独立学院管理学课程教学的一些具体问题分析

2022-09-11

现在各大高校的大多数专业都开设了管理学这门课程, 一方面是出于专业需求, 管理学是很多专业的专业基础课, 另一方面是管理与每个人的生活、家庭、工作都有着密切的联系, 所以每一个人都需要懂一些管理学的知识。

本人在从事独立学院管理学课程的教学中发现该课程的教学效果不是很理想。在管理学课程的教学过程中有如下的一些具体现象和问题。

(1) 学生的学习兴趣不高。首先学生一看到很厚的、全部都是文字的书, 就觉得很难学, 学习的积极性骤降。管理学课程的教材一般都比较厚, 其中的内容文字性的阐述较多, 再加上独立学院学生基础差、比较没什么耐心, 一翻教材就觉得该课程很枯燥, 学习的积极性不高。

(2) 学生对管理原理等内容不太感兴趣。学生对管理原理这一块学习兴趣相对较低, 认为学这些没用, 但其实这些内容在整个管理学体系中是非常重要的部分。因为这些内容反映了管理学发展到现在共有的、规律性的东西, 这个主要是独立学院的学生学知识的目的性太强。

(3) 案例教学的教学效果不好。在讲授管理类课程的时候教师都采用了案例教学, 但学生对列举的企业的案例不太敏感, 不知案例中内容与管理学的哪个模块有联系。这一方面是学生接触的案例较少, 另一方面是对于案例的分析方法没有经过系统的学习。

(4) 学生在管理学中学到的知识, 在考试中作对的知识点, 在其他课程中该知识点再次出现时却没什么印象。这一方面反映了学生的学习态度欠佳, 另一方面学生不注意课程与课程之间、知识与知识之间的联系, 对于整个专业和学科没有形成体系。

现在大多数独立学院要在师资比较强、各项设施资源齐全充足、学生基础好的公办本科院校与十分注重实践操作、学生毕业之后就可以直接上岗的职业技术类院校的夹缝中得以生存和发展, 纷纷提出了培养应用型本科人才的人才培养目标。因此需要对课程进行深化改革。管理学课程作为大多数专业的专业基础课, 可从以下两方面进行探索和思考。

(1) 制定具有独立学院专业特色的教学计划和大纲, 为培养应用型本科人才服务。要根据社会对独立学院各专业应用型人才的需求情况, 依据专业特点, 制定教学大纲, 对教学内容进行学时分配, 在保证教学效果的基础上采用多种教学手段和方法, 让学生掌握与本专业最密切的管理学知识。

(2) 实行校企合作。管理学是一门实践性较强的课程, 但它的很多部分理论性比较强, 学生理解难度大, 主要是学生没有现场直观的经验。所以我们应多与企业合作, 多带学生去实地参观、考察, 针对企业的具体情况, 进行案例教学, 这不仅加深了学生对企业运作更多的感性认识, 也使得理论性比较强的内容比较容易理解, 提高了学生的学习兴趣, 也丰富了管理学的教学内容。

针对以上独立学院管理学课程教学中存在的问题, 更好地完成独立学院管理学课程的课改, 可对以下方面进行具体改进。

(1) 提高学生的学习兴趣。第一, 管理学的知识与我们每一个个体都有密切的联系, 因为我们每一个人都要管理你自己、你的事业、你的行为、你的时间、你的精力、你的财富, 所以每一个人都在对自己进行管理。第二, 不管我们从事何种职业, 事实上人人都在参与管理, 管理国家、管理政府、管理某种组织、管理某个部门、管理某项业务、管理家庭、管理子女。总之我们在整个社会中扮演的无非是管理者或被管理者的角色, 所以我们需要懂一些管理学的知识。只有这样, 我们才能少走弯路, 比较容易获得成功。第三, 管理学是专业基础课, 管理学是其他专业课程的基础, 所以为了学好其他的专业课程, 也要把管理学学好。

(2) 将管理学的逻辑体系介绍清楚, 同时要将各个章节在该门课中的地位和作用介绍清楚。大家对于管理思想、管理方法和管理原理的学习兴趣不高, 主要是对于这些章节的重要性认识不清, 所以应该将各个章节的地位和作用介绍清楚。同时也要将该课程的逻辑体系介绍清楚, 这样学生在学习的时候就可以将各个章节联系起来, 将各个知识点联系起来。并指出只有在对这些掌握的基础上, 才能更好地指导实践。

(3) 介绍案例分析的一般模式、分析方法。我们在教学的过程中可能比较关注知识点的讲解, 而对于方法论的介绍却比较少, 这样学生只是掌握了知识点, 可是当面临具体事物和具体问题时, 却不知道用什么方法和方式去观察事物和处理问题, 所以对于知识点本身的掌握意义不大, 所以应该加强对方法论的介绍和实践。

(4) 多列举一些生活中的小事例和小故事, 将理论知识与实际生活紧密联系, 这样一方面学生学习起来没那么枯燥, 同时这种做法也比较适应独立学院学生基础差、分析和解决问题较差的特点。另一方面可将这些小事例与企业的实际情况对照, 让学生认识到企业中人与人、人与事、人与物之间的关系与日常生活中的事例如此相似, 慢慢地再加强对企业的实际案例分析。

(5) 不要只注重教学方法的多样化, 更要注意教学效果。现在管理学的教师在授课的过程中都不同程度地使用了案例教学、情景模拟等教学方法, 但教学效果往往不佳。例如讲到头脑风暴法时我们一般都会做一个小游戏让大家来体会一下什么是头脑风暴法, 可是学生大多都是在做游戏的过程中活跃性很高, 可是游戏过后并没有回过头来想为什么要做这个游戏, 这个游戏想告诉我们什么, 所以我们可能更多的只注重了方法本身, 却忽略了最重要的教学效果。鉴于此, 在教学过程中首先要明确使用丰富的教学方法是为了取得更好的教学效果, 其次在使用丰富的教学方法的过程中应该要控制, 要把要说明的管理内容贯穿其中, 并在方法使用完毕时进行总结, 还要要求学生对方法本身的使用, 要说明的内容谈谈想法, 加深学生对该知识点的理解和掌握。

(6) 课程开设不应该开在大一。现在管理学课程一般开设在大一, 一方面学生在这一阶段要进行思想的转变, 要正确看待高考, 适应独立的大学生活;另一方面大一的学生对大学生活、大学的各种社团活动充满了兴趣, 处处都显得新奇, 学生会花很多的时间参与学生会、各种社团的活动, 而将学习置于第二位。如果在这个阶段开设管理学课程的话, 学生的学习效果可能不好, 而管理学没学好, 自然会影响后面的专业课程的学习。因此。可将管理学的课程放在学生可以在社团活动和学习之间进行平衡的时候开设, 这样学习效果会更好。

摘要：管理学是各大高校大多数专业的基础课, 独立学院在该课程的教学中存在诸多问题, 本文针对这些问题首先探讨管理学课程教学改革的思路, 其次针对这些具体问题进行具体的分析, 并提出具体的解决措施。

关键词：独立学院,管理学