班级管理德育论文

小编精心整理了《班级管理德育论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。摘要：德育就是对学生进行思想品德的教育，在学校教育中，它起着育人定向的作用，是教育至关重要的组成部分。在倡导素质教育的今天，班主任应当在日常班级管理的过程中渗透德育。好的德育模式可以帮助班级形成一个良好的班风学风，促进学生认真学习，形成良好的学习习惯。因此，班主任在小学班级管理中应该充分渗透德育，培养学生正确的思想观念，促进学生身心健康发展。

第一篇：班级管理德育论文

创新班级管理 提升德育内涵

班级管理是班主任德育工作的重要模块，以德育创新促进班级管理工作，引导学生在日常的班级生活中感受道德的力量，无疑是现代教育管理创新的方向。在班级管理中，一个很头疼的问题就是班级常规“常懈常抓，常抓常懈”，班主任时刻拿着灭火器等着灭火，事必躬亲，累死累活，学生不但不领情还易产生抵触情绪。社会要求培养德智体美全面发展和有承担责任能力的人，所以班级管理中班主任要给学生搭建平台，创造机会让学生敢于担当。倘若班级里老师和学生人人都是管理者，每个人都知道自己要怎么做，让学生变被动接受为主动担当，效果肯定要好得多。

自习课纪律一直是普通班的一大难题。自习课不能讲话这是我校的规定。班规中也有上自习课讲话罚擦黑板一周的戒律，但是因此而要擦黑板的学生已经排队到下学期了。于是，我把难题抛给了学生，一场以“自习课能讲话吗”为内容的辩论赛开始了。有人认为，自习课就是自习，不应该讲话;有人说，既然是自习，就会产生问题，寻求帮助必然要讲话，关键是不能讲闲话。最后辩论的结果形成了这样一个班规：自习课必须保持教室内的安静，讨论问题要等到课下进行，课间讨论问题声音要适中。这个班规在后续的实施中效果的确不错，不过极少数自制力差的学生还是违纪了。对于班规效力减弱这种情况我并没有急于解决，而是假装视而不见，借机培养班委的敢担当能力。果然没过两天，班委几个人又出台了一张弹性惩戒单：

€讇淄В鹤韵吧峡问保愫蛝讇状笊衬郑现赜跋炝丝翁弥刃颉D愕男形丫シ戳税喙妫氪右韵录柑醭徒浞绞街醒≡褚惶酰?

(1)说明情况，向大家公开道歉，争取同学们原谅。

(2)写一份呼吁同学们认真读书学习的倡议书，张贴宣传。

(3)完成一份违纪心理剖析，并在班级中宣读，变小讲为演讲，锻炼能力。

(4)为同学们唱首歌，活跃一下班级气氛。

此后我召集班委对他们积极的举措进行表扬，并抓住机会训练他们要敢于担当的能力。最让人感动的是学校组织我外出培训的几天里，学生依然努力维持自己参与制定的各种制度，量化依然第一。我真正体会到了让学生自我教育和培养学生担当能力的重要性。除了纪律，班级卫生问题也很棘手，秋季落叶多的时候我们班的卫生区值日总是迟到甚至上课了还要被叫去扫树叶。利用晚三的时间我再次把这个问题扔给了学生，让他们自己去讨论问题出在了哪里?应该怎样分组?很快“卫生区竞标制”产生了。同学们自由分组，明确分工，细致高效，抽签决定位置，成绩决定竞标。这样使班级活动的质量和效果明显增强，同时也实现了让学生在参与中得到锻炼和提高的目的。

德育创新重在彰显特色。苏霍姆林斯基说过：“教育者的教育意图越是隐蔽，就越是能为教育的对象所接受，就越能转化成教育对象自己的内心要求。”隐蔽自己的教育意图，开掘别样的治班点子，能收到不错的效果。下面是我的一个有效的尝试：召开班级记者招待会。我在电视上看见温总理在记者会上回答各国记者提出的问题，想到平日我与学生之间都没有很宽松、很尽兴的交流平台，决定利用班级教研时间召开班级的“记者会”，班会前两天我便和各科任老师沟通好，并告诉学生充分准备，可以就学习生活各方面提问。这样一场由学生主持、学生思考和分析问题、学生总结的班级新型教研开始了。同学们把自己学习方面的困惑及想对老师说的话都写成小卡片。老师当场随机抽取学生的卡片，幸运的同学要和老师一起表演个节目。这样班级教研不仅仅是老师们严肃的说教和回答问题，更是创造了一个师生共同交流的平台。通过这次活动，师生之间进行了有效的交流，学生之间增进了友谊。

班级管理中，放不开其实是一种伤害，班级管理中学生不仅是被管理者，更是强有力的管理者。多给机会放开手去让学生自己做主人，让学生勇于担当，班主任和任课教师提供无条件的帮助和支持。 教育的制高点是自我教育，教师和父母的最大魅力就是帮助孩子形成自我教育的能力。让学生真正自己去领悟、认同并参与到班级管理中来，创新班级管理，提升德育内涵，在日常的班级管理中我们要用心、用爱去有效地破解德育低效的难题，实现科学育人和有效育人的完美整合。

作者：任双花

第二篇：班级管理及德育方法探究

摘要：德育就是对学生进行思想品德的教育，在学校教育中，它起着育人定向的作用，是教育至关重要的组成部分。在倡导素质教育的今天，班主任应当在日常班级管理的过程中渗透德育。好的德育模式可以帮助班级形成一个良好的班风学风，促进学生认真学习，形成良好的学习习惯。因此，班主任在小学班级管理中应该充分渗透德育，培养学生正确的思想观念，促进学生身心健康发展。基于此，本文章对新时期小学班主任班级管理及德育的方式进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：小学班主任;班级管理;德育;方式

引言

随着素质教育的大力推进，德育在小学班级管理工作中的重要地位日益突出，如何有效实施德育管理已经成为每个小学班主任重点研究的课题之一。鑒于此，小学班主任必须认识到德育管理的重要性，将提高德育的有效性作为管理工作的重要目标，结合学生的实际特点制定针对性的德育管理计划，引导学生树立正确的价值观、人生观和世界观，从而为学生的健康发展奠定良好的基础。

一、重视社会实践与课堂教学的有机整合

在德育教育过程中，教师需要全面分析、了解并尊重学生，真正明确学生的主体地位，恰当引用生活中的真实问题，不断加强实际生活与德育教育之间的关系。社会实践活动的开展能够使学生在生活中获取更多的德育知识，也能锻炼学生应用所学知识的能力。因此，教师需要根据学生的学习情况、日常生活，结合的德育教育的目标设计实践活动，带给学生更多的生活体验。例如，在进行与“生活中的垃圾”相关的内容时，教师就可布置学习任务：搜集与生活垃圾相关的资料，并在上课时展示自己搜集的结果，谈谈自己的想法和依据。在上课时，各小组的学生可相互够沟通和交流，并分析生活垃圾将会带来的危害。在完成基础知识的教学后，教师就可开展相应的实践活动：了解日常生活中常见的垃圾，并借助所学知识完成垃圾分类。在实践活动中，学生可灵活运用自己掌握的知识，也能感受到学习的乐趣，还能认识到保护环境、垃圾分类的重要性。

二、实现班级事务师生共管

所谓“师生共管”，是指在班级事务当中，学生作为班级主体，他们应当与教师有着同等的主权和地位，由此做到通过参与班级管理工作来提升他们的归属感，并让他们在管理班级事务的过程中获得道德素质、价值观念的提升。例如，针对一些学生在班级中吃东西、乱扔垃圾的问题，我专门召开了一次班会。在班会当中，我先明确指出在师生共同制定的班级制度中“不在班级吃东西，不乱扔垃圾”是非常重要的一条。之后，学生表达了不同的看法，并说明了原因。在学生交流的过程中，我仔细听每个人的发言，并进行总结，之后我提出如何在不违反班规的前提下解决部分同学没吃饭的问题，因为不能让他们饿着肚子学习。在这一问题的引导下，学生更为主动地思考和讨论，并最终想出了可以在课间到班主任办公室吃的方法，而且只能吃简单、方便的食物。针对“乱丢垃圾的问题”，学生则一致表示要予以杜绝，乱扔垃圾的学生还主动进行了自我反省，这让我非常意外，同时也让我看到了师生共管在班级管理和德育中的关键作用。

三、开展德育活动

德育活动是德育管理中的基础形式，其对班主任德育管理工作的效率具有直接的影响。在网络时代下的小学班主任德育管理过程中，班主任可以利用网络开展多样化的德育活动，调动学生对德育知识学习的积极性，进一步促进学生道德素养的形成。一方面班主任可以学习网络中的德育活动方式，并结合实际教学需求进行改进，丰富德育活动的形式。在此过程中，班主任可以对学生的性格和爱好等特点进行分析，选择具有趣味性的德育活动形式，提高学生在德育活动中的投入度，培养学生的活动兴趣。另一方面班主任可以开展小组德育活动，让学生之间能够相互合作共同学习，在提高学生活动质量的同时培养学生的合作意识。在此过程中，班主任需要合理设计小组德育活动的主题和流程，提高小组德育活动的效率。

四、针对学生情况因材施教

在进行德育教育工作的时候，学校会鼓励教师发掘学生的个性和差异，使德育教育更具针对性。有的教师在进行德育教育的时候，发现部分学生的性格比较内向，他们非常渴望友谊，但是却不知道如何与他人进行沟通。针对这种情况，学校开展了“守护友谊，共同成长”为主题的讲座，让存在人际沟通问题的学生都能够从中学习到适合自己的方法，能够放下羞涩主动与他人进行交往，从而获得更好的人际关系。有的教师发现，部分学生在学习的过程中存在焦虑心情，影响了学习状态，也使学生无法具有良好的心理调节能力。因此，学校可以设立“心理健康咨询室”，为学生提供心理咨询的服务，缓解学生焦虑的心情，使学生能够轻装上路，更好地发挥自己的能力。

结束语

总而言之，德育对班主任管理小学班级起着重要的作用。德育工作任重而道远，教师要肩负起自己的责任，不懈努力，不断探索教育方法。每一位学生都是祖国未来建设的栋梁，班主任要发挥自身作用，采用正确且多样化的教育方式，给学生指引一条正确的前进道路。教师只要把握好教育中的恰当时机，采取有效的育人措施和方法，将德育有效地渗透到班级管理的各个环节中去，就一定能取得理想的教学效果。

参考文献

[1]周海燕.对新时期小学班主任班级管理及德育的思考[J].小学生(下旬刊)，2021(01)：17.

[2]曾艳，郑爱飞.小学班主任班级管理德育教育工作的策略[J].小学生(下旬刊)，2021(01)：16.

[3]张鲁燕.小学班主任如何应用德育开展班级管理工作[J].新课程教学(电子版)，2020(21)：140-141.

作者：李燕

第三篇：初中班级德育管理问题及管理对策

摘要：素质教育背景下，初中德育工作也有了全新的方向，德育工作要更加注重实效，通过德育来正确地引导学生，支持学生的长远发展，引导学生朝着正确思想轨迹成长。班主任作为班级的组织者、管理者和引导者，应该在学生德育工作中扮演重要角色，应该积极地培养学生的个人素养，提高学生正确的价值取向，让学生朝着正确的人生轨迹成长，从而带动整个班级形成良好的德育氛围，提高学生的德育水平。基于此，本文章对初中班级德育管理问题及管理对策进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：初中班级;德育管理;问题;对策

引言

初中生正值青春期，班主任要非常注意这一时期，抓住心理发展的关键期对学生尚未完全成熟、定型的不良心理和行为进行矫正，为学生未来形成与社会大环境相容的自我判断力与符合社会主义核心价值规范的三观打下坚实的思想品德基础。

一、初中班级德育管理问题分析

（一）班主任的德育理论教学和实践教育能力不足

传统的初中班主任德育工作仅仅停留在纸面之上，仅限于在每周开班级班会时，班主任根据德育教学理论知识，为学生进行简单的口头宣讲，这对于学生的德育素养提升毫无益处。新时期的班主任德育教育工作仍然面临着这个问题，很多班主任的思想观念仍旧停留在“分数为王”的传统层面上，同时其本身的德育教学水平仍有待于提高。但是初中学校管理层并没有制定教师德育教育培训制度，缺少对于班主任德育教育成果的测评机制，更没有把其与班主任的绩效考核挂钩。这样让很多班主任的德育教育水平难以短时间内得到明显提升，这对于学生的德育素养提升而言是一大障碍。因此提升班主任自身的德育教育水平同样十分关键。

（二）德育工作落后低效

从学生最初接受德育的思想品德到现在的道德与法治，教的都是德行，很少教给他们如何去树立一种精神和品质，进而形成自我价值观。德育的本质是“为人之道”，所以德育和学习、生活、教学是不能分离的，它无处不在，应该渗入人生的每一个角落。每个年龄段道德判断是不同的，价值观和道德观的建立要遵循各年龄段固有规律才是科学的。在学生发展的关键期展开思想品德教育工作，可以收获更大的教学成果。而初中阶段学生德育工作开展过程总反映出来的问题是班主任以及各科教师集体关于发展心理学这一方向上认知与深入研究的缺失。

二、初中班级德育管理的对策

（一）转变角色，潜移默化引导

初中学生的德育工作开展前提是班主任必须转换自身角色，摆脱传统的师者严苛风范，重新回归知识和道德线上，围绕学生实施自上而下地引导，努力地充当学生德育的引导者、辅助者，为学生带来潜移默化的影响。对此，教师应引导学生找到正确的德育方向，逐步地潜移默化地引导学生朝着此方向发展，确保学生的思想信仰、道德观念等都达到社会的准则与标准，这样学生就能间接地遵守学校的规章制度，与德育目标相契合，同时，班主任也要激发学生的道德品质培养，使他们能遵守道德准则，自觉认同道德价值观念，自觉接受德育，塑造自身的优良品质，提升自身的素质和内涵，朝着合理的德育目标前进，积极地发挥自身的主观能动性，从而提高自身的德育素质与道德水平。此外，在日常的学习、工作过程中，班主任要有一双慧眼，能够动态识别学生在日常学习、成长中的异常现象，而且能够从学生的角度出发，分析问题产生的原因，及时对学生进行心理疏导，为学生纠正错误和问题，摆正学生的思想态度，让学生朝着正确的道路前进。

（二）提升道德品质，素质孕育芳华

正所谓：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”从初中班主任的角度看，这句话强调的是，为师之德对于班级管理工作开展的重要性。身为班主任，应始终奉行课上传道授业、课下培养心灵的原则，不仅向学生传递正确知识，也要传达社会主义核心价值观，帮助学生树立正确三观。班主任应端正自身态度、提升自身素质与道德水平，以自身为榜样带领学生提升道德品质。目前，中学班主任的队伍师德师风总体向好，绝大多数班主任都能做到关爱学生、严于律己。身为初中班主任，以个人魅力与道德品质感染学生，帮助学生树立正确的三观，使学生真正成为新时代社会主义需要的栋梁之才。可以说教师就像父母，是学生用来正衣冠的一面镜子，教师如果自身品行不正、道德缺失、品位低下，那就相当于镜面脏了，就算有再漂亮的装饰（代指教师的基础知识与技能），那也起不到正衣冠的作用。学校是传授知识的文化讲堂，也是学生升华气质、治心养性的象牙塔，是培养社会主义优秀建设者和可靠接班人的地方，中学班主任应围绕这个教学目标从事教学，既要传播知识，也要传播思想、传播正确三观，培养社会需要的综合素质高、综合能力强的高分高能人才。

（三）开展生活式德育教育模式

初中生的德育教育工作更适合从其内部来进行有效开展，一是因为初中生对于同龄人的学习、生活更感兴趣，更能引起其内心的共鸣;二是初中生身边的变化最容易引起学生关注，同时更适合培养其向上向善的学习心理。因此班主任应当以班级以及校园学生的真实事件为德育教学案例，这样才更能引起学生的学习专注力。比如教师根据班级中的学生真实案例，来为其他学生树立良好的道德榜样，并能够有效引起学生的心理转变。例如以班级中勤劳的学生为“吃苦耐劳”的德育教育榜样、以学校中的“孝敬父母”的学生为传统孝道的教育榜样、以为父母分担家务为自尊自勉的教育榜样。通过这种生活式德育教育更容易让学生在内心产生共鸣。

结束语

总之，初中阶段班级管理工作中，班主任应该重视对学生的有效引导，帮助学生树立良好正确的价值观，同时，通过创设健康有序的班级环境，从而为学生营造一个美好而和谐的学习成长氛围，让学生的身心都受到极大的鼓励和激励，最终推进学生综合能力稳健提升和发展。

参考文献

[1]王新.初中班级管理中德育工作的组织与开展[J].新教育，2020（32）：22.

[2]彭金莲.初中班主任德育工作新途径的探索[J].教育界，2020（43）：6-7.

[3]鄭立辉.初中班主任德育管理问题及对策分析[J].新课程，2020（36）：205.

作者：王贯英