成人高校英语教学论文

近年来，随着高校不断扩招，导致成人学生质量大幅下降，学生入学时英语水平普遍较差，各大成人高校都在教材、课时、教学手段、教学方法等方面进行一些改革来应对这种局面。反应在学生学习上，就是学生不再重视课堂知识的全面掌握，不注重语言的运用，听说读写能力极差，听不懂英语对话，念起文章来结结巴巴，口头表达能力很差，写不了英语句子，考场上作弊现象严重。下面是小编为大家整理的《成人高校英语教学论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

成人高校英语教学论文 篇1：

浅析成人高校英语教学模式的弊端及改革

【摘 要】教学模式是否科学合理直接关系到教学质量。本文重点分析了我国当前成人高校在英语教学模式上存在的弊端，在此基础上提出了新时期成人高校英语教学模式改革的几点建议。

【关键词】成人高校；英语教学；弊端；改革

英语作为一门重要的基础课程，一直以来就在学校课程体系中占据着重要地位。面对知识经济的带来，市场竞争越来越激烈，英语也成为人们有必要掌握的一项基本技能。成人教育不限年龄、性别，为那些需要进行英语学习而广大成人们提供了机会。

一、当前成人高校英语教学模式的弊端

（1）教学观念、方式、内容不科学，无法满足成人英语学习需求。目前，在许多成人高校英语教学课堂上，不难发现主要还是以教师的讲解为主，内容上多是语言知识的传授，对于学生实际运用能力不够重视，尤其是在许多成人学生本身英语基础差，兴趣不高，教学难度相对较大。在实际教学管理中，成人高校的英语教学始终把学生的分数作为教学目标，把学生能否顺利地通过国家英语有关考试作为出发点，导致在教学中知识的讲解过多，学生主要任务就是背单词、读课文、做习题，对于相关的听力、口语交际技能训练极为缺乏。再加上，成人高校本身在师资力量和教学条件上有所不足，而学生的差异跨度却很大，学习英语的目的过杂多乱，英语教学不能有效地体现出差异性、针对性，教学方式已经严重滞后于当今社会成人对英语学习的新需求。

（2）教学过程单调，教学手段落后，学生综合应用能力得不到提升。由于成人高校英语教学方式还是以知识讲授为主，课堂教学活动少，过分突出词汇、语法、语音学习，没有积极采用先进的教学方式，学生的学习兴趣不高，教学过程单调、沉闷、枯燥、乏味。在传统教学模式下，教师是教学过程的主体，学生成了纯粹的“听众”，没有体现出发现学习、体验学习、探究学习，教师教学手段落后，很少使用现代化教学技术，学生也缺乏相关的训练和实践机会，自然在学生综合应用英语的能力上就得不到有效培养。

二、新时期成人高校英语教学模式的改革建议

（1）树立正确的教学观念，重视学生英语综合应用能力的培养。成人高校英语教学应该根据新时期社会经济发展以及市场需求情况，积极转变教学思想和观念，处理好知识讲解与能力培养的关系，应该以学生为主体，教师为辅导，给与学生更多的自主学习和训练的机会。成人高校英语教学应该将学生英语综合应用能力的培养放在首要位置，处理好听、说、读、写这四个英语综合应用技能的关系，要实现学生英语学习的综合发展和协调发展，不能只会读课文，却听不懂英语，无法满足国际化发展的需要。成人高校在英语教学模式改革中，必须认识到英语教学是一个长期过程，可以采用分级教学的方式，满足不同层次、不同目标的成人英语学习需求。

（2）针对成人教育的特点，重视现代化英语教学方式的应用。成人教育与其他阶段教育相比，更加需要研究性和协作性学习。成人高校在英语教学过程中，需要引导学生积极参与教学，采用情景式、启发式和参与式教学方式。在教学活动过程设计中，需要全面体现讲授、提问、自主学习、讨论、训练等活动，彻底摒弃传统的以教师为主体的“一言堂”教学模式，由单向传授知识向共同参与教学转变，开启多元化、多层次的师生间的听说训练。为了调动课堂气氛，营造良好的学习氛围，同时提高学生实际应用英语的能力，成人高校英语教学还可以采用自我介绍、写简历、发布广告、交际模拟、桥段表演等方式来着重提升学生的听说读写的英语综合应用能力。

（3）改革现有的教学手段，创造充足的英语实践和交流空间。新时期下，教育教学的手段一直在改进，尤其是信息通讯技术和互联网技术的发展，为教学模式披上了现代化的外衣。成人高校在英语教学模式改革中，需要着眼于现代化教学手段的运用，利用网络平台、多媒体、移动终端等现代化设备来为学生创造更大的自主学习和英语实践的空间。从目前来看，许多成人高校已经开始了网络教学模式，有效地解决了成人学生的不同地域、职业及年龄等差异性问题，同时鉴于成人参与学习的时间和精力有限，自身的英语基础又差，完全可以利用网络平台，使用网络微课教学模式，帮助学生学会自学。成人高校教师也可以通过网络及时了解学生的学习情况，并做好在线指导和释疑以及相关的作业检查、期中期末测评与其它能力测评等，让成人高校英语教学更具实效性和创新性。

（4）结合成人人才培养目标，建立针对性的英语教学方案。成人高校英语教学所面对的学生特点不同，决定了必须结合成人人才培养目标来建立针对性的英语教学方案，确保能够给成人学习英语提供有效的帮助。成人学习英语的目标更加多样化，那么，成人高校在进行英语教学模式改革时，可以针对成人英语学习的具体目标来确定教学的重点。比如语言日常运用能力、英文写作和翻译、职称考试需要抑或是单纯的业务爱好等不同需要，都可以进行分层次或分级别教学，以此来增加成人学习英语的兴趣，打造精品教学设计，提高教学效率。

作者：邹燕妮

成人高校英语教学论文 篇2：

成人高校英语教学研究

近年来，随着高校不断扩招，导致成人学生质量大幅下降，学生入学时英语水平普遍较差，各大成人高校都在教材、课时、教学手段、教学方法等方面进行一些改革来应对这种局面。反应在学生学习上，就是学生不再重视课堂知识的全面掌握，不注重语言的运用，听说读写能力极差，听不懂英语对话，念起文章来结结巴巴，口头表达能力很差，写不了英语句子，考场上作弊现象严重。由于学生及格率太低，教师往往不得不提前划定“考试范围”，造成教、学的恶性循环。

成人高校的学生到课率不高，很多学生都是已经参加工作的，在职的同学很难经常请假来上课，即使请了假，也难以安心听课。由于以前的很多课都已经落下，自己的思维也很难跟上老师的节奏。这样使很多学生对学习的热情降低了很多，很多情况下难以做到学习、工作两者不能兼顾。种种原因造成了成教学生缺课严重，积极性不高。其次，他们英语水平普遍很低，对于非英语专业的学生，毕业后就再也没系统的接触过英语，功底较差，而且不像普通高校学生那样遵守课堂纪律。对于这个特殊的高校群体，教师当然不能按照教育普通高校学生的方法来要求他们，否则就会出现上述教、学的恶性循环结果。

传统的以教师为中心的课堂教学模式重“精”轻“泛”，教学活动基本围绕课本展开。教师上课“满堂灌”，学生成了知识的接受者，完全处于被动的地位。这种课堂教学是一种单向的教学活动，缺乏教师和学生之间、学生和学生之间的相互交流，学生实际运用语言的机会很少。不仅如此，语言信息渠道单一，仅靠课堂及教科书上有限的语言学习，致使学生获得的语言信息量十分有限，而且质量也不高。这主要表现为：①教材内容陈旧，没有时代感和现实感，脱离生活实际，引不起学生的兴趣。语言缺少新的词汇和新的表达方式。②语言材料经人为处理，过于书面化。例如，用于听和说的语言材料，结构齐全，从句叠加，缺少重复、停顿、犹豫和重新组织、省略等口语特征。③教学模式刻板，单调，教学手段匮乏，普遍采用的是“书本+黑板”这种单一的语言教学手段，使语言教学抽象化、程式化，语言学习是在缺乏真实而丰富的语境情况下进行的，缺少与语言使用有关的非语言信息，致使学习过程枯燥乏味。加上学生单用听觉或视觉感知学习材料，降低了语言“吸收”的效率。这些又是导致英语教学难以收到预期效果的又一原因。

因此，作为英语教师要转变传统的教学观念，改革教师讲，学生听，教师主，学生辅的英语课堂教学模式，并且让学生成为教学活动的主体。与此同时，教师应采用多媒体技术辅助英语教学，使原本抽象枯燥的语言形式用形象化的手段展示出来，大大地提高教学的直观性、形象性和生动性，让学生有一种“身临其境”的感觉，既能看、又能听，能调动学生的学习积极性，引起学生的兴趣，更好地吸引学生的注意力，调动学生的理解过程，内化学习内容，加深学习印象，从而提高英语教学的趣味性和教学效率。

在学习过程中，同时使用听觉和视觉也能明显地提高学习效率。英语教学利用多媒体技术为学生提供丰富的画面、视频、影像和文字，学生获得的刺激不是单一的刺激，他们视觉、听觉并用，这种接近自然的获取信息的方法要比传统的、单一的以语言为主的传播方式更能节省时间、增强记忆、达到较好的教学效果。因此，我们应发挥现代教学媒体的作用，把多媒体辅助教学同传统的课堂教学有机结合，取长补短，相辅相成，从而做到多层次、多维度地展现教学内容，激发学生的学习兴趣。在背景知识介绍、听力训练时，多媒体课件图文并茂，使学生更直观地获得感性认识。在新课导入时，可以借助多媒体技术，把课文中的重点、难点及知识间的内在联系形象、生动地展示出来。在进行语言知识教学时，可以利用多媒体变化多样的演示功能，使学生获得不同方式的刺激，避免枯燥的机械性操练。文化因素是跨文化交际的一大障碍，利用多媒体技术可以生动地展现交际活动的场景、背景及人们在交际活动中常用的非语言交际手段（如手势、表情、姿势等），从而把语言结构、语言功能和相关的文化内涵联系起来，向学习者提供真实的语言背景和语言活动，使学生置于语言学习的环境中，直观地感受文化差异，这将有助于学生了解一些与语言学习相关的非语言因素，对培养和增强学生的跨文化交际意识起到了积极的作用。此外，英语教学利用多媒体技术还能优化教学环境和教学过程，让学生接触到更多真实、地道的语言，提高学生的学习兴趣，教师将语言作为知识而不是技能来教，上课采用“教师讲、学生听”这种单向灌输的课堂教学模式，其活动不外乎围绕教材内容的语言要点、难点进行解释，对语法规则进行讲解，对句子结构进行分析。教师注重语言知识的灌输，轻视语言的实际运用，认为语言知识的积累会自发地转化为语言应用能力，因此，给予学生语言实践的机会很少，学生虽然掌握了很多语言知识，但是由于缺乏合适的语言表达方面的训练，仍然无法在交际实践中使用。这种只重视语言知识、轻视语言运用的传统教学思想，是造成大多数学习者虽经过多年勤奋苦学到头来仍然无法恰当、有效地使用英语进行口头或笔头交流的一个原因。大多数英语学习者虽经过长达十多年的正规英语学习，但大部分仍无法用英语进行跨文化交际。

理想的外语课堂教学应能向学生提供一个轻松愉快的外语学习环境，让学生接触大量的、真实的语言材料，使其“沉浸”于外语的环境中，并在真实的语境中充分利用自己的各种知识和技能进行有目的、有意义的交流活动。为此，我们应转变传统的教学观念，建立以学生为中心的教学模式，使教学形式多样化，营造良好的语言学习环境。尽可能地给学生创造运用外语的机会。在教学过程中彻底摒弃以教师为中心、强调知识传授、把学生当作知识灌输对象的传统教育思想与教学模式，采用全新的教育思想与教学模式、全新的教学方法和教学设计。教师转变教学观念，实现从以教材为中心、以课堂为中心、以教师为中心向多种学习渠道、多种学习形式、学生为中心、学生自主学习为中心的转变，教师要根据大纲要求，制定教学方案，安排教学内容，挑选出具有知识性、趣味性和真实性的教学材料，设计好教学活动，吸引学生积极参与课堂交际活动，在学生遇到表达和理解困难时，及时地给予指导和帮助。因此，教师的主要任务在于引导学生发挥主体作用。

在课堂之外，教师还要尽可能地主动接近和了解成人学生，摸清他们的特点、兴趣，使教学氛围更轻松。

要彻底改变成人学生“文凭观”，“无用论”等不良心理，就必须把实用性摆在第一位，要根据成人学生的普遍特点和个性特点进行调整，要突出英语与生活、各种职业之间的紧密联系。要调整教学目标，应试模式。让成人学生真正学到对自己、对工作、对生活有用的英语知识和技能。

成人高校的學生在学习过程中容易产生懈怠心理，为此，英语教师应及时加以思想引导，并通过活跃教学气氛，以实用性为教学导向，激发成人学生对英语的学习热情，从而不断提高成人高校英语教学工作的质量和水平。

总之，在当下全球化时代，英语无处不在，已经渗透到了日常生活的方方面面，对于成人高校来说，英语是一门必修课。成人高校的英语教学只有不断突出成人特色，才能不断提高教学成效。此外，成人学生学习外语既有有利因素，也有不利因素。在成人英语教学中，还应针对成人特点，因材施教，有的放矢，探索适合成人特点的英语教学法，以达到良好的教学效果。

参考文献：

[1]李玉萍.成人教育教学的思考[J].中国新技术新产品，2008（11）.

[2]黄健.成人教育课程开发的理论与技术[M].上海：上海教育出版社，2002（9）.

[3]李佩.成人英语教学的创新与提高[J].兴义民族师范学院学报，2011（4）.

[4]胡玲俐.成人高校英语教学模式研究远程教育，2010年第10期（下半月）.

作者：胡蓉

成人高校英语教学论文 篇3：

网络环境下高校成人英语教学模式探索

【摘要】网络环境下的高校成人英语教学，以启发式、讨论式与研究式的知识传授，打破了单一的传统教学模式。充分利用网络优势，构建以学生为主体、以语言技能训练为主要内容的外语教学模式，将成为现代成人教育发展的一个方向。

【关键词】网络环境　教学模式　信息技术

随着我国高等教育的普及，成人高等教育的规模也在不断扩大，学生人数逐年增加，而学生的外语水平却差异较大，这给外语教学增加了难度。英语教学费时过多而效率偏低，是困扰英语教学的主要原因。创建开发性强、适应面广而又成效显著的教学模式是目前英语教师探索研究的重要任务之一。依托现代教育技术，进行网络环境下的英语教学尝试，从一个侧面表明英语教学改革正在不断深化。

2004年初，笔者开始从事网上英语教学试验课程。在网络语音教室中，选择、调集、开发网上教学资源，借助CAI课件的支持，进行英语教学的改革。利用不同信息传递媒体的组合，实现人与机器的相互作用，构建以学生为主体，以语音技能训练为主要内容的外语教学模式。与传统教法相比，这种教学模式具有更多的协作性、自主性、开放性、多元性和创造性。其自主操控、认知模式和资源共享等优势，不仅极大地丰富了教学内容，拓宽了传播渠道，而且更新了教育观念，提高了教学效率。学生对学习英语的兴趣迅速提高，对这种新的教学方式表示欢迎。

一、网上成人英语教学的必要性

教学模式是在一定的教育思想、教育理论和学习理论的指导下形成的，具体表现为：在某种教学环境中教与学各要素之间的稳定关系和教学进程的结构形式。长期以来，英语教学基本上采用以教师课堂讲授为主的教学模式，课时偏紧，教师则需要在有限的时间内完成精读、泛读、听力、练习讲解等教学内容，因而无暇顾及学生的口语和写作训练。在教学手段方面，虽然大多数院校在过去的几年中，为改革外语教学设备做出了不少努力，但未能真正营造培养语音交际能力的自然环境。在这种情况下，衡量学生英语水准的主要依据只能是应试成绩，而难以顾及学生的综合素质和实际的语言能力。近几年来，用人单位对成人高校毕业生的英语综合能力普遍感到不太满意，难以适应日趋开放的社会环境，难以胜任高新技术方面的工作。这就意味着成人高校的英语教学必须有相应的对策，及时调整教学模式，尽快由单向的信息传递变为双向的信息交流，从而使英语学习的格局发生根本性变化，这样才能学以致用跟上时代的发展形势。

二、网上英语教学的理论依据

教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：大力推行信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术课程与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教学环境和有力的学习工具。

网上教学模式是根据教育部的要求为优化教学过程而设计的教学结构形式，它建立在一定的教学理论和教学实践基础之上。建构主义的教学理论认为：学习具有自主性、情景性和社会性。学习者不是外界刺激的接受者，而是知识意义的主动构建者；教师不是知识的灌输者而是意义建构的帮助者、促进者。教材不仅是教师传授的内容，而且是学习者意义建构的对象。教学媒体不仅是教学手段，而且是学习者的认识工具。实行网络环境下的成人英语教学，正是对这种新的教学观的实践。

三、教学模式的实施

（一）课前准备

1.确定参加试验的班级

首先，在2004级的学生中，挑出2个班86名学生作为试验课对象。这些学生在成人高校已有半年的英语学习经历，对原来的教学模式比较熟悉，能根据亲身体会和收获，对不同教学模式进行比较。

然后，又在2005级学生中挑出2个班88名学生作为试验课对象，他们一进入大学就接受一种全新的教学模式，这样，既可与其他班级形成比较，又便于教师了解网络环境下学生对英语学习的认知过程、心理状态和学习效果。

2.熟悉网络教学环境

试验课使用的是学校电教中心的网络语音教室，90台计算机均配备有耳机和麦克风。室内局域网的速度达到100M。教师可在软件平台上通过网络对学生机进行控制，将教师电脑屏幕上和语音多媒体中的信息实时传给全体、小组或某个学生，实现教师机的屏幕广播和各学生机之间的文字、语音、电子白板的交流。网络语音室具有多种辅助教学管理功能的教学系统，如广播教学、分组讨论、消息发送、语音教学、教师机对学生机的屏幕监视等。每台计算机都可与互联网上许多英语网站连接。

3.收集教学素材

2004级学生使用的课本是《实用英语》综合教程（第三版）。为了在课堂上能快捷地检索所需要的信息，教师按每一单元不同的内容分类建立网络数字的素材库，并根据学生的兴趣和特点，将教学素材展现在每个学生面前的电脑上。充足的信息量，多种补充材料从很大程度上扩大了学生的知识面。多通道的信息输入有利于学生从各个不同的侧面去理解和掌握教学内容，从而达到预期的教学效果。

4.制作电子教案

按照一般的教学模式，教师只需要熟悉教材就可以从事教学，而网上教学则不然。教师除了需要掌握教科书以外，还要根据课程内容制作电子教案，收集反映英语教学的新软件，新资料，并对课程所采用的多媒体教学光盘的内容进行筛选。另外，还可从网上查找更多的参考资料，精心组织教学内容。

（二）网上教学的主要步骤

网上教学一般可以分为以下几个步骤：

1．利用网络教室中的屏幕广播教学功能，将教师根据课本制作的教案（PowerPoint的形式）在屏幕上显示，集中讲解本课的难点、重点。随后插入选定的CAI课件内容和网上资源，帮助学生理解有关知识。教师应以教学内容为主体，在愉快的氛围中为学生提供大量易懂的语言输入，使其顺畅地进入“语言习得机制”。

2．插入分组讨论，对学生们进行随机分组，教师把事先拟定好的讨论题目显示在电脑屏幕上，让各个小组根据选定的题目进行交流讨论。在网络环境下，各个小组可以同时进行讨论，互不干扰；教师则可以随时观察各小组的讨论情况或输入文字参与讨论，点评学生的发言。讨论结束后，将讨论结果存入电脑。

3．通过屏幕归纳总结各组讨论内容，对具有代表性和普遍性的问题进行讲评，还可把典型的语言、语法错误调出来加以回放。由于这种反馈间隔的时间短，比批改作业更加及时，学生普遍反映切近实际，收获较大，对自己的缺点和失误看得清楚，改得及时、记得牢固。

4．即时穿插灵活的测试。由于网络能提供智能化的阶段评价和各种各样的检测方式，学生可根据各自不同的学习进度，随时检测各个知识点的掌握情况，教师也能更清楚、更具体地记录各个学生的学习成效。网络环境下的检测可由学生自由掌握，既消除了传统考试的焦虑，又使学生对自己的学习成效更加胸中有数。

四、网上英语教学的优势

网上英语教学模式采用了以学生为中心的积极实践的教学方法，取代了传统的以教师为中心的讲授式的教学方法。整个教学过程按照建构主义的学习理论来设计，贯穿着启发式、讨论式、研究式的知识传授。教师作为学生学习的组织者、指导者和促进者，利用情景、协作、会话等学习环境与方式，充分发挥学生的主观性和积极性，让学生充分利用网络所提供的信息资源，在互助合作与交流过程中学习和提高自己的能力，最终达到有效地建构知识的目的。其主要优势在于：

1．资源丰富，主体性强

网络环境下英语教学最大的优势是信息资源丰富、获得方式便捷。它拓宽了教材、教参的内容，使英语教学更加丰富多彩，更加贴近生活。学生可在各个知识节点上自由浏览，有利于学生析难释疑，掌握有关知识。另外，学生还可根据教学要求，在计算机上进行听力、词汇、语法、阅读和写作训练，在教师的指导下，进行主动思考和探索，寻找解决问题的途径。

2．激发了学生学习英语的兴趣

在以往的传统教学模式中，学生都是被动地接受知识，缺乏主动性；而网络课堂教学模式可以充分调动学生学习的积极性。在网络教室里，学生和机器交流，传统课堂上的那种紧张心理得以消除。这种轻松的学习环境很有利于培养学生的学习积极性，激发学生学习英语的兴趣。学生网上分组讨论非常热烈，参与意识很强。此外，教学软件和网上资源的集成性和生动性也使学生学习兴趣大增，学习态度从“要我学”变成“我要学”。调查发现，在笔者任教的班级中，有86.5％学生表示运用网络英语教学模式后英语课变得更有趣了，乐于积极配合老师参与教学活动。

3．有利于解决问题

网络课堂教学最显著的优点就是扩大了信息资源，缓解了师资不足的矛盾。网络中大量的信息资料，同步、异步并行的信息交流方式以及超越时空传递信息的功能，使学生置于一种动态、开发、主动、多元的学习环境中，为学生提供了更多的获取知识的方式和渠道。

4．提高学生的英语应用能力

互联网本身就是一个巨大的资源库，网上的大量信息主要是通过英语传输的。利用网络学习符合学生的兴趣爱好特点，可以激发学生尝试学习英语的新途径和新方法，培养自主学习能力。网上资料的搜索过程本身就是广泛阅读的过程，也是培养、锻炼阅读技能（快读、略读、猜读等）的过程。网上讨论和文章形成又是写作的过程，学生根据电子公告板的提示，着重练习本单元所学的单词、表达方式和基本句型。为了在成果演示时能熟练表达自己的观点和意见，学生会在课下反复练习读音、基本语调，以提高口语的流利程度。学生在演讲的同时又训练了英语听力。一环紧扣一环的学习过程使学生的语言应用能力得到全面的发展和提高。

五、存在的问题

网络环境下成人英语教学的最终目的是培养学生自主学习的能力，而网络技术只是所借助的一种手段，受到许多条件（如课程、时间、精力、软硬件设施等）的限制，会产生诸多问题。笔者在教学中发现，教师必须高度重视网络环境下学生的注意力集中问题。如学生在上网浏览、查询资料时容易被网上一些其它信息所吸引，还可能会访问一些不良的网站。这就要求教师在各个环节的操作上恰当地把握时间，布置任务，并督促、检查，尽可能地提高学生的注意力。另外，网络教学模式还要求教师掌握一定的信息技术，以适应新的教学要求。

六、结语

网络教学是计算机网络技术与教育相结合的更高阶段的发展产物。网络教学对教育观念、教学方法、教学内容、教学手段、学习方式都会产生很大影响，在提高学生综合素质方面起着越来越重要的作用。网络的智能化、交互性等特点有助于学生掌握信息，激发想象力和创造力。学生围绕问题学习、讨论、交流，较之以教师为中心的教学模式有无可争辩的优势，有利于学生知识和能力的培养与提高。由此可见，网络环境下成人英语教学模式将成为现代英语教学的一种主要方式。

参考文献：

[1]李惟嘉.外语多媒体教学的原则及实施[J].北京第二外国语学院学报，2001,(4).

[2]陈坚林.现代外语教学研究——理论与方法[M].上海外语教育出版社，2004.

[3]黄若妤.建构主义与多媒体外语教学模式[J].外语电化教学，2000，（2）.

[4]丁刚.局域网下计算机辅助英语教学的模式探索[J].外语电化教学，2000，（4）.

（作者系河南纺织高等专科学校经贸系主任、副教授）

作者：杜国荣