成人英语高等教育论文

【摘要】在互联网背景下，传统英语写作教学模式已经不能满足成人教育实际需求。基于SPOC教学模式下，实行成人英语写作MOOC教学模式，实现信息技术与英语写作教学充分结合，将写作过程从多方位进行表现，使得成人英语写作教学进行质的改变。本文主要对MOOC模式含义、成人高等教育英语写作MOOC教学模式的意义以及具体实践途径进行了分析。以下是小编精心整理的《成人英语高等教育论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

成人英语高等教育论文 篇1：

成人高等教育英语专业翻译课教学新模式

摘　要:本文分析了成人高等教育学生的特点,对于近年来我国成人高等教育翻译课教学实际情况及面临的问题进行了分析和总结,据此提出了以提高成人高等教育英语专业翻译课教学效果为目标的新的教学模式。

关键词:成人高等教育;翻译教学;英语专业;教学效果

作者简介:王萍(1974-),女,陕西成阳人,西北政法大学外国语学院,讲师,教育学硕士,主要研究方向:外语教学、课程教学理论。(陕西西安710063)

一、成人高等教育学生的特点

作为我国高等教育重要组成部分的成人高等教育,近年来面临着很多机遇与挑战。在多年的成人高等教育教学中,笔者发现成人高等教育学生呈现出许多不同的特点。首先,成人高等教育学生生源较为复杂,英语基础比较薄弱,受教育程度不同,水平参差不齐。其次,接受成人高等教育的学生因工作或升学需要有着不同的学习动机和目的,他们往往因为工作、家庭、时间、精力等原因,难以保证课前预习和课后复习,也难以全身心地投入到学习中来。此外,成人高等教育学生的年龄较普通全日制学生年龄大,在理解能力得以提高的同时,他们的机械记忆力减退,常常会“一听就懂,一过就忘”。基于以上几方面的特点,我们不难理解大部分学生抱怨翻译课学习效果不好,收获不大,继而对翻译课失去兴趣等现象。受此影响教师也时常觉得上课没有成就感,教学效果不尽如人意,师生均希望找到提高教学效率的有效途径。

所谓提高教学效率就是在有限的时间内获取最大的收益。如何针对成人高等教育学生的特点,在有限的课堂教学时间内使教与学皆有所得,有效提高翻译课的教学效果成为从事成人高等教育翻译教学工作的教师们所面临的一个重要课题。

二、当前成人高等教育翻译课面临的问题

1.缺少针对性的教学大纲和课程设计

当前成人高等教育翻译课面临的问题之一就是缺少专门针对成人高等教育学生的翻译课教学大纲。教学大纲是“国家教委根据各学科教学计划,以纲要的形式,对教学目的、教学原则、教学内容与要求等作出明确规定的教学指导性文件。它是编写教材,指导教学工作乃至检查评估教学质量的基本依据”,可见教学大纲在教学中有着举足轻重的作用。经过调查我们得知:由于缺乏针对性的继续教育翻译课教学大纲,从事成人高等教育英语专业翻译课的教师多是参照普通高校翻译课或自学考试翻译课教学大纲的要求进行教学。但是由于其教学对象、教学目标、课时安排都不尽相同,所以很难期望在没有指导性文件背景下的教学能取得满意的效果。

在进行课程设计时我们应首先明白课程内容是由知识、技能和态度三个基本要素组成的。课程内容这三要素各自内涵与比例的不同形成了不同教育类型课程的不同特点。成人高等教育的课程体系必须针对成人学生的特点和他们工作的实际需要,从知识、技能、态度三个维度来构建成人高等教育课程体系。该体系的构建应以技术能力形成和综合素质的培养为主线。当然,成人高等教育课程技能主导性特点,并不意味着技能就是成人高等教育的一切,或者只要有了技能就万事大吉了。

2.缺乏专用的教材

纵观我国成人高等教育目前所使用的教材,大多仍是20世纪80至90年代的版本,结构体系不合理,很少顾及成人的学习特点及学习要求,且内容过时,明显滞后于现代科学技术的发展与人类社会的进步。既与成人学员实际所需的知识、技能缺乏紧密联系,又在很大程度上割裂了成人学习与现实生活的联系,不利于调动成人学习的积极性,不利于成人高等教育社会功能的发挥,也不利于成人高等教育的发展。而成人高等教育英语专业由于缺乏针对性的教学大纲,目前尚没有针对这一部分学生特点和实际需求而编写的翻译课(包括英译汉和汉译英)教材。

在教学中笔者了解到,成人高等教育英语专业翻译课教材各种各样:有的选用普通高校本科英语教材,有的选用专科的翻译教材,也有选用自考的翻译教材。多数高校的继续教育学院采用的是张培基等编写的《英汉翻译教程》(1980)或者庄绎传主编的《英汉翻译教程》(1999)。前者可谓是翻译教材的经典之作,但书中的例句比较陈旧,不具新颖性,后者采用篇章翻译,没有具体列出基本的翻译技巧。其他教材,如孙致礼编写的《新编英汉翻译教程》(2003)、古今明的《英汉翻译基础》(1998)是为普通高校本科生编写的,内容较难,不适合成人高等教育学生使用。在缺乏适合成人高等教育学生使用的翻译教材的情况下,翻译教学很难真正提高教学质量和教学效果。

3.教学方法陈旧

在成人高等教育英语专业翻译课教学方法上,大多数教师仍沿用传统教学方式。教师先给出一句话或者一段文章让学生翻译,然后对学生的译文进行讲评同时点明其中涉及的翻译技巧,最后给出标准译文。这样的教学过程使学生能独立地完成翻译,得到翻译训练,使翻译水平有所提高。然而,其弊端也显而易见。由于讲评由教师说了算,学生和教师不能进行必要的讨论和交流,因而不利于调动学生的积极性,还容易使课堂显得沉闷和乏味。此外,教师给出的标准译文极大地抑制了学生的创造性,不利于翻译能力的培养和提高,无法激发学生的学习兴趣。很显然,这种传统的以教师为中心的填鸭式教学方法无法实现提高翻译课教学效果的目的。

三、提高翻译教学效果的建议

1.积极制定针对成人高等教育学生的课程体系

基于课程体系在教学中的纲领性、指导性作用,为使成人高等教育适应学习化社会和个性发展的需求,我们要根据成人学生的特点,组织专家创建以能力为中心、以解决实际问题为目标的课程模式,在课程的设置上要结合学习者的特点和需求灵活设置、及时调整,编写适合成人高等教育教学特点的教材。具体到成人高等教育英语专业的翻译课教学中,我们亟待有针对性的课程设计出现,从而对教材的选定、教学过程的监督以及教学效果的评定进行有效的指导。

2.编写适合成人高等教育学生特点的教材

教材是教学的必备材料,编写适合成人高等教育学生使用的教材,已成为当前成人高等教育英语专业翻译课教与学的首要问题。该教材的编写应该在成人高等教育英语专业翻译课教学大纲的指导下,内容涉及学生生活和毕业后的实际社会需求,遴选和组织应用性、实用性较强,可读性、趣味性相结合的应用文体及实用文体。在兼顾实用性的同时还要兼顾翻译史、翻译理论,注重英汉语言差异及翻译技巧,力求做到在培养学生的实际翻译能力的同时兼顾翻译理论修养的培养,做到以讲授翻译技巧为主,适当兼顾翻译理论。

3.发掘新颖的教学内容

成人高等教育的学生大都具有一定的工作经验,继续深造都带有很强的目的性,讲求实用,因此教学内容应避免陈旧、理论性过强。如果教学内容陈旧、理论性过强,学生则很容易对翻译失去兴趣,从而导致教学效果不好。在讲授课本的同时,教师需要适当补充翻译实例。教师应结合社会热点和学生感兴趣的话题,如北京奥运会、上海世博会、金融危机、旅游、餐

饮等选取翻译教学素材以对教材进行必要的补充。多选择一些贴近成人高等教育学生生活的例子,做到深入浅出,直观易懂,这样既能提高教学效果,又可以避免学习与实践相脱离,使学生能将所学内容更好地运用到日常生活实践中去。

4.采用互动式教学方法,利用多媒体课件及网络教学

长久以来,我们的外语教学没用的是传统的黑板加粉笔的教学模式。毫无疑问这样的教学模式为我们培养了无数外语人才,为我国的外语教学作出了巨大贡献。然而,传统课堂教学的弊端也显而易见:教法单一,导致课堂气氛沉闷,教学效率不高。古希腊著名哲学家苏格拉底说过:“教育不是灌输,而是点燃火焰。”教学的首要任务就是激发和培养学生的学习兴趣。教学手段现代化对提高教学质量起着至关重要的作用,在全球互联网快速发展的今天,以多媒体为主的现代化教学已成为现代英语教学手段改革的标志。多媒体教学通过声音和画面的切换,图文并茂、动静结合,增强了语言情境的真实性和趣味性,使英语教学更加形象生动,更能刺激学生视觉和听觉等多种感官,使他们产生一种“身临其境”的感觉,从而激发学生浓厚的学习兴趣。

鉴于翻译课程的性质,在教学过程中应把基础知识的讲授和基本技能的操作实践结合起来。在学习基本理论过程中,可以采取小组讨论、班级讨论、学生相互问答、角色表演、现场模拟等多种形式来实现生生互动,而在讲授翻译基本技能过程中,可以采用教师设疑、学生回答,学生提问,教师答疑的多种课堂提问形式进行师生互动式教学。通过师生之间的互动,启迪学生的思维、拓展学生的视野D研究表明,课堂互动可以通过影响课堂气氛、提高学生的积极性和参与程度,进而达到提高课堂教学效果的目的。

5.教学中加入翻译实践环节

现代社会是一个高度开放的社会,成人高等教育的学生大都已经参加了工作并在工作中感受到了接受继续教育的必要性和迫切性,他们在工作学习中接触英汉、汉英互译的机会较普通全日制在校生要多,所以将课堂所学应用于实践的机会也更多。因此教师应该充分利用生活、工作中的机会让学生运用课堂所学进行翻译实践。可以在生活中进行翻译实践练习,或在互联网上外语论坛翻译版里一试身手,也可以在各种翻译比赛中进行磨炼。这些实践环节对学习者翻译能力的提高都有明显的积极作用。

6.依托互联网及远程教育资源,实行弹性管理机制

成人高等教育学生的特殊性决定了他们无法完全保证按时、足量地接受课堂教育。所以笔者认为我们可以借助互联网及学校里的远程教育资源对学生的学习实行弹性管理。比如可以让学生通过网络提交作业,老师也可以在网上开通讨论区对学生的作业进行批改及讲评,有条件的话可以实现远程教育、网上教学。这样可以给予学生更多的自由和方便以提高学习效果。

四、结语

提高成人高等教育英语专业翻译课教学效果,既是成人高等教育学生的特点和翻译课程自身发展的客观需要,也是我国成人高等教育事业发展的现实要求。提高教学质量,关键是上好每一堂课,保证每一堂课的质量。课堂教学在整个教学工作中处于中心地位,任何一门学科的教学大纲、教学目标、教学计划、教师备课计划等,都主要而且必须通过课堂教学才能实现。因此,提高教学质量在很大程度上取决于提高课堂教学效果。

参考文献:

[1]古今明.英汉翻译基础[M].上海:上海外语教育出版社,1998.

[2]刘宓庆.翻译教学:理论与实务[M].北京:中国对外翻译出版公司,2005

[3]Kiraly.D.A Social Oonstructiviet Approach to TranslatorEducation:Empowerment from Theory to Practice[M].Manchester:StJerome.2000.

[4]孙致礼,新编英汉翻译教程[M].上海:上海外语教育出版社,2003.

[5]张培基.等英汉翻译教程[M].上海:上海外语教育出版社,1980.

[6]庄绎传.英汉翻译教程[M].北京:外语教学与研究出版社,1996

作者：王 萍

成人英语高等教育论文 篇2：

基于“ＳＰＯＣ”的成人高等教育英语写作 ＭＯＯＣ教学模式探讨

【摘 要】在互联网背景下，传统英语写作教学模式已经不能满足成人教育实际需求。基于SPOC教学模式下，实行成人英语写作MOOC教学模式，实现信息技术与英语写作教学充分结合，将写作过程从多方位进行表现，使得成人英语写作教学进行质的改变。本文主要对MOOC模式含义、成人高等教育英语写作MOOC教学模式的意义以及具体实践途径进行了分析。

【关键词】成人高等教育;英语写作能力;MOOC教学模式

随着教育不断改革，很多课堂教学开始广泛利用信息技术，最为突出的就是互联网技术下开发的“慕课”也叫MOOC教学模式。在大量成人教育需求下，良好的英语口语交际能力、写作水平对英语教学模式提出更高要求。但从实际教学情况看，还存在一定不足，基于SPOC背景下，将MOOC教学模式逐渐应用到成人英语教育中，促使学生提高写作能力和写作技巧，这具有很大的探讨意义。

一、MOOC教学模式概述

MOOC教学模式，俗称“慕课”，其实质是通过网络平台开放在线课程，主要以短视频教学为主，平均每周一个小时内容学习，同时在视频后有专业测试和互动环节，通过这种方式可以促进学生进一步巩固学习的知识，教师也能及时了解学生知识掌握情况。通过调动学生视觉、听觉等各种感官，激发学生兴趣，丰富教学形式，开阔学生知识面。在成人高等教育中，无论在哪进行学习，都可以从网上找到最专业的课程，对提高学习自主积极性有一定作用。

在教育信息化发展下，慕课教育在我国受到了强烈反响，它充分展现出开放、方便、快捷等优势。MOOC教学模式是在电子信息技术下不断发展的，如优酷视频中公开课以及TED等都属于MOOC。与传统教学模式相比，基于“SPOC”为指引方向，可以充分实现现代化教学，丰富教学内容，使教学更加便捷，进一步实现提高成人高等教育英语写作能力。

二、基于“SPOC”的成人高等教育英语写作应用MOOC教学模式的优势

1.形式新颖。

MOOC教学模式适合成人高等教育英语学习特点，通过慕课形式，丰富了教学途径和获取教学资源渠道，与传统单调、枯燥教学形式形成了鲜明对比。让学习者更可能适应当下信息技术，通过电脑、iPad、智能手机等工具，不受时间和空间限制实现高效学习。

2.课程精巧。

通过课程欣赏、参与实践活动等学习方式，很符合成人实际学习需求，由于不能花大量时间进行学习，该模式下精巧课程的设置，方便成人随时随地进行学习。

3.资源丰富。

通过网络平台，为教师以及学生提供了大量的教学和课程资源，MOOC教学资源是全国甚至世界优秀团队合力制作，只要满足上网条件，可以随时找到所需学习资源。

4.互动性强。

把MOOC教学模式应用到成人高等教育英语写作中，可以增强教学互动性，教师通过平台进行管理，学生通过平台及时反馈，营造轻松学习氛围，有助于提高英语写作水平，提升教学成效[1]。

三、成人高等教育英语写作MOOC教学模式的有效途徑

1.以MOOC教学平台切入写作。

在英语写作时，学生首先要明确教师在网络平台上给出了写作话题，根据自身想法，在平台上找到符合写作资料，多方面积累。同时教师也要引导学生进行写作构思，理清思路，通过正确语法表达自己观点。值得注意的是，教师要提醒学生注意运用英式思维进行写作，避免出现汉译英表达错误。此外，学生出现问题，教师要及时帮助，营造良好协作氛围。

通过网络平台，其具备的大量资料和短视频，可以促进学生自主学习性，这样不仅改变传统单一教学模式，丰富教学内容，还实现理论与实践结合的目的。应成人高等教育英语写作需求，与MOOC教学模式结合，有利于提升学生自主意识，开阔学生视野，也进一步提高学生英语写作能力和教学效率。

2.构建MOOC写作环境。

MOOC教学模式中最为突出要属翻转课堂，作为新型教学模式，其充分利用网络平台，把教学中容易理解和记忆的知识点放到线上教学中，学生可以随时随地自主完成学习，而部分教学难点、重点在课堂中完成，这样有利于教师及时帮助学生解决困难，提高教学效率。

针对英语写作教学，教师可以将作文中常见的衔接词、万能句等放到课堂上让学生掌握写作技巧。并利用网络资源为学生提供英语电影、英文经典文学作品、英文歌曲等，丰富教学内容，激发学生英语写作思路，积累合适写作素材。构建适合学生写作环境，丰富其知识面。

3.对写作质量进行评价。

MOOC教学模式，强调教师主动评价内容，由于该模式下并不是面对面进行教学，因此在英语写作教学过程中，教师要把学生实际情况考虑进去，并在学生反馈作文时及时评价。

在学生写作完成后，可以通过平台进行沟通，并且要进行一对一辅导。因为在成人高等教育中，不同职业导致人们理解能力和写作水平不一，所以根据学生学习特征和学习能力给予适当评价。从文章质量评价，如英语语法、句法，用词是否准确，时态是否符合文章背景等方面，要运用恰当的手法评价，以防打击学生英语写作自信心。通过MOOC教学模式，教师可随时掌握学生写作动态，加强了对学生指导程度[2]。

结语

综上所述，基于“SPOC”的成人高等教育英语写作应用MOOC教学模式，对提高成人英语写作水平，提升教学质量有重要作用。教师要充分认识到MOOC教学模式的巨大优势，通过网络平台，获取大量有效教学资源，丰富学生英语知识面，构建英语写作环境，强化学生记忆，通过平台反馈及时互动交流，加强对学生写作能力评价，强化学生对英语写作技巧和知识的掌握和理解。MOOC教学模式应用下，更好的提高学生写作能力和适应社会能力[3]。

参考文献

[1]卢春林.SPOC模式下高职学生英语写作思辨能力的培养[J].智库时代，2019（29）：84+89.

[2]王保健，田志强，胡国强.大学英语写作SPOC教学模式研究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2017，30（12）：126-130.

[3]程璐璐，隋晓冰，郭铭，逯曼.基于“SPOC”的大学英语写作MOOC教学模式研究[J].渭南师范学院学报，2017，32（10）：61-67.

基金项目：2018年湖南省普通高等学校教学改革研究项目课题“成人高等教育学位英语写作能力SPOC教学模式探究“（湘教通〔2018〕436号）。

作者：袁丽坤

成人英语高等教育论文 篇3：

医学院校成人高等教育英语课程改革研究

摘 要：当前医学院校成人教育英语教学存在着诸多问题，严重影响继续教育的质量。在这种情况下，各医学院校成教英语教学应该从课程设置、教材和教学方式三方面进行改革，形成新的教学模式，从而提高学生的英语应用能力。

关键词：成人高等教育；英语；课程改革

一、引言

在我国，“成人教育”和“继续教育”基本可以互换使用，没有什么大的差别。简言之，成人教育指的就是那些已经脱离正规全日制的学校教育，已参加工作、走上社会的群体接受的教育，包括学历和非学历教育、职业导向和非职业导向的教育。而成人高等教育主要指的是学生在参加完全国统一成人高考后在高校的继续教育学院接受系统学习的教育。

随着改革开放的深入和知识经济的不断发展，国际间的知识文化交流日益紧密，这就使得全社会对英语人才的需求不断增加。在英语教学方面，虽然成人高等教育距离全日制的本科高等教育在学苗质量、教学效果方面还有一定的差距，但作为普通本科教育的一个补充，提高成人教育英语教学水平同样非常重要。并且很多省教育管理部门规定，顺利通过英语学位考试是成教学生申请学士学位的必要条件。因此，在本科院校普遍进行公共英语改革的大背景下，成人高等教育英语教学改革也是非常紧迫的。

近年来随着高等医学教育的持续扩招和受教育群体的职业特殊性，医学成人高等教育英语教学中的问题不断凸显。教学改革的一个重要部分在于课程方面的改革，因此针对医学生这个特殊群体，如何进行医学成教英语课程改革才能真正的满足学生的需求，真正提高教学质量呢？需进行深入探讨。

二、医学院校成人高等教育英语教学的现状

1997年，教育部成教司颁布了《全国成人高等教育英语专业（专科）英语教学基本要求》。该文件提出成人教育在英语教学中应该重点突出“成人、实用、业余”的特点，重视学生语言交际能力的培养。在过去的几十年里，我国成人高等教育中的英语教学通过不断摸索、改进，确实取得了较大的进展，但是教学效果还是不太让人满意。就医学院校的继续教育状况而言，主要存在以下几个问题。

（一）在教学课程设置上没有做到因材施教

与普通本科医学生不同，成教学生的个体差异比较明显。这个群体中既有刚从卫校毕业的学生，也有在医院上班多年的医务工作者，年龄跨度较大。对于刚毕业的学生来说，有的可能已经通过了大学英语四级甚至是六级考试，而对于那些离校多年的在职医务工作者来说，英语对他们来说非常的遥远。因此学生在英语知识储备、学习习惯和学习方法、英语实际应用能力等方面的水平是参差不齐的。目前，我国不少高校的继续教育学院在英语教学方面的课程过于依赖普通高校的公共英语设置，在学时、教材、授课方式等方面没有针对自身实际体现出继续教育的特色，没能做到因材施教。

（二）医学成教英语教学的教材缺乏针对性

教材，作为教学内容的基本依据，是影响教学质量和教学效率的重要因素。我国医学院校成人英语教育还没有统一的教材，大多应用普通本科院校的英语教材。而本科英语教材起点高，词汇量大，语篇难。对于大部分高考成绩不理想、基础普遍较差的成教学生来说，教材难度与他们个体的英语综合水平相距甚远。因此，教材的不合适在无形之中就大大增加了他们英语学习的压力，打压了他们学好英语的信心。因此，在成教的英语学习中，不是同学不想学好，而是课上听不懂，完全跟不上老师的进度，久而久之，学生自然就放弃了对英语的学习，英语教学质量和教学效果受到严重影响。

（三）教学方法落后，教学效果差

教学方法是实现教学目标的主要途径，严重影响到教学质量的高低。而目前医学院校成人教育英语教学仍然是以教师为中心的“一言堂”传统授课模式，老师在台上“填鸭式”地讲，学生在下面被动地接受，教师无法激发学生学习的兴趣，学生也很难主动参与到有意义的学习中去，普遍缺乏学习的内在动机。再加上医学成教生本身个体差异就比较大，这种教学方法会使底子差的学生更难跟上教学进度，导致最终教学效果不理想，学生语言应用能力差。说不出，听不懂英语的情况非常普遍。

三、医学院校成人高等教育英语课程改革举措

由于大部分医学成教学生以后将要从事临床和科研工作，这就要求他们必须经常查阅医学文献，撰写科研论文，参加国际学术会议，与国际同行进行无障碍的学术交流。因此医学成教英语课程的改革要以此为学生培养目标，真正提高学生的英语应用能力。

（一）课程设置

各学院应该改变以前英语教学中重阅读、轻听说的教学现象，应该着重加强翻译和听说方面的教学和练习，以教学的实用性为前提进行课程设置。医学成教学生大多希望学以致用，即把所学的英语应用到医学上，与他们的专业知识相结合，共同促进他们本职工作的进步和提升。因此，在课程设置的时候各高校应该从实用性这个角度出发。英语精读课，作为提高学生英语综合能力的课程要继续保留；英语听说课，对于提高学生听力、口语应用能力会起到至关重要的作用，因此学时应该大幅增加；由于医学生自身的职业和科研需求，学校可以开设医学英语词汇课程，把医学专业和英语这门手段完美结合；在英语翻译和写作课中，适当增加医学英语论文的翻译和写作方面的练习，使医学成教生对于医学英语论文写作的几大部分和英文摘要有个大体的了解和掌握。

（二）教材

目前全国并没有医学成教英语的统编教材。因此，要想真正的“实用”，相关部门必须要组织相关专家编写能体现医学成人教育特色的英语教程。新教程既要符合医学成教生的专业特点，内容新颖，跟上时代的步伐，又要做到难度适中，适合医学成教生英语的整体水平。同时最好配有一些辅助教学资料，包括光盘和练习册，满足不同层次医学生的需求。对于翻译和写作部分，除了基本的翻译与写作教科书，教师还可以选取几本医学英语翻译与写作方面的书籍进行补充讲授医学相关知识。

（三）教学方式

新模式下的教学方式应该真正做到“以学生为中心”，利用多媒体网络平台和翻转课堂这个全新载体进行英语教学。2008年慕课在美国兴起以来，对全球的教育界都带来了巨大的变革。而以“慕课”的教学理念为基础的翻转课堂成为了一种全新的教学形式，获得了我国教育专家学者的普遍关注和认可。

目前翻转课堂的教学流程是“学生自主学习——发现问题——教师引导解决问题”。课前，首先由教师创建关于教学内容的视频或者介绍网上相关的英语教学视频，学生通过看视频中的讲解，自行学习知识点。课上，教师通过学生的小组陈述来检查学生对课前视频中内容的掌握和完成情况，帮助解决学生提出的问题。

在这种教学模式下，老师的角色发生了根本的变化，主要采用启发和协作的方法来满足学生的需求，引导他们进行个性化的自主学习。而学生在课堂的宝贵时间内，能够针对之前遇到的疑问更专注地学习，从而对知识获得更深层次的理解。因此，这种以慕课和翻转课堂为载体的英语教学模式，能够充分调动学生学习的积极性和自学能力，对帮助学生创建有意义的学习过程有着重大意义。

四、结语

医学院校成人教育英语教学一直以来都是耗时、效率低的状态。要改变目前的现状，满足医学成教学生的自身需求和社会主义经济市场的需要，进行全面有效的英语课程改革至关重要。因此，各成人院校应该对英语课程进行全新的设置，包括教学内容、教学手段等方面的变革，不仅要注重英语和医学知识的紧密结合，还要着眼于学生们语言应用能力和创新能力的培养和提高。只有全方位改革医学院校成人教育英语课程，才能真正提高教学质量，促进继续教育的长足发展。

参考文献

[1]胡波.医学院校成人本科英语教学改革的思考[J].医学综述，2008（6）.

[2]张秀明.以学生为中心，提高学生的英语交际能力[J].外语界，2000（4）.

作者：张媛