德育素质教育管理论文

【摘要】尽管新课程标准出台后，初中德育教育管理的教学地位日益上升，但初中德育管理教育中仍存在着许多问题。具体包括：德育教育队伍不稳定、德育教育者思想素质不高、德育教育观念陈旧以及德育教育的环境不规范。针对当前德育教育管理的问题现状，我们应采取如下措施进行德育教育的问题改善。今天小编为大家推荐《德育素质教育管理论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

德育素质教育管理论文 篇1：

如何提升中职学生的德育素质

【摘 要】随着教育改革活动在中职院校中的深度推进，中职教师越来越重视对学生德育素质教育。但受到生源素质、教学传统等因素的影响，中职学生无论是在学习态度，还是在品德素养上均明显低于普通院校学生，中职德育教育质量堪忧。要解决这一问题，就需要作为中职教师的我们深入分析中职院校德育教育实践，根据中职德育教育现状提出切实有效的德育素质培养办法。

【关键词】中职德育;问题分析;对策建议

“立德”是“树人”的第一步。要想充分发挥中等职业院校在技术性人才培养过程中的重要能力，就必须提升中职德育教育质量，提高中职学生的思想道德素质。而中职德育教育质量的提升是以中职德育教育问题分析为起点的。只有了解了中职德育教育问题，我们才能对症下药，真正的提升中职德育教育质量。

一、中职德育教育问题

通过对当下中职德育教育现状进行分析和研究，笔者认为当下中职德育教育问题主要表现在如下两个方面：

1.学生德育素质整体偏低

中职学校收录的学生，大都是传统意义上的“坏学生”。他们长期生存在充满负能量的成长环境中，个人成长信心不足，容易被负面情绪所控制，做出违背校规校纪的事情。同时，这些学生的学习成绩普遍不高、学习态度也比较差。无论是从学习上来，还是从日常生活行为上看，中职学生的整体德育素质都低于其它学校的学生。中职德育教育任务重、发展道路漫长。

2.缺少适宜的德育教育体系

在中职德育教育过程中，教师要么采取传统的说教模式和惩戒模式，要么照搬普通院校的德育教育模式。在德育教育活动实施过程中缺乏创新意识，无法根据中职德育教育实际创造符合中职德育教育现状的教育模式，德育教育内容单一、形式单一，德育评价方式科学性匮乏，没有形成有效的德育教育体系。

二、解决中职德育教学问题的有效方法

对问题的探究是为问题的解决服务的。通过探究当下中职德育教育问题，我得出了如下中职德育教育策略优化建议。

1.营造积极的、充满正能量的成长环境

成长环境对中职学生的德育素质提升有着潜移默化的熏陶作用。优化中职学生的班级成长环境，将德育元素埋藏到班级环境之中是提升中职德育质量的有效办法，而要想打造积极的、充满正能量的班级成长环境，教师可以从如下三个方面入手：

（1）物质环境的优化

物质环境是现实的、具体的、可感可觸的，也是能够带给中职学生多种知觉感受的现实资源。要想让优化班级物质环境，强化班级物质环境对中职学生德育素质提升的影响，教师就务必要在构建班级物质环境时，凸出个性化原则，以具有个性化特色的班级设施，打造与众不同的班级环境，让班级环境成为中职学生心中可以津津乐道的内容，进而强化中职学生的班级归属感和班级荣誉感。同时，融入中职学生和教师心血的班级事物，会在无形之中搭建起教师与中职学生之间的沟通桥梁，这为教师们在与中职学生的日常沟通中渗透德育教育提供了现实支持。

（2）制度环境的优化

班级制度是班级的上层建筑，它影响着班级活动的顺利推进，影响着班级成员的心态想法。要想发挥班级制度的德育素质提升价值，教师需要在班级制度环境建设中凸出民主性原则。一方面，由班级师生以民主投票、民主讨论、民主评议的方式确定的班级制度，是符合班级中职学生特点，能够被班级中的每个中职学生所理解和接受的班级制度。这便极大的提升了班级制度的约束力，助力了中职学生自我约束、自我管理能力的提升和中职学生制度意识、责任意识的强化。另一方面，民主化的班级制度的确立过程，本身就是中职学生主动参与班级事物，践行个人班级管理主体地位的过程。参与班级制度建设活动，对中职学生的集体意识、参与意识、思维能力、问题处理能力的提升也是十分有利的。

（3）人文环境和谐化

除了要构建个性化的物质环境、民主化的制度环境以外，构建和谐化的人文环境也是教师在构建利于中职学生德育素质提升的班级成长环境时不可忽视的环节。但要想让班级人文环境达到“和谐化”这一标准并不是一件容易的事情，它需要教师用心经营师生关系、努力协调生生关系，组织切实有效的班级文化活动，进而优化班级人际关系和强化班级文化氛围，发挥人文环境对中职学生德育素质提升的促进作用。

2.打造具有中职特色的德育教育体系

中职教育是与市场为导向的教育活动，它与其它教育活动之间有着明显的差别。因此，在中职德育教育过程中，教师不能单纯的照搬普通学校的德育教育改革经验，而是需要结合中职教育特色，打造符合本校德育教育实际的教育体系。

（1）转变德育教育观点，强化重视。如：在中职教育过程中，学校应构建起专门的校级德育教育管理小组，形成学校范围内的德育教育活动组织框架，从学校层面狠抓德育教育，改善中职德育教育中，各个管理者各自为政的分散局面。

（2）加强德育科研，强化师资力量。教师是中职德育工作的最终实施者，要想优化中职德育教育，就务必打造专业的德育教育团队。如：引入信息管理系统，给每位教师建立校园账号，让教师在系统中学习交流，分享最新教研成果，促进全校教师德育教学能力的共同提升。

（3）开发职业品质资源，丰富德育教育内容。作为一种以市场和就业为培养方向的教育形式，职业道德是中职德育教育中的重要内容。当一个人的职业道德素养不够时，那么即便他拥有再高超的职业技能，也是很难获得企业管理者的认同的。所以，要想提升中职德育教育质量，就需要中职教师重视职业技能教育中的职业道德素质培养，丰富德育教育内容。

（3）严格考评制度，革新德育成果审核方式。是否建立了合理有效的成果审核机制直接影响着中职德育教育质量的高低。因此，在中职德育教育中，中职学校应积极变革以书面成果检查为主要考核方式的教学考核办法，成立了专门的课程巡查小组。根据每位老师在教学活动开始之前成交的教学计划书，随机抽查，以问卷调查、实地勘察、学生座谈等方式检查教师们的教学计划实施情况，以更多样的德育教育考核形式，助力中职学生德育素质的提升。

综述，要提升中职德育教育质量，就需要在尊重中职德育教学现实的前提下，采取合理的德育教学措施，构造符合中职教育特色的德育教育模式。

参考文献：

[1]胥泽民，廖菊，兰娅.浅谈农村中职学校德育工作的整体设计与实施[J].教育科学论坛，2018（36）：39-41.

[2]李芳旭.德育导向下的中职学校主题班会课程化建设探索——以阆中师范学校主题班会改革实践为例[J].教育科学论坛，2018（36）：42-45.

（作者单位：重庆市云阳职业教育中心）

作者：张春艳

德育素质教育管理论文 篇2：

初中德育教育管理中的问题及对策

【摘要】尽管新课程标准出台后，初中德育教育管理的教学地位日益上升，但初中德育管理教育中仍存在着许多问题。具体包括：德育教育队伍不稳定、德育教育者思想素质不高、德育教育观念陈旧以及德育教育的环境不规范。针对当前德育教育管理的问题现状，我们应采取如下措施进行德育教育的问题改善。具体包括：稳定德育教育队伍、加强和培养德育教育者思想道德素质、更新德育教育观念以及营造良好的德育教育。

【关键词】管理德育教育对策

前言

德育教育是学校教育的工作重点，教育的目的是培养尊重社会公德、能独立思考的的劳动者。德育过程作为一个动态系统来考察，是一个不断发展变化的过程，是教育者用社会所要求的品德规范影响受教育者，启发他们自觉接受教育，形成教育者所期望的思想品德过程，德育过程只有做到知、情、行的统一才能收到预期的德育效果。本文剖析初中德育教育管理存在的问题，在此基础上提供相应的初中德育教育管理问题的解决措施。

一、初中德育教育管理存在的问题

1.德育教育队伍不稳定

当前，学校的德育教育的基础设施和教研经费不足，导致德育教育队伍呈现不稳定的趋势。没有明确的基础设施建设，比如：心理实验室和配套的心理咨询师的缺失严重，无法解决学生在心理等方面出现的问题；教研经费不足，使教师开展科研项目的过程中存在问题。学校对德育教育队伍缺乏鼓励和关注，德育教育的队伍没有明确的核心目标和支柱，德育教育队伍的凝聚力不足，使德育教育队伍不稳定。

2.德育教育者思想素质不高

德育教育者的思想素质、知识文化水平良莠不齐，在日常的教学活动中，不注意语言的规范性，无法帮助学生树立榜样的作用。面对学生不规范的行为，不能够很好地循序渐进的给予指导，不注意与学生交流的方式方法，导致学生产生对老师的抵触心理，不利于德育教育的培养，德育教育者对德育教育的认识不足，无法发挥其自身的优越性。

3.德育教育观念陈旧

新课标改革以来，学校和家长逐渐加大了对德育的培养和认识。但也存在问题，德育教育的思想观念落后，家长和学校往往更注重数语英的培养，加大对数语英三大科目的课时，而忽视了隐性教育对学生的影响。社会的发展需要全面发展的人才，不仅对知识文化水平有严格的要求，个人的综合素质也是其衡量的重要指标。

4.德育教育环境不规范

环境对个人的发展起到至关重要的作用。孟母三迁的故事充分说明了这一点。在当今，家长们不愿意看到孩子输在起跑线上，纷纷在课后辅导班报名为孩子灌输知识，但往往忽略了孩子自身的承受能力，过多的压力不利于孩子的健康发展。营造的繁重的学习环境，忽视了德育教育的发展

二、初中德育教育管理的解决措施

1.稳定德育教育队伍

学校应加大对德育教育师资队伍的建设，保障德育教育师资队伍的工资待遇的同时加大德育教育的科研费用。加大对德育教育师资的重视和培养，根据个人理想和目标制定人生职业规划，鼓励教师要有创新性。在学校里，为教师制定相应的奖惩机制，对德育教育表现良好的教师给予相应的物质奖励和口头嘉奖，给其他教师做榜样，当然，在德育教育方面表现不佳的老师给予批评教育，并形成书面报告，存入个人档案，以此，来规范和稳定德育教育队伍。

2.加强和培养德育教育者思想道德素质

思想道德素质关乎一个人的成长和成才的重要指标，发挥着重要的作用。学校针对德育教育者应定期开展培训，提升德育教育者的思想品德素质。并注重与学生的沟通和交流方式方法，与学生保持友好关系，教师要以身作则，为学生树立榜样模仿作用，在各方面严格要求自己，一方面有利于潜移默化中影响学生；另一方面有利于教师在以后的工作中影响和帮助他人，接受社会的监督。

3.更新德育教育观念

随着经济的快速发展，科学知识水平的提高，人才是社会发展的需要。从学校的角度出发，应更新德育教育观念，加大德育教育的比重。在日常学习活动中，加大对德育教育的课时安排，提高德育教育的授课质量，提升教师授课水平的同时，让学生重视德育教育的重要性。在评定三好学生等荣誉称号的时候，把德育指标纳入到评选标准，引起学生的高度重视，在日常的学习生活中，主动重视德育教育的培养。

4.营造良好的德育教育

人才培养方案的出台，各个学校逐渐加大了对学生德育教育的投入，注重对学生的全面发展，加大资金投入，提升教学设施，在德育教育方面有着一定的提高。但学校忽视了德育教育的环境影响力，潜移默化的作用也非常重要。

本文探究初中生的德育教育情况，主要针对当前初中德育存在的问题提出解决对策。在21世纪快速发展的今天，希望能够对于提高和完善初中生的德育教育产生重要意义，并且能够完成教育资源整合、教育公正公平的可持续发展的目标。

结束语

德育教育的管理是一个漫长的过程，其成效也是逐渐积累而成的。动员学校层面的各种力量，使学生的认知和行为统一，用真挚的情感和话语感化人，营造良好的校园德育教育环境，更新德育教育观念，加强和培养德育教育队伍建设，稳定德育教育队伍建设。学校领导应站在较高的战略高度，用创新的思维，来改善德育教育中存在的问题，使学生时刻保持积极进取乐观的生活态度，使其成为21世纪所需要的建设者和接班人。

[ 参考文献 ]

[1]曲建武.增强德育的实效性问题研究[J].教育科学，2000(04).

[2]刘吉秀.思想品德教育中存在的问题及应对措施[J].甘肃教育，2008年03期.

[3]朱洪秋.我心中理想的学校德育[J].基础教育研究，2007年10期.

[4]孙平.对农村初中教育现状的几点看法[J].现代阅读(教育版)，2011年15期.

[5]韩光文.如何开展对初中学生的德育教育工作[J].科技致富向导，2011年02期.

作者：张建勋

德育素质教育管理论文 篇3：

关于传统文化在初中德育管理中的思考

【摘 要】 初中德育教育管理工作的开展，强化道德品质教育效果，实现学生的综合发展。传统文化是我国民族精神的体现，在我国人民精神面貌和思想特质中有着非常大的影响。在传统文化中，主要包含丰富的内容，随着时代的发展，优秀传统文化有着非常重要的教育意义，是德育教育活动的重要内容。本文就初中德育教育管理提出几点传统文化的应用策略。

【关键词】 传统文化  初中德育教育  应用策略

新课程标准的提出和实施，初中阶段教育教学中重视学生全面发展，德育作为学校教育管理的重要内容，是落实素质教育活动的有效方式。优秀传统文化作为我国民族文化的精髓，引入到德育工作管理中，有着非常重要的作用。作为教师，需要深入发掘传统文化德育元素，作为德育教育活动开展的重要素材，借助传统文化熏陶学生，培养学生良好道德品质。因此，作为初中教师，应当重视德育教育管理活动，有效引入传统文化内容，实现德育教育管理目标。

一、继承和弘扬传统文化，创新德育教育方式

初中德育教育管理中，深入分析传统文化内容，引入其精华部分，革新德育教育方式，加强德育教育活动，深层次理解传统文化，不断丰富传统文化内容。在具体的德育教育中，需要将德育教育和课程教学有效结合，对传统文化进行讲解和介绍，让学生了解传统文化的内涵和意义，以学生实际作为出发点，开展相应的德育教育活动。

例如，在班级课堂活动中，面对教师的提问，有些学生可能回答不上来或者回答错误，这时有些学生会出现起哄、嘲笑等情况，针对这样的情况，教师可以引入《论语》中的“己所不欲，勿施于人”的语句，向学生讲述孔子和学生仲弓的故事，结合故事的讲述，引导学生自我思考和反思，认识到自己的错误。同时，让学生结合这句话开展创新探究，让学生辩证的看待这句话，自己不想要的，不要施加于他人，反过来就是说，自己想要的，则可以施加于别人，这样也是一种错误的思想，让学生了解到我们不能够按照自己的标准去要求他人。针对学生不爱劳动、懒惰等问题，了解学生问题产生的原因，采取针对性的交流方式，开展有效的沟通活动。教师可以引入“天下兴亡，匹夫有责”的顾炎武、“鞠躬尽瘁死而后已”的诸葛亮，结合传统文化的理解，引导学生自主认识错误。同时，让学生结合自己体验，分享自己班会上的感受和收获，加强学生德育教育。

二、丰富传统文化实践活动，强化德育教育效果

目前，初中德育教育活动中，教师可以引入优秀传统文化，将其和德育活动有效融合，开展相应的德育活动，借助德育教育体会传统文化内涵，丰富学生传统文化知识，培养学生优秀传统文化弘扬意识，保证德育教育管理顺利开展。在具体的活动中，结合传统文化的了解和认知，体会其中的德育思想和内涵。教师可以结合学生学习情况，组织学生开展古诗词朗诵比赛，让学生通过朗诵比赛活动，体会传统文化的魅力，体会古诗词中的情感和思想，感受诗人的良好品质，为德育活动开展奠定基础。

如教师可以结合现代的流行文化，创新德育活动形式，如央视的文化类型电视节目《朗读者》受到学生的喜欢，包含着很多学生喜欢的文化内容。作为初中德育教育人员，结合借助此种类型的节目，加强学生传统文化学习和了解，丰富德育教育内容。教师选择具有代表性的内容，通过多媒体展示给学生，在传统文化熏陶中实现德育教育管理目标。另外，教师还可以结合传统文化中的仁义礼智信等传统美德，融入到现阶段社会正能量中，结合中学生守则，优化德育活动形式，提出传统文化的精髓，启发和教育学生，加强学生良好道德品质培养，促进学生身心健康发展。

三、构建多样化教育平台，丰富德育管理手段

初中教育教学中，想要促进德育教育的发展和创新，需要注重学生传统文化学习兴趣培养，创设传统文化和德育管理融合平台，开展丰富多样的学习活动，保证德育活动顺利开展，推动德育教育管理的发展。随着信息技术的发展和普及，逐渐成为教育和管理的有效方式，借助丰富多样的信息技术教育方式，将德育教育资源和传统文化有效整合，指导德育活动顺利实施。

同时，教师引导学生利用互联网了解更多的传统文化，如通过网络了解民间民俗活动，结合我国的传统节日，如春节、元宵节等，让学生深入了解我国的民间剪纸艺术和猜灯谜活动，加深优秀传统文化的理解。在具体的了解中，学生认识到剪纸艺术已经有一千五百年的历史，隋唐之后剪纸艺术更加繁荣，如古诗《采胜》中这样描述剪纸“精彩赠相亲，银钗缀凤真。叶逐金刀出，花随玉指新”。借助这样的方式，让学生了解剪纸的类型、历史以及发展，结合剪纸中的故事，丰富德育教育内容，提高学生的道德品質。同时，结合时代发展特点，引导学生客观看待传统文化，取其精华，深入发掘传统文化价值，传承和弘扬优秀传统文化，强化德育教育管理活动。如组织“民族团结”的德育活动，让学生穿上不同的民族服饰，学习和表演不同民族的舞蹈，展现少数民族的艺术和文化，丰富学生传统文化体验，激发学生的爱国情感，实现课堂活动德育目标，树立学生民族自信心，为自己的国家和民族感到自豪。

总之，初中德育教育管理中，想要有效引入传统文化，需要注重引入方式的创新，实现传统文化和德育教育的融合，深入发掘传统文化中的德育元素，开展丰富多样的德育活动，加深传统文化学习和了解，促进传统文化和德育教育的整合，深化德育教育活动，加强学生良好道德品质培养，实现学生身心健康成长。

参考文献

[1] 王伟超.基于传统文化的初中班级德育管理思考[J].科学咨询（教育科研），2018，607（10）：49.

[2] 曹冬腊.基于传统文化的初中班级德育管理的思考[J].新课程（中），2019（3）.

作者：梁秀琴