德育教育质量管理论文

职业院校肩负着为国家培养高素质劳动者和技术技能人才的重任，这就要求职业院校既要重视学生的技能培养，又要重视学生德育教育，全面提升人才培养质量，这是职业教育本质的内在规定性和必然要求。以下是小编精心整理的《德育教育质量管理论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

德育教育质量管理论文 篇1：

德育教育的思考与实践

摘 要：中学德育教育作为中学教育体系中的重要组成部分，发挥了至关重要的作用，不仅可以对学生价值观、人生观、社会观产生重要影响，同时也与学生能否获得全方位健康发展密切相关。但在目前的中学德育教育过程中，依然会存在各种问题，不仅会对德育教育质量产生影响，同时也会阻碍学校未来发展。综上所述，本文将主要探讨中学德育教育问题，结合教学实例分析如何提升中学德育教育质量。

关键词：中学;德育教育;教学案例;教学方法

引言：中学阶段的学生，由于心理、生理都未成熟，必须对其进行正确引导，才能帮助其塑造正确的人生观、世界观与价值观，对未来进行正确指引，才不会在以后的学习、生活、社会中迷失方向。因此中学德育教育作用至关重要，中学德育教育已经不仅仅是一种教育问题，更是作为一种社会问题。因此在实际教学开展过程中，教师应合理使用多种教学方法、明确教学目标，才能更好地开展德育教育，加强教育效果，为学生未来的学习、生活奠定坚实思想基础。

一、德育教育中应用说服教育法

中学德育教育开展过程中，最基础的教学方法便是说服教育法。教师使用说服教育法过程中，可以为学生摆事实、讲道理，从而加强学生认知，形成正确观点，意识到自身的错误。说服教育方法包含多种形式，实际应用过程中教师可以互相配合、综合使用，才能将说服教育方法作用与价值充分发挥。第一，教师应采用更具针对性地说服教育方法。只有这样才能为加强说服教育实效性奠定良好基础，教师应抓住学生思想特征、年龄特点、心理状态等多方面因素，使说服教育更加有的放矢;第二，使用说服教育法时，教师应使用更具感染性的语气。通过这样的方式可以让学生内心情感、情绪得以释放，让师生之间形成情感共鸣，加强德育教育效果与目的，使教育更有感染性。教师必须将出发点设置为关心学生、爱护学生，以尊重、信任的情感面对学生，设身处地为学生着想，通过推心置腹、循循善诱的方式，让学生逐渐接受自己的观点与教育。教师还应使用更具趣味性与知识性的语言。让学生可以在教师的说服教育下获得启发与提升，在脑海中形成深刻印象;第三，说服教育使用过程中应更具科学性与艺术性。教师在阐述道理过程中应更加符合客观真理，符合实际情况，与学生坦诚相待。

例：

某学校一班级中正在上课，忽然同桌的两名学生大吵起来，其中学生A将水杯里的水泼到学生B的身上，二人怒视相对，正在上课的其他同学与老师一头雾水，并不清楚二人的吵架原因。教师要求学生A、B分开，之后继续上课。下课后教师要求两名学生到办公室将事情说清楚，这时两位学生依然是谁也不服谁，怒目圆睁地看着对方。老师先坐在椅子上，要求两名学生也坐在椅子上，对他们提问：“前几天我记得A胃特别痛，B不仅帮你接热水，还特意请假出校门帮你买药，是吧？”A学生点点头，教师继续说：“B你的数学成绩一直不太理想，我经常可以看到A在早自习、晚自习的时候给你讲解你不会的数学题？”B看了一眼A小声地说：“对。”老师继续问：“刚才上课的时候我讲的内容你们记清楚了吗？今天的重点学习内容是什么？”[1]这时B挠挠头说：“老师对不起，是我的错，我不应该开玩笑没轻重，让A觉得很生气。”A也不好意思地笑了笑说：“我也有错，本是个玩笑，我不应该那么认真，而且我也不应该泼你一身水。”老师：“我很佩服你们，可以勇敢承认自己的错误。你们从幼儿园开始，就会认识不同的人，有朋友、同学、长辈，但是有一种特殊的关系是其他关系都无法比拟的，那就是同桌。老师可以看出来你们之间的感情很好，总是互相帮助为对方考虑，这样的状态真的特别棒，而且你们最近的学习成绩都有进步，我想一定是你们互相鼓励、互相帮助的结果，误会消除，老师相信以后你们之间的同桌感情会更加深刻的。快上课了，你们回教室准备上课吧。”

由该案例可以看出，德育教育不仅是中学教育中的一项重要课题，同时也应渗透在日常的每个小事中。案例中这两名学生在课堂内吵架，影响到其他学生。但老师并没有在课堂中批评二人，将二人先分开后利用课余时间使用说服教育方法对二人进行德育教育。与此同时，这名教師也没有严厉地“审问”他们，而是转移二人注意力，感受到对方的好，引导两名学生主动说出吵架原因，最后引导他们应珍惜这种同桌之情。相信在这次事件后，两名学生一定会记忆深刻，日后的学习与生活会更加刻苦，也会更加珍惜身边的朋友与亲人。

二、德育教育中应用情感陶冶法

只有具备积极的情感与高尚的道德情操，才能逐渐形成良好的品德。在中学德育教育开展过程中，教师应创设具备十分丰富、浓厚情感色彩的教育情境，学生在长期的耳濡目染与熏陶之下，使自身的品德获得修养、情操获得陶冶，才能将德育教育价值充分发挥。中学阶段的学生主要学习与活动场地便是在学校与班级中，也可以将其理解为学生的道德认知会在班级与学校中逐渐形成。因此可以将班风与校风看作为特定且典型的道德环境，对于学生来说，也是一种十分活跃的德育教育因素[2]，不仅会对学生的道德情操产生影响，同时也会影响到学生的思想意识与行为习惯。作为一名中学德育教师，必须通过努力对学生进行正确引导，同时形成积极向上的班风，让学生在更加健康的道德环境中不断成长。例如老师应注重班风建设，通过实践可以感受到优良的班风可以在班级整体中形成十分强烈、感人的德育教育氛围，将情境德育教育的价值充分发挥，对学生形成极强渗透性的积极影响，让学生主动接受情感熏陶、感染与同化。

例：

情感具有很强的感染性，为在中学德育教育中更好地应用陶冶情操教育方法，教师应在特定的时间范围内，使用情感感染其他学生，使情绪形成联系与共通。某校教师发现，班内的学生今日存在“拉帮结派”的现象，但教师并没有立即禁止这种行为，而是抓住这个机会，召开了一场主题班会。班会召开过程中，教师要求学生划分成不同小组。分组过程中，教师将平日经常在一起的学生安排在不同小组，不经常在一起的学生安排在同一小组中。虽然班会刚开始，全体学生都呈现出不配合、不想参与活动的样子，但经过几轮歌曲、成语、舞蹈、诗歌比赛后，教师惊喜地发现，原本一脸不情愿地学生们热情十分高涨，更加主动地与同组同学参与到活动与比赛中。在班会的最后，也是班会的高潮阶段，教师在黑板中书写“班级有我、有你、也有他”几个字，使用音响播放《相亲相爱》[3]这首歌，使全班同学共同达到了情感共鸣状态，互相对视的眼神中逐渐失去以往的冷漠与不屑，反而多了一些热情与期许。

通过这种创设德育教育情境、建设班风的方式，可以让学生在情境中受到潜移默化的影响，同时还可以陶冶情操、修养品德，让学生明白人际交往中应学会包容，只有团结一致、共同合作，才能形成更加紧密的集体凝聚力，形成积极向上、阳光的班风。

三、德育教育中注重学生心理健康

学生心理健康水平会对中学德育教育产生直接影响，德育教育开展的主要目标也是为了培养学生良好的心理素养，使学生更好地调节心理机能与承受能力，充分激发学生心理潜能，促进学生获得德智体美劳全方位发展。中学阶段的学生由于心理发展尚未成熟，处于叛逆期，情绪变化幅度很大，若教师没有关注学生的心理健康问题，将会酿成十分严重的后果。例如某地一中学，学校德育教师会定期检查学生的发型、手指甲长度等仪表问题，由于某女生发型未达到学校要求，德育教师当着全班同学剪掉该女生头发，还对其进行了言语辱骂。事后该班班主任也未及时察觉并关注该女生的心理情况，该女生于三日后在家中自杀。这种悲剧便是德育教育中存在的严重问题，由于教师未注重学生的心理健康，同时还使用了过于偏激的批评方式，导致学生无法承受最终酿成惨剧。因此在德育教育过程中，无论班主任还是德育教师、其他学科教师，都应十分注重学生的心理活动与心理健康，与学生定期、高效沟通，才能及时发现学生存在的心理问题，多疏通、少堵塞，才能让学生走出心理阴影，更加主动地与教师互相交流。

例：

某中学一班级班主任，每星期会选择三名学生进行家访，放学时会与家访学生一同回家。在放学路上这名班主任会经常与学生聊天，除了学习之外的各种话题，这种沟通方式不仅可以让学生与教师之间形成更加高效的沟通，同时也可以让学生更加放松，放下学习压力。除了家访外，这名班主任也会经常与班级中的不同学生进行电话访谈，无论是辅导作业还是聊天，只要接到学生的电话他都会很温柔、细致地回答学生每一个问题。相比于其他班级学生来说，该班级每一名学生都十分乐观、积极向上，学习成绩也名列前茅。由此可以看出，教师必须重点关注学生的心理健康问题，只有这样才能为德育教育奠定基础，同时也可以逐渐提升德育教育效果，使学生逐渐成为一名具有正确价值观、乐观、积极、向上的人。

四、德育教育中实施精细化管理

为解决目前德育教育中存在的问题，可以在德育教育中引入惊喜管理理念，从而进一步加强德育教育质量。教育质量作为每个学校的立校之本，应明确教育最终目标：为国家培养更多全方面发展的优秀人才。无论是国家与社会都对教育抱以很高期望，但生源情况较为复杂，学校在长期发展过程中经常会呈现出不均衡的状态。为从根本上提升德育教育质量，需要将质量管理意识充分落实并贯彻于日常各项教学活动中，严抓常规教育、日常教育，将管理落实在每一处细节，有效避免在实际教育过程中发生任何失误与偏差。基于管理层面来看，学校可以通过日常检查、监督等方式，掌握德育教育实际情况，对不同目标的具体实施过程进行有效評估与分析，为德育教育的未来发展与教学质量持续提升奠定坚实基础。为更好地在中学德育教育中实施精细化管理，还应严格执行国家、学校制定的各种规章条例，严格控制每一个环节：备课、教学、评价、辅导、考试。学校在进行常规管理过程中，如可以在每月进行月检，为教学活动进行正确引导，实际检查过程中约谈每一名教师，同时与教师评价形成联系。再如市教育局、区教育局对学校进行检查过程中，经常会检查的内容为集体备课，虽然这是一种较为有效的形式，但在实际集体研究时，不同教师拥有不同教学风格，所教班级也各不相同，因此基于共性背景下还应充分凸显教学个性，将原本的备课成果共享转换为备课本共享。当然在实际精细化管理过程中不能仅强调德育教育的细节部分，还应将确保质量作为前提更多地考虑每个重点环节，不能将管理与教育本末倒置。

结束语

中学作为学生人生中重要的承上启下阶段，慢慢褪去稚嫩，心理与生理更加成熟。在这个关键时期，无论是教师还是学校都应更加注重德育教育与学生心理健康问题，才能及时发现问题并与学生共同解决，使学生树立正确价值观，学习优秀榜样与典型，为学生今后的生活、学习、交往奠定良好的思想基础，成为一名具有优秀品格、高尚品德的人。

参考文献

[1]王成义.谈初中道德与法治课教学中的互动教学[J].教育界，2020（43）：48-49.

[2]秦红.魅力德育：初中德育课程教师魅力塑造与研修模式创新[J].中小学班主任，2020（11）：26-29-25.

[3]薛倩.新时代高中思想政治课时政教育现状及对策研究[D].西安理工大学，2020.

作者：达瓦欧珠

德育教育质量管理论文 篇2：

职业院校德育教育有效性提升探析

职业院校肩负着为国家培养高素质劳动者和技术技能人才的重任，这就要求职业院校既要重视学生的技能培养，又要重视学生德育教育，全面提升人才培养质量，这是职业教育本质的内在规定性和必然要求。

一、职业院校德育教育实施的具体范围

职业院校德育教育的实施既要体现理论和实践相一致的原则，又要体现动态和静态教育紧密结合的要求，主要包括以下两方面内容。

1.校内德育教育

校内德育教育主要指在职业院校内学生主动或被动接受德育教育，具体分为直接教育模式和间接教育模式。直接教育模式是指学生直接接受学校教师的德育教育。这里的教师包括职业院校全体教职员工，体现全员育人的德育教育理念。不同部门或类别人员肩负不同的德育教育主体责任，德育教育不再是某个部门或几个部门的事情，而是所有部门全体教职员工的共同责任。间接教育方式是指全體教职工不直接与学生接触所进行的德育教育，包括墙体宣传、网站、宣传栏、校园广播、电视台、电子显示屏等。要充分利用间接教育方式，积极发挥静态宣传和动态宣传的德育认知教化作用，引导和警示学生时刻注意自己的言行举止，达到“润物细无声”的效果。

2.校外德育教育

校外德育教育主要指家庭教育和企业教育。家庭教育指的是学生在家里接受的教育，包括父母长辈的经验教育、为人处世教育等，也包括邻里社区人员的教育，其中以父母长辈的教育为主。学生管理人员在日常生活中与学生紧密联系，要建立与家长的沟通机制，学生离校期间告知去向，告知父母长辈协助管理，明确注意事项和教育重点，使校内德育教育延伸到家庭。假期主要通过家访、电话问询等方式进行沟通教育。企业教育主要指学生在校企合作企业内接受德育教育，包括直接教育模式和间接教育模式。直接教育模式是指企业对顶岗实习学生直接进行的德育教育，包括专题培训、企业师傅言传身教、驻企教师教育等。学校对入企定岗实习人数按比例配备专职指导教师，随时掌握学生在企业顶岗实习情况，发现问题及时解决。间接教育模式是指企业通过表彰、企业文化影响、典型案例宣讲等方式对学生进行的间接教育方式。

二、职业院校德育教育评价体系

职业院校德育教育实施的效果直接影响技能人才的培养质量，因此要积极探索科学多元评价体系以提高德育教育效果。

1.多元评价模式

一是实施ISO9001质量管理。职业院校的发展，人力资源是根本，制度和实施是保障。ISO9001质量管理体系是科学规范的管理体系，是各项工作顺利进行、持续改进的保障。学校实施ISO9001质量管理体系认证后，质量管理涵盖各个方面，细化到每一项工作内容，审核至每一个工作流程，追溯到每一个具体责任人。质量管理传播的是一种科学理念，折射出校园文化的塑造过程，实施与否效果截然不同。由于德育工作被纳入质量管理考核中，形成一系列科学的规章制度和量化考核标准，便于学校对与学生德育管理有关的部门进行考核，与绩效挂钩，能够有效地促进学生管理水平的提升。

二是引进6S管理模式。6S管理模式是现代工厂有效的现场管理理念和方法，6S即整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全，要求进行精细化管理，注意细节，目的在于提升内涵建设。将6S管理引入职业院校，运用到实训场地、教室、公寓、餐饮中心等场所，能有效调整和改善办公、教学、实训及公共环境。6S管理针对全体师生，涉及教育教学、校内实训、行政管理、后勤服务等各个领域，覆盖工作、学习、实训、生活等各个方面。通过实施6S管理，有利于建立规范现场工作秩序和学习、生活环境的科学统一标准，形成良好的工作习惯和生活习惯，养成精益求精、严谨细致、积极乐观的工作态度，提高全体师生员工的基本素养、快乐工作指数和工作效率，带动德育教育管理整体水平提升。

三是深化绩效改革。绩效考核主要是通过对教职员工的直接绩效管理达到对学生德育间接管理的目的。绩效考核的范围是全体教职员工，覆盖全部德育教育管理人员，尤其是与德育教育管理直接相关的人员。科学化的教师绩效考评办法要在ISO9001质量管理体系和6S管理的基础上制定，有制度为依托实施绩效考核方便可行，科学规范，绩效考核方案更加公平合理、公开透明、奖罚分明。绩效考核要坚持按劳分配、效率优先、兼顾公平的分配原则，体现多劳多得、优绩优酬，适当拉开分配差距，还要统筹兼顾内部各类人员绩效津贴分配关系，建构符合实际的科学分配激励机制，便于操作，达到直观量化德育教育实施效果的作用。

2.科学制定德育教育评价内容

德育教育评价内容应建立在科学的质量管理基础之上，涵盖出勤绩效考评、教学工作量化绩效考评、学生管理工作量化绩效考评、部门工作绩效考评等方面，每个方面都包含德育教育直接或间接评价内容。出勤绩效考评按全体教职工实际出勤天数进行绩效考核，定期公示全校教职员工出勤登记表，督促教职工恪尽职守，遵守工作纪律。教学工作量化绩效考评包括课堂听课、学生评教、教学秩序检查等方面，内容要涵盖课堂管理、课堂纪律、教师仪表等，考核结果作为衡量全体任课教师教学能力和育人表现的依据。学生管理工作量化绩效考评包括政治业务培训、思想建设、学生管理、学风建设等方面。部门工作绩效考评包括工作任务、工作纪律等考核内容。绩效考评是一个全方位、分层次、具体化的综合考评方式，考评与部门考评挂钩，与绩效津贴挂钩，向一线教学人员和学生管理人员倾斜，将德育教育融入全部考核项目中，体现出对德育工作的高度重视。

三、加强德育教育保障性投入

加强德育教育，还要在德育教师队伍建设、企业肩负责任、政府支持等方面给予足够的重视，保障德育教育建设科学稳健发展。

1.加强德育教师队伍建设

德育教育涉及管理者和被管理者，作为管理者的一方，学校德育教师队伍建设尤为重要，只有建立一支精业务、懂管理的德育教师队伍，才能为更好地实施德育教育提供坚实的人才保障。职业院校要重视教师的素养提高，通过外出培训、邀请专家讲座、典型事迹宣传、专项课题研究等方式加强德育教师队伍建设，坚持德才兼备的选人用人标准，对于缺乏教师职业道德、自身修养水平差的教师要实行淘汰制，保证德育教育沿着正确的方向发展。

2.明确企业育人的责任和义务

由于企业以营利为目的，其更加愿意接受成熟的工人，校企合作育人会增加企业的负担。而国家也没有严格规定企业必须接受职业院校顶岗实习学生，没有明确规定企业要承担育人的责任和义务，对企业来说没有法律约束力。所以政府要结合校企合作实际制定相关优惠政策，鼓励企业接收学生顶岗实习和教师入企实践，实现校企育人有机对接，加大企业对德育教育的投入力度，承担为国家育人的社会功能。

3.加强职业教育法律建设

我国现行的职业教育法是1996年第八届全国人大十九次会议通过的。由于国家新型工业化、城镇化、信息化的快速发展，经济转型的驱动，使得职业教育的发展越来越受到重视。因此，要根据职业教育发展实际修订职业教育法律法规，综合考虑学生、职业院校、企业和政府各个因素，明确政府、职业院校和企业在德育教育工作中承担的责任和履行的义务，明确学生德育教育和技能人才考核的标准，彰显职业教育发展的根本要求。

课 题：本文是北京师范大学“十二五”生命教育规划课题（课题编号：2014GX139）、中国人生科学学会“十二五”科研规划重点课题（课题编号：ZRKL0082FA）阶段研究成果。 （作者单位：辽宁工程职业学院）

作者：袁耀辉

德育教育质量管理论文 篇3：

德育教育在建筑工程造价专业教学中的渗透

摘 要：随着我国经济的飞速发展，市场环境发生了巨大的改变，建筑工程行业也发生了翻天覆地的变化。随着行业之间的竞争不断加剧，建筑工程企业的经济效益面临着日益降低的局面。在建筑工程造价中，道德水平是保证企业长远发展的标准之一，因此，要想提高建筑工程行业的经济效益，使其得到长远发展，就必须在建筑工程造价的专业教学中重视德育教育，从根本上提高德育水平在建筑工程行业中的重要性。

关键词：德育教育；建筑工程；专业教学；经济效益；行业准则

随着社会的不断发展，人才的职业道德素质成为企业选择人才的首要标准。在建筑工程造价专业教学中渗透德育教育是提高建筑工程行业道德水平，保证行业长久发展的有效途径。在教学中，应当将德育教育有机融合进专业课程的教学中，根据不同的教学目标，选择不同的教学方法与途径，使学生能够更好地接受，从而提高建筑工程行业从业人员的道德水平，保证行业的长远发展。

一、道德素质在建筑工程行业中的重要性

隨着经济的不断发展，建筑工程行业也得到飞速发展，建设规模不断扩大，建设项目也与日俱增，同时对行业人才的要求也越来越高。建筑工程行业对于专业人才的要求标准中，道德素质是企业考核人才的首要标准。建筑工程行业对于人才的道德素质非常重视，对于专业学生的职业道德素质做出了相应的要求。众多企业在挑选人才时，都将人才的职业道德素质排在第一位。作为培养工程造价专业人才的职业学校，在建筑工程造价专业教学中，应当将道德教育引入课堂，同时培养学生的道德素质与职业技能，进一步提高建筑工程行业人才的素质，使人才适应社会的发展，保证建筑工程行业能够得到长远的发展。

二、建筑工程造价专业中人才职业道德素质的重要性

工程造价专业人员需要对工程造价项目建设中的每个阶段进行评估，涉及建筑工程的全部过程，因此，工程造价专业人员的道德素质与专业素质同样重要，造价人员的职业道德素质会直接影响整个工程项目的投资与建设。在项目的规划建设中，项目成本的预估需要由专业人员的评估所决定，在项目的可行性研究中，也需要专业人员的评测，而在整个工程的进行中，造价人员需要对整个工程进行建设质量管理。投资者对于工程建设的投资目的是获得更大的回报，在工程建设中，对于资金的准确预估以及合理应用，是工程建设能够获得良好回报的前提，因此，造价人员对于整个工程建设就具有很大的重要性。造价人员的专业素质以及职业道德素质成为直接衡量建筑工程能否获得预期效益的标准之一，如果造价人员不能合理对资金进行利用，就会严重影响到整个工程的建设，严重的甚至在一定程度上降低公众的信任度，由此可见，专业人员的职业道德教育在建筑工程造价中，具有非常重要的意义。

三、在建筑工程造价专业中进行德育教育的意义

在众多行业专家的调查中，发现工程造价行业需要的是拥有良好专业技能以及良好道德素质集一身的专业人才。但是目前在建筑工程造价专业教学中，重心还是放在专业教学上，没有意识到专业人员的长远发展与职业道德素质的关系。因此，应当在日常课堂中融合职业道德教育。

1. 更新教学理念，重视职业道德教育。培养学生的综合素质，尤其是学生正处于人生观、世界观与价值观形成的关键时期，重视学生的德育是教育的关键。在教学中，应当及时更新教学理念，努力提高学生的综合职业素质。

2. 优化教学组合，将专业技能教育与德育教育更好地融合。为了促使德育教育与工程造价专业技能教育的良好结合，应当促进德育教师与专业课教师的沟通，这有利于教师在进行专业知识授课时对于德育教育的渗透，将德育教育深刻渗透进专业课教学中。只有这样，才能更好地在培养学生专业课知识的同时，培养学生的专业道德素质。在专业教学中重视德育教育，是保证建筑工程行业良好发展的前提，是为建筑工程行业培养人才，保证建筑工程行业更加长远发展的保证。

提高建筑工程造价专业人才的德育素质，需要专业教师的共同努力，重视专业人才的职业道德素质与专业技能的结合，提高建筑工程造价行业人才的综合素质，为建筑工程行业的发展提供基础保障。

参考文献：

[1]王中琴.建筑工程造价的动态管理与控制探讨[J].工程技术研究，2017（12）.

[2]李旭.建筑工程造价管理存在的问题及对策分析[J].信息化建设，2016（1）.

[3]李奕樟.工程造价专业学生职业道德教育的课堂实践研究[J].当代教育实践与教学研究，2015（11）.

作者：刘可定 伍文