新课程标准管理论文

摘要：随着全国范围内新课改的不断深入，新形势为小学教育管理提出了更高的要求。本文首先探讨了小学教育质量的现状，分析小学教育管理存在的问题，然后提出了强化小学教育管理的建议和对策。下面是小编整理的《新课程标准管理论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

新课程标准管理论文 篇1：

新课程标准下初中班主任管理工作中的问题及对策

摘要：初中阶段的学习对于学生而言具有十分关键的作用，它能够帮助学生完善知识体系，养成正确的学习方法，为高中阶段的学习奠定基础，因此，初中班主任管理工作的重要性逐渐凸显出来。随着教育改革的进行以及新课程标准的提出，初中班主任的管理工作开始出现了较大的变化，许多初中班主任对这一变化无法很好的适应，在管理工作中暴露出了众多问题，影响了自身工作以及学生的学习，这些问题需要得到纠正，保证相关工作的正常进行。

关键词：新课程标准；初中班主任；管理工作

一、初中班主任工作的作用

1、对学生进行正确引导。初中学生的平均年龄在13-14岁，在这一时期，他们开始拥有自己的想法，希望对世界进行深刻的了解，对于某些问题也拥有了全新的认识，因此，在这一阶段的学生需要接受正确的引导，对某些事物进行正确的认识，了解自己所处的环境与世界，更好的投入到学习、生活中。班主任是接触学生最多的教师，他们对学生有着最为深入的了解，明白学生的想法，能够对学生进行正确的引导。首先，班主任负责学生的教学工作，可以在学习上对学生进行指导，让学生了解正确的学习方法，提高学生的学习成绩。其次，班主任负责学生的思想工作，知晓学生的思想动态，可以在思想上对学生进行引导，保证学生思想的正确性[1]。

2、调节学生、家长关系。初中学生开始拥有自己的想法、追求自己的个性，很容易与家长在思想观念上产生冲突，家长的管教也会激起初中学生的叛逆心理，让学生与家长的关系出现裂痕，影响学生的学习与健康成长。班主任可以起到调节学生、家长关系的作用。初中学生一天中的大部分时间在学校学习，因此他们与班主任相处时间较长，班主任对于学生的了解也更为深入，很多学生家长通过班主任了解学生在学校的表现情况，班主任需要告知家长实情，如果学生表现较好，那么应该给予鼓励，如果学生表现不如人意，那么也应该劝慰家长，让家长对学生保持信心。如果学生与家长因某件事发生冲突，班主任需要进行调节，保证问题可以合理的解决，让学生能够健康的成长。

二、新课程标准下初中班主任管理工作中的问题

1、理论水平不足。新课程标准对初中班主任的管理工作提出了新的要求，初中班主任的思想观念、管理方法也应该随着时代的发展而发展，及时更新自己的工作观念与工作方式，提升管理工作的效果，让每个初中学生能够接受良好的管理，学习到更多的文化知识。初中班主任管理工作应根据时代以及教育改革的需求而不断变化，在新的时代形成属于自己的管理工作模式。但是现阶段，我国初中班主任在管理工作中的理论水平有着明显的欠缺，很多初中班主任对新课程标准缺乏正确的认识与理解，不了解其中的具体内容，自身在管理工作上的理论水平没有及时得到提升，管理工作缺乏相应的理论基础。教师无法以新课程标准为基础，在新时代形成较为独特的管理工作模式，让管理工作存在一定缺陷。

2、管理方式错误。由于初中班主任自身对新课程标准缺乏正确的认识，不了解教育改革的深刻内涵，仍旧受应试教育思想影响，自身理论水平存在较多缺陷，因此在管理工作中暴露出较多问题，错误的管理方式便是其中最为直接的体现。很多初中班主任在管理工作过程中没有从学生的角度认识问题、考虑问题，解决问题的方式简单粗暴。不正确的认识学生、评估学生，在某些工作上过于独断，管理工作无法通过民主方法进行开展。于注重学生成绩，没有认识到素质教育的重要性，忽视了学生的全面发展。有将学生置于与自己平等的位置，不重视学生的心理需求，对学生的管理以数落、批评为主，造成师生关系的不和谐，引起学生的叛逆心理，影响学生的正常学习与生活。

3、忽视学生心理问题。心理问题广泛存在于我国初中学生身上，学生在初中阶段的诸多行为也是由于心理问题导致的，但是很多初中班主任不重视初中学生的心理问题，不了解初中学生的心理状况，即使知道某些学生存在一定程度的心理问题，也无法为初中学生提供相应的帮助，导致情况愈演愈烈，造成恶性循环。初中学生直接面对来自中考的压力，新课改的进行让学生面临更多的中考科目，初中学生面临着日趋繁重的学习任务。很多初中班主任不了解当前学生承受的压力，不能根据学生的实际情况提出的学生的要求，他们提出高要求的初衷是好的，希望提高学生的学习成绩，但是过多的压力容易让学生在心理上出现较多问题，学生的学习无法取得想象中的效果，错误的管理方式更是加剧了心理问题带来不良影响，让初中班主任的管理工作包含较多问题[2]。

三、新课程标准下初中班主任管理工作问题的解决对策

1、提升初中班主任理论水平。初中班主任应了解新课程标准的具体内容，接受新型教育思想的洗礼，对自己原有的教学理论进行更新，不断的提升自身理论水平，让自己的管理理论能够适应新课程标准，对初中学生进行更加优良的管理，提升自身教育水平与管理水平。校方需要对初中班主任进行培训，要求初中班主任对新课程标准以及新课改内容进行学习，并且了解管理学、心理学方面的知识；每隔一段时间开展一次研究交流活动，让初中班主任能够就学生管理、班级管理交流经验。将培训工作与日常管理工作进行结合，使初中班主任真正领会到新课程标准的内容与新课改意义，充实初中班主任的理论知识，提升初中班主任的理论水平，让初中班主任能够掌握更多类型的管理方法，提升自身工作质量。

2、改变原有管理方式。初中班主任需要了解初中学生的特点，根据各个学生的实际情况制定相应的管理方式，保证自身管理工作的效果。初中生还处于成长阶段，心理、生理还没有发育成熟，但是容易对新鲜事物产生好奇，而且容易受到外界因素影响。初中班主任对学生的管理工作需要注重方式方法，首先，初中班主任需要保持自己的良好形象，为初中学生树立榜样。班主任是学生接触最多的教师，他们的言行能够对学生产生直接影响，因此，初中班主任让自己成为学生的表率，让自身对初中学生产生正面影响。其次，班主任应加强与学生的沟通交流，了解学生的真实想法，根据学生情况制定管理方法，对原有的管理方法进行改变，敢于对新型管理方法进行实践，对学生进行具有针对性的管理，在新课程标准下锻炼自己的管理能力。

3、关注学生心理问题。初中学生很容易受到外界家庭因素、学校因素以及自身因素影响而产生心理问题，这对于初中学生的学习与生活會产生诸多不良影响。在心理问题的作用下，学生很容易产生厌学情绪与逆反心理，这对初中学生的一生都会产生影响。因此，初中班主任在管理学生的同时，需要密切关注学生的心理问题。应了解每一名学生的具体情况，如果某个学生出现异常情况，班主任应时刻保持关注，找出导致学生存在异常的原因，以心理辅导的方式解决学生存在的心理问题，让学生感受到来自班主任教师的关爱，让心理辅导成为初中班主任管理工作的一部分，提升初中班主任管理工作质量。

参考文献

[1] 肖娇. 新时期初中班主任管理中的问题及对策刍议[J]. 中国校外教育，2016，（19）：32.

[2] 闫智锋. 新课程背景下初中班主任工作优化策略[J]. 西部素质教育，2016，（08）：130.

作者：韦成春

新课程标准管理论文 篇2：

新课程标准下的小学教育管理探究

摘 要：随着全国范围内新课改的不断深入，新形势为小学教育管理提出了更高的要求。本文首先探讨了小学教育质量的现状，分析小学教育管理存在的问题，然后提出了强化小学教育管理的建议和对策。

关键词：小学教学；教育管理；策略

21世纪，科教兴国战略已进入崭新的阶段，基础教育的发展直接影响国民素质的提高，基础教育课程改革为全面提高教学质量注入了新的活力。以质量求生存，向管理要效益，已成为管理者的共识。因此，怎样以教育教学为中心，规范常规管理，提高教学质量，是每个管理者应思考的问题。

以下是关于笔者自己的一点浅显的认识。

一、小学教育质量的现状

现在越来越多的老师只是教书匠，他们只是把教书当做谋生的手段。有些有了一定教龄的教师平时备课就开始不认真起来。现在的教学，给每位老师都配有一套教参，于是有些教师就综合几本教参，东抄一段西抄一段，拼作一块，自己并不做太多的思考。若是能抄得完整有序，涵盖内容全面那也不错，可是现在的人越来越学会偷懒，他们抄的时候，东丢一段，西省一节，便少抄了许多东西，当然这也省了许多该交给学生的东西。有些教师甚至备课连教参都懒得去整合，直接拿以前的备课本讲课，逢着要检查时便借了同事的备课本"挑灯夜抄"。在小学教育上之所以会出现这样的问题，首先是某些老师师德不高，不爱岗敬业，只把此职业当做捧稳饭碗的一个手段，从另一方面来说也有其社会根源。今天是市场经济时代，就从我们整个社会的精神面貌来说，对名利和物质享受的追求愈益狂热，而对学识的忽视非常严重。再者，教师的工资待遇及其他福利也并不高，这也使一些教师产生了付出与回报不均等的认识，从而认为认真地为教育事业献身不值。

二、强化小学教育管理的建议

1、提高教师的管理意识

小学教育质量的优劣不仅仅是由领导班组的领导能力所决定的，一个学校整体育人实力的高低关系到身在校园内任职的每一位教师，教师不仅是育人的主体，更在教育的过程中担负着管理者的重任。教师承担着学生、教学设备等一系列教学所需内容的管理工作，可以说是直接投身于教学的管理当中。因此，作为教师，必须要在讲课、测验等教学活动中，真正的提高自身的管理者、引导者的管理意识，这也是提高整体小学教育管理水平的重要组成部分。

2、"以人为本"的民主管理

"以人为本"的教育理念是现代学校管理的方向标。目前学校管理现状中，仍然存在着权威式、统一式的教育模式，这与新课程所倡导的"以人为本"的核心思想背道而驰。"以人为本"的核心思想就是要发展的人的个性，让人能动性地去发展自我，不要被奴化。人本管理可以细化为：学校发展以教师为本，教师发展以学生为本。

首先，最大化的民主管理是要提供给教师一个公平、自由的发展舞台。基于此点，教师的成长及其专业化发展应是现代学校管理的最高境界。管理的最大价值，不在于做了什么事，而在于发展了多少人。要实现真正的民主管理，必须充分体现以教师为本的主体思想，营造一个宽松的管理和心理环境，唤醒教师的主人翁意识，充分发掘他们的潜能，教师队伍是学校持续发展的力量源泉，是提高学校管理质量的根本保证。

其次，"育人先育己"，这是教师培养学生之前要达到的优秀状态。教师提升了自我，才能更好地教书育人。"以人为本"教育理念最根本体现在学生的全面发展上，这就要求学校管理者和教师秉持着"以学生为本"的理念实施教育管理， 促进学生的身心发展， 在知、 情、 意、 行方面提高学生的思想道德水平。

3、分析教师队伍的特点

在管理上力争做到因人而异管理者要真正深入到教学管理中，就要先研究自己学校教师的特点，让管理思想去适应教师，在管理上力争做到因人而异，而不是让你的教师硬着头皮来适应你的管理思想。例如我们在教师量化考评中关于能力的恒定，走访了三分之二以上的教师，结合了全校老教师数量多的特点，把通讯报道一项变为只物质奖励不加量化分数，顺应了全体教师的心愿，老教师不会网上操作，打字慢确实是个缺陷，若把这一项加进去，对他们来说无疑显得不公平。

4、构建和谐美好的育人环境

和谐健康的教育教学环境是提高小学教育质量的重要前提。要想将教学环境中包括的多种因素和谐的保持最佳状态，要从多方面入手调整，从国际国内成功的教育经验来看，从我们的实际情况出发，作为学校的教学管理人员。首先，要集中精力，动员全社会的强大力量，吸纳建设资金，为学生与教师构建一个不受外界干扰并且舒适、 健康的教学环境，从而保障学生的听课质量与教师的教学效率。其次，学校方面要紧跟课程的变化，及时的添置教学设备，这也是增强教学效果的重要物质基础，要以学校自身条件为基点，尽量满足教学中的设备需求，改善设备条件，充分发挥其教学的辅助作用。最后，要注意班级环境的布置，通常学生们都会对班级产生强烈的归属感。因此，我们必须要重视教室的布置， 重视班纪、 班风的树立，为学生和教师构建和谐美好的共处环境。

5、建立科学合理的课程管理体系

课程教育的选择决定了学生的接受知识的内容。小学是个人世界观、人生观、价值观形成的重要阶段，它很大程度上决定了学生未来的发展方向。因此想要培养出优秀的人才，就必须要对小学的课程安排做到合理科学。未来教育的发展方向要求多元化和创造性。这就要求当代的小学生不仅要掌握大量的科学知识，而且要拥有健全的人格和心理素质，培养高尚的道德修养，挖掘多种才能的潜力。目前我国小学课程的设置基本统一，不能够适应未来的发展变化。因此，我国的小学教育管理机构需要从儿童心理阶段和生理发展特点出发，根据课程改革和素质教育的管理要求，积极构建适合小学生的新课程管理体系。

三、 结语

小学生的教育问题不但是社会和家长关心的问题，还是关乎国家未来发展的问题。只有从教育管理上入手，改变传统教育管理模式，运用新的教育管理理念和方法，完善管理团队， 才能够让小学教育跟上时代的脚步，顺应时代潮流，保证学校的可持续发展。随着近年来小学新课程改革发展的推进，学校管理者已经意识到，在实践中运用科学的管理方法，建立完整高效的教育管理体系是适应社会发展的必然要求。

参考文献：

[1]张延松.农村小学英语教育存在的问题及解决办法[J].考试周刊.2008，（52）.

[2]钟天亮.新时期高校教学秘书应具备的素质和能力[J].科技情报开发与经济，2010，（1）.

作者简介：董艺（1986.2-），女，山东诸城人，鲁东大学教育科学学院2011级教育学原理研究生。

作者：董艺

新课程标准管理论文 篇3：

基于新课程标准下中学课堂的教学管理探析

摘 要：教学管理是课堂教学能够正常、有序开展的前提保障工作，但是课堂时间有限，如果在教学管理上耗费过多时间，本身就会影响课堂教学的开展。在新课改背景下，师生之间的课堂地位也发生了变化，将讨论新课程标准下中学课堂教学管理的原则和实行策略。

关键词：新课程标准；中学课堂；教学管理

中学生处于逆反心理较强的年龄阶段，如何做好课堂的教学管理工作，是保证教学秩序、实现教学目标的关键。在新课程标准下，课堂教学管理工作更注重科学性和适用性，既要保证教学管理的有效性，又不能占用过多的课堂时间，从而优化课堂时间分配，优化课堂教学结构，提高课堂教学质量。

一、新课程标准下的中学课堂教学管理原则

（一）目标导向原则

目标导向原则及中学课堂的教学管理以实现教学目标为目标，教学管理工作为开展课堂教学服务，开展教学管理是为了给正常教学活动的开展提供良好的课堂环境，保证教学活动的有效进行。正确的教学管理目标有利于师生的心理同步，加强学生与教师的课堂配合，有利于节省课堂时间，确保教学进度。

（二）主体性原则

新课程标准强调学生是课堂的主体，教师应尊重学生的主体地位，围绕学生展开教学活动和课堂管理工作。围绕学生开展的教学活动有利于提高学生的课堂参与性，调动学生的课堂积极性，使其主动配合教师管理，保证良好的课堂秩序。围绕学生开展课堂管理工作要让学生拥有管理的主动权，提高学生的自我管理意识，由学生和教师共同完成课堂管理工作。

（三）开放性原则

开放性原则要求教师打破傳统的教学管理模式，将课堂教学管理与生活实际相联系，体现面向现代化的精神。引入先进的教学管理理念和教学管理模式，实现科学化管理。

（四）全体性原则

课堂教学管理是面向全体学生的教学工作，在新课程要求下，课堂教学要充分考虑不同基础、不同层次、不同接受能力的学生的教学需求，给予每个学生平等发展的机会。

二、新课程标准下的中学课堂教学管理策略

（一）丰富课堂形式，提高学生的课堂参与度

传统的中学课堂以教师灌输为主，学生的课堂参与度低，对满堂灌输式教学不感兴趣，游离于课堂教学之外，从而做出破坏课堂秩序的行为。新课程标准要求以学生为课堂主体，教师应围绕学生开展教学活动，交出课堂主动权，让学生成为课堂的主人。丰富课堂教学形式，是提高学生学习兴趣、提高学生课堂参与度的有效方式。教师在教学中应采用灵活多样的教学手段，采用先进的教学理念和教学方法，比如进行情境创设，组织学生进行小组讨论和课外实践。在教学中多采用启发式教学和鼓励式教学，引导学生的课堂思考，激发学生的学习兴趣，使学生全身心地投入到课堂教学中，以丰富多彩的教学形式代替生硬的教学管理，这不但有利于课堂时间的充分利用，还能促进师生情感，形成良好的师生配合。

（二）营造良好的课堂氛围，培养学生的自我管理意识

一个良好的课堂环境和积极向上的课堂氛围可以形成无形的约束力，让学生自觉地遵守课堂纪律，主动参与到课堂教学活动中去。这有赖于教师的课堂教学水平和平时对学生的思想教育。教师的教学水平高，不仅体现在优异的教学成绩上，还体现在良好的课堂把控能力上，能够把学生吸引到课堂教学中。这需要教师对学生的学习情况充分把握，合理安排教学进度，让学生能适应课堂节奏，从而参与到课堂教学中。教师对学生的思想教育应以引导为主、批评为辅，培养学生的自我管理意识，让学生以破坏课堂秩序为耻，成为教学管理的主人。发挥优秀个人的模范带头作用，带动全体学生形成自律自爱的良好班级风气。

（三）教学管理注意分寸，避免引发课堂矛盾

教师在教学过程中一旦发现学生有阻碍教学进行的行为，要采取适当的方式处理，从大局出发，保证大多数学生的课堂效率。对情节不严重的学生采用暗示的方法，对打扰到其他学生学习的情况以尽快制止为目的，在课堂上不予深度追究，可以留到课后处理，尽量节省教学管理工作占用的课堂时间。中学生的逆反心理较强，教师在对学生进行批评教育的过程中要注意分寸，避免矛盾激化，造成师生关系恶化。

教学管理是保证教学质量和课堂教学效率的重要工作，在新课程标准的要求下，教学管理工作要注重科学化管理，注重课堂时间的合理分配，使管理效果最优化、课堂时间利用最优化。

参考文献：

[1]肖秀鹏.新课程标准下中学课堂教学管理策略探究[J].文理导航（上旬），2014（6）：95.

[2]樊琼.新课标下中学物理课堂教学评价的研究[D].陕西师范大学，2010.

[3]赵娟.中学德育课堂教学真实性评价探究[D].山东师范大学，2010.

[4]徐秀萍.新课程理念下物理课堂教学评价指标体系构建的研究[D].华东师范大学，2009.

？誗编辑 薄跃华

作者：崔阳洋 丁肖玥