德育管理论文范文

写论文没有思路的时候，经常查阅一些论文范文，小编为此精心准备了《德育管理论文范文(精选3篇)》仅供参考，大家一起来看看吧。学校德育是教育者通过学科教学以及一系列专门的活动对学生施加综合影响的过程。为了使这种综合影响能符合社会的要求并取得相应的成效，学校应当加强对德育的管理。也就是要根据学校教育和管理的总体要求，提出学校德育管理目标，建立德育管理机构，构建德育工作队伍，制定德育管理制度，并通过对德育实施过程的组织协调和对德育工作的质量评估，确保德育目标的实现和德育任务的完成。

第一篇：德育管理论文范文

构建德育多元评价体系，凸显职校德育管理特色

[摘           要]  随着社会的不断发展，职业道德素养已经成为很多用人单位招聘标准中的重要内容，这不仅对求职者提出了更高的要求，同时也促使各高校与职业院校必须要加强德育，然而从目前来看，很多学校虽然对德育给予了足够的重视，但单一的德育评价体系却仍然对德育、管理工作产生了很大的限制。在这一背景下，对多元化德育评价体系在职校德育管理工作中的作用进行分析，并对德育多元评价体系的构建展开探讨，希望能够对职业院校德育工作起到一定帮助。

[关    键   词]  德育;职业院校;评价体系

多元评价体系与当前一元化德育评价体系相对应，是指评价主体、评价范围、评价标准等各方面的多元化，是促进学生个性化发展，帮助学生提高道德素养的有效手段，对职业院校来说，如果能够将这一评价体系运用到德育管理工作中，那么德育评价的真实性、全面性、客观性、激励性就都能够大大提高，而新时期加强学生职业道德素养的人才培养策略也能够更好地实现。由此可见，对构建德育多元化评价体系的研究是非常具有现实意义的。

一、德育多元评价体系在职校德育管理中的重要作用

（一）提高德育实效性

一直以来，职业院校的德育都是以思想政治课程为主，而其教学模式也主要为知识理念灌输，这样的德育使德育评价往往只能将分数作为评判标准，根本无法了解学生的实际思想观念，德育管理工作成果也很难直观地呈现出来，这对德育是非常不利的。而德育多元化评价体系则能够从多个角度出发，对学生在日常生活与学习中的表现与行为、语言习惯进行客观评价，帮助教师更好地了解学生的思想观念与德育管理工作成果，这样一来，教师既能够制定针对性的德育策略，使教育内容能够更容易为学生所接受，同时也可以帮助学生有效实现自我认知与自我提升，这些都能够大大提高职业院校德育的有效性。另外，职业院校大多比较重视知识技能培养，各类课程也都是以帮助学生更好地实现就业为目的，因此无论是教师还是学生，对德育都并不重视，而在多元化的德育评价体系下，则能够将教学评价的激励功能最大限度地发挥出来，帮助学生树立信心，并使其能够在其他学科的课堂中拥有更好的表现，而学生与教师对德育的印象也会由此改观，并对德育基于更高的重视。

（二）促进学生就业发展

从多元智力理论来看，每个学生的智力都基本处于同一水平线上，并不会存在太大的差距，其区别主要在于智力特色的不同，换言之，每个学生的能力特点都是完全不同的，而这也就对教学评价提出了更高的要求。很多职业院校在德育过程中虽然比较重视对学生的评价，但却仍然按照传统教学评价模式展开，习惯于将评价范围局限在语言智能以及逻辑智能上，这样的德育评价根本无法保证评价结果的客观性，如果学生的智力特色并未体现在语言智能等方面，那么教师对其的评价结果通常也不会理想，这对学生的自信心、学习兴趣以及职业道德素养提升的影响都是非常大的。而在多元化的德育评价体系下，由于其评价范围大大扩大，因此在教学评价过程中能够准确发现每一位学生的能力优点，从而帮助其树立、增强自信心，同时激发学生的学习兴趣[1]。另外，多元化的教学体系还能够创新评价方式，为学生创设类似职业环境的情景，并在这一情境下对学生进行职业道德素养的评价，使学生能够在真实体验下明确自身不足，积累职业经验，这些对学生职业道德素养提升都有很大的帮助，同时也能对其未来的就业发展产生促进作用。

（三）满足学生的心理需求

新时期职业院校的学生个性与自尊心都比较强，在学习过程中不仅渴望他人的认可，同时对他人的评价也比较敏感，在传统德育评价体系下，简单而直接的分数评价往往会将学生的品德分为“三六九等”，很容易对学生的自尊心与自信心造成伤害，从而影响学生的未来成长。而通过对多元化德育体系的构建，则能够将德育评价的重心从结果转向过程，在淡化评价结果的同时让学生充分认识到自己在德育中的主体作用，起到保护学生自尊心、增强学生自信心的效果，同时在充分尊重学生人格、肯定学生品德与学习成果的情况下，其渴望得到认可、渴望被尊重的心理需求也能够得到充分满足。

（四）适应职业教育特点

与普通中学、大学生相比，职业院校的学生存在很多特点，而德育多元化评价体系则能够对这些特点进行很好的适应。首先，从我国职业教育发展现状以及传统教育观念来看，职业院校的学生大多为中高考落榜生，无论是知识基础还是学习习惯都相对较差，有些学生甚至还存在严重的厌学情绪，而多元化的德育评价体系则可以帮助这些学生发现自己的潜力与品德上的闪光点，从而使其在学习中能够变得更加积极。其次，受学习成绩等诸多因素的影响，职业院校的学生普遍存在不同程度的逆反心理，在德育管理中，教师如果直接提出其思想观念、行为习惯等方面存在的问题，就很容易与学生产生矛盾，这对德育管理的展开非常不利，而德育多元化评价体系则可以让教师以鼓励、引导的方式对学生进行评价，拉近师生间的关系，改变因师生矛盾而无法有效展开教学工作的尴尬现状。

二、职业院校构建德育多元评价体系的有效策略

（一）评价内容多元化

评价内容的多元化是指改变传统教学评价体系以结果为核心的理念，将评价内容从单纯的成绩拓展为行动、思想观念、态度、活动表现等多种元素，以提高德育评价的全面性与客观性。在传统德育评价体系下，教师常常习惯将德育评价结果与学生本学科甚至是其他学科的学习成绩关联起来，对成绩好的学生给予较高的评价，而对成绩差的学生，则会以批评性的评价为主，这样的评价方式虽然仍是以促进学生思想道德品质发展为目的，但由于学生长期得不到正面评价，就很容易形成自卑的性格，或是对生活产生负面心理[2]。因此，职业院校在开展德育管理的同时，要求教师从学生日常生活与学习入手，对学生的学习态度、日常行为习惯、实践活动中的表现乃至各种生活中的细节进行观察、了解，并在此基础上做出準确、客观的评价，以免评价结果受到成绩等其他无关因素的影响。如在对学生进行诚信教育时，教师就可以以班级里的学生为例，讲某几位学生言而有信的事例，并对其进行表扬;而在进行爱国教育时，教师则可以根据班级学生升旗仪式上的表现展开客观评价。这些评价内容都来自日常生活、学习中的小事，每个人都很容易做到，能够很好地激发学生的积极性，而学生在积极贯彻德育内容并得到表扬后，也可以清楚地认识到自身的价值，并逐渐形成阳光、自信的生活态度。

（二）评价标准多元化

评价标准的多元化主要是针对学生个体差异，由于每一位学生在性格、兴趣爱好、知识基础、思想观念等方面都存在不同程度的差异，因此即便是绝对统一的评价标准，也很难保证德育评价的有效性。因此要想构建多元化的德育评价体系，就必须坚持评价标准的多元化，由教师与学生进行深入沟通、交流，在了解学生个性的同时制定针对性的评价标准，以保证德育评价能够与学生的特点相适应，让学生在自我评价、自我激励的过程中实现思想道德素养的提升。如在德育管理中，有些学生比较外向，愿意与他人进行交际，因此其评价标准就需要侧向行为习惯评价与实践活动表现评价，而有些学生由于比较内向，与他人的接触较少，则可以制定以学习态度、思想观念评价为核心的德育评价标准[3]。

（三）评价主体多元化

德育评价是对学生的思想道德品质的评价，要想保证评价的客观性，就必须从学生学习、生活的各个方面展开评价，但在班级制的职业教育模式下，由于教师无法全面了解每一位学生，因此評价主体的多元化同样是非常重要的。具体来看，德育多元评价体系首先要将学生纳入评价主体中，教师虽然在看待问题时会更加客观，但受年龄、身份等因素的影响，学生与教师必然会存在一定的隔阂与代沟，同时在教师精力有限的情况下，也无法时刻对学生保持关注，相比之下，朝夕相处的同学不仅不会存在代沟，同时了解得也会更多，而学生对自己的了解虽然会存在主观性，但也会更加细致。基于这一点，教师完全可以在德育评价中加入学生互评以及学生自评环节，并将评价结果与教师评价结果结合起来进行综合分析。另外，学生在日常生活中的大多数时间都会处于学校与家中，因此教师还可以与家长进行沟通，争取家长的配合，让家长留意孩子在生活中的表现并给出客观评价，这同样是实现评价主体多元化的重要内容。

（四）评价方法多元化

在教育领域，教学评价方法有很多，如激励性评价、开放性评价、形成性评价、终结性评价等，这些评价方法的切入角度不同，对同一位学生的评价结果也会存在较大差异，因此在德育管理工作中，教师完全可以结合实际教学需求，对多种评价方法进行综合应用，以实现评价方法的多元化[4]。如对内向、自卑的学生，教师应尽量采用激励性评价，以帮助其树立自信;而在教学准备阶段，教师则可以对学生进行诊断性评价，并根据评价结果制定合适的教学策略。

（五）评价层次多元化

为充分发挥德育评价体系的激励作用，职业院校还可以采取多层次的德育评价策略，由班级、年级、校、市等多层级对学生的思想道德品质展开评价，并选出其中评价最高的“道德之星”，使其能够发挥“道德模范”的作用，激励其他学生积极向上，在德育中进行自我提升，并对自己提出更严格的要求。

总而言之，德育多元评价体系对职业院校的德育管理工作十分重要，同时也能够为学生的就业发展、心理需求满足提供巨大帮助，但要想将有效的德育多元评价体系构建起来，则还需要从评价内容、评价标准、评价主体、评价层次、评价方法等方面入手，采取更为合适的策略。

参考文献：

[1]董优.关于构建新时期大学生德育评价体系的思考[J].文化创新比较研究，2018，2（25）：28-29.

[2]冯静.中职学生德育评价模式改革初探：基于网络游戏激励模式的启示[J].天津职业院校联合学报，2018，20（7）：56-59.

[3]樊悦宁，冯春艳.民办高校德育教育评价体系设计及评价方法[J].改革与开放，2018（12）：108-109.

[4]梁明进，谭伟群，李祎.中职校德育评价体系的构建与实践：以广东茂名卫生学校为例[J].职教通讯，2012（32）：76-80.

◎编辑 冯永霞

作者：周蜜

第二篇：加强德育管理　提高德育实效

学校德育是教育者通过学科教学以及一系列专门的活动对学生施加综合影响的过程。为了使这种综合影响能符合社会的要求并取得相应的成效，学校应当加强对德育的管理。也就是要根据学校教育和管理的总体要求，提出学校德育管理目标，建立德育管理机构，构建德育工作队伍，制定德育管理制度，并通过对德育实施过程的组织协调和对德育工作的质量评估，确保德育目标的实现和德育任务的完成。

一、加强队伍建设，提高教师素质

1.校长要真正树立以德治校的理念。校长不仅应当精通业务，而且应当具有正确的教育思想，重视学校德育工作，重视学生的全面发展，保证党和国家教育方针在学校的切实贯彻与执行。校长应该始终一贯地把德育工作及其常规管理放在学校工作中的突出位置，如制定全面系统的具体德育目标，优化德育环境，建设校园文化等。

2.全面提高教师整体队伍素质。我校充分利用每周政治业务学习时间，组织教师学习《教育法》《教师法》、邓小平理论、教育政策法规和现代教育理论，学习“三个代表”的重要思想，学习科学发展观，按照科学发展观来指导学校的教育教学工作，引导教师以科学的世界观、人生观、价值观和教育观指导自己的教育教学工作。

二、建立和健全德育领导机构，完善德育网络管理制度

1.健全德育领导机构。我校成立了由校长、教务主任、事务主任、少先队辅导员、级部长、科组长、班主任、品德科任教师共同组成的德育领导小组，把德育的职责落实到各部门、各年级、班主任和各科任，形成“级级有人抓，班班有人管，层层抓落实，教职工齐抓共管”的德育工作管理体系。我们建立了师德考评制度，每学期都开展师德考评工作。

2.法制建设。加强与公安司法部门的联系，聘请法制副校长。定期邀请派出所、司法部门到学校上法制课，组织法制知识竞赛、“珍惜生命、远离毒品”、“讲科学、驱邪教”签名活动等，增强学生的法制意识。引导学生树立科学的世界观、人生观、价值观。

3.充分发挥家长会的作用。我校每学期召开两次家长会，组织家长学习有关文件、资料，端正家长教育思想，帮助家长掌握教育方法，提高家长的家教水平。还用书信的形式将我校对学生管理的内容、方法和要求发给每位家长，通过电话、书信和家访等形式及时沟通，互通情况，共同教育学生。与部分家长签订协议书，敦促疏于教诲的家长，落实承担教育子女的义务，提高家长教育子女的责任感。

三、加强实体建设，提高管理实效

1.主渠道建设。学科教学通过内容渗透、观点渗透、思想方法渗透，发挥学科教学的育人功能。定期组织学生参加各种社会实践活动。如组织学生参加德育实践基地活动等，对学生进行身心教育，磨砺意志;组织学生进行植树活动，增强环保意识;组织学生义务清洁街道，慰问敬老院，为敬老院义务清洁，等等。

2.校园文化建设。充分利用墙报、广播等舆论阵地，抨击各种歪风邪气，表扬先进、树立榜样。学校要求各教研组、各班、共青团每月出一次墙报，并进行检查评比。定期举办文艺汇演、校运会、知识讲座和知识竞赛。发挥校园宣传栏的作用，宣传校园好人好事，对取得好成绩、获得荣誉的集体和个人进行表彰。

3.团队建设。定期组织少先队员学习团队知识，对少先队进行思想政治、前途理想教育。组织少先队员参加各项活动，如参观叶挺纪念馆，瞻仰烈士陵墓，为敬老院、街道打扫卫生等，丰富团队生活，开阔少先队员视野，增强团队凝聚力。

4.加强班主任工作，完善班级管理。为了使教师安心乐意当班主任，激励优秀的教师当班主任，我校制订了《班主任补助办法》，大大调动了班主任的积极性，在学风、班风、后进生的转化方面均取得了良好的效果。此外，要求班主任每月上交一份工作小结，每月召开班主任工作交流会，互相取长补短。

四、德育实效不断提高，各项工作成绩显著

遵纪守法，助人为乐蔚然成风，多年来，我校学生违纪现象减少到最低限度。好人好事不断涌现，仅本学年度，学生做好人好事900多人次。2007年3月，得知木棉小学学生小强家庭困难后，我校学生纷纷伸出热情的双手，捐助2000多元。2008年5月，师生为四川灾区捐助20000多元。2008年10月，全校师生为惠城区图书馆捐助1000多册书。

由于学科教学发挥了德育渗透的主渠道作用，促进了学生素质的全面提高。一学年来，我校学生参加学科知识竞赛均获得名次，其中3人被评为惠州市“三好学生”，4人被评为惠州市“优秀学生干部”，6人被评为惠城区“三好学生”，6人被评为惠城区“优秀学生干部”。

责任编辑　魏文琦

作者：颜志奎

第三篇：探索新形势下德育规律，提升德育管理实效

摘 要：作为学校的领导者，校长的工作，尤其是德育管理工作，在一定程度上影响着校风、校貌、学生的道德品质的培养和学习积极性。因此，如何提高校长的德育管理水平成为当下中学校长的工作重心。本文对中学校长实践德育管理有效措施进行了探讨，希望为中学班级管理发展贡献一份力量。

关键词：德育管理;教育者;初中生

正如孔子所说的，“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能”，作为一个合格的教育者，一方面需要让学生学习书本上的知识，另一方面也需要让品德教育流传在学生和教师的心中。作为教育工作中的重点，德育是学校为实现素质教育的基本要素，它是学校教育教学和学生日常生活启着承上启下的作用。那么如何加强德育管理，使学生全面的受到德育就成为了学校工作的重点。

一、德育管理的定义

德育管理是依据德育的目标、任务和学校教育教学以及学校管理的总要求，对德育工作系统以及德育活动过程进行的规划、组织、实施、监督与协调等活动。德育是教育者通过学科教学以及一系列专的活动对学生施加综合影响的过程。

二、德育管理的重要性

德育管理在中学教育教学工作中是比较重要的。社会发展不能离开教育，发展教育教学需要用德育作为基础。现代社会经济发展之迅速，复杂的社会关系，青少年的自我放纵与不乖巧，作为教育者，对待这些问题我们力所不及，原因在于德育工作没有真正起到管理作用。为此，我们更应该去重视今后德育的工作，将德育更好地让所有学生所认知。

三、加强德育管理的方法

(一)建立健全学校德育管理系统

首先我们需要健全的组织机构来进行学校德育管理。可以通过创建校长、教务处、班级的三级管理网络来明确德育管理的任务，这样就不会因为职责的不同导致实施德育工作而增加困难。德育领导小组由校长、德育主任和班主任构成，垂直联系由校长到班，横向联系可以沟通教导处、总务处，使学校的德育工作在组织方面做到聪明灵活，步调一致，要充分发挥德育管理的有效之处，才能保证学校中德育工作的全面实施。

(二)确立责任制度，提高德育工作者的积极性

其次要明确学校各类工作人员对于德育工作职责的发挥作用。充分发挥德育工作人员的主动性和积极性，要让德育工作落实到学校教育教学活动中。就如何提高全校教職工德育工作的积极性，可以先增强管理者对于德育的积极性，学习好《中小学德育工作流程》等，让员工统一认识，行动一致，以明确自己的责任，落实好德育工作。

德育管理是需要在学校、社会、家庭多方面的环境背景下，一起努力，相互配合，这样才能加强德育工作的管理，形成一种良好的管理网络。学生在学校的时间是有限的，大部分时间是生活在家庭和社会中。实践出真知，社会是一门学问，而社会中的现象五花八门，应该是作为德育教育的主阵地。通过学校、社会和家庭三方面结合，做好了能达到事半功倍的效果。把社会知名人士请到学校中，让其进行德育教育专题讲座，能让德育工作者了解加强德育教育对于学生的重要性，以此来加强德育管理。同时也可以使学生家长了解德育教育的基本内容，让学校德育工作得到延伸，以此来扩大德育教育的空间，让更多人了解德育，使德育教育的队伍越来越大，提供良好的德育氛围。

(三)转变观念，提高自身的德育素质

然后提高德育工作者和教师的职业基本素养，是做好中学德育工作的基本条件。通过教育理论的学习，不定期的举办德育专题讲座，培养德育工作者的职业素养。德育工作者要做到教书育人的工作职责，所以，教师自身德育水平的高低影响着学生的德育的发展。作为精神文明的创建者，提高自身的道德教育，来树立德育的良好形象，完善《中小学教师职业道德规范》的信息，这样才能使学校的德育工作提升更好的档次。

(四)校园环境的建设也有着育人的作用

之后对于学生来说，培养学生德育发展，需要学校创建校园环境。学校可以坚持长期的开展升旗仪式和国旗下的报告，把爱国主义的教育行为作为对学生进行德育教育工作的要求。通过多姿多彩的校园活动和小组活动，形成学校的“体育节”“文化节”等校园活动。这些校园活动也能体现学生的自主参与性、教育形式的多样变化，通过这样的教育环境背景下，有利于学生建立健全自身素质，培养学生的创新和实践能力，同时也能帮助学校对于德育工作的实施。

(五)树立大局观念，提高整体效益

最后，现在的社会中，仅仅依靠学校教育，很难完成培养一个德智体美劳全面发展的新人，我们需要用大教育观念的思想指导中学德育教育的研究。要用整体的目光来对付德育教育工作的发展，通过加强教学研究，加强德育管理理念，才能提高学生德育的素质教育，帮助学校完成德育工作的目标。

综上所述，在今后的教育教学工作中，我们应将中学德育管理工作中出现的新问题与青少年自身年龄特点相结合，通过不断加强学校教育教学的水平，提高师生关系和壮大师资力量，培养德智体美劳全面发展的新人。

参考文献：

[1]杨廷睿.综合初中德育现状的调查与分析[J].中等职业教育，2015，(12).

[2]谢育波.为心灵“护航”，为成长“扬帆”：新时期加强初中学生德育教育的做法和体会[J].教育科学探讨，2010，(01).

作者：徐树东