高等特色成人教育论文

一、高等学校发展成人教育，必须树立主动服务社会的意识，形成有效的互动机制高等学校利用自身的优势和资源为现代化建设服务是自己的职责，但由于较长时期处于计划经济体制下，高校关注和执行的是上级主管部门的指令，淡化了主动服务经济建设和社会发展的职责。今天小编为大家推荐《高等特色成人教育论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

高等特色成人教育论文 篇1：

综合性大学成人高等教育特色专业建设

摘要：开展成人高等教育特色专业建设，是加强成人高等教育质量和内涵建设、推进成人高等教育教学改革创新、提高成人高等教育办学水平的重要举措。从特色专业的内涵着手，并结合南京大学的建设实践，以期对综合性大学成人高等教育特色专业建设原则和建设内容加以初步探讨。

关键词：综合性大学；成人高等教育；特色专业；建设

成人高等教育是否有活力，是否具备竞争力，是否能保证教育质量，很关键的一个方面就在于成人高等教育专业是否有特色，能否以特色见长、以特色取胜。因此，开展成人高等教育特色专业建设，是加强成人高等教育质量和内涵建设、推进成人高等教育教学改革创新、提高成人高等教育办学水平的重要举措。

一、成人高等教育特色专业的内涵

所谓特色专业是指教育教学整体水平和人才培养质量较高，办学理念、专业教学内容、教学改革、师资建设、人才培养模式、人才培养质量等方面具有显著特色和较高社会声誉的专业。有人把“特色”引申为三层基本含义：一是“人无我有”，即独特性或个性；二是“人有我优”，即杰出性或优质性；三是“人优我新”，即开拓性或创新性。

首先，成人高等教育特色专业应该是优秀的成教专业，注重教学质量是成教优秀专业的主要支撑点；其次，这个专业应该是社会需求的专业，培养的学生能适应市场的变化，能为企业和其他用人单位所接纳；最后，成教特色专业要彰显出自身的个性，根据本校的优势学科、优势专业，结合不同生源、不同学习形式、不同人才培养要求进行建设。这就要求特色专业的建设，应充分分析专业建设的外部环境和内部教学资源条件，紧密结合地方经济和社会发展对人力资源的需求，分析已有的专业优势，明确专业定位，科学确定专业培养目标，合理构建课程体系，深化教学改革，主动适应经济建设和社会发展，提高专业的办学水平和竞争力，办出优势和特色。

开展成教特色专业建设，从宏观层面上讲，可以引导高校更加重视和加强专业建设，结合已有专业的优势，办出专业特色，发挥特色专业的示范、引领和辐射作用，带动其他专业协调发展；从微观层面上讲，可以提升专业建设的整体水平，加强师资队伍建设，提高人才培养的质量，改善专业办学条件，提高专业的社会声誉和竞争力。

二、综合性大学成教特色专业的建设原则

（一）重点建设、优先发展的原则

高校开展特色专业建设是要进行有选择的遴选建设。在教学资源有限的情况下，应当摒弃平均主义，坚持“有所为、有所不为”的专业发展战略，理清学校专业的基本状况，根据专业办学历史、现有条件和发展潜能，集中力量将那些社会需求大、师资队伍结构优良、生源稳定、人才培养质量和社会声誉高、专业建设基础厚、发展后劲足、具有较强竞争力的专业作为特色专业来建设。同时坚持把特色专业建设摆在优先发展的战略地位，做到学校发展规划优先安排特色专业建设，资金投入优先保障特色专业建设，教学资源投入优先满足特色专业建设需要，通过优先发展特色专业引领学校专业建设的改革与发展。

（二）科学定位、明确特色的原则

特色专业建设的关键是要准确定位，这建立在对专业外部环境和内部教学资源条件充分调查并深入分析的基础之上，要分析评价可用教学资源在本专业建设中的优势和劣势因素，分析评价外界环境中对特色专业建设的有利因素和不利因素。这就要求在建设中要紧密联系社会经济、政治、文化发展的趋势，密切关注经济建设和社会发展对人才类别和人才质量的要求，适时调整专业结构及特色专业建设的方向，优化人才培养方案与模式，明确专业特色，确定专业建设目标，不断提高专业的办学水平和竞争力。学校应当把优先发展特色专业，并将保持特色、强化特色、创新特色作为学校专业建设工作的突破口，并通过优势特色专业的建设带动相关专业的建设和发展，达到扶强带弱的目的，提升学科专业建设的整体水平。

（三）遴选立项、有建有评的原则

特色专业建设是一个持续性的、不断改进和提高的过程。首先，要从学校发展的实际和定位出发，加强特色专业的调研论证与立项管理工作。论证内容应以社会需求为依据，从学校的学科门类、办学定位、服务方向和实际条件出发，对专业的社会背景、产业与行业背景、就业形势等深入地、有针对性地调查研究，并在调研论证的基础上制定科学的专业建设规划，对经学校专业建设指导委员会等机构审查通过的特色专业采取立项管理、专项经费支持的办法。其次，应建立和完善特色专业建设检查验收制度。对特色专业建设过程及时跟踪检查，对建设中发现的问题进行整改，对建设中取得的成果加以巩固并发扬。这样有建有评，监控管理，保障成果，将特色专业建设落到实处，从而确保特色专业建设达到预期目标。

（四）服务社会、以生为本的原则

成人高等教育特色专业是高校人才培养质量、教学水平和办学特色的集中体现和重要载体，开展特色专业建设是高校服务社会，构建终身教育体系、创建学习型社会的重要手段。在特色专业建设过程中要牢记服务社会的宗旨，明确专业建设的目的归根结底是要提高人才培养质量，提升专业办学水平。要从学生角度出发，创新办学方式，改革学习形式，努力构建优质教学资源，为创建人人可学的学习型社会做贡献。

三、综合性大学成教特色专业的建设内容

成人高等教育特色专业建设是一个系统工程，必须制定科学可行的建设方案，并经过专家论证，动员各方面的力量，精心组织实施。综合性大学成人高等教育特色专业建设，一方面应结合学校自身的定位、特色和多学科综合优势，另一方面应面向地方经济建设和社会发展需要，组织开展建设工作。以南京大学为例，自2001年开始大力推进成人高等教育特色专业建设工作，至今，已有包括法学、国际经济与贸易、资源环境与城乡规划管理、计算机科学与技术、行政管理、信息资源管理、电子信息工程等7个专业被遴选为省级成教特色专业，予以重点建设。根据多年来成人高等教育特色专业建设的实践经验，南京大学创建了“两大平台、三维融合”的特色专业建设模式：在成人高等教育专业建设中努力搭建强调知识性、基础性、共享性的“基础平台”和强化专业性、职业性和个体性的“专业平台”；在成人高等教育人才培养的过程中注重科学精神与职业素养培养相融合，综合素质与专业技能培养相融合，创新意识与创业能力培养相融合的“三维融合”。南京大学开展了一系列特色专业建设工作，主要包括以下六个方面的内容：

（一）制定科学合理的人才培养方案

人才培养方案的制定是特色专业建设的核心，它包括人才培养的目标和规格，是根据学科发展和社会职业发展需求而制定的人才培养具体方案，体现了专业人才特色。成人高等教育有别于普通高等教育，其培养方案的制定既要符合时代和社会发展的要求，又要符合人才培养规律，体现成人教育特点，并致力于提高成教学生的素质水平和业务能力。培养目标是人才培养的总方向、总原则，是组织教学、进行课程设计的基本依据，在培养目标的制定中要体现应用型、职业性、开放性。在人才培养规格上要立足应用、兼顾基础。课程设置上侧重学用结合，注重实效，突出能力，由此构建起“两大平台”的课程体系，既强化了学生的专业素养，又突出了个性培养。

（二）加强师资队伍建设

优秀的师资队伍是特色专业建设的根本，是专业教学质量与教学秩序可持续发展的基本保证。综合性大学成人高等教育特色专业师资队伍的建设，重点应该抓四个方面的工作：一是要根据专业建设的要求，制定政策，采取措施，保证成教特色专业师资队伍的稳定性；二是要注重对现有的成教教师的培训教育，加强对教师的教学工作培训，鼓励教师参加各类学习交流活动，提高专业素养，提升教学水平；三是要多方面、多渠道引进人才，积极引进名师走上成教讲台，同时适当聘请相关行业、企业专家兼职授课，理论联系实际，拓宽专业视野；四是充分发挥老教师的作用，制定相关政策，对部分学术造诣深、教学经验丰富的老教师予以返聘，继续发挥老教师在人才培养中的作用。

（三）注重精品课程和教材建设

课程建设是高校学科和专业建设的“细胞工程”，是专业培养目标实现的基本途径。因此，精品课程的建设是特色专业建设的重点。成人高等教育精品课程应该是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的高水平成人高等教育示范性课程。南京大学在多年的特色专业建设过程中，十分重视精品课程的建设。从2006年至今，先后遴选建设了20门校级精品课程，目前共有9门课程被遴选为省级成教精品课程予以重点建设，5门课程被评为国家精品课程建设项目。

综合性大学在特色专业建设过程中，应做好课程教材、自学指导书、教学大纲的选择和编制工作，保障课程的实施。在教材的选取中以适应学生学习需要为主，而不简单选取本科教学层次的教材，体现专业性、职业性，做到科学精神与职业素养培养相融合、综合素质与专业技能培养相融合、创新意识与创业能力培养相融合，各专业都为成教学生“量身定做”了一系列高质量的教材。

（四）加大专业建设投入，改善教学条件

综合性大学在成人高等教育特色专业建设中要保障专业建设经费，加强优质教学资源的建设，增加实验室、图书馆、教学仪器设备等建设，合理利用社会各方资源，满足学员学习的硬件要求，保证各教学环节得到较好的落实，切实提高人才培养质量。南京大学开展成人高等教育特色专业建设以来，对于遴选立项的各个建设项目，都专门划拨专项经费资助建设，并要求专业所在院系按1：1比例配套资助，专款专用，以保证成人高等教育特色专业建设工作的顺利进行。电子信息工程专业还为成教学生配备了专用的实验室，并组织教师自制了适合成教学生使用的实验设备，购置了多功能实验箱和仿真器，使学生可以在多功能实验箱上完成多个实验，在仿真器上将自己的实验设计及时进行仿真，检查实验设计中出现的问题并及时更改。

（五）加强教学管理的规范性建设

特色专业的建设要求相应的教学管理配套。一方面，高校要赋予院系更大的专业建设和教学管理自主权，凸显专业特色；另一方面，各院系要建立健全教学管理制度和管理机构，构建一支优秀的特色专业管理队伍，配备专职的成教教务员和班主任，在教学管理过程中贯彻“以学生为本”的理念，分工协作，有序管理，保证特色专业教学的正常进行。要建立教学质量保证制度，完善监控机制，建立教学督导组织机构和学生信息员制度，共同监控教学，及时反馈信息。

（六）注重优质教学资源分享建设

在特色专业建设过程中，应该注重优质教学资源的分享建设，开设专业网站，介绍专业建设历史，课程、师资等基本情况，将精品课程和精彩讲座制作成网络课件上网共享，供全体学员学习，不断扩大特色专业的影响力，进一步实现了优质资源共享。为了更好地实现优质资源共享，在“985工程”二期设立了“数字化教学资源库建设”重点教改项目，该项目构建的资源库管理服务系统支撑平台，实现了“将不同种类的数字化教学资源”按照一定的规范要求分类建设并有机集成；资源集中管理、访问人口途径统一，面向全校各类各级师生开放使用，并便于不同用户群从其后续发展的角度自主构建知识结构，对于用户、对于资源等服务与管理功能全面，方便学生获得所需学习资源并支持学生自主学习的服务功能。

四、成教特色专业建设的验收和成果示范

（一）建立健全质量评估和验收制度

建立健全质量评估和验收制度，是创建特色、保持特色的关键。对特色专业建设进行质量评估，对于全面了解特色专业建设的情况、推进特色专业建设具有积极的意义。对于建设成熟的特色专业，应完善质量评估体系，制定验收标准，严格组织验收，要求特色专业将立项时的建设目标和验收时的情况进行对照验收，保证建设质量，保持建设特色。

（二）探索永葆特色的长效机制

当今高等教育形势的发展、教育理念的创新和教育技术手段的更新等都较为迅速，而成人高等教育特色专业也不会因为一次遴选建设而建成永远的特色专业。因此，应积极探索特色专业可持续发展的长效机制，推动特色专业不断更新教育理念和思想，不断推进课程体系和教学内容的改革创新，通过持续建设永葆专业特色，实现特色专业的可持续发展。

（三）发挥特色专业示范带动作用

建设特色专业的目的就是为了更好地进行专业建设，发挥其示范作用，带动特色专业点之外的其他专业，激发它们的创新能力和主动性，使其发展逐步跟上特色专业的步伐，从而整体提高学校成人高等教育质量和办学效益，进一步增强学校成人高等教育的整体实力和综合竞争力。

（四）探索成人高等教育优质教学资源校内外共享机制

加强成人高等教育特色专业建设是一个全国范围内的工作，而对于同一个专业、同一门课程各高校往往各自为政，相互之间缺乏交流。因此，应研究探索优质教学资源校内外共享机制，相互学习，互通有无，节约人力成本，避免重复建设。

[基金项目：2009年江苏省教育厅高等教育重点教改项目“成人高等教育特色专业建设与科学发展”（编号：12）]

[施洋：南京大学继续教育学院科员，硕士，主要从事成人高等教育研究。刘苏明：南京大学继续教育学院科长，硕士，主要从事成人高等教育研究]

作者：施洋　刘苏明

高等特色成人教育论文 篇2：

高等学校成人教育可持续发展的思考

一、高等学校发展成人教育，必须树立主动服务社会的意识，形成有效的互动机制

高等学校利用自身的优势和资源为现代化建设服务是自己的职责，但由于较长时期处于计划经济体制下，高校关注和执行的是上级主管部门的指令，淡化了主动服务经济建设和社会发展的职责。实行改革开放，向市场经济转轨以后，高校虽然意识到应主动迈进市场开展服务，才能获得自身发展所需要的支持。但旧观念不能在一夜之间发生突变，导致社会需求与学校供给‘擦肩而过”，高等学校的研究成果难以进入市场，不能及时转化为现实的生产力，当社会迫切需要技术支持、现有人才需要进修提高时，高校却因渠道不畅，信息不灵通反应不敏锐。因此，高校要充分发挥其在成人高教中具有的示范作用，转变观念，提高认识，主动开展服务。高等学校只有走出校门，深入实践，了解企业或社会有关部门的需求，同时采取有效的方式宣传自己优势、特色与功能，密切学校与市场、与实际需求的联系，增进相互了解。这样才能增强成人教育的活力，推动成人教育可持续发展。

成人高教是学校与国民经济部门建立合作、协作关系的重要媒介。因为开展成人高等教育不是高等学校的单项输出，而是双向的交流。学校在服务企业，服务社会的过程中，会得到不同形式的回报，使自身的无形资产增值，使产学研紧密合作，也能够获得有关方面资金和物质方面的支持，有助于毕业生就业。

二、高等学校发展成人教育必须与自身的定位、目标、任务相协调

高等教育是一个系统，各高等学校是该系统的要素，彼此既有分工又有联系，每所高校“扮演”不同的角色，具备不同的功能，承担不同的任务。高等教育系统正是以这种有序的分工与合作，适应了社会多样化的需求。不言而喻，社会不同机构和部门对高校成人教育的需求也是多种多样的。诸多高校之间只有相互协调，分工合作，密切配合，才能满足客观的需求。每一所高校应根据自己的背景，学科优势和办学特色确定提供服务的面向、层次、类型。

高等学校开展成人教育首先要选择恰当的定位。高等学校的师资队伍、办学条件、育人环境、文化底蕴、优势特色均是围绕本校的定位、目标、任务构建起来和积淀下来的，当其成人教育与学校的定位、目标、任务相近时，才能得到学校的支持，才能发挥学校的优势，有所作为。普通大学的成人高等教育应以追踪新的学科专业发展方向，以举办本科(专科升本科)教育层次为重点，以培养具有一定的理论基础、较高的综合素质与敬业精神、突出实践能力的应用型人才为主要任务。

三、高等学校发展成人教育必须做好的几项重点工作

(一)要与时俱进，进一步转变教育思想和教育观念

要树立教育服务观。我国加入世贸组织对教育服务作出承诺，我们必须进一步解放思想，更新观念，强化服务意识。这里有两层意思：一是要认真研究在新的历史时期成人高教在经济建设和社会进步中的地位和作用，用新的教育观念指导成人教育的改革与发展。二是要立足实际，牢牢地树立主动服务的意识。主动服务于地方经济建设和产业结构调整，主动服务于地区社会发展的需要，主动服务于考生和学生的需要。只有这样，成人高等教育才能得到社会各界的理解和支持，才能真正抓住发展的机遇，在竞争的环境中取得实实在在的发展。

(二)要把与企业、行业的合作作为发展成人高等教育的切入点

在现实条件下，成人教育要发展、要进步，就必须加强与行业、企业的紧密合作。因此，注重研究地方经济发展需求的趋势、特点，采取主动、积极的态度，加强与产业、行业的合作，发挥产、学结合的优势，改变成人高教单一的学历教育模式，已成为成人高等教育发展新的切入点。在这一思路的指导下，成人高校会特别注意与部门、行业的紧密结合，积极推动学历证书与职业资格证书的结合，推行“双证书”教育的试点。同时，普通高校成人教育要注意研究不同职业类别的岗位需求，拓展成人教育的服务领域，使学习者增强职业的适应能力和岗位应变能力。

(三)要瞄准社会需求变化，进一步调整专业设置

首先，要保证成人高教健康的发展，必须面向地方经济建设和社会发展的需要设置专业。要做到这一点，就要下力气深入实践，真正做好专业设置的市场调研和人才需求的预测，这既是保证专业教育能够满足实际需要的前提，也是吸引优质生源的必要条件。实践表明，把握并做到这一点就会为成人高教发展打下扎实的基础。

其次，要主动加强与国有大中型企业的联系，加强与地方政府、地区行业的紧密联系，充分征求他们对人才培养的意见和建议，并据此调整现有的专业培养目标、培养规格、课程设置、教学内容，使成人高教服务地方的目标落到实处。这样，才能真正得到他们的支持和帮助。

第三，要拓宽学校与企业、行业部门合作的渠道，还要密切注意社会特定人群对成人教育的需求，采取更为灵活有效的形式，与普通高等教育实现“错位经营”，构建与普通高等教育、高职高专教育以及各种形式高等教育的有利于人才成长的“立交桥”。要发挥成人高等教育特有的优势，为地方和行业部门培养“留得住”、“用得上”并掌握一定基础理论和基本技能，具有较高的综合素质、敬业精神和实践能力突出的应用型人才。

(四)要结合实际深化成人高等教育教学改革

深化成人高等教育改革要结合成人高等教育的特点和社会实际需求的变化。教学改革工作的重点主要集中在以下六个方面。

1、根据需求做好专业教学计划修订工作。在明确培养目标的前提下，核心是课程设置的调整。课程设置要符合培养目标和培养规格的要求，有利于构建应用型人才的知识能力结构，课程设置要适应职业岗位群的需要，突出实用性和针对性，做到“学以致用，学以管用”，最大限度满足“客户”需求。

2、注重任课教师的配备。成人高等教育教师对教学质量的影响具有举足轻重的作用。所以，一方面要加大投入，选聘经验丰富、教学效果好、责任心强、身体健康、热爱成人教育事业的教师担任主讲，另一方面，要实行“动态”聘任制，加强教师教学质量的监控与管理，使教学质量成为评价和聘任教师的主要依据。

3、建立教学质量管理制度，加强教学过程质量监控。一是及时召开各方面人员座谈会、听课等，收集教学质量方面的信息；二是认真做好期中教学检查，及时改进教学中存在的问题；三是做好期末考试的组织实施工作，抓好命题、考试、阅卷和试卷分析等关键环节，对教学质量作出准确的估计和判断：四是定期举行教学质量信息通报会，分别向教师、学生反馈信息，提出要求。这样，才能使教学质量监控与管理落到实处，发挥效用。

4、进一步规范成人高等教育教学管理。一是加强成人教育各种规章制度建设，严格执行制度和不断进行检查；二是应用现代信息技术和网络技术，实现成人高等教育学籍、成绩、文档管理的计算机化、网络化。成人高等教育除面授外，还有函授的形式，有相当部分函授点远离校本部，因此网络化的信息沟通就显得格外重要、迫切。这项工作势在必行，应当早动手、才能早受益。

5、加强成人高等教育信息化建设，创造条件积极开展远程网上教学。国家把现代化远程教育提高到很高的高度，这是在高新技术迅速发展、普及、应用的形势下高等教育发展的必然趋势，也为成人高等教育的发展提供了难得的机遇。在这方面，成人高等教育应有所作为。各高校利用、发挥各自优势，会形成优势互补的网络。

6、逐步健全教学质量标准和质量监控体系。高等教育招生规模在持续扩大，成人高等教育教学质量或“含金量”更加引起各方面的重视。因此，必须清醒地认识到，健全成人高等教育教学质量标准和质量监控体系则会成为成人高等教育生存和发展的“底线”。该体系的构建是相对长期的工作，也是经过努力能够实现的工作。建立和健全高校成人教育质量评估体系是对其稳定发展的巨大推动。但是这个体系不能照搬普通高校评估体系，必须结合成人教育特点建立独具特色的评估体系。

作者单位：上海应用技术学院继续教育部

[责任编辑：张彦庆]

作者：袁　翔

高等特色成人教育论文 篇3：

成人高等教育教学管理体系改革的探讨

【摘 要】成人高等教育是成人教育中重要的教学形式。教学管理工作的核心是教学质量的管理。强化管理，深化改革，创新思维，建立科学合理的具有成人教育特色的教学管理体系，是提高教育教学质量的保证。

【关键词】成人高等学历教育；教学管理；教学质量

一、成人高等教育教学管理体系改革的必要性

随着学习型社会的逐步形成，知识经济对人才素质要求的不断提高，终身学习已成为当今社会发展的必然趋势，成人高等教育也实现了跨越式发展。深化教学管理改革，实行教学管理体系的科学化和规范化，切实提高管理水平、教学质量和办学效益，是成人高等学历教育的生命线。现有的教学管理体系存在不少弊端，积极推进改革创新，建立健全教学管理体系，才能保障教学管理工作协调运转，管理效能不断提高，培养适应社会发展需要的优秀人才。

二、现行成人高等教育教学管理存在的问题分析

（一）教学管理机制方面存在的问题

其一，教学机制缺乏灵活性，不能适应或满足成人学生的学习要求。现行的教学管理体系基本上延续普通高校的教学管理模式，学生不能根据自己的具体情况决定学习时间，安排学习计划。学制年限不能灵活变动，限制了学生学习的主动性和积极性。其二，现行成人高等教育课程体系不能适应社会发展对高素质人才培养的要求。课程的设置要与科技发展相结合，把国内外的新技术、新理论、新知识，新方法、新信息等内容作为课程设置的重点，全面培养学员的创新思维和实践能力。而现行的课程体系却忽略了学生的知识基础与综合素质的差异，兴趣爱好与工作岗位的差异，按照统一的教学计划，使用统一的教材，固定的课时，学员不能根据社会、就业及个人发展的需要来选择课程和教师，重新组合自己的知识结构。其三，专业设置不能适应社会发展对高素质人才培养的需要。目前的成人高等教育的专业设置计划不够灵活，有限的专业选择使得学员不能根据自身的特长、个人职业发展方向的变化选择适合自身发展要求的专业。随着大批新兴行业、产业和技术的不断发展，劳动者需要多层次、多形式的学习机会，这就要求成人高等教育顺应终身教育体系和学习型社会的发展，开发更多新专业，满足多方面高素质人才的培养需要。

（二）教学质量方面存在的问题

首先是学生生源方面的问题。由于近年来的急速扩招，成教学生知识素质不断降低，给教学管理及教学组织带来极大困难。成人学生大多以在职人员为主，平时到课率不高。许多成人高校在教学管理方面松散，入学容易、学习简单、考试轻松，已经是人们对成人高等学历教育的整体印象。其次是教师方面的问题。担任成人高等教育的教师大部分都是由普通高等教育的教师兼任，缺乏针对成教学生特点的因材施教，不能结合成人心理开展教学，照本宣科，讲课内容即考试内容的现象普遍，教学效果差强人意。

（三）教学管理方面存在的问题

第一，在教学管理方面还没有完全形成成人教育的特点，致使专业设置、课程标准、教学实践与培养目标不配套，尤其表现在理论与实践的脱节。教学计划、教学大纲、社会实践等环节与社会的实际需求存在着一定的差距，导致实践技能的缺乏和教育理论建设的不足。第二，对教学管理信息化建设方面资金投入不足，师资队伍的建设和培养不能满足实际需求。由于教学管理者多数依然习惯于传统的管理，在管理内容上缺乏整体规划，对教师的教学信息缺乏系统管理，教学管理信息化跟不上时代的发展。第三，教学管理效率不高。学生学籍管理、考试形式、成绩管理大多还是落后的管理模式；教师课堂授课形式、教学组织、讲授内容、现代化教学手段应用等远达不到现代教育发展水平；教学评价、教学效果测评等教学质量监控手段基本上沿用旧的传统方式，缺乏教学质量控制的公正性和全面性。

三、成人高等教育教学管理体系改革的思考

（一）完善成人高等教育教学管理体系。

1.调整专业结构。要及时调整专业设置，更新改造传统专业，开设社会急需专业。开发新专业要做好新专业设置的长远规划，要考虑长远我国经济发展的战略目标及经济、产业、技术结构调整的趋向及其对教育体系的影响；将增强学员的社会适用性作为重点，调整和优化专业结构，培养应用型技术人才和管理人才。最后要改造现有专业，对落后的专业要调整专业结构，课程结构和教学计划，焕发传统专业的新活力。

2.实行灵活的学年制。针对成人学生的实际情况，建立一套适应成人特点、市场经济特点的管理制度。修业学年可根据学生完成学业的情况适当延长或缩短，这样能有效地提高成人学生的学习积极性和主动性。虽然采用灵活学制会给办学的统一规划和管理带来相关的困难，教学计划的完整性也会受到影响，在排课、课程设置以及教学管理上增加难度，但对于提高成人学生的学习质量，保证合格人才更快更好地脱颖而出是十分有利的。

3.制定成人特点的教学计划。制定教学计划要充分考虑到成人的特点，根据社会需求和专业变化不断地修订教学计划和教学大纲。首先，组织相关专家针对成教学生的社会性、实用性等特点，在符合专业要求的教学计划基础上对陈旧、落后的教学计划重新修订。其次，组织优秀的教师修改教学大纲，剔除落后时代的旧知识，更新体现知识发展的教学内容，满足社会及相关领域的发展要求和学生的职业需求。

（二）积极推进教学管理体系改革创新。

1.完善学分制管理。实行学分制是成人高等教育教学管理体系改革的一个基本趋势，以选课制作为基本特征，用学分计算学生学习数量，学生可以自主确定学习课程、学习进度，修满规定的最低学分即可毕业。这样学生就可以在指导性教学计划范围内，自主参与选择专业方向、课程、修业时间，提高了学生学习的积极性，缓解了成人学生的工学矛盾。

2.改革教学内容及教学方法。由于成人具有丰富的生活阅历和工作经验，对很多问题有着自己独到的见解，教学内容就要具有针对性和实践性，努力培养学生的现场分析、解决、处理问题的能力。教学方法应灵活多样，把课堂讨论、经验交流、理论讲解、案例教学、角色变换等方式结合起来，在教学的组织和管理上要充分发挥学生的主体作用。根据成人教育的特点，深化课程体系、教学内容和教学方法等方面的改革，实现从注重知识传授向更加重视实践能力和创新能力培养的转变，及时更新教学内容，将新知识、新理论和新技术充实到教学内容中，为学生提供符合时代需要的课程体系和教学内容。

3.推进考试制度改革。根据成人教育的特点，按照课程性质和教学内容的不同，对考试内容和方法、手段进行综合的整体改革，建立具有成人特色的课程考核体系，提高课程考试质量。考试可分别采取闭卷、开卷、口试和笔试相结合、论文、完成作品、实践操作、设计、调查报告等方式完成对学生课程的考核。减少理论考试的分量，增加实践考核的比例，通过考试让学生学会积极思考及解决实际问题能力。逐步做到公共基础课统一考试，专业基础课和专业课结合课程内容进行多样化的考核方式，逐步建设试题库，实行教考分离。

4.实行灵活的学籍管理制。学生学籍的管理要从成人特点出发，符合成人学习的实际情况，取消或放宽固定的学习年限。由于灵活学年制打破了严格的年级界限与在学年限，这在时间和空间上更适合学员的在职分散、业余自学的特点。若某门课程补考后仍未及格，学生可选择时间跟低年级重修，对重修的学生采取按旁听生的标准收费，并以课程门数计算收费。这个过程可不受固定学习年限的限制。

（三）注重教学质量监控体系的成教特性。

建立科学有效的教学质量监控机制，发挥教学督导组的权威作用，加强教学质量的全程管理。教学质量督导包括对教学环节、教学管理、教学改革方案等教学活动进行经常性的随机督导和反馈，对教师备课、授课、作业批改、论文指导、学生日常管理等各个环节进行全方位的督导。通过检查课堂教学，对教师教学水平和教学能力进行评价和指导，通报各班学员到课率及学风问题，提出建议，保证教学有序、高效地进行。

（四）加强成人高等教育师资队伍建设。

1.实现教师的专业化。成人高等教育拥有的专职教师大多是普通高校的兼职教师，他们对成人教育特点了解不够，因而在教学过程中缺乏针对性。要加强对教师有关成人教育学、成人心理学、成人教育管理学等成人教育理论课程的培训，这样有利于教师在教学中针对成人教育特点，运用相关理论改进教学方法，提高教学水平，创造更加优化的教学模式。

2.培养“双师型”教师。选派具有较高理论学术水平的教师到实践岗位中进行学习，提高其实践操作能力，也可从社会相关岗位一线聘请既有理论又有丰富实践经验的技术人员或管理人员为兼职教师。这样能改善当前教师的能力结构和综合素质，达到理论和实际的相结合，实现教学质量的不断提高。“双师型”教师既要具备扎实的理论基础知识和较高的教学水平，又要具有较强的专业实践能力和丰富的实际工作经验，这样才能胜任成人高等学历教育的教学工作。

3.建立动态教师库。建立成人高校师资库，加强与专业教师的沟通和联系，及时了解教学情况，加强教学质量监控。学校还可从生产、管理、服务第一线选聘一些既具有相应的专业理论知识、丰富的实践技术和经验，又具有一定教学能力的工程技术人员加入成人高等教育教师队伍。对师资库进行动态管理，实行教师考评制度，优胜劣汰，使一线教学的教师既有师德风范又有较强教学能力，这是提高成人高等学历教育教学质量的基本保证。

随着学习型社会和终身教育的发展，成人高等教育将发挥更加重要的作用。不断探讨教育管理体系改革的新思路，是我们从事教育管理者任重而道远的使命。

参 考 文 献

[1]胡凤英.普通高校成人教育管理[M].南京：河海大学出版社，1998

[2]刘桂兰.学习型社会背景下重建成人教育教学管理制度的思考

[J].继续教育.2009（3）：46～48

[3]朱为民.我国成人高等教育发展的历史现状与对策.中国成人教育[J].2009（5）

[4]朱志梅.关于普通高校成人教育发展的思考[J].江苏大学学报（高教研究版）.2006（1）

作者：张红丁