班级管理德育论文

班级管理德育论文（通用8篇）

篇1：班级管理德育论文

让班级成为学生成长的家园

——谈谈农村小学班级管理中学生主体性的发挥

[摘要] 当前农村小学班级管理中忽视学生主体性培养的现象严重，与素质教育要求相距甚远。班级管理中发挥学生主体性的关键是班主任引导学生自我管理、自我教育，最终达到自我发展学生主体性的发挥要经历班主任引导管理阶段、师生共管阶段，才能上升到学生自我管理阶段，这是一个长期的、反复的、螺旋上升的过程，需要教师不断探索、不断实践、不断总结。本人主要从完善班级管理机制，系统组织活动，建设班级文化等三方面展开论述。

[关键词] 农村小学

班级管理

学生主体性

参与

素质教育是以学生为本的教育，素质教育的根本目的在于培养和发展学生的主体性。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育。”这说明教育的真谛：教是为了不教，管是为了不管。长期以来，班级管理存在忽视学生主体的倾向，在农村小学中指令式、专断式、压迫式的班级管理方式犹为严重，关注农村孩子的精神成长，探索发挥学生主体性的班级管理模式势在必行。班级管理中发挥学生的主体性，不等于班主任撒手不管，恰恰相反，它需要班主任在幕后做大量工作，学生主体性的发挥要经历班主任引导管理阶段、师生共管阶段，才能上升到学生自我管理阶段，这是一个长期的、反复的、螺旋上升的过程，需要教师不断探索、不断实践、不断总结。本人在担任几年班主任工作中，做了以下探索：

一、完善班级管理机制，创造学生主体参与的条件。

学生主体参与的管理机制就是在班主任指导下，建立班干部和同学共同负责班级每一项工作的制度，尽可能让同学们在实践中去锻炼，使主体性得到充分发挥。具体如下：

（1）班规共定，民主集中。

一个班级的管理首先要有一个合理的管理制度，如果班规由老师制定，同学们只是被动接受，就容易产生消极心理和抑制情绪。为了启发同学们的主体参与意识，我出了“假如我是班主任”一题要学生去完成，从而了解到学生们的一些基本想法，初定“班级管理制度”，并通过班会课，让学生们展开讨论，提出意见和建议，谈谈看法和设想，经过大多数学生的认同，最后再由班干部把方案制定下来。以后，班级各项新的制度的颁布、开展活动的计划等“大事”，都要先收集

同学们的意见和建议，再让学生们展开讨论，确定下来后，最后再按章实施。这一做法持之以恒，使学生们逐渐形成一种习惯，学生们主体参与意识明显增加，班级各种制度制定的过程，既是学生主体参与的一个过程，又是学生自我教育的一个过程，“班规”体现了“民意”，有意违反的人自然减少了。

（2）班干部轮换，“竞争上岗”。

传统班级管理理念下的班干部，通常是班主任指令那些学习好、纪律好的优秀生担任。为了让每位学生都有公平竞争的机会，我班采用了“班干部轮换制”。在每一新学期开始，采取学生自荐和民主投票选举相结合的方式，竞选产生新的班干部，新的班委成员要拿出新学期的“工作计划”，在平时的班会课中要定期汇报班级工作，到期末，要对本学期工作进行全面总结汇报，学生们根据班干部“服务”的水平和质量评选出优秀班干部。这样做，不但体现了教育的民主和平等，也让学生在竞争和工作中得到很好的锻炼。此外，在指导班干部工作中，明确各自的职责的同时，还培养他们的合作精神。我班从同学们的考勤、早读、作业登记、两操（广播操和眼保健操）、值日、班会费支出、公物保管、班级宣传、组织活动等，都由班干部专人负责、分工合作，班主任一般不出面干涉，只对他们的工作进行指导和提出建议。通过一年多的锻炼，我班班干部的工作能力大大提高。

（3）、值日班长，人人参与。

为了让学生们体验到“治班我有权，管理我有责”，增强主人翁责任感，我班实行了“值日班长制”，让每一位学生轮流当班长，在值日班长当值的一天中，要对班级进行常规管理，包括学习、卫生、纪律等方面，管得好的学生，老师予以加分奖励。值日班长每天写出班级日志向班主任汇报，并把班级每天的好人好事，以及不良现象以表扬和批评的形式写在班级公开栏上。这样一来，既锻炼了学生的语言表达能力，观察、分析和处理问题的能力，又增加了学生的集体责任感。

（4）、专项承包，责任到人。

班级一些比较具体的事务让个别同学承包管理的制度。如班级的电脑、投影机等多媒体器材管理，生物角的花花草草的管理，以及劳动工具的管理，都明确责任承包人，由专人负责，并逐步完善一套规章制度。在推选承包人时，班主任有意识地鼓励一些后进生来承包项目，给后进生一个充分展示自己和锻炼自己的机会，管理工作做得好的同学，老师给予充分肯定和嘉奖。经过不断实践，班级通过常务班委、值日班长、各科代表、小组长以及专项责任承包人对班级的管理，构成了班级中同学自主管理网络，极大地调动了学生们的主体参与意识，发挥了学生们的主动性和创造性。

（5）丰富角色，创造机会。

丰富班级管理角色的直接目的是为更多的学生在集体中承担责任、服务于集体，并在此过程中提高管理能力创造条件。它可能带来的积极效应，不仅能增强学生的集体意识和班级的凝聚力，而且能使学生获得班级管理主人的积极体验，从而激发主动参与班级管理的积极性，并从管理者的角色中学会管理他人、学会自我管理。丰富班级管理角色的措施有以下几点：（1）增设管理岗位，除通常的班干管理岗位外，还可以设立早自修小老师领读、班级图书管理、课间纪律巡查等管理岗位，很多岗位可以引导学生去确定。（2）减少兼职，一人一岗。要腾出位子，让所有学生都有管理的岗位。（3）一岗多人。有些难管理的岗位可让多人负责，明确各自的职责。通过以上的措施，让班级的每一个成员都有管理的岗位。（6）、变换角色，多方锻炼。

让学生定期变换角色，使学生在不同的管理岗位得到多方面的锻炼，从而获得多方面的管理体验和管理能力，因为单一的社会角色不利于学生的全面发展。角色动态分配可体现在三个方面：第一，班级每一个岗位，尤其是主要岗位，定期改换，如中队干部，每学期改选一次，改选后，原任干部留守的不得超过三分之一，每个人担任一个岗位不超过2次。第二，双人或多人负责的岗位，可定期进行分工轮换。第三，不同层级的管理角色可以轮换，如出色的小队干部可升任中队干部，中队干部也可降任小队干部，降任者并不意味着他不胜任原职，降任的目的是为了挪出位子，让其他人也有锻炼的机会。

二、以活动为载体，努力培养学生主体参与的责任心。

活动，特别是合作活动和交往，有助于学生团结协作和集体思想的形成和发展。因为在交往和协作中每个活动的参与者不仅对活动中个人利益和集体利益的关系有较深的理解，而且对自己在集体中的地位、作用、权利和义务有了较为充分的认识。让学生们积极投入到丰富多彩的课外活动中，让他们去体验生活的乐趣，让他们走向社会学会学习，就显得更加迫切。因此，在学期初我就落实班委会广泛征集全体同学的建议，制定出了整个学期一系列有益身心，促进学生思想道德素质发展的主题实践活动。并且保证每周有活动，而且尽量使活动范围涉及到每个人。

（1）、精心安排班队活动，寓教于乐。

班队活动是学校对学生进行思想教育的一条重要途径。学期初，我们就召开班委会，结合学校大队部工作计划制定本班一学期班队活动（含主题队会、文艺活动等）安排，使一学期的班队活动错落有致，有效发展，即生动活泼，又富有

教育性。这些活动使学生明白集体活动需要友爱、关切和尊重，辩论需要理智和幽默，演讲要有激情，阅读能使人深刻、博大，体育比赛能使人勇敢、顽强，文艺活动能使人大方活跃等等。

（2）、组织雏鹰假日小队，积极参加社会实践。

为了有效利用社会资源，提高学生社会实践能力，我积极组织学生参加雏鹰假日小队。第一、暑假期间的小队活动。寒假因时间短、天气冷，常以宣传、慰问为主。如“爱心”假日小队到五保户、军烈属家庭等打扫卫生、送春联、搞联欢，让队员们感受到真诚的友谊，既教育他人，又教育自己。第二、双休日的小队活动。如：（1）爱学习。如“学艺”小队开展“我是学习的小主人”活动，队员们有计划地完成假期作业，注意收看有益的电视节目，跟少儿节目学技能；“我能行”假日小队举行我能行三项赛，内容包括展示一项学科特长，制作一件手工艺品，表演一项绝活。（2）爱劳动。开展“我是勤劳的小蜜蜂”活动，鼓励队员做好力所能及的家务。如“学技”假日小队的队员利用节假日向爸爸、妈妈学一招，坚持学会干一项农活或手工活。（3）讲文明。开展“我是文明小天使”活动。如“天使”小队的队员坚持做到净化语言，从我做起，并及时向家长和村人宣传，感染他人，净化社会。（4）讲节约。开展“争当节约小标兵”活动，做到不挑吃穿，不乱花钱；“希望工程”假日小队节约零花钱帮助有困难的人支援灾区，献给失学的孩子。（5）讲安全，开展“我是小小安全员”的宣传活动，队员们学习交通规则，掌握安全用电、用火的知识，学会使用家电，再把这些知识及时向他人宣传。

（3）、开展各种竞赛活动，让学生在合作竞争中展示自我。

为了让学生在合作中展示自我，我协助学生开展了各种丰富多彩的竞赛活动。如设计四人小组合作的“手抄报设计比赛”，人人动手参与收集资料，你负责标题，我负责内容，你书写，我美工，各显丰采，各展所长；各种球类比赛，展示了学生的活力与英姿。

总之，积极组织学生广泛开展课外活动，对于班级管理和集体教育以及学生进行自我教育都有着极其重要的意义，对于增长学生的知识和能力，丰富学生的精神生活和全面发展学生的良好个性也有着重要的作用。同时，学生在平等交往中也增进了了解，结下了深厚的友情。

三、建设班级文化，展示学生主体参与的成果。

所谓班级文化，就是指在班主任的指导下，班级师生通过教育、教学与管理活动，创设和形成的精神财富、文化氛围以及承载这些精神财富、文化氛围的活

动形式和物质形态。学生置身于班级之中，建设“有文化氛围”的班级环境既是学生集体意识的表现，又是发挥学生主体创造性的重要途径，对学生主体性发展起着潜移默化的作用。在班级管理中，学校十分重视班级文化环境建设，要求班级形象设计充满童趣，体现集体创造性，为此，各班都有班级展示台、展示区，学生根据班级实际。自行设计，充分发挥，体现个性。在班级的文化建设中，我们抓住了几个“小阵地”，努力把他们建成孩子温馨的港湾，让孩子找到家的感觉。

1、我充分利用空间，“让每一块墙壁都说话”。为了给学生营造赏心悦目的环境，提供展示才华的舞台，我带领班干部在教室四周的墙壁上开辟“展示台”、“雏鹰起飞”、“读书天地”、“班级小明星”等栏目。“展示台”，时而展示班级活动剪影，时而粘贴学生日记佳作与书画作品，时而展出学生编辑制作的手抄小报。一篇篇折射学生思维火花的日记和手抄报，图文并茂，文质兼美；一张张反映学生假日愉快生活的照片经过学生的文字润色编辑，能勾起甜美、难忘的记忆；一期期集学科知识、国事要闻、社会百科于一成的小报，学生从这里开阔视野，了解社会，走向世界„„“雏鹰起飞”栏目中，一艘宇宙飞船载着全体学生在知识的太空中遨游，贴在上面的一颗颗红星，一张张笑脸，展示着他们可喜的成绩。“读书天地”，通过“读书心得”、“好书推荐”、“阅读之星”等栏目激发学生读书热情，逐渐使学生养成与书为友，多读好书的阅读习惯。“班级小明星”，年级每月评选出在各项活动和学习中表现优秀的学生，在榜样的影响下，使全体的学生都能积极进取，勤奋好学，展示自我，关心集体的每一个人。这样，学生的心灵世界得到了净化和充实，文化素质也得以提高。

2、我还要积极开发资源，使班级文化更富情趣。班主任可经常在教室里播放悠扬的乐曲，创设轻松舒缓的氛围；在班级养花，养金鱼，既绿化教室，又陶冶情操；建立“班级图书角”，完善图书管理制度，使学生养成良好的阅读习惯等。

这些设计新颖、富有童趣的展区、展台，将给人以美的享受，让人感觉到一种蓬勃向上的朝气，增强了学生的集体荣誉感和自豪感，强化了自主意识。

种种实践证明，教师发挥学生的主体性，让学生自主参与班级管理，培养了一批思想端正、学习优良、工作负责、能力较强的班干部队伍，同时让每个学生在集体中认识到自己是班级的主人，调动了他们的积极性，培养了各种能力，从而提高了学生的综合素质，使他们在学习上、工作上富有激情和创造力，使班级成为孩子健康快乐成长的家园！

主要参考文献：

（1）江月孙、赵敏，《学校管理学》，广东高等教育出版社，2000年（2）袁锐锷，《外国教育管理》，广东高等教育出版社，1998年（3）中小学教育 汪国新，《主体参与式德育活动》，2002年（4）徐光辉，《班主任工作技能》，湖南师范大学出版社，1999年（5）贺乐凡，《中小学教育管理》，华东师范大学出版社，2000年（6）郭振武，《学校管理》，中央广播电视大学出版社，2000年8月（7）国家教委人事部主编，《素质教育的理论与实践》，科普出版社，1997年

（8）《班主任之友》（月刊），2004.4-2004.10（9）陈孝彬，《小学管理学》，科学出版社，1997年

让班级成为学生成长的家园

——谈谈农村小学班级管理中学生主体性的发挥

工作单位: 湘潭县中路铺镇中路铺中学 科目： 英 语 作者： 秦泽琼 联系方式： ***

篇2：班级管理德育论文

班主任作为班级的管理者、教育者和组织者，在班集体的发展和学生的健康成长中起着十分重要的作用，深刻影响着每个学生德、智、体、美、劳的全面发展。

1、深入了解学生动态，掌握学生反馈信息

了解学生是班主任做好班级工作的前提。了解学生就是获取学生学习、生活、道理、政治、情感、意志、信念等状况。因此，班主任在工作中要能深入到学生中去，经常到学生中走一走，看一看，谈一谈，以高度的责任感和至诚的心去接近、关心、体贴学生。从中掌握、了解学生的思想动态和学生需要解决的问题，平时要仔细观察，注意调查研究，善于体察学生的情绪，接受学生反馈的各种信息，做到教有对象，育有目标。

其次，加强与学生的交流，促进学生发展。为了使学生更好地进入学习状态，加强与学生的交流、沟通，了解学生的内心想法，及时加以引导，是十分必要的。班主任接管班级后应该在最短的时间内，本着强的责任心与每一个学生进行了有效的交谈，根据了解到的情况，有针对性的工作，及时稳定学生的心态，加强学生对自己的信心，这对学生今后的发展、进步，将起到了很好的作用。古语有句话说：“因材施教”。作为当代教师的我们更要应该在充分了解学生的基础上，根据学生的实际，根据学生本人的心理状况开展工作，使自己能够根据学生不同的实际情况进行教育。不同的学生，他们生活的家庭环境、原来就读的学校以及周边环境是不一样的，所以他们形成的个性品质也不尽想同，这就要求我们在做学生的思想工作之时对这一切做充分的了解，都能做充分地考虑，只有这样学生感觉到你处处为他着想时，他才能接受你的教育，才欢迎你,反馈率才能提高。

2、具备沉稳气质，注重克己冷静

班主任在抓班级管理和常规教育中，通常要处理学生中出现的各种不良现象。如何处理好班级学生中出现的不良现象，甚至是严重的违反了学生行为规范，造成不好的影响的现象呢？首选是班主任思想上要高度重视，行动上要亲自过

问，具备沉稳气度，快速了解发生事情的经过。要允许学生有“偶然的错误”发生和存在，在处理过程中善于从不良事件中找出学生的闪光点，善于帮助学生分析、寻找解决问题的方法，特别注意维护学生的自尊心。把批评教育的责任担当起来，处理问题要克己冷静，教育中遇到困难时，可以向年级组长、学校领导汇报，取得帮助和指导，不要把学生直接推向学校主管部门，造成学生心理上的过大压力，往往使教育表现得苍白无力，限于困境，甚至产生负面效果。

3、批评时贯穿“爱”，教育时体现“情”

班主任在日常班级管理中表扬往往少于批评，在批评中一定要出言谨慎，要把“恨”铁不成钢转化为“爱”铁能成钢。贯穿“爱”字，要准确把握学生的心理，在批评教育后通过了解，学生反映能接受老师的批评，但希望老师也肯定他们的优点，不要挫伤他们的自尊心。教育引导时重视体现“情”字，“晓之以礼、动之以情、导之以行、持之以恒、明之以纪”的科学方法，保护好学生的信心，使学生得到最真切的教育。

4、用良好的形象感染学生

班主任老师是学生的榜样，我们都知道“身教重于言教”。因此我们时刻注意自身对学生的影响，处处做到以身作则。平时我在班级经常强调：“要讲卫生，不能随便乱扔垃圾。”有一天，我看见教室的地面上有垃圾，就随手捡起扔到垃圾桶里。我的动作被学生看见了，他们也都开始检查自己的周围是否有垃圾，并有同学在周记中写道：“老师都能弯下腰去捡一片小小的垃圾，我们更应该按照她的要求去做。”事后，班级卫生明显有了好转。

5、调动两个积极性

①班主任自身的积极性。班主任自身的积极性源发于对班主任工作的热爱和高度的工作责任心，只有热爱班主任工作，认识到了这项工作的重要性，才会全身心投入地去做好这项工作。这要有赖于班主任老师不断进行自身的师德修养。

②学生的积极性。班级组织是社会组织的雏形，让学生在班级群体生活中进行着社会角色的学习和锻炼是十分必要的，也是管理好班级的有效方法。班主

任要有意识地为学生提供这种自我锻炼和表现的机会，诸如实行班干部轮换制度、实行值周班长制度、实行班级活动主持人制度、实行见习班主任制度，等等。这些都是充分调动学生积极性的有力措施。

篇3：探索班级德育管理之路

一.班主任以优良的品质、崇高的人格魅力感染学生

俗话说:打铁全凭自身硬。班主任要用真理和自身人格去激励、感染学生, 班主任要求学生做到的, 自己首先要做到。班主任言必行, 行必果。这种无声的力量时刻鞭策着学生, 将会对学生的道德行为产生深远的影响。

如:在遵守作息时间方面, 班主任要以身作则, 必须坚持每天提前10分钟进教室、到操场、查早读, 没有特殊情况绝不例外。学生会因此深受教育, 便会自觉严格要求自己, 养成遵守时间的良好习惯。

再如:教师要求学生全面发展, 就不能随便占用体、美、音、班会时间补课, 以此达到提高所教学科成绩的目的;要求学生要树立崇高的理想, 自己工作上就要兢兢业业, 就要敢于开拓进取, 不能因一点挫折就唉声叹气。这样, 便会大大增强班主任在学生群体中的威信, 学生会模仿班主任的人格和道德修养。

二.有的放矢, 开展主题式教育活动约束学生

(1) 加强对学生思想政治理论教育。班主任通过班会、演讲、辩论会、办黑板报、手抄报等渠道, 广泛开展理想信念教育。提升学生思想境界, 促使学生形成正确的世界观、人生观和价值观。

(2) 唱响爱国主义教育的主旋律。为更好更深地进行中华民族优良传统教育和中国革命传统教育, 我利用学校每周升国旗的契机, 通过唱国歌、撰写国旗下讲话稿等形式强化学生的爱国主义意识。另外, 每逢革命纪念日像七七事变、八一建军节、九一八事变、十一国庆节, 为抒发对英雄们的崇敬之情我经常举行演讲比赛、故事会等, 通过这样的活动, 学生对革命前辈的崇敬之情油然而生, 言语中渗透着祖国花朵的豪言壮语, 达到教育的目的。

(3) 开展“班兴我荣, 班差我耻, 荣辱与共”的集体主义教育。我利用班会、辩论会、座谈会等多种形式对学生进行集体主义教育, 要求学生在集体活动中树立班级的正面形象, 以此来增强集体的凝聚力和战斗力。记得课间一次“卫生突查”, 因为一名学生机智的拾起某学生的不慎丢掉的纸屑, 逃避了检查人员的眼睛, 同学们都认为他立下了“汗马功劳”, 都投去感激和敬佩的目光。我抓住这个能触及学生心灵震撼的特定环境, 进行入心入耳的评价, “同学们, 全校卫生检查, 检查的是每个班集体, 而班集体的卫生又要靠大家, 我们的班集体如果人心涣散, 就只能是一个个孤立的个体, 自己管自己‘巴掌’大的地方, 全班级的卫生就无从谈起;如果团结起来, 它的力量是惊人的, 第一名的卫生流动红旗会永远飘扬在我们班。”我要求学生不管做什么样的事情, 首先要想到本班的集体荣誉, 用本班的集体荣誉规范和约束自己的行为, 时刻想着为班级做出贡献。这样也就使学生养成了良好的学习、生活和做人习惯, 提高了学生的思想素质。

(4) 感悟民族精神, 在情感、心灵的充盈中获得精神净化。如2008年的汶川大地震, 为让学生更好地感受到中华民族的凝聚力、向心力, 在那令人悲痛、感动、激情荡漾的时刻, 我让学生作文:《我向灾区表寸心》、《灾区的人要挺住》、《灾区的人们, 我是你的亲人》等。孩子们的话语让我热泪盈眶。

三.实施体验教育感染学生

母亲节、父亲节的那天我布置给同学们这样的作业, 回家大声喊出:“老爸, 老妈, 我爱你!”记录下父亲母亲的语言、动作、表情, 谈谈自己喊出去的心理感受。实际告诉我们:这样的文章感动的令人流泪。

为了培养孩子养成做家务的习惯, 我们专门开展家务劳动比赛, 为了能在比赛中获胜, 许多同学自己主动实践, 如做饭、洗衣服、洗餐具、打扫卫生, 从中体验家长的辛劳, 进而学会感恩, 知道孝敬父母, 尊敬长辈。

篇4：让德育融入班级管理

一、班主任言传身教，潜移默化

捷克教育家夸美纽斯也指出：“教师的职务是自己的榜样教育学生。”教师要想不愧为“人类灵魂工程师”的光荣称号，就必须在人格塑造上勇于履行“以身立教、为人师表”的道德要求，以自己的一言一行和高尚的道德情操去感染和影响学生，去赢得学生的尊敬，不断提高教书育人的效果。

班主任作为学生管理中的最前沿、最基层的责任者，因为直接面对学生，所以学生的思想动态、学习动态、纪律作风，班主任是最早了解和掌握的。这样就为德育教育提供了针对性。同时班主任作为班级工作的管理者，与学生接触最多，在学生心中投射和印象也最深。在学生的心目中，班主任是最可亲近的人，所以班主任的言谈举止、工作态度、师德修养，甚至穿着打扮，都成为学生眼中的焦点信息。而这些信息无疑对他们起着潜移默化的影响。因此，做为班主任更应该注意这些细节。譬如上课不迟到，上班不穿拖鞋，不说脏话等， “其身正，不令则行”，学生的眼睛是雪亮的，班主任的一言一行都在他们的视野里，这就更要求我们要随时注意塑造好自己的形象，以文明的言行去教育学生。班主任只有以自己完美的人格去塑造学生的人格，以身作则，为人师表，才是真正意义上的“学高为师，德高为范”，才能使受教育者“亲其师，信其道”，才能收到“不令而行”之效。

二、班干部的模范作用

一支思想作风正派、踏实肯干、学习努力，而且热心为同学服务的学生干部队伍对树立良好的班风，增强班级群体凝聚力，有着不容忽视的重要作用。

“榜样的力量是无穷的”，树立身边的榜样，能让学生直观的，近距离的感受、效仿。班干部是班级的领头羊，也是班主任在班级中树的榜样，所以在选拔任用班干部时既要民主，又要严格把关，从而保证把一些德才兼备的优秀学生选拔到学生干部岗位上。通过查阅学生档案，调查走访、谈话、认真考察等手段确定学生干部候选人名单，然后经过全体同学投票选出，由于严格把关，从而保证把优秀学生选拔到学生干部队伍岗位上来。当然，“人无完人”。但是只要我们本着“原谅能力，不原谅态度”的原则进行筛选 ，对那些学习态度端正，工作热情高，思想品德好的学生优先考虑，就可以保证班干部的优良品质。给班干部绝对的信任、充分的发展空间，使他们发挥应有的表率作用，从而带动引导整个班集体向积极方面发展。让每个学生都置身于一个良好的环境、氛围中，健康成长。

三、加强引导，促进群体优化

当然，有了好的班干部，形成了良好的班风还是不够的。既然是班级的德育工作，重心就应是全局、是全体学生。所以，在有了一支优良的干部队伍的同时，还应加强引导，促进群体的优化。

开放招生后，中等职业学校的学生整体素质偏低，年龄悬殊，家庭环境复杂，个体差异明显，良莠不齐。特别是他们与那些待考的高中生——“社会宠儿”相比，被家庭社会冷落，前途茫然。加之离开父母的关怀和约束，容易自暴自弃，放任自流，迷失自己。针对这些共性的特点，根据这一年龄段的心理特佂，靠呆板、抽象、空洞的课堂理论说教是不能触动他们的内心的，甚至会适得其反，使他们产生逆反心理。该如何让他们感受关爱，放弃自卑，找回自信呢？这个问题不但是班级德育的重点，而且也是工作的难点。经过长期的工作实践，我认为应该找到他们的兴趣点，并以此为突破口，使他们在无形中不知不觉的受到熏陶和启发。具体做法有：1. 让故事打开心扉。海尔集团总裁张瑞敏曾说：“提出一个新观念也许不算困难，但要让人认同，才是最困难的。我常想《圣经》为什么在西方深入人心？靠的是里面一个个生动的故事。”其实讲故事对于我们从事教育工作的班主任也是适用的。通过声情并茂的故事，教师可以摆脱苍白的说教和生硬的批评，在轻松愉快中，娓娓道来，顺利达到教育的目的。青少年时期，虽然外表看似成熟，内心却还稚气未脱，童心未泯。根据这个心理特点，经常利用班会、自习课时间给他们讲一些哲理小故事。这些充满爱与智慧的故事似一股清泉，流入学生心田，使他们从中汲取营养，感悟人生，同时结合生活“3.15”里的一些重大医疗事故对他们进行教育，让他们充分认识医务工作这种特殊职业的伟大、神圣。在使命感，责任心的驱使下，端正学习态度，明确学习目标。2. 在自信中成长。“尺有所短，寸有所长”，每个学生身上都有闪光点，特别是那些自卑、内向的学生更应成为我们关注对象。通过办版报、团日活动、才艺表演、体育比赛等活动，让学生充分展示自己，并及时予以鼓励肯定，使其感受被关注，让他们从心底感觉班级需要他们，从而走出自卑的阴影，积极投入到学习生活中去。

篇5：德育论文《浅谈小学班级管理》

播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。我国著名教育家叶圣陶说：教育就是习惯的培养，因此，抓好行为规范养成教育，对于提高学生综合素质起着至关重要的作用。为培养学生们的良好习惯、我坚持教育与管理、自律与他律相结合的原则，以教育为先导，以制度为保证，以检查督促为抓手，以行为训练为基础，以习惯的内化与养成为目标，从基础小事抓起，注意点滴积累，切实提了高学生的综合素质。班级管理的核心是对学生的管理，而学生既是教育管理的对象，又是教育管理的力量，若要使这种教育管理的力量得到充分的发挥，实行班级民主化管理不失为重要的策略之一。所谓班级管理民主化是指建立在融洽的师生关系和尊重互动的学生关系基础之上的一种班级管理形式和过程。它强调每个学生都有参与班级管理的权利，都能够承担班级管理的任务，并积极参与班级管理的实践中，以形成团结向上的班级体氛围和管理育人的有效机制。在小学低年级如何进行班级民主化管理呢?对此，我进行了深入的思考和积极的实践。

一、创造民主化管理的条件，强化民主化管理意识。

目前我们大多数中小学的班级管理模式仍采取的是在班主任与其他教师的引导下，在班级中设立班长，卫生委员，学习委员，生活委员，体育委员等职位的传统模式。这种班级管理结构模式多数情况下是有效的，但也与现代社会倡导下的民主化、平等化教育理念产生矛盾，存在着一些明显的问题：班级组织与管理职能集中于少数班级成员身上，多数学生则处于被管理、服从管理的地位。少数学生干部通过组织班级活动一直都能在组织、交往、管理等各方面得到锻炼和发展，而有的同学只能是普通学生吗，根本没有得到均等的发展机会。

因此，必须让每一个学生明白在生活学习中养成自主习惯，也就是自律意识。引导学生制定自己的学习计划和活动安排。引导学生正确认识个人、同学与班集体的关系，开学一周后，我让学生写出自己心中同学的形象，可以从同学的优点、缺点以及建议其改变方法等几个方面来写。写好后在全班交流，通过这次活动每一位同学都能了解到自己在同学心中的形象以及今后需要改正的地方。

二、全员参与并自主管理

（一）民主选举小组长。

选拔小组长时必须讲民主，让每一个学生都发表自己的意见，开学后一周我们在班上举行了小组长竞选活动。先让学生自由推荐和自荐，再请被推荐人进行竞选演讲，最后由学生投票选出小组长。这样民主选举出来的班干部有一定的号召力，能平等的和同学商讨小组学习计划。

（二）共同确立班集体的奋斗目标

目标就像灯塔，起指引方向的作用，一个班级有了共同的奋斗目标，学生的行为就有了引导，就有了前进的方向。班主任正确引导学生确立有价值的目标，让学生们根据自己的需求拟定自己的学习目标，让他们真正感受到民主、和谐、平等的班级氛围，班主任和班委在其中协调并作最后决定。

（三）制定自主管理制度

一个优秀的班集体必须有明确的规章制度，有班长和小组长一起制定规章制度，再由各组成员共同商讨制定各组的实施方案。

（四）方法措施

1、开展主题班会。

①通过知、比、纠、行教育系列开展行为养成教育。

知：每月召开一次主题班会，教会学生懂得什么是良好的行为习惯，什么是不良的行为习惯，哪些应该改正，哪些应该表扬，从思想上明确认识。

比：对照养成教育内容，找出自身存在的不良习惯，强化训练。纠：发挥同学之间相互监督，相互帮助的作用，纠正不良行为。行：坚持长期恪守正确的行为习惯，始终如一。

②结合月主题活动，利用晨会、班会课提问学生进行考核。③在学习小组中开展交流，确保教育效果。

2、规范自身行为。

在小学生的成长过程中，教师的言传身教对学生的行为习惯养成教育影响极大。效果应该说也是最好的。为了以正确规范化的行为影响学生。凡是要求学生做到的我首先做到，如：在上课前主动向学生问好；课间师生之间互相问好打招呼；每星期一举行庄严的升旗仪式，我都以正规的礼仪动作站在我们班队伍的前面，给学生做出示范；和学生一做值日、打扫厕所；课堂上，坚持用普通话讲课，用规范字写板书、给学生的作业写批语；时刻模范遵守学校的各项规章制度等。

3、优化育人环境

创设班级文化环境。教室内张贴有班风、班训、班级公约、班级口号、教师寄语、每周之星，板报常年保留行为习惯教育转栏等。这些标语时刻提醒学生，浸染着班级的每一个学生。

4、开辟社会教育途径。

通过正面的家庭、社会教育，使学生自觉接受来自社会各方面的正确引导和教育，使良好的行为习惯不断得到培养和强化。

5、加强检查督促。

值日制度：值日人员由学生会干部组成，负责检查每天学生在校的行为表现，发现问题，及时教育、矫正，并将情况及时记录，把行为规范教育真正落到了实处。

（五）角色互换，互相帮助，团结友爱。

下放权利，让学生自己管理自己，关键在于培养小组长，并引导学生实现自我管理的方法，及时帮助他们总结经验以便提高。学期中，我先培养了一批有组织能力的小组长。通过一个学期的锻炼，我发现班长可以充当小老师的角色，带领大家读书、写作业甚至讲题，放学时组织大家排队放学等。学校有活动时，他组织班干部集思广益，为班里积极出谋划策，同时在他的号召下，小组长还开展了以优带差的活动。通过优代差活动一些学习成绩提高的同学，还主动帮助别人。同学之间相互信任、互相帮助，都有了很强的集体意识。

每天到校后，小组成员主动找到小组长检查作业，虚心向组长请教不会的问题，同学之间互帮互助，团结友爱，不再有混乱无章的晨会时间，不但学生的学习成绩有了提高，课堂纪律也有很大的提高。

通过一段时间的努力，同学们主动向我申请“免监考场”的要求，在测试过程中，每位同学都专心致志的做着自己的试卷，以往交头接耳的情景不复存在，同学们在安静的环境下淋漓尽致的表现着自己。

篇6：班主任德育论文之班级管理

班主任作为学校教育中的骨干力量，其地位和作用是任何人都无法替代的。班主任在日常生活和学习中跟学生接触最多，所以班主任的一言一行，都会给学生留下深刻的印象，对学生的思想、行为产生潜移默化的作用。

而德育教育工作，是班主任工作的基本内容，也是班主任工作的重要保证，在实际工作中，我主要采取了下列措施：

一、积极与任科老师进行配合：

学生的大量时间是在课堂学习，学生大量的问题也是产生于学习过程中的。为了做好工作，班主任一定要与任科老师进行沟通，从他们那里了解学生的思想、学习、生活等一些情况，还要经常与任课老师一起探讨，介绍自己的工作计划和安排，认真听取他们的意见。在这基础上，实行统一的组织和管理，协调教育学生，并防止造成互相推脱、埋怨等情况。

二、知人善任，选拔班干部：

用人，重在扬长避短，知人善用。所以我在选拔班干部时，注意对潜在人才的开发，细心观察、了解学生的个性特点、优点和缺点。所以根据特长看学生能不能担任干部，使他们担任最能施展出自己才能的职务。

三、注意思想教育，疏通引导：

引导教育就是说理教育。进行思想教育要以理服人，因为学生中的思想问题，大量都是认识问题。因此，无论是对学生进行激励，还是帮助他们克服缺点、错误，都必须使他们内心深处明晰道理。

例如：当我进行个别谈话时，注意了以下几个问题：

第一：每次谈话前我都作好了充分的准备。这种准备包括认真地思考个别谈心的原因是什么？谈话要达到的目的是什么？谈话从那里着手？在谈话中如果出现僵局怎么办？有哪些事例易于被这个学生理解和接受？

第二：要对学生有深厚的感情，善于同他们交知心朋友。古人曰：“感人心者，莫先乎情。”只有与学生建立起融洽的感情，才能使学生无保留地倾吐自己的全部真实思想，心悦诚服地接受所讲的道理乃至忠告和批评。

第三：我注意选择适当的地址和时机谈话。例如：当我发现学生是遇到问题、困难而情绪低落、波动时；或受到批评、处分思想不通时；或受到奖励、表扬而骄傲、自满时；或与别人发生纠纷而影响团结时，就要不失时机地进行个别谈心，摸清学生的心理活动和思想状况。

总之，我们作为班主任，要用自己的爱心和耐心去教育每一个学生，看到他们的个性差异，给他们每个人一个可以设想和实现的未来。

篇7：班级管理德育论文

仁寿中心小学：李建平

当今的时代是一个知识和信息高速发展的时代，是社会在不断变化的时代，时代的发展变化需要有素质过硬、品质过硬的人才，要将学生培养成为高素质的人，班主任的工作尤为重要。因此，作为一名班主任来讲，在班级管理、班级建设、班级规划等工作中，要注重培养学生各方面的能力，以提高学生的素质。在工作中我是这样做的。

一、营造一种家庭式的和谐班级氛围，让班级充满气息和活力

师爱是一种高尚的情感，在教育中发挥着重要的作用。没有爱就没有教育“，”爱是打开学生心灵的钥匙“，这是每一位班主任都熟知的道理。“亲其师，信其道”，班主任爱护和关心每位学生，学生就乐于接受他的教育和管理。为了尽快地使自己对新生产生真诚的师爱，我充分利用各种机会与他们接触、交往。课间、饭后找他们聊天、说笑；在他们遇到困难时，想办法帮助解决；在他们出现思想问题时，找他们谈心，耐心细致地说服教育。同时与他们的家长保持联系，取得家长的密切配合。在我们共同努力下，学生对陌生环境的焦虑和不安很快被新奇和欢乐所取代，逐渐的喜欢这个集体并安心开始学习。

班主任还要积极参与学生的各种活动，既做组织者，又做普通一员，让学生感到班主任不但”可敬“而且”可亲".在军训期间，我和学生顶着烈日，共同进退，短短四天的共同生活，很快缩短了师生间的距离。在他们入校后的第一次运动会，我和同学们一起写标语、做小旗，为运动员们呐喊助威，虽然嗓子哑了、晒脱皮了，但师生情感加深了，也使他们感受到新集体的温暖，增强了新集体的凝聚力。

二、制定一套人性化班级管理制度，让班级管理充满“人情味”

俗语说得好：“没有规矩，不能成方圆”，“班风正，学风盛”，班规是对学生不良行为的约束和纠正。利用通常的强制手段迫使学生遵守往往会适得其反，多设奖励机制，减少惩治手段，如班级量化考核中多加分少扣分，能充分调动学生的积极性，学生往往会为了弥补自己的扣分而积极做好自己的本职工作甚至是额外工作。另外，“人无完人”，我们应该允许学生犯错，班规的制定不需面面俱到，但要不影响学生的个性发展，不伤害学生的自尊。学生犯错后不要马上处罚，可先提醒、后警告，或罚以娱乐节目等等。

对于新班级，开始阶段的常规工作抓得好，就能为以后的深入教育打下基础，班级会出现积极向上稳步前进的局面。班集体的凝聚力增强了，同学们的集体荣誉感增强了，班级的综合评比也就会有很大的进步，每月一次的流动红旗既是见证更是进一步前进的动力。

三、建立一支优良的班干部队伍，使班级“分权”、“分层”合作

小学的孩子较为单纯，有着强烈的表现欲望，都希望在参与班级管理时大展身手。如果权力过于集中在几个同学手中，既不利于培养学生的自尊心和自信心，又不利于营造学生自我教育、自我管理的良好氛围，并且会大大减弱班级自身的教育力和感染力。实行班级工作“分权”，班干部、课代表、小组长、各级各类管理员以及班主任“小密探”都应当各司其职、分工协作、相互制约，力争做到事事有人管、事事有人做能使班级工作更加有序。

当然，选出的这些班级干部毕竟不是完人，对他们不能过分苛求、指责，特别是在工作出现失误的时候。定期对班干部的工作能力进行培训指导，给他们讲解各部分的工作要点，组织他们学会指定计划及具体措施，定期召开班干部会议，检查落实情况，总结得失，并加以纠正。同时必须严厉批评班干部在班级中的不良行为，鼓励他们以身作则并带动其他同学，促进整个班级树立良好班风。

四、培养一班充满自信的学生群体，尽快适应紧张的初中学习生活心理学家发现

一个人能否成功有三条：自信、专注、条件。自信，是做好任何工作的前提，它建筑在对自己能力的清醒估计上，并能认清自己潜在的能力，相信今天办不到的事，经过努力明天一定能办到。由此可见，自信是成功的起点。要使学生在学习、生活中能认真做好每一件事情，培养树立他们相应的自信心是必不可少的。

特别是开学初，很多学生会因为跟不上进度，出现“消化不良”或“欠债”的现象，严重的还会产生厌学心理，导致恶性循环。我主张学生在自我暗示中培养自信，自我暗示有一种神奇的威力，它能控制并指导人的行为，使之按预想的目标活动，最终达到目的。例如，当一个人心情沮丧时，反复在心里默念：“我精神抖擞，心情愉快。”很快就能帮助人从不良情绪中摆脱出来。所以，经常让学生在心里郑重其事地默念一些暗示语，比如“我一定能学好英语”，“我的语文成绩越来越好”，考前默念“这次考试一定能考好”等，不仅对学生能力的提高，而且对学生自信心的培养，都会产生意想不到的良好效果。

有了自信，面对繁重的学习任务，就能引导学生采取相应的对策。开学初，我就邀请了几位学习成绩优异的老生来到班上进行学习经验交流，介绍他们是怎样较快适应中专学习生活的，一方面请他们从整体讲他们的学习经验体会，另一方面讲学好各科的行之有效的学习方法。老生的现身说法，对新生是大有帮助的，使他们建立信心，提高学习兴趣。同时我还经常与任课老师保持联系，请任课老师进行各科学习的具体指导，包括听课习惯、作业要求、学法指导等，引导学生改进学习方法，真正地学会学习。对一些学习较差的同学，加强个别指导，帮助学生分析问题所在，有针对性提出改进措施。

篇8：加强班级管理提高德育水平

一、为人师表,率先垂范

班主任对创设良好的班集体,全面提高学生素质,陶冶学生情操,培养全面发展的人才,具有举足轻重的地位和作用。在学校里,班主任接触学生的时间最长,开展的教育活动最多,对学生的影响最大,在学生面前自己就是一面镜子、一本书。因此,规范学生的行为,首先要规范自己的行为;提高学生的素质,首先要提高自身的素质。在教育工作中,真正做到为人师表,率先垂范。作为一名班主任,在工作实践中,要求学生做到的,自己首先要带头做到;要求学生讲文明礼貌,班主任首先应做到尊重每一位学生的人格,从不挖苦、讽刺他们;在学习上,要求学生书写认真、工整,教师在板书时首先要做到书写规范、认真。这样,自己的一言一行就成了一种无声的教育。教师是学生心目中的榜样,在全面推进素质教育的今天,作为教师更应提高自身素质, 树立职业道德,以高尚的道德风范去影响学生,当好学生健康成长的指导者和引路人。

二、信任学生,真正尊重学生

尊重学生是爱学生的前提。班主任在尊重学生、师生平等的基础上去爱学生,才能正确对待学生的过失, 宽容学生所犯的错误,从而赢得学生的爱戴。只有真正做到用真情去拨动学生心灵的琴弦,才能达到晓之以理、动之以情、情理相济的目的。为此,班主任要改善自我,放下“师道尊严”的架子,把自己和学生放在平等的位置上,走出办公室,融入学生之中,了解学生,熟悉学生,主动地、努力地创造与学生心灵沟通的条件,在和他们进行交谈对话过程中,提供双方交换思想信息的最有效、最充分的机会。班主任只有真正掌握了学生在做些什么、想些什么,才能因势利导、有的放矢地对学生进行教育,以达到“传道、授业、解惑”的目的。只有这样, 学生才会对班主任从心理上接纳,从心底产生敬佩,师生关系才会和谐。

三、关怀、爱护学生

在素质教育的今天,在新的教育思想指导下, 教师和学生之间不应是对立关系,也不能不分彼此。应从尊重学生的人格出发,为培养学生的身心健康发展,充分发挥教师的主导作用,尊重学生的主体意识。

一个爱学生的班主任,自然会在学生中有很高的威望,自然会博得学生的信任和爱戴,就会像磁铁一样,把学生牢牢吸引住。

同时,理解与沟通必不可少,还需要无时无刻的激励教育,“多激励、少批评”要求班主任善于发现学生的自身优点,培养学生的自尊心、自信心和上进心,通过发扬优点来克服缺点,激励学生积极上进。

四、把德育渗透到每节课、每一次活动中

学生良好的思想行为不是一朝一夕形成的,而是通过每一件事,每一项活动,每一节课,长期熏陶才能形成。即使是体育课,也能在培养学生身体素质的同时,培养学生顽强的毅力,拼搏的信心与勇气,使学生从小养成自觉学习、刻苦努力、不怕失败和持之以恒的品质。在课堂教学中,班主任要尽量联系生活实际进行行为指导, 引导学生实践。这样既明理,又导行,才能使学生既知道为什么去做,还知道怎样去做。要让学生结合自身进行比较, 确立明确的导行目标,构建课堂多维交往结构, 采用小组讨论等方式, 就可以满足低年级学生交流的欲望,通过学生的自我教育、学生之间的相互教育从而产生德育效能。教师可以在设置道德情境的前提下,让学生通过纵向比较,看自己是否比以前进步,或者横向比较,看别的做得好的同伴是怎么做的,自己是不是和别人做得一样好,在比较中,逐步提高学生的道德意识。