艺术设计专业教学改革论文提纲

论文题目：高职艺术设计类专业《构成》课程教学改革研究

摘要：在艺术设计教育中,时代精神始终贯穿其中。大家的认识是随着时代的发展、文明的进步来改变的。而我做为一名人民教师,应对以前的艺术设计教育体系进行反思,应从当今时代的角度去认识和了解当代艺术设计教育体系的发展的状况和趋势,学会用当今社会需要的设计知识结构来对学生进行教育。构成是由香港引入到我们国家设计基础教育体系的专业基础课程,随着艺术设计教育的发展和深化,设计基础类教学正日益走向合理、科学、完善的轨道,而构成教学课程经历了多年的蜕变与争论。其教学的目的、手段与形式的发展有着全新的变化和进步。如今艺术设计基础教学必须要进行改进与改革,这样对构成基础教学重新予以设计和创新,完善设计基础体系中的具体课程有着十分重要的作用。本论文主要采用比较研究法、文献法等科学研究方法,目的是为了对所收集的资料做深入研究分析,准确把握,借鉴其实践经验：并学习如何使学生在构成课程中能够学到规律、研究逻辑、了解法则,又能够更好的增进自己的艺术感,从而对高职院校艺术设计专业“构成”基础课程的设计及创新研究,让它具有合理性、科学性、系统性、可行性、规范性。

关键词：构成;教学改革;高职;艺术设计

学科专业：职业技术教育学

摘要

Abstract

1. 绪论

1.1 问题的提出

1.2 国内外研究的现状

1.2.1 国外有关课程改革研究

1.2.2 国内研究的现状

1.3 研究思路

1.4 研究的意义

1.4.1 理论意义

1.4.2 现实意义

1.5 相关概念的界定

1.5.1 高等职业教育

1.5.2 构成

1.5.3 课程

1.5.4 教学改革

1.6 研究的方法及创新点

1.6.1 研究方法

1.6.2 创新点

2. 《构成》课程教学改革的必要性

2.1 高职教育对艺术专业的要求

2.2 高职艺术专业学生的学习基础及个性的需要

3 高职《构成》课程教学存在的问题分析

3.1 教学目标不清晰,影响教学过程实施

3.2 教学内容滞后,理论与现实需求差距较大

3.3 实践教学活动少,操作能力得不到有效提升

3.4 教材特色缺失,教师专业特长得不到有效发挥

3.4.1 可供选择的理论教材较少

3.4.2 相关的配套教材辅助材料较少

3.5 师资结构不合理

3.5.1 专业教师学历结构偏低

3.5.2 专业教师年龄结构偏年轻

3.5.3 具有从业经验的“双师型”教师比例偏低

3.5.4 专业教师职称结构偏初中级

3.5.5 兼职教师的比例较少

3.6 教学方法不灵活,学习效果不佳

3.7 考评体系不完善,教学效果难以评价

4 构成课程教学改革实施的具体措施

4.1 明确教学目标,提高教学效率

4.1.1 课程总体目标设计

4.1.2 课程能力目标设计

4.1.3 课程项目内容设计

4.1.4 能力项目训练设计

4.2 整合教学内容,优化教学内容体系

4.2.1 教学内容的针对性

4.2.2 教学内容的适用性

4.2.3 教学内容的组织与安排

4.3 构建新型教材体系

4.3.1 构建模块式教学内容体系,符合现代教育发展的需求

4.3.2 明确构成课程培养目标,顺应岗位职业需要

4.3.3 集结多方群英力量,构建构成课程高职特色教材

4.4 加强师资队伍建设

4.4.1 强化教师职业教育培训,不断提高教学水平

4.4.2 建设稳定的“双师型”教学团队,不断强化自身的职业能力

4.4.3 加大兼职教师比例,在互换位置中提升各自教学能力

4.5 创新教学方法

4.5.1 项目教学法

4.5.2 现场授课法

4.5.3 情境教学法

4.5.4 案例教学法

4.5.5 研讨辅导法

4.6 开展多种形式的实践教学活动

4.6.1 运用多媒体教学采取案例教学法的形式强化教学内容

4.6.2 通过实物联想提高学生的审美能力和联想力

4.6.3 组织小组合作,提高学生的学习的积极性和自主性

4.7 建立科学的考核体系

4.7.1 突出教学过程的完整性——变“结果考核”为“过程考核”

4.7.2 突出教学的实践性——变“理论考试”为“实践考核”

4.7.3 突出考核的公正性——变“单一考核主体”为“多元评价主体”

5 结论与展望

5.1 主要研究结论

5.2 研究不足与展望

参考文献

附录一

附录二

致谢