钢琴审美素质教育论文

摘要：随着教育教学制度的改革和发展，一大批中等专业学校晋升为了师范专科学校，在这一形式下，师范专科的素质教育更是面临了新的机遇和新的挑战。如何进行师范专科学校的素质教育成为摆在广大师范专科学校面前的一道难题。而钢琴教学有着其独特的教学形式和教学效果，对于素质教育的渗透有着得天独厚的优势，成为了当下广大师范专科学校进行素质教育的重要途径。今天小编为大家推荐《钢琴审美素质教育论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

钢琴审美素质教育论文 篇1：

浅谈音乐课堂中的素质教育

摘要　在音乐教学的诸多功能中，它的美育功能是在学生审美素质教育中的最为直接和重要的功能。本文即为作者对学生创造性，对音乐的探究性，审美能力以及学生的表现力等方面的一些个人教学经验。

关键词　以人为本；开拓创新；引领美学；探究渗透i融会贯通

说到素质教育，大家都很熟悉，人人都希望自己和自己的子女成为高素质的人才，然而什么是素质呢?《辞海》上解释素质有以下两层意思：一是指个人先天具有的解剖生理的特点。二是指公民或某种专门人才的基本品质，是个人在后天环境或教育影响下形成的，把素质教育贯穿到音乐课堂，是每个音乐教师最重要的任务。

1　培养学生独立性，创造性和主观能动性

实现从应试教育向素质教育的转变，关键是要把着眼点转向重视对“人”的培养，体现对，人“的教育上来。素质教育把学生看作是有生命意识的人，看成是学习的主人。因此，在音乐教学过程中，我坚持面向全体学生，尊重学生。在音乐教学实践中，促进学生主体意识，也就是人的独立性、创造性和主观能动性的发展，使每个同学在音乐课中有所收获。

例如：在口风琴进课堂的器乐教学中，我注意发挥学生的内在潜能，同时非常注意学生间的个体差异。口风琴是融吹奏、弹奏于一体的一种群体性教学乐器，需学生掌握利用气息控制的平吹、单吐、双吐、花舌等吹奏技巧。为使学生都有充分表现自己的空间，并通过自己的亲身体验，主动地学习。我把教学材料，一首32小节单旋律的朝鲜童谣《小白船》，配成一首四声部的全奏曲。学生根据自己掌握乐器的技能和程度，自选声部，使全体学生都能够参与。每个孩子都为自己的声部尽心尽力，并为完成同一个目标而努力。在默契的合奏中，蕴藏着孩子们的自我精神与集体精神。这一教学形式，在完成教学任务的同时，培养了学生的演奏能力、感受能力、表现能力与合作能力。从而对青少年健康心理素质的形成，起到了强有力的促进作用。

2　提高审美素质，突出音乐教学的美育功能

在音乐教学的诸多功能中，它的美育功能是在学生审美素质教育中的最为直接和重要的功能。因此，我在教学中，从素质教育的角度出发，重点突出了音乐教学的审美教育功能。通过各种教学活动和教学方法、手段，来培养学生们的综合审美素质。美在我们的日常生活中普遍存在。学生作为审美主体，怎样提高他们的审美意识，审美知识和审美情趣。教师如何按照音乐教育的自身规律，发挥音乐艺术以情动人，以美感人的特殊功能。这些问题都显得尤为重要。

例如：在《山谷静悄悄》一课的合唱教学中，我潜心挖掘教材中描绘大自然美丽风光的内涵。为学生创设了能充分感受这首艺术歌曲表达意境的学习环境。当音乐声起，随之播放从电视片《动物世界》中剪辑下来的描绘大自然风光的录像片断：巍峨的群山、壮观的瀑布、静静的山谷、缓缓的小溪、山间的野花……使这首艺术歌曲的形象有静、有动，随着动感的不断加强，高潮后力度由渐弱到最弱。在这音与像完美结合的教学氛围中，孩子们的情感为之所动。他们犹如身临其境，展开了丰富的想象。感受着伟大祖国名山大河的美妙。加上教师形象生动的教学语言，准确漂亮的指挥手势，流畅而富于表现的钢琴伴奏，都对学生起到了潜移默化的熏陶与感染。使他们准确地捕捉到了歌曲的艺术形象，并把自己听觉和视觉的感受，融汇到那有控制的、柔美和谐的音乐中。那起伏的歌声，不仅描绘出充满生机的美丽山谷形象，同时也表达了青少年对祖国大好山河无限赞美的思想感情。同时培养了青少年的综合审美素质。

3　在教学中渗透探究性学习方法。探究音乐美

探究性学习，也称“发现探索法”、“问题解决法”，其寓意是：“发现不限于那种寻求人类尚未知晓之事的能力，而是包括着用自己的头脑亲自获得知识的一种形式”。以学生为主体，通过教师的引导、点拨，学生在自主学习中自己质疑、自己发现问题，这种方法极大地激起了他们的学习兴趣。

例如我在教《走近贝多芬》的前一课时时，先问学生关于贝多芬他们最想知道的是些什么?学生们提了很多的问题，针对这些问题我总结为以下三个问题：①为什么他被称为“乐圣”?②贝多芬有那些传奇的故事?③贝多芬有哪些值得学习的优秀品质?课后学生们进行了大量的资料收集和研究。在师生共同梳理和交流下，同学们了解了贝多芬贫苦的童年时代、坎坷的青年时代、孤独的老年时代，虽然两耳失聪，但他却从未停止过对音乐对理想的执着追求，对人类和平的全力向往。他的交响乐《命运》、《英雄》、《田园》、《合唱》，就穿插在这中间，让学生充分了解了贝多芬作品个性鲜明，充满激情的特点。就在学习《命运》一曲的经典片段时，同学们时而伏身倾听，时而振臂挥舞；时而圆睁双眼，时而闭目养神，此时音乐就在每个人的心里激情地流淌。同学们学得津津有味，课后还有许多学生自发学习音乐家作品。我想，学生们自己查找资料的过程本身就是一次学习的探索，这样即丰富了音乐知识，开拓了音乐视野，又挖掘了音乐内涵，提高了学生鉴赏音乐的审美能力，变被动为主动，充分展示了以学生为主体，教师为主导的教学思想。

在新课程教学改革中，“关注课堂新生成的学习资源”成为一个非常值得注意的教学环节，这不仅需要教师有敏锐的洞察力，更需要教师具备课堂即兴组织能力、调控能力、判断能力、和丰富的知识积累。而在探究性学习过程中，这一点尤为重要。

在一次欣赏海浪音乐的过程中，我先让学生带着问题聆听了两遍，于是有人说了：老师。这首曲子把我们带到了辽阔的大海边，海浪层层叠叠向海边涌来，打湿了我的双脚，但是我却觉得格外的轻松和惬意……在学生们用文字语言浪漫地抒发了自己的感受后，我充分肯定了他们的想象，接着试图让他们从音乐的角度来分析问题。同学们通过感悟旋律进而探索到节奏和力度。随着同学们逐渐对这个问题产生兴趣，话题层层深入，我进而又由这首曲子引导同学们了解了许多其他的世界名曲。通过课堂上的讨论与交流，大家一致认为，音乐是一种奇妙又美妙的东西，七个音符在音乐要素的变换下，随作者有意的排列，竟然能创作出这么多优美经典的旋律来，真是有趣。而让我高兴的是，现在他们在分析乐曲和歌曲时思考的更多的是音乐要告诉我们什么?我在课堂中通过运用与不运用的对比，让学生明白了曲子中的装饰符号可以起到画龙点睛的作用。“音乐美”也是由于它们的加入而发挥得更加淋漓尽致。当然，在这之后的演唱让大家再一次被自己的歌声所征服，全班的情绪高潮。

4　在教学中注重音乐表现力的培养，表现音乐美

所谓“表现”即是：“培养学生自信的演唱、演奏能力及综合性艺术表演能力，发展学生的表演潜能及创造性潜能，使学生能用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通、融洽感情，

在音乐实践活动中使学生享受到美的愉悦，受到情感的熏陶。”在中小学阶段我认为在“表现”这项教学内容中，“演唱”与“综合性艺术表演”是学生表现音乐美的两种重要途径。

4.1“以情带声，以声助情”演唱教学不变的策略。有表情地歌唱是演唱教学的主要目标，而引导学生掌握一定的演唱技巧如正确的演唱姿势、正确的呼吸方法、自然圆润的声音、准确的节奏和音调、对前奏和间奏作出正确的反应，也是有表情演唱的重要保障。人说：“艺高人胆大!”有了较好的演唱水平，就能让我们的感情得到更加淋漓尽致地发挥。而“情”又从何而来呢?这就得由老师引导学生正确理解歌词内容、音乐特征、歌曲意境，再配上恰当的速度、力度、节奏、音色，演唱时发自内心地由衷地去赞美。例如我教《在老师身边》一曲时，先让同学们回忆刚进学校时的情景，以及入校来一些难忘的事，点点滴滴勾起了同学们心底里对学校、老师、同学的感恩与热爱，音乐成为沟通了师生之间的桥梁。可以说，这首歌曲无论是节奏还是音调都是很难掌握的，但学生唱来却是丝毫不差，因为音乐就是从他们心里直接流淌出来的。在《解读》中提到：“一首好的音乐作品总是贴近学生的生活，表达学生的心声；或是抒发一种温馨的心曲；这种立意与情境之美对学生有着深刻的感染力，会使心灵萌发美的种子。”有了“情”，“声”自然就美；而在学生聆听到自己优美的声音后内心的愉悦激发起了他们更多的表现欲，在学生表现音乐美的同时，音乐“润物细无声”的审美功效也早已深深植根在心中了。

4.2“你演、我演、大家演”综艺表演重要的指导思想。综艺表演的主要教学内容有：律动、集体舞、音乐游戏、歌表演等。而教学中注重学生的积极参与是其重要的指导思想。表现音乐美，首先必须让学生敢于表演，只有让学生在不断的表演过程中，通过老师经常的、有意的引导他们比较、鉴别，让学生明白自己在表演中的优缺点，才能更好保证同学们表达音乐的情感，保证表演的艺术质量。

我在教《凤阳花鼓》一课时，有些学生即兴扭起了秧歌步。我就让他们随着音乐尽情地发挥。舞姿虽然有些笨拙，但他们的激情却深深感染了我。于是我向他们讲解了“秧歌舞”在民族舞中的重要性，步伐特点，简单的典型动作，以及舞蹈时的韵律感觉。这一下学生的底气显然足了许多，扭起来确实好看多了。孩子们载歌载舞，将音乐课的气氛掀到了最高潮。于是我又教了西藏舞中的“慢旋子”舞步，并与“秧歌舞”作比较。我们用《我的家乡日喀则》为背景音乐，孩子们学得很认真，“舞动”音乐成了他们表现音乐方式。

音乐是情感艺术，音乐给人情感的移入比其他艺术有力得多，能更直接更有力地进人人的情感世界。用各种方式将“音乐美”牢牢地介入到在音乐教学中，点燃学生的情感火花，打开学生心灵之窗，让他们在音乐中学习、在音乐中思考、在音乐中奋起、在音乐中成长!

作者：刘宝瑞

钢琴审美素质教育论文 篇2：

浅析师范专科学校钢琴教学中的素质教育

摘要：随着教育教学制度的改革和发展，一大批中等专业学校晋升为了师范专科学校，在这一形式下，师范专科的素质教育更是面临了新的机遇和新的挑战。如何进行师范专科学校的素质教育成为摆在广大师范专科学校面前的一道难题。而钢琴教学有着其独特的教学形式和教学效果，对于素质教育的渗透有着得天独厚的优势，成为了当下广大师范专科学校进行素质教育的重要途径。因此，对于师范专科钢琴教学中素质教育的探析就成为提高当下师范专科学校钢琴教学中的必经之路。

关键词：师范专科 钢琴教学 素质教育

钢琴教学作为一门具有艺术教学特征的学科，具有相当重要的意义，而且其自身具备的素质教育的基础更是让其成为广大师范专科进行素质教育的坚固基石。在当今师范专科钢琴教学中有很多关于素质教育的问题是值得思考和分析的。本文就师范专科钢琴教学与素质教育的关系开始进行叙述，针对师范专科钢琴教育在素质教育中的重要作用、现阶段我国师范专科钢琴教学中的素质教育的问题和弊端进行了阐述，并提出了改善师范专科钢琴教学中素质教育问题和弊端的对策措施，旨在为广大师范专科钢琴教育中的素质教育提供一些良性建议。

一、师范专科钢琴教学与素质教育的关系

（一）师范专科钢琴教学是素质教育的重要载体

随着社会和教育的发展，人的综合素质也需要不断发展。而素质教育作为社会发展的实际客观需要是相当重要的。具体来说，在师范专科中，素质教育是培养学生德智体美全面发展，树立学生正确价值观、人生观和世界观的重要途径。钢琴艺术是人类精神文明的历史发展成果，能带给人以美的享受。通过钢琴教学中的美育作用能够引导正确的审美情趣，进而培养人欣赏美、感受美和创造美的能力，最终在美育中进行完善，不断提高人的综合素质。

钢琴教学作为广大师范专科学习的艺术必修课，有着独特的美育功能，钢琴教学与素质教育有着密切的联系。从狭义上来看，钢琴教学能够教授学生钢琴技艺让学生不断提升，而广义的钢琴教学则能够提高学生的综合素质。因此，综合钢琴教学的特点来看，其不仅能够让学生得到钢琴技艺的学习和提高，也能在这个过程中不断进行情操的陶冶、智力的开发和脑力的锻炼。而且当今师范专科的教育正处于应试教育到素质教育的过渡时期，钢琴教学作为艺术教育的一方面也是实施素质教育的重要途径。因此，师范专科的钢琴教学也就成为了素质教育的重要载体之一。

（二）钢琴教学是素质教育的一种形式

钢琴教学与素质教育的另一个重要关系就是钢琴教学是素质教育的一种重要形式。在师范专科的钢琴教学过程中，钢琴教学中的素质教育往往是一种很重要的形式，也是一种自然而然的素质教育的渗透形式。

通常，在进行钢琴教学的过程中，钢琴教师在讲授某个钢琴家或者某首钢琴曲目的时候自然而然地就会将钢琴家的人格魅力强调出来，并可以暗示这种人格魅力的重要性。而在某首钢琴曲木讲授的过程中，也可以有意无意的将钢琴曲目中蕴含的一些人生道理、价值观取向指出，让学生在钢琴学习的过程中潜移默化地受到这种正确人生观、价值观和世界观的影响。所以，钢琴教学的独特形式也让其成为了素质教育的一种独特形式。

（三）钢琴教学能够将素质教育渗透在教学中的各个环节

钢琴教学的教学目的就让师范专科学生掌握钢琴弹奏技艺，并不断提高，最终能够顺利应用。钢琴教学首先需要进行的就是让学生聆听，让学生能够在教学过程中不断培养聆听优美曲目的能力，在这个过程中才能让学生认识到钢琴弹奏技艺与钢琴弹奏音乐的好坏关系。而这个过程又恰恰是让学生聆听美、欣赏美的过程，也是陶冶学生情操的过程。在这个过程中教师可以培养学生的审美能力，让学生学会尊重钢琴音乐，尊重钢琴音乐家的创作，进而实施素质教育中学会尊重人的内容。其次，在后期具体动作教学的过程中，为了让学生能够逐渐了解钢琴弹奏技艺，教师需要因材施教和有差异的进行教学。这个时候教师就能够以身作则地展现出一种尊重学生个体、关爱学生发展的优秀素质，学生也能在教学中感受到被关爱、被尊重。在理论知识的讲授过程中，教师也能够通过一些爱国歌曲的介绍培养学生的爱国情怀，或是通过一些歌曲中暗含的社会价值、人生价值引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。因此，钢琴教学能够将素质教育渗透在教学的各个环节当中。

二、师范专科钢琴教学在素质教育中的重要作用

（一）提升学生的动手能力

师范专科学生的动手能力是素质教育的重要组成部分，提高学生的动手能力成为提高师范专科学生的一种本质要求。在钢琴教学的过程中，学生进行钢琴弹奏技能的学习实质上就是在进行动手能力和协调能力的提升。所以，学生在钢琴教学过程中进行钢琴弹奏就能提高自己的动手能力，加强自身素质。

（二）促进学生自我学习能力

众所周知，钢琴教学是一门具有很强实践性的教学课程。学生要学会并不断提升钢琴弹奏技能就必须要有良好的理论基础和长时间的练习。而每堂课的实践时间是固定的，学生必须在课下进行大量的自学，学生自我学习的能力也就得到促进。

（三）丰富学生的情感

钢琴教学中涉及的音乐曲目相当广泛，而且钢琴艺术自身又具备强烈的表现性和多种音乐的演奏能力。钢琴这种乐器的优良性能是很多乐器都无法比拟的。通过钢琴教学，学生能够逐渐了解音乐的变化，在钢琴曲目中获取细腻和丰富的情感体验，进而逐渐产生一种情感积累，让学生的情感不断丰富起来。

（四）有助于提升学生的综合能力

师范专科学生需要全面发展德智体美劳，也就需要良好的素质教育。而钢琴教学作为一种独特的素质教育形式和重要途径，能够通过弹奏技艺的学习让学生的左右脑得到平衡的发展。钢琴的弹奏让学生的理论知识得到巩固，也让学生的体力得到锻炼，钢琴教学中的情感获取和美的欣赏也是学生综合素质教育的重要能容。故而，钢琴教学能够促进师范专科学生综合能力的不断提升。

（五）陶冶学生的情操

钢琴教学能够通过音乐进行情感沟通，也能够表达曲目的思想内涵，更能够展现一种情感世界。学生通过钢琴教学能够逐渐了解到钢琴音乐中所表现的世界和情感。让学生的情操能够得以熏陶和发展，逐渐适应社会，融入社会，并学会理解、学会包容和学会尊敬。而且，钢琴教学中的优美音乐能够消除师范专科学生即将面临的社会、学习和生活压力，不断将思想情感融入到钢琴学习中，让自己的生活充满光明而美好起来。

（六）加强学生的智能训练

钢琴教学涉及到学生的心智活动，不仅仅是学生手指的灵活程度锻炼，也是学生思维活动的训练。一般来说，智能的高低是影响学生感情弹奏技能水平和学习能力的重要因素。因此，通过长时间的钢琴教学不仅能够让学生掌握钢琴弹奏技艺，也让学生的智能得到良好的训练，进而为素质教育在钢琴教学中的渗透准备良好的条件。

（七）锻炼学生的心理素质

学生的心理素质是综合素质的重要部分，也是素质教育的重要内容。学生的心理素质直接影响了往后走上教学岗位的教学水平，也影响了现阶段钢琴演奏时的现场发挥。而钢琴教学通过不断的钢琴演奏实践和钢琴表演能够不断锻炼学生的心理素质，让学生的钢琴演奏慢慢走上正轨，也为往后的走上教师岗位奠定基础。

（八）培养学生的合作能力

合作能力是当今社会必须的一项能力，合作能力和合作精神也是一个人综合素质的体现。而在钢琴教学中，很多情况下都需要齐奏、合唱、重奏等，需要学生与学生之间有一个相互协调。所以，学生的合作能力就在钢琴教学中被培养起来了。与此同时，在进行合作的情况下也培养了尊重他人、尊重音乐的素质。

（九）塑造学生的人格

人格的塑造是素质教育的重要内容。同时，人格也是一个人最为本质的一种心理特征。因此，培养和塑造学生的人格有助于让其形成正确的人生观、世界观和价值观。钢琴教学中，教师能够通过一些著名作曲家的人格魅力介绍，让学生有意识地接受，并起到一种人格化影响的效果。而且，理解钢琴作曲家的人格魅力更是学生顺利演奏钢琴曲目的重要基础。故而，钢琴教学能够促进学生的人格塑造。

三、现阶段我国师范专科钢琴教学中的素质教育的问题和弊端

（一）忽视了“以学生为主体”的教学思路

随着我国教育体制的变革，一轮又一轮的课程改革内容不断出现。“以学生为主体”的教学思路逐渐成为了当今教育教学的重要内容。但是，在现阶段我国师范专科钢琴教学中，大部分教师还是沿用了以往传统的教学思路，将“教师和教学内容”作为了教学主体，没有将学生放在教学中心，缺乏一种以人为本的思路。这种忽视“以学生为主体”的教学思路导致了师范专科学生的实践精神和创新能力难以发挥出来，课堂教学有效性也没有提升。与此同时，钢琴教学的教学主体始终围绕的是教学内容和教师，无法针对性的实施因材施教和差异化教学等教学理念，教学质量和教学实效性无法得到提高，素质教育更是无从谈起。

（二）尚未适应学生的素质变化

随着师范专科钢琴教育的不断普及，大部分师范专科学校已经明白了钢琴教学中进行素质教育渗透的重要性，也在不断的进行钢琴教学中的素质教育。但是，由于缺乏“以学生为主体”的教学思路，很多钢琴教学难以实现因材施教。学生的素质是随着社会发展和多元思潮影响的，现阶段大部分师范专科学习的钢琴教学却尚未适应学生的素质变化，教学手法和教学内容依然传统陈旧。故而，尚未适应学生素质变化已经成为现阶段大部分师范专科钢琴教学中素质教育的主要阻碍因素。

（三）忽视了对于新知识的探索

钢琴教学中要实施素质教育，这就要求钢琴教师不断进行新知识的探索，不断找寻钢琴教学和素质教育的契合点。而现阶段我国师范专科钢琴教学中的素质教育却呈现出一种教学模式滞后的现象，教学内容往往是陈旧的。而且很多教学中学生的主动性和积极性相当缺乏，教师需要对老知识进行重复的讲授，教学时间就被浪费，教师也就无力再进行新知识的探索，进而让课堂呈现出一种缺乏创新和缺乏新意的状态。

四、改善师范专科钢琴教学中的素质教育问题和弊端的对策措施

（一）充分贯彻“以学生为本”的教学思路

针对现阶段我国师范专科钢琴教学中的素质教育出现缺乏“以学生为主体”教学思路的情况，广大学校的钢琴教师必须改变以往的传统思路，将“以学生为本”的教学思路运用起来， 用全面发展的眼光来进行教学，将“以学生为本”的教学思路充分贯彻到钢琴教学的各个环节中。同时，一定要加强对学生人文素养的重视程度，将钢琴教学的相关知识与情感交流、素质教育融合起来，充分做到以学生为本，以情感进行素质教育。让学生在进行钢琴艺术欣赏的同时不断进行感受、领悟和创造，并在这一过程中逐渐体会钢琴教学中暗含的正确人生观、世界观和价值观。

（二）注重学生的实际情况

注重学生的实际情况实际上就是要求钢琴教师充分了解学生各方面的素质，在了解的情况不断以学生为主体进行钢琴教学中的素质教育渗透。例如教师根据学生的实际情况，进行学生和声的指导、基础知识的传授，积极寻找教学和素质教育的契合点，并灵活运用起来。而且，教师一定要因材施教，充分考虑学生的学习兴趣和素质能力，加强创造性和探究性教学法的运用，让学生的素质能够不断得以提升。

（三）拓宽教学思路

要想真正实现钢琴教学中的素质教育，广大钢琴教师就必须不断进行教学思路的拓宽，不断提升学生的实践能力，将学生的主观能动性充分调动起来，将学生创新能力的培养当做教学重点。这就要求教师在教材的选取上和教学思路上做足功夫。首先，教学所选取的教材既要涵盖不同民族、不同作曲家又要囊括不同国家和不同风格，也要与素质教育有一定的契机，让学生在理解各种不同风格钢琴曲目的同时理解不同的价值观、审美观和人生观。其次，一定要创新教学思路，不断让学生接受素质教育的渗透。例如教师在课堂中可以将体现相同价值观、人生观的曲目综合起来进行讲授。

五、结语

随着师范专科学校的不断发展，钢琴教学中的素质教育越来越重要。在往后的师范专科钢琴教学中，进行素质教育已经成为了广大钢琴教师的重要任务。也是让广大学生在钢琴学习过程中进行素质教育的重要途径。从本质上上讲，钢琴教学将会极大促进师范专科学校的素质教育进程。

参考文献：

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[5]倪静.浅谈高师钢琴教学中对学生情感表现能力的培养[J].音乐大观，2013，（10）.

[6]张雯雯.高师钢琴教学若干问题的刍议[D].长春：东北师范大学，2009年.

[7]孙敬轩.大学钢琴教育教学模式的合理构建和理性反思[J].音乐大观，2013，（05）.

[8]解芳.大学钢琴教育教学方式探析[J].广西教育，2009，（36）.

[9]吴裕美.浅析如何提高大学钢琴教育教学质量[J].音乐大观，2011，（09）.

[10]张昱煜.多元文化背景下的多效教学形式——再论双钢琴素质教学的现实意义[J].今日科苑，2007，（24）.

[11]曾贤.试论高校钢琴课程中的素质教学导向[J].教育与职业，2012，（17）.

作者：初冠楠

钢琴审美素质教育论文 篇3：

浅谈高校钢琴教育中提高学生音乐素养的策略

【摘要】钢琴作为乐器之王，广受乐器爱好者称颂，近年来已经开始在我国普及教育，并且很多高校开设了专门的钢琴专业。它在开发学生智力、陶冶学生情操方面发挥了重大效用，对于提高学生的艺术素质与音乐鉴赏水平具有不可忽视的重要作用。本文将从钢琴教育的重要作用出发，阐述钢琴教育专业开设的必要性；而针对当前我国高校钢琴教育中存在的一些弊端与不足，有必要因地制宜地提出相应的改革策略，以便更好地提升学生的音乐素养。

【关键词】钢琴教育；重要作用；弊端与不足；音乐素养；改革策略

一.钢琴教育的重要作用

钢琴弹奏具有音域广、性能优的特点，钢琴以其高雅的身姿、优美的演奏音韵广受大众喜爱，目前已经成为音乐教育中的重要环节。

（一）钢琴教育在审美素质教育中具有重要促进作用

钢琴教育是提升个人文化修养和提高审美水平的一种素质教育，是素质教育中重要的一个方面。学习钢琴在提升学生对美的鉴赏能力上具有重要作用。钢琴的学习可以训练学生的听觉，使他们善于发现跳动音符所展示的美；可以开发学生欣赏美的心智，使她们能够拥有两只感知鸟语花香、自然万物之美的耳朵，并且可以丰富他们对美的表达方式。这种教育可以促进学生们发现生活学习中的美，提升自身的审美水平和发现美的能力。此外，钢琴教育对学生个人素质修养的提升与人际关系的改善也有很大帮助。

（二）钢琴教育在科学文化素质教育中发挥了重要作用

钢琴教育还是一种缓解学生学习压力，开发学生智力水平的教育手段。一方面，钢琴教学可以开启学生的思维，缓解大脑的压力，使学生放松心情；另一方面，钢琴教育可以促进学生从其他角度对科学文化知识进行思考分析，能够提高对科学知识的探索热情。很多科学家正是在钢琴世界的熏陶下，收获了一项项重大的科学理论和科学成果。

二.高校钢琴教育中存在的弊端与不足

高校钢琴教育专业的开设，推动了钢琴的学习热潮，对我国艺术界早日赶上国外先进水平具有较大的促进作用。但是由于钢琴教育起步晚，不能很好地将理论与实际情况相结合，在理论与实践上存在一些弊端与不足，主要表现在以下几个方面。

（一）基础理论知识的教学力度不足

在上大学之前，学生对系统的钢琴基础知识了解较少，缺乏相应的理论知识，这对学生以后钢琴的学习与深造是非常不利的。但是当前的高校教学，并没有对其加以重视，其基础理论内容的教学力度并不能满足学生的需求。

（二）教学内容陈旧，难以跟上时代发展需求

社会的进步，对钢琴教育专业的要求也有所提升，陈旧的教学内容不能顺应时代发展的脚步，会阻滞学生自身水平的提升。教学内容沿袭陈旧的教学大纲，已经不能满足当前的教育需求，难以引发学生学习的潋情，致使学生学习效果较差。

（三）过于注重理论内容，忽视了实践操作的重要作用

钢琴教育是一门非常需要实践演练的专业，唯有在演练中，学生才能更好地体会钢琴理论知识，感悟钢琴演奏的真谛。但是很多高校由于条件不足，无法提供足够多的实践操作机会，使得枯燥的乐理理论学习难以及时被学生融会贯通，应用于实际操作中。

（四）忽视了即兴伴奏的良好效用

钢琴学习的过程中，即兴演奏往往能使学生更好地体会，对学生的钢琴演奏水平与音乐素养提升具有重要意义。在高校钢琴教学中，教师们常常以专业名曲为例，难以在演奏中有所创新，这对学生创造能力的提升以及音乐素养的提高是非常不利的。

三.提高学生音乐素养的策略

（一）教师要针对不同的教学对象。因材施教

每个学生的钢琴基础不同，在钢琴上的体悟、天赋水平以及领悟能力有所差异，另外学生的生活环境以及地域文化差异，也会对学生的钢琴素养有所影响。为此教师要深入了解每一个学生的钢琴水平，根据不同的学生情况，调整自己的教学安排与教学内容，有针对性地进行教学。

（二）调动学生的学习积极性，引发学生的兴趣爱好

钢琴水平的高低并不是学习积极性的标志，而对钢琴的兴趣爱好却能促进钢琴学习的进程，提升学生的钢琴水平。为此，教师要想方设法调动学生对钢琴的兴趣爱好，提升他们学习的积极性。教师可以从钢琴学习的重要性人手，使学生了解钢琴学习的必要性，并对其在生活工作中的应用加以介绍，使学生了解其实用性，进而有目标地学习钢琴知识。促使他们将钢琴学习与未來事业、生活联系起来，激发他们的学习兴趣。

（三）强化理论知识学习与实践演练的结合，达到学以致用的目的

钢琴理论知识学习的过程过于枯燥，缺乏实践演练会弱化学生的学习兴趣、减弱学习效果。为此，必须根据理论学习，进行及时的实践演练，使学生在演奏中体悟理论知识、将理论学习应用于实践操作中，达到学以致用的目的。

（四）强化学生的即兴演奏水平

即兴演奏是考察学生心理素质、应对能力的一种手段，在即兴演奏中，对反应速度、心理情绪以及演奏效果都有较高要求。要提升学生的即兴演奏水平，必须从扎实的乐理基础知识、强化学生实践演练水平出发，使学生充分熟练掌握不同种类的伴奏手法与音乐类型。这些都是需要在平时的不断练习摸索中加以深化的，为此，教师要多给学生提供即兴演奏的机会，使他们适应即兴演奏的节奏，逐步提升即兴演奏水平。

结语

当前，钢琴教育已经成为大学专业教育中不可忽略的一部分，它是素质教育中艺术修养、审美素养提升的基本培养途径之一。通过钢琴教育，学生可以更好地发展审美能力并提升自身的科学文化领悟能力。此外，在一定程度上还可以提高学生的心理素质，使他们在面对压力的时候学会用艺术的手段来释放压力。本文所阐述的提升钢琴素养水平的方法对于改善钢琴教育的不足具有良好的实用性。

参考文献

[1]金克华.高校钢琴教育中提高学生音乐素养的策略分析U].青春岁月，2012，（16）

[2]莫莉.高校钢琴教育中提高学生音乐素养的策略[I].南昌教育学院学报，2012，（06）

[3]饶岚高校钢琴教育中提高学生音乐素养的策略分析[I].青年文学家，2012，（24）

作者简介：孙世有（1984-），男，山东省龙口市人，硕士研究生，职称：助教。山东省滨州学院音乐系教师，研究方向：钢琴演奏和钢琴教育。

作者：孙世有