独立学院财务分析论文

【摘要】独立学院是对我国公办高等教育的有益补充，其生源和办学定位与公立院校相比有一定差异。今天小编为大家精心挑选了关于《独立学院财务分析论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

独立学院财务分析论文 篇1：

独立学院“财务分析”课程教学改革探究

摘要：“财务分析”课程作为财务专业的核心课程，具有较强的综合性和实践性。文章主要阐述了独立学院财务分析课程的教学现状以及面临的问题，并从教材、案例、教学法以及考核方法等方面提出了改进财务分析课程教学的策略。

关键词：财务分析；独立学院；教学改革

基金项目：2011年福建省教育改革试点项目“探索与完善财务管理人才培养模式”；2012年福建农林大学金山学院专业综合改革试点“财务管理专业”

财务分析课程是独立学院会计和财务管理专业的核心课程，在整个专业培养计划中具有重要的作用。这门课程属于综合性实践性较强的学科，融合了财务会计、财务管理、审计以及相关的会计准则和会计法规的知识。开设这门课程主要是为了培养学生运用财务分析技术和方法的能力。但是目前许多独立学院在财务分析课程的实际教学工作中还是以讲授分析理论为主，这并不符合我国经济的发展对会计从业人员能力的更高要求，特别是运用专业知识进行独立分析思考的能力。因此财务分析课程教学改革对培养学生的综合能力起至关重要的作用。

一、财务分析课程教学现状

（一）教学方法单一

大部分独立学院开设的财务分析课程主要采用单一“灌输式”的教学方法，以教师为中心进行授课，以讲解相关的分析理论和方法为主，同时还要介绍财务分析方法实际的应用以及如何完成财务分析报告。“灌输式”的教学方式不容易激发学生的学习兴趣，而且也不利于培养学生的动手能力和创新能力，存在理论和实务脱节的问题。

（二）教材过于局限

市面上财务分析的教材种类繁多，但是传统的教材过于注重分析方法和数据处理，比如垂直分析法、水平分析法以及偿债能力、盈利能力、营运能力、发展能力等方面的分析。这些传统的分析方法存在一定局限性。因为实际上企业运营状况是受许多非财务因素的影响，比如国家政策、行业发展周期、宏观经济环境和特殊事件的影响等等。因此，使用这些财务指标不一定有代表性和可比性。

（三）案例匮乏

很多学者和教师一直强调案例教学法对财务分析课程的重要性。然而有些财务分析教材使用单一的案例，即每个章节都是同一家企业，单一的案例会减少学生的学习热情，不利于拓展学生创新能力和分析能力，并且大部分教材提供的案例仅仅使用单一方法和技术，目的只是加强学生对理论的掌握，或者选取案例比较老旧，不符合当前市场环境，这不是真正的案例教学。有些教师采用大型的综合性案例，比如上市公司财务报告。但是一般情况下，上市公司的规模较大，影响其财务状况和经营情况的原因太过复杂，有经济政策、行业趋势、管理能力等等，学生们难以在短时间内掌握全部信息，大部分时间还是教师唱独角戏，学生得不到独立思考机会，教学效果不佳。

（四）考核方式不够合理

目前大部分独立学院的财务分析课程主要是采用期末闭卷考试和实训的形式。闭卷考试由于考试时间的限制，考查的知识点和内容有限，其中占大部分比重的是一些客观题和计算题，不能真正考查学生对分析方法的掌握和应用。另外一方面，大多数独立学院的财务分析课程实训都是在学期结束前分组进行并提交分析报告。这种考核方式的优点是有利于加强学生团队合作能力，但是也存在弊端，由于课程实训一般被安排在期末，很多学生对前面所讲的课本理论已经遗忘或者没有兴趣，尤其在期末面临多门考试的压力下，要写出十几页的报告颇属不易，直接上网抄袭他人报告的情况时常发生。

二、改革财务分析课程教学的措施

（一）优选教材

教材是开展教学工作的核心组成部分。目前市面上财务分析的教材种类繁多，但是质量参差不齐。为了提高教学质量，我们应当优先考虑国家级的规划教材。可以具体从几个方面筛选：与实务联系紧密；贴近实践工作；应用性强；案例丰富；国际视野等等。此外，要根据学生的程度，选择难度适中的教材。

（二）灵活运用多种教学方式

1.研究型教学法。研究型教学法与传统的教学法截然不同，前者是在建设研究型大学的基础上提出的。高等教育应该不仅仅传授单纯的专业知识，更应该成为研究、探索新知识的先锋。从根本上，研究型教学将学生从被动接受转变为自主学习，鼓励学生用批判性和创新性的眼光来判断问题。因此，借鉴国外大学在研究性教学方面的成功经验，财务分析课程研究型教学可以从以下两个方面开展。

（1）鼓励学生课外阅读，拓展视野。在开学初，教师可以向学生推荐一些阅读书目，学生选择精读1-2本，然后提交一篇3000字的读书心得，培养学生独立思考能力。通过课外阅读，学生对企业目前所处的商业环境、金融环境和经济背景有了更深的认识和了解，能够帮助他们更全面分析企业财务质量和风险。

（2）财务分析理论体系主要包括三大财务报表和四大能力分析。课堂理论学习不能让学生深刻地体会其含义，而通过让学生撰写研究报告的方法能激发他们的兴趣。教师可以先结合教学进度，布置相关的研究问题，让学生通过上网查找资料，阅读上市公司财务报表，最终形成2000字的专题研究论文。论文选题可以相对灵活，例如：股权激励对上市公司经营业绩的影响、财务风险体系的评价、上市公司的利润操纵、上市公司信息披露制度等等。通过撰写小论文增加学生对财务问题的分析和思考能力，并为将来的毕业论文打好基础，提高毕业论文的质量和深度。

2.案例教学法。首先，提高案例的质量。针对教学大纲的教学内容，任课教师可以选择《财经时报》或者新浪财经上具有代表性的热点案例或者当地企业真实案例，这些案例更容易为学生接受，教学效果较好。

其次，合理安排案例的时间。财务分析知识具有连贯性、系统性的特点，因此，教师应该在课程初期以针对性强的小型案例为主，待理论讲授结束后再进行2-3个大型案例综合分析。以上市公司为对象的综合财务分析，由于信息量较大，教师应该做好备课准备，对案例有充分的了解。在案例讨论之前的两三天，应该先将资料发给学生，让学生先通过查找相关资料，熟悉公司的基本情况，明确分析目的和方向。上课时先以小组为单位讨论，使小组成员对案例有更深刻的理解。小组讨论结束后，教师可以抽查各组的讨论结果。在讨论过程中，教师应该以提问的形式鼓励学生发表看法，在学生表述错误时，不应该马上纠正学生，而是通过一些资料和理论引导学生，营造良好的讨论范围。

再次，会计教研室应该经常交流探讨案例的选择、案例教学中的问题、学生的反馈意见等，以汇集形成一个优质的财务分析案例题库。同时加强校企合作，增加教师编写财务分析案例的资源。

3.网络教学法。在如今信息化的时代，发达国家的大学教学无一例外都采用了网络工具。美国大部分大学开设的每门课程都设置了课程网站。这种做法在我国的一些著名大学已经开始推广。目前许多教师已经开始把网络作为与学生课后交流的重要方式。他们把课程相关资料上传到课程网站或QQ群，如案例资料、作业、学习资料或者进行在线交流等等。除此之外，教师可以在课堂上通过多媒体的方式，展示如何利用EXCEL强大的计算和函数功能进行财务数据分析。

网络也为财务分析课程提供了开放性的资源和分析工具，包括所有上市公司的年度财报。而且沪深交易所的网站上也提供了XBRL（可扩展商业报告语言）分析平台。一些财经网站（巨潮资讯、新浪财经、和讯财经等）也提供了初步加工过的财务数据，这些网络资源都可以减少学生分析过程中的计算量，提高了分析效率和质量。

（三）改革考核方式

第一，注重考核形式的多样化。学生的总成绩考核可以由几部分组成，包括期末考试、研究论文的写作、案例分析实训和平时成绩。在闭卷考试中，应该控制好单选、多选等客观题型的比例，增加案例分析作为考试的题型。通过案例提出具体分析问题，考查学生对知识点的掌握。

第二，开展分阶段实训。大部分任课教师一般将财务分析课程的实训课安排在期末，由于理论课和实训课间隔时间比较长，因此学生对理论课所学知识已经生疏或者淡忘。例如笔者在讲解利润表的利润质量分析时采用的分析方法，有超过70%的学生在期末的实训中已经忘记如何进行利润质量分析。所以笔者认为应该根据课程内容把实训分为五个阶段。1.资产负债表利润表和现金流量表分析；2.偿债能力；3.盈利能力分析；4.营运能力分析；5.综合分析。分阶段实训应该让学生在理论知识学习后立即应用于实践，既加深了对理论的理解，又提高了动手实践能力。

（四）提高教师的素质

开展案例教学对财务分析课程教师提出了更高的要求，教师除了要有扎实的理论基础，还需要丰富的社会实践和工作经验。然而目前大部分独立学院会计教师缺乏实战经验，没有接受过完整的案例教学培训。财务分析课程教师应通过各种方式不断丰富自身的会计业务实践经验，如开展校企合作，或者通过邀请业界的专家开设定期讲座来传授实战分析经验。所以教师的综合业务素质有很大的提升空间。

提高财务分析课程教学质量和教学效果是一项长期的工程，我们还需要进行不断的探索和改革。在实际教学工作中，应该不断提高教师自身的专业水平，把教、学、做融为一体，注重理论实践相结合，注重学生分析问题和解决问题能力的培养，为学生毕业后顺利走上工作岗位打好基础，为培养具有国际视野的会计综合性人才而努力。

参考文献：

[1]刘颖.高等学校财务分析课程教学改革探索[J].经济研究导刊，2012，(2）.

[2]张先冶.财务分析教学资源系统建设的尝试[J].中国大学教学，2007，(6）.

[3]张肖飞.财经类高校财务分析课程案例教学改革研究[J].商业会计，2013，(1）.

[4]王桢.网络环境下财务分析案例教学方法的改进[J].中国教育信息化，2012，(1).

[5]邵争艳.财务报表分析课程3R研究性教学模式探索[J].财会月刊，2012，(3).

[6]柴旭东.中国、美国和印度三国大学创业教育比较[J].高等教育研究，2009，(1).

作者：孙雪云 朱朝枝

独立学院财务分析论文 篇2：

独立学院应用型本科教学质量提升与教学改革研究

【摘要】  独立学院是对我国公办高等教育的有益补充，其生源和办学定位与公立院校相比有一定差异。文章重点研究如何提升独立学院的办学水平、保证独立学院的教学质量，结合当前会计学科建设的特点，运用层次分析法，分别从专业特色建设、课程、教材及教学方法、师资建设、实践教学以及教学质量管理体系五个方面制定适合评价独立学院本科会计学专业教学质量的指标体系，以帮助独立学院及其专业教师找到一条提升办学水平、确保教学质量的有效途径。

【关键词】  教学质量;应用型人才;本科会计学教育

一、引言

近年来，我国高等教育规模不断扩大，高校逐步从“精英化”教育走向“大众化”教育，独立学院作为我国公立院校的有益补充应运而生。自1999年我国第一所独立学院——浙江大学城市学院创办以来，独立学院的数量和规模都在不断提升，截至2017年5月31日，我国共有独立学院265所，与现有公立院校共同作为我国高等教育的核心力量。随着独立学院数量、规模的不断扩大，其培养学生的数量以及社会认可度都在急剧提升。但是独立学院与公立院校在办学条件上存在很大差异。独立学院是指公立普通高校与国家机构以外的社会组织或者个人合作，利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校，独立学院建设、发展所需经费及其他相关支出均由合作方承担，或以民办机制等措施解决，纵使独立学院的学费是公立院校的3—4倍，大部分独立学院依然面临着沉重的资金负担，直接影响到学校的办学条件与办学定位。此外，独立学院的设立旨在丰富我国高等教育资源，提升全民教育素质，吸纳高考后无法进入公立院校的学生，这就决定了在生源方面独立学院与公立院校也有所不同。

尽管独立学院与公立院校在办学条件上存在一定差距，但两者在培养学生的目标和方式上并没有明显区别，许多独立学院基本复制了其母体院校的课程体系和培养方案。但由于办学条件与生源上的差异，独立学院在人才培养上存在着先天劣势，直接影响到了其毕业生的综合能力以及社会认可度。面对着日益严峻的生存压力，各独立学院应结合自身条件，转变办学方向，面向区域经济发展需求打造应用型本科人才培养体系。开展专业特色建设将成为独立学院今后发展的“不二法门”。

会计学专业是当前的热门专业之一。据统计，全国共有超过600所高校开设了会计学专业，与其他专业相比，会计学专业每年的本科毕业生人数都遥遥领先，会计人才供大于求是不争的事实。并且随着智能化技术的日趋成熟，会计领域的基础工作将越来越多地被智能化技术所替代，未来的会计工作将不再是传统认知中的记账、算账、报账类的基础工作，取而代之的是要求会计人员深入到企业的更多方面，在企业的管理活动中发挥重要作用。社会对低层次会计人员的需求逐步减少，可以预见未来会计学专业本科生的就业难度将不断加大。尤其是独立学院的会计学专业毕业生，其学历的含金量一般低于公立院校，因此独立学院会计学专业需要探索一条符合自身特征的，并有助于培养学生的教学质量保障体系。

智能化对于会计学专业的冲击是一个不容忽视的问题，但并不是说社会对会计人员的需求一定会降低，智能化只能取代部分低层次的会计工作，社会对于高层次的会计人才依然有很大的需求缺口。这就要求未来会计人员要更多地参与到企业的决策中，深入到企业的各个方面，具备强大的理论结合实际的能力。会计学专业本身是一个专业性与应用性并重的学科，培养应用型人才已成为众多高校本科会计学专业人才培养目标。应用型人才的培养要以行业需求为导向，注重知识的复合与运用，这就要求高校或教师采用理论与实践相结合的教学方式，在培养学生学习理论知识的同时，锻炼其专业技能与社会实践能力。独立学院作为公立院校的有益补充，更应该结合当前形势，顺应时代变化，立足自身条件，通过有效的教学改革提升自身的教学质量，进而增强本校会计学专业毕业生的竞争力。

二、独立学院会计学专业教学存在的问题

（一）缺乏专业特色

专业特色人才要在知识、能力、素质等各方面或某一方面有区别于同类专业人才的特质，兼顾独特性和专业性是专业特色人才最重要的两个特点。独立学院作为专业特色人才的培养主体，在人才培养过程中，除了传授专业知识外，还要结合社会、政治、经濟、人文等外部环境以及教学资源、培养理念等内部环境来增加专业特色。会计学专业特色建设要求独立学院要避免与其他高校会计学专业人才培养同质化，争取做到“人无我有，人有我优”。但大多数独立学院的专业建设是基于其母体院校而来的，不符合其自身的办学水平与自有的办学条件。因此开展专业特色建设是众多独立学院的当务之急。

（二）课程体系陈旧

从全国范围来看，高校会计学专业课程体系趋于一致，大体可以分为财务会计、管理会计、审计与资产评估四大类。尤其是独立学院的课程体系，在很大程度上来源于其母体院校或其他公立院校，不利于其发挥自身特点，也未结合当地经济发展的现状，更不能突出应用型人才的培养理念。因此，调整独立学院会计学专业现有课程体系，使其适应自身发展需求，对于独立学院来说尤为重要。

（三）师资水平较弱且过于学术化

由于受到社会认知、待遇水平、发展前景等因素的影响，我国独立学院的师资力量在数量和质量上与公立院校有明显差距，所以大量招聘外聘兼职教师是我国独立学院解决这一问题的重要途径。目前我国独立学院的教师队伍大致可以分为两部分，一部分是外聘的兼职教师，另一部分是自有的专职教师。大部分外聘兼职教师在其母校都承担着一定的教学及科研任务，占据了大量的精力与时间，一般来说很难全身心地投入到独立学院的教学中。此外，由于独立学院大多刚成立不久，在自有人才培养方面有时间上的局限性。独立学院的自有专职教师大致可以分为两个类型，即刚刚毕业的研究生以及离退休返聘教师。刚刚毕业的教师虽有充沛的精力和强烈的探索精神，但往往没有足够的经验与阅历，而年龄较大的离退休教师虽有高职称和丰富的教学经验，但其教学思想和教学方式相对陈旧，导致独立学院教师的年龄结构、职称结构与学历结构都不合理。综上所述，独立学院的师资水平较公立院校来说处于劣势。

另外，师资力量过于学术化也是独立学院面临的一大问题。高等院校在评估过程中需要考察学校师资力量中高职称、高学历教师的人数，这就造成那些具有丰富实践经验和强大应用能力但低职称、低学历的人才无法获得聘用，学校的现实需求与相关政策制度产生了矛盾。对于独立学院来说，师资力量与教师实践应用能力的提升是非常重要且紧迫的。

（四）实践教学内容不足

会计学专业人才培养目标要求学生具备从事会计职业工作所必需的专业知识和专业技能及综合素质，这对学生的实践能力提出了较高要求。作为应用型管理学科的会计学专业，尤其是独立学院的会计学专业，在培养应用型会计人才的过程中，要将会计学专业的理论方法与实践问题相结合。大部分独立学院都设置了会计操作仿真课程，但这类实操课程远远不能满足应用型会计人才的培养需要，而要求学校为每位学生都提供实习岗位也不太现实。提高实践课程比例，丰富实践教学内容，是独立学院需要审慎思考的一个问题。

（五）教学质量管理体系落后

高校工作的核心是教学，不断提高教学质量是高校保持和提升教学水平的关键，而高校教学质量的提高与其教学管理水平又紧密相关。教学管理理念和方法陈旧是当前我国独立学院存在的共性问题，更重视对教材知识的讲解，在一定程度上阻碍了实践教学质量的提高，并且也影响了教师与学生将理论与实践相结合的积极性。另一方面，相关的评教机制与听课机制不健全，也容易导致教师教学的松散以及学生课堂纪律涣散。所以教学质量管理体系的建立和完善，将成为独立学院提升教学质量的关键。

综上所述，我国独立学院本科教学存在多层次、多方面问题，需要探索一条教学改革之路，以提升教学质量。本文运用层次分析法，将上述五个方面分别设为准则层，再给各准则层配备相应的指标，以提升教学质量为目标，对各个指标以及各个准则进行权重分析，得出指标总排序权重，以支撑独立学院本科教学质量的提升。

三、基于AHP构建独立学院本科会计学专业教学质量评价体系

影响独立学院本科会计学专业教学质量的因素有很多，在构建教学质量评价体系时不能兼顾所有因素，因此需要有的放矢、分清主次。在构建评价体系之前，先要计算各个因素的重要程度，因此本文采用层次分析法进行研究。层次分析法（Analytic Hierarchy Process，简称AHP）下，首先要将影响评价结果的各类因素划分为若干层次，再由领域专家采用1—9标度法对各个指标的重要程度进行主观赋值，然后依次构建递阶层次模型、构建比较矩阵、对各指标进行层次单排序，最后再对各项结果进行一致性检验，将复杂问题分解为多层次、多目标，有助于公允地获得各指标对会计学专业教学质量的影响情况。

（一）构建递阶层次模型

基于上述分析，本文确定了专业特色建设、课程、教材及教学方法、师资建设、实践教学、教学质量管理体系共五个层次，其中，专业特色建设方面包含1个指标，课程、教材及教学方法方面包含10个指标，师资建设方面包含9个指标，实践教学方面包含13个指标，教学质量管理体系方面包含9个指标。本文遵循系统性、可行性、代表性等原则选取指标，所构建的评价指标体系适用于独立学院教师、教学督导以及教学管理人员。本文建立的五层次递阶结构如图1所示。

（二）建立比较矩阵

本文通过问卷调查的形式，邀请了12位独立学院在职教师、督导及教学管理人员对上述指标进行主观赋值，赋值过程采用Saaty1—9标度法，如表1所示。

（三）层次单排序及一致性检验

本文采用方根法计算判断矩阵的权重，具体步骤如下：

检验数CR是由CI与RI（平均随机一致性指标）进行比较得出的，进行这一步操作的目的是考虑到一致偏离可能会由随机因素引起：CR=CI/RI。其中RI为平均一致性指标，可查表获取，如下页表2所示。

一致性检验结果显示，CR均小于0.1，各判断矩阵均通过了一致性检验，说明该评价体系指标设置合理，可用于评估研究。最后，运用各级相乘的方法求出指标层相对于目标层的权重，也即综合权重，计算结果如表3—表9所示。

四、总结

本文以独立学院应用型人才培养为导向，以提升独立学院本科教学质量为目的，结合会计学专业特色以及独立学院特定的办学条件及水平，运用层次分析法，设计了一套适用于提升独立学院本科会计学专业教学质量的评价指标体系。

从12位专家的打分和最终权重的计算结果来看，专家普遍认为师资建设应作为独立学院本科会计学专业教学质量提升的首要任务，权重达到0.2468，这就要求独立学院管理层将提升教师队伍的综合水平放到首要位置。在该指标层中，教师的师德师风与实践经验所获得的综合权重最高，表明专家认为培养教师的师德师风与实践能力，以教师的能力提升带动学生的能力提升是提高独立学院本科教学质量最有效的方式。另外，課程、教材及教学方法层面，实践教学方面以及教学质量管理体系方面的权重均为0.1981，表明专家认为这三个方面具有同等重要的地位，这就要求独立学院管理层仔细研究、充分落实这三个方面的相关影响因素，切实保障独立学院会计学专业教学质量的提升。而专业特色建设层面所获得的权重最低，为0.159，一方面是因为准则层指标过于单一，另一方面反映出专家认为在改进独立学院会计学专业教学质量的过程中，师资力量的提升、实践教学的落实、教材与教学方法的选择以及教学质量管理体系的建立相较于专业特色建设具有更加重要的作用。

基于以上分析，并结合指标层的综合权重结果，为提高独立学院本科会计学专业教学质量，本文提出以下建议：

（一）加强师资队伍建设

教师作为提升高校教学水平的执行者，其能力对于高校教学质量的提升意义重大。根据本文所构建的独立学院本科会计学专业教学质量评价指标体系来看，师资建设方面所获权重最高，这其中，教师的师德师风、教师的实践经验、双师型教师的培养以及教师对育人的重视程度是专家最为关注的指标。从中可以看出，教师的个人修养以及实践能力应作为独立学院加强师资队伍建设的出发点和落脚点。这要求学校一方面要引导教师摆正心态，爱岗敬业，不断钻研专业知识，改进教学方法。无论是师德师风的建设还是教师对育人的重视，在很大程度上都取决于教师对本职工作的责任心以及热爱程度。学校可以在爱护教师的基础上设计相关制度或绩效考核机制，引导教师乐于教学，乐于钻研，提升教学水平。另外，双师型教师的培养也应作为学校师资队伍建设的一大重点。双师型教师是指兼具理论知识与实践能力的复合型教师。独立学院会计专业特色建设离不开双师型教师队伍的助力。目前，很多独立学院虽然并不缺少会计教师，但普遍缺乏双师型会计教师，许多会计教师的理论素养较高，但实践能力不足。为解决这一问题，学校一方面可以吸纳企事业单位优秀的会计人员充实师资队伍，另一方面可以制定会计专业教师到企业生产一线实践的制度，以此提升教师的实践能力水平。

（二）加强实践课程建设

会计学专业是应用性很强的学科，独立学院要培养应用型会计学专业人才，必然离不开实践类课程建设。从本文所构建的独立学院本科会计学专业教学质量评价指标体系来看，实践课程的建设、学校实验室软硬件设施的配备、校外实习基地的建立都是被广泛关注的指标。而现实中，大部分独立学院会计学专业的实践课程仅局限于会计手工实训和会计电算化等基础课程，这就要求各独立学院在现有实践课程的基础上，以保障课程质量为前提，继续增设财务分析、成本会计、管理会计等实践课程，使理论教学与实践教学得到更大程度上的融合。同时，各独立学院也应关注实习基地的建立，强化与各企事业单位或会计师事务所的合作，将更多的实务案例运用到学生的实践课程中来，使学生能够更加深刻地理解会计学专业知识，并为将来的会计实务操作打下坚实基础。

（三）教学质量管理体系建设

独立学院教学质量的提高与其教学质量管理体系有着非常密切的关系，后者是前者的前提和保障。建设教学质量管理体系是各个独立学院的必然要求。根据本文所建立的独立学院本科會计学专业教学质量评价指标体系，明确职责分工、健全管理制度、教师互相听课均获得了较大权重。不过结合现实情况来看，众多独立学院对教学质量管理体系建设的重视程度不够，并且管理手段过于单一，很多独立学院仅仅将学生的学习成绩和学分作为衡量教学质量的决定性指标。这就要求各独立学院在以人为本的基础上转变思路，改进方式，在相关任务的分配上明确职责，完善教学质量监督评价机制，构建和拓宽信息反馈渠道。这样做不仅可以促进教师改进工作作风，还可以激发学生学习的积极性。总之，教学质量管理体系能够真正地发挥作用，及时发现问题并解决问题，这是独立学院本科教学质量提升的基础。

综上，本文所构建的独立学院本科会计学专业教学质量评价指标体系能够对独立学院以及会计学专业教师提供一定的帮助，发现或验证存在的问题，改进教学思路与方法，进而提升教学质量，为社会培养更优秀的应用型会计人才。S

【主要参考文献】

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[ 5 ] 霍海峰，温鲜.层次分析法在教学评价中的应用[J].科技视界，2012，（28）：48-49.

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[ 7 ] 陈舒，周志勇.独立学院税务会计课程教学革新探析——以CJ学院会计专业为例[J].商业会计，2016，（02）：124-125.

作者： 刘甲 王旸 葛静

独立学院财务分析论文 篇3：

独立学院财务核算相关问题研究

摘 要：我国高等教育事业中的重要组成部分——独立学院，在享受国家税收优惠政策方面也应当同公办高校一样拥有相同的权利。文章认为，独立学院办学经费的主要成分为自筹资金，因此，其设置标准应该与公办高校一样。同时，政府及税务部门要加大对独立学院的扶持力度，免去他们的营业税、企业所得税，积极鼓励其将所得收益用于推动学院教育事业的发展。

关键词：独立学院 税收优惠 财务管理 筹集资金 运作 投资

文献标识码：A

独立学院作为我国高等教育改革和发展的一种新的办学模式，是在政府对高等教育的投入相对不足的情况下，建立在市场运作机制上的一种新办学模式。依托现有的普通高校（母校）和社会力量合办的独立二级学院，自筹资金是其主要经费，与一般的普通院校管理、运用和筹集资金有着很大的不同。

“自收自支，自主办学、自负盈亏”是各独立学院实行的办学体制，因此，各级政府很少有对其进行投资，有的甚至没有投资。独立学院主要通过收取学费补偿教育成本。“图垂成之功者，如挽上滩之舟，莫少停一棹。”在这种独特的办学条件下，一方面必须保证教学质量，推动学校各项工作的健康发展；另一方面，必须要强化财务管理，开源节流，增收节支，尽可能地核算好办学成本，这是当前独立学院财务管理工作的一项重要的课题和任务。

一、目前我国独立学院财务核算中存在的问题

1.基建核算方面。近年来，全国各地高校与相关方面在联合建立、筹办独立学院的过程中，大多将建设任务交由民办一方；有许多独立学院是按照其母体——高校的财务管理模式执行建设单位会计制度，对建设项目单独实行账务核算，没有纳入独立学院的统一账务中，这样自然就影响了学校资产的真实性。同时，由于分开核算，民办一方的建设资金虽然已经划拨到了基建账上，但是在学校的账上却没有体现所投入的资金产生的效益，也就是说无法准确反映基本建设的投资情况；而且由于这方面的金额都比较大，导致学校财务状况不能如实体现，扭曲了学校的资产、负债情况。

2.成本核算方面。教育不同于其他任何行业，这是每一位投资者都明白的道理。非盈利性、公益性、国有民办的教育机构是独立学院不可逾越的“底线”。教育部《关于规范并加强普通高校以新的机制和模式试办独立学院的若干意见》中指出：“为明确申请者和合作者的责、权、利的关系，双方应在试办独立学院时签署具有法律效力的合作办学协议。经双方协商，可以成立董事会。”这就足以说明，我国独立学院的运作模式必须以此为基础进行。所以，必须在办学过程中，始终坚持增收节支，开源节流的理念，尽量降低办学成本，提高社会效益与经济效益。这是每一家独立学院的办学宗旨。但是，“树欲静而风不止”，由于独立学院不明晰的产权，财务会计等方面的基础工作都比较薄弱，尚未建立专门统一的财务制度与办法，缺乏严格的内部财务管理控制，乱收费、随意开支、乱开支现象时有发生。有些独立学院不做经费预算，私设小金库；有的独立学院虽然有经营预算但缺乏监督机制，落不到实处。因此，进一步强化成本管理，严格控制各项经费开支，规范内部控制制度，已成为独立学院财务管理工作亟需解决的当务之急。

3.税收优惠政策方面。近年来，国家虽然给了独立学院许多支持，出台了不少的优惠政策，譬如，《中华人民共和国民办教育促进法》第三条：“国家对民办教育实行积极鼓励、大力支持、正确引导、依法管理的方针。”第四十六条：“民办学校享受国家规定的税收优惠政策。”2004年4月1日起实行的《中华人民共和国民办教育促进法实施条例》指出：“捐资举办的民办学校和出资人不要求取得合理回报的，民办学校享受与公办学校同等的税收及其他优惠政策。”同时规定：出资人要求取得合理回报的民办学校享受的税收优惠政策，由国务院相关部门制定。但是，在实际运作过程中，当地国税部门一旦看到投资方在办学章程中写明了可以索取合理回报的，不管在事实上投资方是否真正得到了回报，也不管这些回报是用在学校的教育、教學活动中，还是用在了改善学校条件抑或是学校建设的其他环节，一律将该校视为企业并进行严格的成本核算，要求独立学院像企业一样缴纳企业所得税。从而使这些独立学院根本无法享受到国家给予的税收优惠政策，使政策成为了“空中楼阁”，可望而不可及。

二、解决独立学院财务管理相关问题的新思路

1.“内外有别”——严格区分会计和财务各自的职责，加大学校财务管理的力度。要在学院领导的大力支持下，充分发挥财务管理在独立学院各项工作决策中的参谋与助手作用，建立严格的内部控制制度，采取可行性预算、项目评估、支出预测等科学方法，开展财务管理活动。要将财务管理由传统的“集权式”和“分权式”向“决策型”和“控制型”迈进，进一步明确财务管理的职责，建立一整套完善的财务分析、评价体系，能够在第一时间将各种会计信息、数据转化为领导者进行科学决策的有力依据，将学院的财务信息分析、处理能力提高到一个全新的高度，切实使各种会计信息得到充分的利用。

2.“立木为信”——夯实基础，进一步加强成本核算。教育成本核算是否准确无误，是制定收益分配与收费标准的唯一基础，只有准确有效地核算教育成本，才能为下一步工作建立良好的开端。许多独立学院都按二级院系管理体系开展工作，其运作模式为，系一级像企业中的车间一样负责教学组织、学生管理；学院则像厂矿管理部门，在“学生培养成本一级科目”下，设置二级科目：“直接成本”、“间接成本”。“学生培养成本——直接成本”是按系部—教师—学生作明细核算；“学生培养——间接成本”则按系部—辅助人员—管理人员—固定资产折旧核算相关成本。同时，还设置了管理费用科目，在这一科目下设置了校本部管理人员工资、相应的折旧费用等其他二级科目。在设置二级科目时，需要考虑一方面要能够满足成本核算，另一方面要能够方便与其他各类高校开展横向对比；另外，还要能够及时向教育管理部门及时提供有效的数据。

作为一种全新的办学模式，独立学院无法运用高校以往的管理模式来适应新形势，解决新问题，特别是难以处理在财务管理中遇到的各种错综复杂的经济利益。在处理这些问题的过程中，稍有不慎，就会“全盘皆输”。因此，加强成本核算，强化财务活动过程控制，进一步提高独立学院的财务管理创新能力，增强创新意识、创新理念就成为独立学院财务管理人员的第一要务。只有在办学过程中针对自身的特点不断地学习，不断地积累经验，建立严格的管理制度，严格规范办学行为，让每一位学生与家长都尽可能地满意，让社会各个层面都认可独立学院培养出来的大学生，才能稳定生源，同时也才能够稳定与提高学院的收入水平。

3.“争取优惠”——免交企业税、营业税。要把独立学院的出资人和独立法人资格的学院区分开来，尤其是要采取多种方式向税务部门说明自己学院的运作模式，讲清学院学杂费、赞助费等各种收入的主要用途，尽最大可能争取政策支持。另一方面，政府及税务部门要加大对独立学院的扶持力度，免去他们的营业税、企业所得税，积极鼓励其将所得收益用于推动学院教育事业的发展；同时还要密切关注独立学院的净资产处置去向，防患于未然，避免偷漏税问题发生。

4.“先声夺人”——用全新的理念强化学院的预算管理。众所周知，独立学院所拥有的三大特征是：“优、独、民”。笔者认为，还应有一个“新”字，即在讲究优质的教育资源和管理模式，独特的民营机制和独立的教学体系，以及充裕的资金和良好的经济效益之外，还要加上全新的管理理念，尤其是对财务管理更要以全新的、现代化的管理理念去摒弃传统的高校财务管理中的陈规陋习，以有效的事前规划、适度的全过程内部控制、科学的合理评价等管理方法为一体的系统化管理，整合了资金流、信息流、业务流以及人力资源流，形成有效的管理平台，切实做到责任、义务与权力的对等，使董事会领导下的院长负责制所制定的学院发展战略中的每一项指标、每一个实施环节都能够分解到每一个部门、每一个岗位，乃至每一位教职员工身上，使他们每一个人都明白自己肩上的“责权利”，明白学院的奖惩机制，明白只有学院发展了，才有自己更好的发展空间。从而能够全身心地投入到高等教育事业中，保证独立学院整体目标的实现。

“会当临绝顶，一览众山小。”近年来，我国众多的独立学院以自己“优、独、民、新”的发展模式，在高等教育事業发展的征程中大鹏展翅，奋力向前，取得了令人瞩目的成绩。作为独立学院的财务工作者，在独立开展财务核算，严格进行财务管理的同时，深知自己肩上的重任，适时提出解决目前独立学院财务管理存在问题的新思路，对于促进我国高等教育事业更好地发展有着非常重要的意义。

参考文献：

[1] 财政部.高等学校财务制度、高等学校会计制度

[2] 中华人民共和国民办教育法.2003

[3] 欧阳真.独立学院财务管理探讨[J].会计之友，2006（6）：14

[4] 陈慧.独立学院的财务管理及会计核算.广西财经学院学报，2006（5）

[5] 金敏（导师：吕先涪，李武林）.公立高校独立学院资金筹集与应用研究.西南财经大学硕士论文，2004.12

[6] 吴海燕.关于独立学院会计核算问题的思考.事业财会，2006（6）

（作者单位：青海大学 青海西宁 810016）

（责编：若佳）

作者：张志梅 沈正蓉