教育质量论文范文

本文一共涵盖3篇精选的论文范文,关于《教育质量论文范文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。多年来，我校以提高教育质量、促进学校内涵发展为宗旨，以发现和解决学校发展中的实际问题为切入点，以队伍建设、教科研工作为载体，在不断学习、实践、反思过程中，开展教育创新活动，逐步实现自我超越。突破认识瓶颈，培植创新理念。我们首先从正确理解教育创新的内涵和为什么要进行教育创新入手，突破认识瓶颈。

第一篇：教育质量论文范文

我国企业质量管理现状与质量教育

1.我国企业质量管理现状

经济全球化已成为当今世界不可逆转的潮流。随着我国加入WTO，昔日远在天边的竞争对手近在眼前。跨国公司纷纷在我国投资办厂，削弱了我国的劳动力成本优势，外企产品大举进入我国市场，迫使我国企业必须以质量为武器与之抗争。那么我国现阶段企业质量管理状况又是如何呢?2000年3月国家技术监督局在全国组织开展了以“查质量意识、查质量水平、查质量体系、查现场管理、查售后服务”为主要内容的质量“五查”活动。调查结果表明，在质量意识方面，90%以上的企业领导亲自主管质量工作;96%的企业实行了质量否决权，坚持质量第一方针。在质量水平方面，约有60%的企业产品质量优等品率达到了50%以上，质量水平达到国际80年代末水平;绝大部分省、市、县基本消灭了无标生产，36.5%的大型企业主导产品已按国际先进标准或国际标准组织生产;87%的企业生产的有关产品已严格执行适用的强制性国家标准;44%的企业对需要认证的产品均已通过产品质量认证。在质量体系方 面，大部分企业建立了有效运行的质量体系，已有32%的企业通过了ISO9000质量体系认证。在现场管理方面，89%的企业开展了文明生产、定置管理等活动;74%的大型企业在质量监控和质量改进中使用统计过程和过程能力分析技术解决质量问题。在售后服务方面，86%的企业已建立完善的售后服务规章制度。这说明我国企业的质量管理水平经过这些年的努力有了很大程度的提高。但是，我国企业的质量管理工作发展并不平衡，出现两极分化的趋势。经济效益较好的企业质量管理已初步实现制度化、程序化、规范化，而少数企业因效益滑坡，企业领导疲于应付生存危机，质量工作存在不同程度的失控现象，这在部分中小企业较为突出。具体来说，目前我国企业质量管理工作中比较突出的问题表现在：

(1)质量观念急待更新。目前在不少企业中，无论是管理层还是一线职工，对质量和质量管理的认识普遍存在一定程度的偏差，对产品质量的内涵认识不足，对质量控制内容心中无数。一些企业的领导仍然认为产品质量是质量保证部门的事，过多地依赖于质量检验。在许多企业，“质量就是生命”并未在各项工作中真正体现出来，当质量与其他指标如产量、销售额发生冲突时，质量往往成为牺牲对象。一些服务行业，还没有形成“服务就是品质，服务就是生命线”的质量理念。

(2)质量管理手段明显不足。据调查，我国企业应用控制图控制生产过程的比例极低，采用工序能力分析等质量方法的为数很少。质量检验仍是控制质量的最常用、最重要的手段，粗放型管理仍占主流，由此导致不合格品损失居高不下。尤其是中小型企业，大约只有50%左右能够使用统计方法收集和分析数据，许多企业尚处在仅凭经验判断的阶段。

(3)企业质量管理专业人员素质不高。由于我国高等教育中质量管理内容相对薄弱，目前企业在岗的质量管理专业人员素质参差不齐，许多企业的经营管理者和技术人员缺乏系统的质量专业知识和技能的培训。

(4)全员参与程度偏低。我国企业员工对质量管理的参与大多是被动的，主动关心企业、积极提高产品质量和工作质量的情况并不普遍。员工对加入QC小组缺乏兴趣，而且许多QC小组都流于形式而不注重实效。

(5)质量体系认证未充分发挥作用。尽管目前有许多企业通过了国际标准认证，如ISO900、TL9000、QS9000、GMP、HACCP、EN46000等，但仍然存在不少质量问题。分析其原因有三：一是认证动机不纯，获证企业为的是拿证，认证机构只为获取效益;二是咨询、认证人员知识结构不够合理，素质参差不齐，有的人员毫无企业背景和相关知识，对全面质量管理的理论和方法知之甚少，只能机械、教条地套用标准条款，无法有效地指导企业建立质量管理体系;三是有关机构政策引导与监管力度不够，对认证企业和获证企业的后续管理不到位。

2、我国质量管理教育现状与国外之比较

未来社会的竞争关键是质量的竞争，而产品、工程、服务的质量取决于相关人员的质量，这样，质量的竞争归根结底是人才的竞争。因此世界各国都很重视全民的质量教育，并把质量教育放到战略地位来加以考虑。美国、日本和欧洲不仅在企业不同层次中开展质量教育，而且还把质量教育由在职培训向大专院校及中小学校渗透。除了在高等院校开设质量工程相关课程外，美国还设置了质量学士、硕士、博士学位;日本在所有企业中设置了质量总工程师、质量工程师和计量士;欧洲不少国家也建立了质量工程师的培养、考核和资格认证制度。而发展中国家的质量教育也不甘落后，如澳大利亚、新加坡、韩国，除抓企业质量意识和质量技术培训外，也在大专院校开展质量工程教育研究。

相比之下，我国的质量管理教育明显滞后。目前，我国仅有中国计量学院、安徽机电学院等几所学院开设有质量工程专业，而且传统的质量教育主要侧重于教授专业技术知识，学生的知识面相对较窄，已远远不能满足今天的全面质量管理的需要，而现阶段的质量管理已开始由“工程”偏向“管理”。另外，尽管我国现在不少大学在企业管理这个专业中开设有现代企业质量管理这门课程，但由于缺乏系统的质量专业知识和技能的培训，缺乏质量管理的系统实践锻炼，缺乏质量科研成果的理论提高与转化，因而学生不能很快溶入到企业的质量管理工作中，企业的质量管理实践也不能更好地得到理论指导与提高。目前企业比较全面的高层质量管理活动主要倚重于社会上的质量管理咨询机构。由此可见，我国的质量教育已远远不能满足今天的企业质量管理的需要，这也是现在社会上质量管理咨询机构遍布林立的主要原因。所以，笔者认为，“硬”(专业技术知识)和“软”(管理知识)的结合是当前我国质理管理教育中迫切要解决的问题，而且融合质量工程和企业管理两个专业独立发展出一门新的专业学科——企业质量管理专业很有必要。

3、新时期我国对质量专业人员及质量教育提出新的要求

为适应全球经济一体化，提高企业质量管理水平，我国在1996年发布的《质量振兴纲要》中明确表示：“大专院校设立质量管理课程，培养从事质量工作的人才，各类职业学校，要把质量教育作为培训和提高劳动技能的重要内容，中小学也应有一定的质量教育内容。”我国加入WTO后，产品质量和质量管理人才都将面临国际竞争。为提高质量管理人员素质，在跨入新世纪之际，人事部和国家质量技术监督局决定，从2001年1月1日起，对质量专业技术人员实行全国统一的职业资格考试制度，它是完善用人机制，客观、公正地评价和选拔人才，吸引优秀人才从事质量工作的重大改革措施。并且，面对新形势，我国企业对质量管理人员及质量教育提出新的要求：

一是质量管理人员市场需求量大，质量管理教育前景广阔。

笔者曾通过对《深圳特区报》2001年10月份人才市场在质量管理方面的人才需求状况信息作过调查统计，结果吃惊地发现企业质量管理人才正成为人才市场的新宠。仅仅一个月，深圳对质量管理方面的人才需求竟然达到1178人次之多。试设想一下，如果统计一年的需求量，再拓展到全国范围，那又该需要多少人次呢?尤其是中国“入世”以后，外国企业大量涌入，对质量管理人才的市场需求量相信会更大。目前我国质量管理教育普遍比较薄弱，因此，加强我国质量管理人才的培养刻不容缓，质量管理教育前景广阔。

二是质量管理人员的素质亟待提高，素质教育已成当务之急。

过去，我们的质量教育培训，包括对普通职工的质管教育培训，偏重于工具技术，它已远远不能满足今天企业质量管理的需要。现代企业对质量管理人员所具备的知识和技能，强调的不是质量管理所需的工具技术，不是TQM的方法知识，而是(1)理解供求关系，对市场有较为深刻的把握;(2)不仅具备QC(质量控制)的能力，还具备QM(质量经营)的能力，朝高层次努力;(3)既能独立工作又有团队协作精神，具有一定的人际技巧。加入WTO以后，企业质量管理人员还要熟悉并善于运用WTO规则，掌握国际标准及规章(包括技术标准、质量标准、商品条码等)，精通英语，善于利用网络技术搜集信息，努力实现敏捷化的管理。目前，在我国从事质量管理的中高层人力资源主要来源于两个方面：一是从企业管理人员中分离出来的;二是从企业技术人员中抽调上来的。前者偏“软”，后者偏“硬”，在知识的系统性上都存在不同程度的偏差。而且对于WTO新规则、国际技术标准和质量标准的适应性、利用信息技术实现敏捷化管理方面都还有待学习和加强。而普通的质管人员则多半是从社会上招聘的中专生和高中生，他们经企业内部或专门培训中心短期“催熟”而成，专业知识和质量理念可想而知。因此，加强我国现有的质量管理人员的素质培训，提高质量管理教育水平已成当务之刀，并对质量教育的内容和形式也提出了新的要求。

●思想素质教育。树立强烈的质量意识，深刻认识质量是企业的生命线，在调研、分析和处理有关质量问题时应坚持原则、实事求是，不断改进质量实现目标，力图实现零缺陷。

●知识、技能及相关能力的培养。从提高质量的角度考虑，专业人才应具备T型知识结构，即横向要有宽广的自然科学基础知识、社会科学知识和管理学知识，纵向要有扎实的专业技术知识。在工作中首先能够从经济和保证质量的角度出发，重视现行质量形成的全过程，分析、规划、改进和监督影响产品质量的环节;其次是从经济性、稳定性、可靠性、安全性角度控制质量形成全过程。同时还要具备不断更新知识的能力，以适应当今科学技术日新月异的变化。

●组织、管理能力的培养。加强质量管理是提高质量的有效手段，因此必须使管理人员掌握质量管理的各种方法和措施，例如做好标准化工作和质量记录与统计工作，以及计量测试手段的策划、确认、使用和管理;建立质量责任制、工艺纪律和设备与工装保养、不良品隔离及检查管理等制度。

●质量教育形式的转变。质量教育经历了“传统教学模式”(即“填鸭式”教学方法，教师唱独角戏，学生被动接受知识)到“案例教学模式”再到今天倡导的“CBE教学模式”。CBE是英文Competence Base Education(实际能力或以能力为基础的教育)的缩写，它是近年来在北美和世界许多国家较为流行的教学模式，以培养学生的能力为目的，教学大纲具有一定的伸缩性。强调个性化学习，充分发挥个人的学习特长，达到不同的学习水平。

三是要有一个合理的人员层次结构，加强质量管理高等教育势在必行。

为适应我国企业质量管理发展的需要，质量管理人力资源必须保持一个合理的层次结构，要求从业人员的学历呈“纺锤形”分布，即研究生和中专生人数少一些，本科生和大专生人数多一些。但由于近年来我国全民素质整体有所提高，因而从质量管理的中高层次来讲，对本科以上学历人员需求量不断增大;从普通品质管理层次来讲，中专(包括高中)层次人才因创新能力和再学习能力不强而渐遭冷落，需求量减少，专科层次人才因兼具操作能力、一定的创新能力和再学习能力而需求量增多。从深圳市2001年10月份人才市场对质量管理人才的需求状况来看，大专学历人员需求达635人次，占整个质量管理需求人员的53.9%。但对于较高学历如研究生以上的人员需求则较少，只有2人。当然，这并不是说深圳的企业不需要高层次的质量管理人才，而是我们的教育滞后，还没有培养出多少高层次的企业质量管理专门人才来供企业选用。由此可见，我国企业质量管理人员学历层次和专门化程度普遍偏低，加强质量管理高等教育势在必行。

(作者单位：华南师范大学经济与管理学院 广州市人才培训中心)

(责任编辑： 熊一坚)

作者：张　球　胡实秋

第二篇：开展教育创新 提高教育质量

多年来，我校以提高教育质量、促进学校内涵发展为宗旨，以发现和解决学校发展中的实际问题为切入点，以队伍建设、教科研工作为载体，在不断学习、实践、反思过程中，开展教育创新活动，逐步实现自我超越。

突破认识瓶颈，培植创新理念。我们首先从正确理解教育创新的内涵和为什么要进行教育创新入手，突破认识瓶颈。我们认为，突破固有的、落后的东西，在原有基础上有发展、有提升就是创新;用新理念创造性地开展学校工作，或者用科学有效的方法研究解决教育教学中存在的问题，也是创新。其次，加强理论和先进经验的学习，在学习中提升，实现观念创新。有了正确和较高的认识，不仅可以避免走入为创新而创新的误区，又能排除大家对教育创新高不可攀的畏惧心理，明确教育创新的方向，使教育创新成为可能。

营造环境氛围，滋养创新沃土。我校营造了浓郁的教育创新环境，使得创新的种子得以生根、发芽、开花、结果。我们打破禁锢，让教师真正“参政议政”，形成“利益共同体”;建立教师个体和学校集体的发展愿景，以奋斗目标激发大家的发展愿望和创造力;以新课程改革培训为契机，学习、树立新理念，感受先进，认识自身的不足和问题，寻找创新的切入点;提供丰富的学习资源，拓宽学习渠道，提供支持，搭建平台;培养、树立教育创新骨干，大力宣传，进行示范、引领;制定激励机制，纳入考核评价等。通过这些举措，学校增强干部教师教育创新的意识，使教育创新成为自身和学校发展的需要。

聚焦实际问题，开展创新实践。第一，选准切入点。选取教师和学校发展中存在的主要的、关键的问题，作为研究重点、主攻目标。再将问题由大到小、从难到易进行分解，使之转化为日常工作，分步实施，循序渐进，逐步突破。比如：当前的三类课程建设问题，就必须根据自己学校的办学思想、办学目标及实际情况等来统筹规划。研究、构建富有本校特色的课程体系这项工作既是当前工作重点，也是教育创新的一个切入点。第二，以科研的方法探索实践。即围绕问题，以先进的理论和科学的方法为指导，开展团队的学习、研究与实践。我们应用问题分解法，将大的问题进行分解，转化为一个个具体的小问题，建立多个问题小组，进行任务驱动和问题攻坚。我们使用案例分析法，学习兄弟学校的先进经验，将经验迁移过来作为案例进行集体共享与研究、交流，结合学校实际进行应用，在过程中不断反思、不断总结、不断完善。

注重总结提升，催生创新成果。反思性总结和理性提升是提高教师教育教学理论水平和实践能力，由经验型向研究型转变的有效途径，也是形成教育创新阶段性成果的关键和下一步深化教育创新的基础。这一环节往往因我们身陷繁杂的日常事务，加之浮躁的心理而被忽视，成为很多基层教育实践者的薄弱环节。我们在教育创新实践中不乏典型例证和成功的经验，但却是散落的，不进行反思、总结、提升，干部教师就不能实现自我超越。教育创新成果不是日常的工作方案或一个个具体的做法、工作总结，而是基于日常工作改进的思想、方法的理性提升，必须对实践经验进行分析、概括，找出理论与实践的内在联系，对理性归纳进行升华，使之上升到教育规律的认识。

应用创新成果，激发再造活力。教育创新成果只是阶段性的产物，必须将其应用到学校管理和教育教学实践中才能发挥其最大作用，还要在应用中不断完善，随着新问题的发现，再进行深层次的创新实践。正是在这样不断循环往复的过程中，教师、学生和学校才会有快速的发展。我校的体验教育课程建设、中心校一体化扁平管理新模式、流动儿童教育等各项研究成果，就是在这样的轨迹中完善与提高的。

教育创新的过程虽有艰辛和困惑，但我们收获了成长与发展。教育创新带来的不仅是劳动成果，更是潜能的开掘和发挥、自我力量的认知和精神价值的提升，是学校真正以人的发展为本的现实体现。教育创新是发展的必然，需要教育理想、信念与激情，更需要脚踏实地、精益求精、不断自我超越的精神与干劲;需从改变自我开始，从解决现实中的问题出发。

■ 编辑吴君 ■

作者：沙晓燕

第三篇：做好质量监控 提高继续教育培训质量

摘 要：在终身学习思想理念下，为了能够更好地去推行继续教育，那么就需要做好质量监控工作，不断提升培训质量，这样才能够更好地为成人来进行相关知识的教育工作，实现其专业技术和学历水平得到进一步提升。本文首先针对继续教育的概念进行一定的阐述，然后分析继续教育现状，最后提出提高继续教育培训质量策略，包括了解继续教育培训特点、做好培训市场调研工作、继续教育培训专家库建设、了解培训班的承办流程、建立远程培训实施方案、明确培训班课堂组织流程、建立继续教育质量监控办法以及研究方案的可行性分析。旨在能够通过多个方面的工作来促进继续教育培训质量的提升，有效进行质量监控的把握，有效实现继续教育质量的进一步提高。

关键词：继续教育;质量监控;可行性分析;实施方案

在进行继续教育培训的过程中，对其质量监控工作十分重要，不但能够有效保证培训工作能够更好地对受培训人员进行负责，实现其专业能力的提升。除此之外，还能够更好地建立培训质量监控体系，不断进行质量评价工作的完善，促进继续教育培训质量的提升。那么应该怎样才能够更好地从多个方面来实现继续教育质量的提升呢?下面让我们共同来进行探究和分析。

一、继续教育概述

继续教育指的是面向一些毕业之后的社会成人来进行教育工作，繼续教育工作主要体现出了终身学习的观念，对于社会工作者，为了能够更好地实现自身专业实力的提升，那么就需要更好地进行继续教育。不断提升自身的专业能力，对自己已有的知识层面继续拓展，从而不断实现自身专业知识的丰富，有利于促进自身工作的开展，获得更多的能力。继续教育培训具有一定的自身优势，能够受到国家的认可，与普通高校毕业生享受着同等的待遇。而且可以根据自身的专业和爱好来进行教育课程的自主选择，这样能够更加有利于自身相关能力的提升。而且继续教育的学费比较低，不会为大家带来经济方面的压力，对于成人继续教育培训具有非常好的优点，可以让更多人能够在社会工作的同时来进行充实自己，有利于给他人带来帮助。

二、继续教育现状分析

经调查，大多数普通高校继续教育工作启动较晚，在2000年后才开始开展继续教育工作。根据相关研究表明，清华大学的继续教育学院每年的培训人数超过3万人次。而其他第一层次的高校的继续教育学院的每年培训人数也能够超过1万人次。但是普通高校，特别是一些行业特色高校的继续教育培训每年的总培训人数只有几百人次，与第一层次继续教育学院相比相差太远。通过分析我们可以知道，之所以这些继续教育学校的人数和年度产值比较少，是因为这些学校的继续教育培训规模非常小，而且也没有形成一定专业的管理体系，无法实现统筹规划，不利于继续教育质量的提升。为了能够功能地促进继续教育质量的提升，那么就必须以人才建设为根本要求，这样才能够更好地提高培训质量。与此同时，还应该功能地建立一个良好的培训机制，做好质量监控工作，有效实现继续教育培训工作的开展。

三、提高继续教育培训质量策略

(一)了解继续教育培训特点

为了能够更好地促进继续教育培训工作质量的提升，就需要做好研究工作，从而能够针对培训工作的特点进行研究和分析。可以与其他做得好的高等院校的继续教育学院间一定的走访和交流工作，从而能够对他们教育培训的情况进行了解，并且对培训质量良好的特点进行分析，这样才能够有效促进继续教育培训质量的提升。根据多方面的调查研究表明，在进行继续教育培训工作中，培训的单次时间应该控制在一定的时间范围内，不能够太长。因为继续教育工作主要面对的对象是工作中的成人，他们平常的工作非常忙，需要尽量短时间多次地进行培训，这样才能够更好地符合成人学习的时间安排。尽可能安排在晚上或者是周末的时间进行继续教育培训工作，因为大多数人都是朝九晚五工作，周末双休，这样能够根据不同人员的时间来进行安排。在培训工作内容上，应该更好地对培训重点进行一定的突出，这样才能够更好地抓住教材重点，提高培训效率。首先应该对教材进行全面分析，需要对重复的问题进行舍弃，这样才能够让教材内容变得高度集中，能够更好地进行培训工作。而且教师的专业水平与教育培训质量具有非常重要的联系，需要加强对教师的培训。除此之外，还应该更加有效地进行教材的补充工作，根据相关专业的内容来进行经典案例的补充，这样才能够更加有效地进行理论与实践的结合，促进培训质量的提升。还应该对培训方式进行研究，一般成功的继续教育工作都是通过远程教育的方式来进行教学，这样能够更好地提高教学效率。

(二)做好培训市场调研工作

为了能够更好地促进继续教育培训质量的提升，需要进行一定的市场调研工作，这样才能够对市场需求进行更多地了解，从而能够更加有效地对培训工作的内容进行丰富，有效促进继续教育学校收入的提升，也能够不断完善培训工作的内容，提高培训质量。首先，应该针对潜在的客户和有需求的单位人员进行拜访工作，从而能够了解他们在学习方面所具有的需求。其次，应该将客户的需求进行总结，并且进行教育资源的开发。再者，应该进行教学培训方法的选择，高效的方法能够在很大程度上提高继续教育质量，也能够具有更好的教学效果。最后，还应该针对研究的教学方法来进行教学实践，并且在实践中不断进行课程内容的优化和教学方法的创新，进而可以有效促进继续教育培训质量的提升。

(三)继续教育培训专家库建设

为了能够更好地促进继续教育培训质量的提升，应该进行培训专家库的建立。师资力量对整个继续教育培训工作来讲具有十分重要的作用，也是培训质量中起到决定性作用的成分。因此，为了能够更好地提高培训水平，需要进行一定的市场调研，针对相应的教学专业来进行专家教授的招聘工作，从而能够更好地建立有效的专家组，为继续教育工作进行培训。所以我们需要进行教师选拔机制的建立，这样能够更加有效地针对专业教师进行聘用，能够更好地保证教师培训水平。还应该对在职教师进行专业培训工作，不定期进行教师的培训，从而能够更加有效地实现教师专业水平的提升，有利于促进培训质量的提升。还应该针对教师建立一定的考核制度，只有达到相应的标准才能够结束教师培训，这样才能够保证师资力量的强大，有利于促进继续教育培训质量的提升。

(四)掌控培训班的承办流程

为了能够更好地促进培训工作质量的有效提升，需要只针对培训开办的流程进行了解。在进行开办工作前，应该与相关的部门进行一定的沟通工作，这样才能够更好地进行培训班的建立。还应该对学院的信息进行确认，并且建立有效的缴费方式来进行费用的收取，一般都是通过网络转账来进行，可以极大程度提高工作效率。还应该做好日常的教学管理制度建立，能够更好地对教学内容进行整理，也能够进行一定的监督工作，从而能够在很大程度上促进教育质量的提升。还应该对后勤管理工作进行了解，能够更好地对学院进行管理，比如建立考勤制度能够对学生的出勤情况进行考察，这样能够有效保证培训质量。

(五)建立远程培训实施方案

为了能够保证继续教育的效率，可以运用远程培训的方式来进行网络教育。通过这种教育方式不但能够更加有效地进行学员的培训，让学员能够通过网络进行学习，不会受到空间地点的限制。还能够有效提高继续教育的培训规模，能够同时在线非常多的学员。还应该针对培训课程内容进行整理，这样才能够让教学内容变得具有高质量。远程培训工作需要由专家进行在线培训工作，那么就需要专家提前进行备课，准备好教学相关的课件，在上课时能够在远程端进行展示。还应该进行一定的问答时间建设，学员有不懂的问题可以进行在线提问，专家需要进行解答，这样能够在一定程度上促进教育质量的提升。有很多专业的内容既需要进行理论方面知识的讲解，同时也需要进行一定的实践课程应用。那么就需要进行理论课和实践课的建立，可以通过远程教育的形式进行理论讲解，然后学员可以到现场去进行实践操作，继续教育学院会为其提供一定的资源来进行实践操作，从而促进培训质量的提升。

(六)设定培训班课堂组织流程

为了能够更好地进行培训质量的提升，需要进行课程组织流程的了解。需要建立完善的课堂组织程序，主要是包括班主任设置、班级干部管理、特色活动组织管理工作等内容。通过建立班主任职位能够更好地对班级学员进行管理，能够有效实现继续教育学院与学员之间的联系，同时也能够更好地帮助学员解决相关问题，可以有效促进管理质量的提升。而进行班级干部的设置主要是为了能够更好地承担班主任的重担，因为一个班级中的人数比较多，如果只是靠一个老师来进行管理是十分不便的，那么就需要进行班干部的选拔。还应该不定期进行特色活动的组织，能够更好地拉近与学员之间的距离，从而更好地实现班级管理。

(七)建立继续教育质量监控办法

为了能够更好地提高培训质量，需要进行质量监控方法的设定，这样才能够有效提高继续教育质量。可以对教学内容进行一定的考察工作，这样能够对学员所掌握知识的程度进行了解，从而可以针对其存在的问题进行研究和分析，有效促进学员对学习知識的掌握，与此同时，还应该对学生的出勤情况进行监督，只有保证学生的出勤率才能够让教育培训工作质量变得更高，有利于更好地促进学员对继续教育学院的信心。在进行继续教育质量监控的过程中，应该渗透到学员学习的整个过程中，需要定期进行小考工作，还需要进行大考，从而能够从学习生活中的各个阶段来进行测验，有效提高培训质量。

(八)研究培训方案的可行性

为了能够更好地提高继续教育培训质量，需要通过一定的方法来进行研究培训方案的可行性进行分析。可以运用访谈法、问卷调查法、文献研究法、统计分析法等多种形式来进行分析，从而更好地对培训方案的可行性进行分析和了解。通过这些手段来评估培训学员的获得感、满意度。这样才能够更好地实现继续教育质量的提升。还应该定期对研究方案的内容进行一定的总结，从而能够为后续工作奠定基础。

综上所述，为了能够更好地进行继续教育的培训工作，应该特别注重质量控制问题。为了能够更好地提高继续教育培训质量，就需要对继续教育培训工作的特点进行了解，这样才能够在具体的工作中有的放矢。还需要做一下市场调研工作，这样能够对市场的情况更加了解，从而能够更好地为继续教育培训工作奠定基础，有利于提高培训质量。还应该更好地建立专家库，良好的师资力量才是提高培训质量的根本。除此之外，还应该做好相关的质量监控工作，通过质量评价来实现培训质量的提升。

参考文献：

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[2]施翰，丁锐.第四代评价视角下继续教育质量评价的反思与建构[J].继续教育研究，2021(5)：9-14.

[3]黄越岭，韩玉梅，陈恩伦.现时代继续教育质量评价与提升：价值取向、指标体系和模型构建[J].中国电化教育，2020(9)：96-104.

[4]吴小根，张彤.高等学历继续教育质量提升与融合发展[J].继续教育研究，2020(5)：1-3.

作者：伍远超 叶青