新课程标准下高中化学论文

摘要：随着时代的不断进步和教育水平的提高，当前在新课程标准下对高中化学教学提出了更高的要求。而就目前来说，高中化学教学存在教学方式落后、教学观念陈旧等一系列问题，影响了教学效果。通过对当前高中化学教学存在的问题探究，并提出转变途径，有助于完善新课程标准下的高中化学教学体系。下面是小编精心推荐的《新课程标准下高中化学论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

新课程标准下高中化学论文 篇1：

论新课程标准下高中化学实验的教育功能

摘 要：现阶段，我国的教育事业处于深化改革的重要阶段，在新课程改革背景下，高中化学实验的教育功能逐渐引起教育学者的注意。化学实验探究，作为化学学科最基本的学习手段，必须确保其可以充分应用在高中化学的教学过程中，进一步培养学生科学的探究能力以及创新能力。本文将简要分析，新课程标准下的高中化学实验的教育功能，旨在通过发挥高中化学实验的教育功能，促进学生提高学习化学的效率。

关键词：新课标 高中化学 实验教育 功能

目前，随着新课程标准的颁布与实施，我国高中化学课程的教学改革有了全新的发展。化学实验是化学课程学习的重要基础，对于深化化学学科的认识具有至关重要的作用。在新课程标准背景下的化学实验，成为高中生学习化学的重要基础手段。在进行化学实验的探究过程中，让化学实验的教育功能，促进学生提高化学学习的效率以及积极性，为其以后接受更高层次的化学教育打下基础。

一、关于高中化学实验重要性的分析

化学实验作为高中化学学科学习的基本手段，对于高中化学教学的效果具有非常重要的影响。在高中化学教学的过程中，化学老师应注重通过化学实验，帮助学生巩固不同阶段学习过的化学知识，有效避免学生在化学学科中出现知识理论断层。在化学实验过程中，化学教师可以积极引导学生进行自主探究学习，鼓励学生以自身的化学知识去解决，使学生在化学实验的探究过程中形成感性的认识与经验。在实际的教学活动中，化学教师必须重视利用化学实验，帮助学生进行化学学科的学习。通过化学实验的探究学习，让学生充分理解化学原理的规律与运用方法，在一定程度上也可以激发学生学习化学的积极性、主动性。

二、关于高中化学实验教育功能的分析

1.高中化学实验是学生进行科学探究的重要途径

高中化学作为自然学科中，思维性较强的一门学科，学生学习有相当大的难度。为了改善学生学习化学的低效性以及消极性，高中化学老师可以在现有教学条件允许的情况下，借助化学实验进行化学教学。化学实验的探究，可以让学生在验证化学理论的同时，利用化学现象形象地记忆化学原理。化学探究作为相对科学的探究方式，需要化学教师应用自己专业的知识在新课程标准要求的基础上，在课前进行周密、严谨的安排，并要求参与化学实验的学生对于实验涉及到的知识，课前进行一定的复习与预习。确保学生在化学实验的过程中，能够根据自己的见解提出问题、验证问题、解决问题。避免学生无目的、机械进行化学实验，影响学习的效率，使化学实验失去应有的作用。

2.高中化学实验是培养学生非智力品质的重要过程

根据新课程标准对高中化学教学目标的要求，高中化学学科的教学，应在提高学生理论应用于实践能力的基础之上，培养学生的全面发展能力。高中化学实验的探究过程，通过对化学实验探究过程的详细记录，不仅可以使学生在特定的学习氛围中快速巩固与验证化学理论，在一定程度上也可以培养学生发现问题、提出问题、探究问题和解决问题的能力。学生在实验探究的过程中，可以将学习过的化学原理应用其中，并合理解释化学实验中不同物质之间的变化以及产生的特殊现象。从而激发学生学习化学的积极性、主动性，改善学习态度。在无形中培养学生科学、严谨的学习态度以及探究精神。

3.高中化学实验是培养学生创新能力的主要方式

依据新课程标准对于高中化学学科的要求以及教学目标的要求，化学教师必须重视化学实验探究对于化学学科学习的重要性，通过化学实验，培养学生创新的意识与能力。高中化学的理论知识体系相对而言，具有一定系统性与层次性，学习的过程具有一定的规律性。化学教师可以在化学实验探究活动中，利用相对特殊的化学现象，引导学生进行自主探究，鼓励学生合理设置实验的目的，引导学生以自己的方式进行探究学习。并加以专业的指导，给学生发挥能力的空间。激发学生探究化学知识的积极性以及创新意识，打破传统化学实验的基本模式，提升学生化学自主探究与创新的能力。

三、总结

在新课程标准实施的背景下，我们应重视化学实验引导学生进行化学理论知识的学习，在化学实验的实践活动中，积极鼓励学生提出自己的实验思考，对于实验现象提出自己独特的见解。在高中化学的学习中，充分发挥化学实验的教育功能，是学生在新课程标准背景下，进行高中化学的学习的重要途径。

参考文献：

[1]廖剑强.注重实验教学培养学生综合创新能力.中学物理，2003（02）

[2]蒋希龙.抓好实验教学培养学生能力.新课程（上），2011（06）

[3]刘宗军.浅议化学实验教学中学生的能力培养.成才之路，2009（29）

作者：崔艳丽　高远霞

新课程标准下高中化学论文 篇2：

浅析新课程标准下高中化学教学方式及转变途径

摘 要：随着时代的不断进步和教育水平的提高，当前在新课程标准下对高中化学教学提出了更高的要求。而就目前来说，高中化学教学存在教学方式落后、教学观念陈旧等一系列问题，影响了教学效果。通过对当前高中化学教学存在的问题探究，并提出转变途径，有助于完善新课程标准下的高中化学教学体系。

关键词：新课程；高中化学；教学方式

一、新课程标准下高中化学教学的概况分析

化学科目作为高中理科的一门必学学科，对高中生来说都是非常重要的，虽然化学属于理科，学好化学的前提还需要先熟练掌握好课本知识点、元素周期表和化学方程式。高中化学又主要分为有机化学和无机化学，在日常的课堂中，老师的教学方式主要是老师课堂传授知识，学生课下做题来巩固知识，就是所谓的题海战术，这样影响了学生的自主学习意识和创新能力。化学是一门实践性很强的学科，可是现在由于教学人员和学生没有深刻认识到化学含义，传统的教学方式虽然可以让学生牢固掌握知识点，却没法提高学生的创新思维和实践能力，所以高中化学的教育还需要进一步的完善。

二、目前高中化学教学存在的问题探究

1.教学内容比较枯燥

教学方式较为传统，主要是老师讲解课本上的知识点，学生课后巩固，没有创新，使课堂变得索然无味。高中化学实验课程主要采用较为简单的实验，在课程中，主要以老师演示为主，这样并无法提高学生的动手能力和创新思维，与新课标的教学目的相违背。

2.教学观念相对封建

高中化学的教学主要是为了提高成绩来达到升学率，老师们以考试分数来评判学生，并没有重视学生的学习能力和创新思维，老师应该引导和督促学生的自主学习[1]。

3.教学方式单一

被动的教学方式影响了新课标要求的素质教育，在高中课堂中，主要以老师教授和学生的课后巩固为主。在新课程标准的要求下，教师们应该采用多种有效的教学方法来引导学生的学习，比如演示实验法，分组实验法、参观法等，让学生更好地了解和认识化学。

4.考查内容比较单一

在高中化学的考查中，主要是知识点的掌握和运用，并没有涉及学生的动手能力和创新能力。

三、新课程标准下高中化学教学转变途径

1.教学方式的转变

教师要明确教学目的，不断改进教学方法，在讲解知识点的同时也要注意学生各方面能力的提高，引导和督促学生的自主学习，培养学生的创新思维，根据课本课程的内容制订不同的学习方案，在课程开始前先引导学生自主学习，让同学们了解与课程相关的知识，激发学生的学习动机，通过课堂实验来提高学生的学习兴趣和加深对知识的认识。这样更有利于掌握课程内容，更好地达到教学目的，例如在学习“物质构成的奥秘”时，可以采用归纳式教学，在“二氧化碳和一氧化碳”的课时中，又可以提出列出问题让学生通过阅读课本、小组讨论和实验的方法去了解相关的知识，让学生对比着来记忆二氧化碳和一氧化碳，采用对比教學方式，还有工具式教学，比如PPT课件、多媒体、电子白板等[2]。

2.改变教学观念和改变教学手段

教师不要以分数评价学生作为最主要的目的，不要只看中升学率，要注重学生各方面的发展，不能局限于分数。教学手段会直接影响到教学效果，丰富的教学手段可以提高学生的学识质量。传统的教学方法使学生无法得到全面发展，在一定程度上也阻碍对学生的素质教育。知识固然重要，但科学的教学方式和学习方法更为重要，掌握了科学的方法犹如拿到开启知识大门的钥匙，教师要改变传统死记硬背和机械性训练，让课堂充满生机和活力，授人以鱼不如授人以渔，教师改变了传统的教学观念就能不知不觉地让学生自主学习和探究，这样学生在掌握了知识的同时，又培养了自己收集信息和处理信息的能力，从而得到更好的发展。教师们还要主动积极探索更先进有效的教学方法，提高自己的专业水平，对不同的学生采用不同的方法，注重因材施教，注重学生的个性发展。教师和同学更要深刻认识化学的含义，化学是一门以实验为基础的实践性很强的学科，教师们要充分利用化学实验以利于学生对化学知识和技能的掌握和运用。例如“二氧化碳制取的研究”这一课题中，帮助学生学习二氧化碳制取的方法、药品和实验原理，让学生学习二氧化碳制取的反应装置和收集装置，在保证安全的前提下让学生自主分组进行实验，这样学生不仅掌握了知识，也培养了学生的动手能力和多人合作意识。

3.丰富对学生考查的方式

不要采用单一的考试来评价学生的成绩，这样过于绝对，高中生的考查方式应该要多元化，在进行考试的同时，也应该考查学生的实验操作以及社会实践，让同学们活学活用，把学到的知识尽量应用到生活中去，以利于学生全方面的发展，同时也要改变传统的老师对学生的评价，可以邀请家长对学生在家的家庭作业以及在家的表现做一个评价，也可以鼓励同学对彼此之间的合作做一个评价，这样一来，就可以对学生的学习进行一个较为全面的评价，让学生更好地认识的自己的不足来加以改正[3]。

随着时代的进步，教学水平的提高，高中化学学科在新课程标准的要求下要完善教学方法，改变教学观念，打破传统的思想，改变传统的教学方式，培养学生各方面的能力，让同学们更好地学习化学。采用多种多样教学方法，鼓励自主学习，探究学习还有合作学习。激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性。对学生的考查方式也要丰富多样，不要过于单一，对学生进行全面的考查，让他们更好地认识自己。

参考文献：

[1]龚伟，王祖浩，钱智涌.高中生“化学守恒”思维水平状况的调查分析[J].化学教育，2012（6）.

[2]曾国琼，吴平.通过“元素化合物”知识的复习培养学生的化学基本观念[J].中学化学教学参考，2011（9）.

[3]何彩霞.整体把握和实施观念建构的化学教学研究：以高中化学必修1“离子反应”单元为例[J].中学化学教学参考，2011（7）.

注：本文系甘肃省白银市教育科学2018年度“十三五”规划课题《高中化学课堂教学方式转变的实践研究》的研究成果之一，（课题号BY[2018]G452）。

作者简介：任建国，甘肃省白银市人，就职于甘肃省白银市会宁县第五中学。

编辑 高 琼

作者：任建国

新课程标准下高中化学论文 篇3：

新课程标准下高中化学课后有效作业设计的探讨

摘要：新课程的改革促使了教育教学在全过程中的发展和改革，不仅注重课程模式的改革，还需要注重学生的作业模式的改革。作业可以帮助学生深入地理解知识，巩固知识，提升学生对于课堂知识的理解和学习。高中化学知识繁杂，仅仅是依靠教师的课堂教学，学生很难真正消化化学知识，需要通过作业的形式，提高学生对于高中化学学习的有效性。因此，在新课程理念和教学的引领下，改革高中化学作业的设计模式，运用多种的作业形式，实现教育“双减”真正的落实。

关键词：新课程标准;高中化学;课后作业;有效设计

2021年开始，国家就开始针对现有的教育模式进行了整体的改革，2021年下半年正式实施“双减”的政策，要求现有的教育要减轻学生的学业负担，减少作业数量。尤其是对于高中阶段的学生而言，高中学生面临着较大升学压力，学生从一开始进入到高中的学习，就已经开始了“高压”的学习生活。学生学习的科目多，虽然经历一、二轮的教育教学改革以及新高考政策的实施，学生所需要学习科目有所减少，但是学生所面对的压力仍然没有减少，教师增加学生学习内容，布置较多的作业。高中化学学科在经历新高考的改革下，变得边缘化。因此，为了增加学生对于化学学习的兴趣，提升化学学习的有效性，教师就要设计有效的化学作业，使得学生能够自主参与到化学的学习中，体现出新课程改革中所体现的“全面学习化学、促进学生个体得到全面发展”的理念。

一、新课程改革下高中化学作业布置的现状

1.量多质少

高中化学的作业仍然存在着作业量多，但是质量一般的情况。化学作为一门逻辑性较强的理科学科，需要学生通过推理判断，找出问题的人突破点，实现思维的提升。但是在实际的教学过程中，教师在布置作业的时候采取“题海战术”，让学生機械地做同一类型的题目。比如《物质及其变化》的作业布置中，教师为了让学生更好地理解和区分不同化学物质，在平时的作业中大量的出这一类的题目：

（1）以下属于无机物的是

A.四氯化碳

B.石墨

C.无水醋酸钠

D.天然橡胶

（2）属于纯净物的物质是

A.生铁

B.铝热剂

C.漂粉精

D.胆矾

（3）将下列对应物质的序号填写在下列恰当的空白处：①C02 ②HC1③Na0H④Na2O2⑤Cu2 （OH） 2CO3⑥Mg （0H）2⑦NHHCO3⑧MgC12⑨H2SO4 DCu0。

（1）属于酸的是

（2）属于碱的是

（3）属于盐的是

（4）属于金属氧化物的是

实际上，这三种题型所考查的知识点的内涵是一致的。教师在布置作业的时候，常出同样的题目，题目类型一样，只是将选择改变，让学生进行联系，对于学生而言，这样的题目没有任何的新意，只要掌握了基本的知识都能够做出来题目，而教师就认为学生很可能对于一些特殊物质的认识上存在差异，不断地通过题目，需要学生找到物质的特殊类型，这样就导致学生在学习中存在着“重复”的情况，虽然学生在推断物质类型的时候，对于某些类型存在模糊不清的情况，那么教师的作业设计应当是改变学生在作业中对于物质的分类的学习，进行总结学习，再通过联系让学生进行提升。

2.缺乏针对性

有效的课堂教学是离不开层次分明的教学内容的，作业的设置也是需要有针对性地提升。但是很多教师在作业地设置时，缺乏针对性。比如，教师为了让学生更好地理解现有的知识内容和结构，教师就会布置练习题，但是练习题中既有基础题，又有提升题，学生在作业的过程中对于基础题可以简单回答，而提升题学生觉得难度较大，就会放任不管，没有根据学生之间的讨论得出答案，学生的能力没有得到提升。

二、新课程标准下高中化学课后有效作业设计的探讨

1.变“练习册”为“活页题”

目前市面上的辅导、练习题多，很多书商也会将练习册赠予学校，让学校进行推广。这样学生所需要面对的练习册也是多种多样，不同商家的练习中的练习类型是同样的，这就导致学生在练习过程中出现了重复练习的情况。为了，减轻这样的情况，学校和教师就要严格“把关”，需要根据学生的实际情况选择练习册中的题目，对于题型进行改革，将选择题变为简单题，改简单题为开放的题目，实现学生对于问题的把握和掌控，能够得到多样知识的学习。

2.以“开放”的作业为主

高中化学知识的巩固，不仅需要通过对于传统书面作业，还需要通过活动的形式，让学生进行在实践活动中得到学习和提升，实现知识的巩固。比如，在《铁及其化学物的性质》，这个部分的学习时需要通过实验的模式，那么在学习完相关知识后，教师就需要通过实验的模式增加学生对于知识的理解，然后通过拓展的研究和实践“检验食品的铁元素”，铁是人体必需的微量元素。食用富含铁元素的食品，可以补充人体所需的铁元素。通过化学实验的方法检验食品中的铁元素，体验实验研究的--般过程和化学知识在实际中的应用。教师就可以布置“通过查阅资料确定化学课堂实验的材料”，比如“肝脏、血液、鱼肉等”都是富含铁元素的材料。教师要求学生通过小组的形式进行完整，在这个作业中，学生不仅需要考虑书本教材中的含铁的材料，还需要进行拓展，每个小组需要准备两种以及以上的含铁的材料带到课堂中进行实验鉴定。

3.自主取向，提高学生对于作业的自主选择性

对于学生而言，需要得到自主的发展。那么教师可以让学生自主地选择作业，在罗列的作业中选择适合自己可以做的作业内容。在一个班级中，学生个体存在着较大的差异，由此教师可以学生的实际情况，对于学生进行分层让不同层次的学生选择作业。比如在寒假作业的时候，教师可以选择“盲盒”的形式，按照层次让学生抽取作业盲盒，盲盒上可以体现化学作业的大概内容，但是对于其数量以及难度没有体现。学生通过抽取的形式确定自己的寒假作业，也可以根据自己的能力找教师进行更换。将作业布置的形式趣味化，并且教师允许学生完整的程度，通过这种方式，加强学生化学课程的兴趣。在作业地完成中，教师还可以为学生制定小卡片，有学生属于自己的任务清单，让学生尽可能地根据清单进行完成，这样学生就可以得到较为针对性提升和发展。

比如，在对于高中化学必修一整体知识的复习中，对于化学掌握一般的学生教师可以布置制作思维导图、基础练习题的作业;对于化学掌握较好的学生教师可以布置基础+提升的练习题，以及更为开放的题型，不仅需要学生对于基本知识的掌握，还需要学生实际的探索。比如“观察铁生锈”，对于其发生的变化进行记录等。

此外，对于学生的作业，教师还需要及时地评价，根据学生的实际情况，以及任务清单完成的情况，给予相应的肯定。教师还需要对于学生整体完成的情况做一个总结，针对学生在作业完成中的态度、情感、以及问题等罗列出表格的形式，让学生针对自己的情况进行知识的补漏。在新学期的课程教学中，注重对于旧知识的迁移。

结语：

总之，在双减和新高考的背景下，高中化学教学面对着太多的不确定性，由此教师应当注重新课程理念下，要以学生发展为中心的重要内容，提出发展目标和计划。教师还需要更好地理解高中化学作业的价值和意义，是以促进学生发展为主，以提升学生对于知识的掌握为主。因此，教师要改变现有的教学模式和作业设计的模式，结合学生的实际特点，让学生能够真正通过化学的学习得到提升、并且能够在生活中运用化学。

参考文献：

[1] 程星灿. 新课程标准下高中化学作业设计探讨[J]. 教育科学（引文版）：00214-00214.

[2] 钱达康. 新课程标准下高中化学作业设计探讨[J]. 读与写：教育教学刊， 2017（8）：1.

作者：赵敏 赵伟