学生品德课教育论文

著名教育家苏霍姆林斯基说过，“真正的教育是促进自我教育的教育，只有学会自我教育的人才可能成为真正的人。”但长期以来，我们忽视了学生的主体性，管得多，导得少，不重视其自我教育能力的培养，严重地压抑了学生的自我发展。这样的学生，一旦离开学校，离开教师的指导，常常会迷失方向。今天小编为大家推荐《学生品德课教育论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

学生品德课教育论文 篇1：

重视品德课教育内容的选择，让教学更贴近学生生活

新课程《品德与社会》与现在开设的“思想品德”课和“社会”课相比较，有一些突出的特点：一是以育人为本，重在儿童文明行为习惯、良好道德质量和健康的社会性发展的培养，目的是把儿童培养成为热爱生活、乐于探究、具有良好的道德质量和社会性发展的好学生；二是以学生的生活为基础，密切联系儿童的生活实际和社会实际组织、安排教学内容和要求，努力克服成人化倾向；三是倡导学生的主动参与，通过学生的体验、参与和实践，在教师的正确引导下，培养道德情感，逐步形成正确的价值判断，避免简单说教；四是突出综合性，强调活动性在该课程的具体教学实践中，我总结出教育内容贴近生活。

品德来源于社会生活，是“学会生活”“学会做人”的教育。品德的内化不是凭空实现的，要以一定的内容作为载体。实践证明：教学内容越贴近学生的实际生活，道德观念越易被学生认同、接受。教育家赞科夫说：“如果真正的、广阔的生活冲进教室的门而来到课堂上，教室的天地就开阔了”。在教育内容的选择上，我们要真正做到不脱离课标，不拘泥教材，让德育走进社会生活，让社会生活走进课堂。教育内容的选择应注意五点：

一、与国家和本地区的实际相结合，充分体现《品德与社会》教学的现实性与社会性

例如围绕热点时事新闻，进行专题讨论。在这项专题讨论活动中，我选择了大家共同关注的“美国攻打伊拉克”和“面临非典”两个问题，作为教学内容。果然，由于这两个话题是当前社会生活的焦点，学生谈兴高涨，各抒己见。我又将学生分为两组展开辩论，允许不同看法的存在，增强了学生分析时事的能力。而作业则是就这两个问题与父母展开讨论，是课堂得到了延伸。

二、增加符合学生特点、来自学生生活的教学内容

因为德育不仅仅在课堂上，它蕴藏在学生多彩多姿的生活中。有这样一件事令我不能忘怀。学生王鹏交给我一元钱，说是捡到的，而他已是那天早上第四位捡到一元钱的学生了。哪个马大哈撒了一地的一元硬币，还偏偏让我们班这群幸运儿一人一个的捡到了？第二节课，王鹏胃疼，几经询问，果然是将父母给的早餐钱“拾金不昧”了，其他几个，见王鹏“招供”，也跟着“坦白从宽”。这件事刨根究底，应怪我上一课时单纯的表扬拾金不昧的具体例子，忽视了强调实事求是的精神，留下了“拾金不昧后遗症”。我意识到，这是活生生的教育内容。便写下一则通知：“亲爱的孩子们，郑老师一介寒士，不懂经营，没有副业，不买早餐，今天例外，临时客串，请鹏和其他三位同学下课后到二楼办公室解决吃饭问题。请记住，跟获得表扬相比，永远是你的诚实与健康更为重要。”

三、创造性的使用教材，把教材看作一种资源，“用”教材教，而非“教”教材

本学期的一节《品德与社会》课，上课五分钟了，学生丁鑫还没有出现。原因似乎简单的可笑：即将上课，班长请大家进教室，丁鑫不进，一位学生顺口说：“不进算了，少了你，咱班早得纪律红旗了！”丁鑫一怒便跑下楼去。面对这一突发状况，找回丁鑫后，我调整了原定的教学计划。将《品德与社会》中“共享友爱阳光”单元提前，收到了良好的教育效果。

四、充分运用现代化教育技术所提供的各种手段，把生活搬进课堂

例如，在《品德与社会》“家庭因我更美丽”一课时中，我拍摄了学生家庭生活的小片断，将学生的切身生活作为教学内容搬进了课堂，增加了教育的真实感、亲近感，更提高了学生学习的兴趣。

五、将学生的“知”转化为“行”，针对学生在学习生活、思想等方面的种种迹象，增补认知或行为实践的练习

毕竟认知和推理并非道德的全部甚至不是道德的本质成分，而我们《品德与社会》的教育目的归根结底是行为的改善而非推理的改善。只有在笑中才会学会笑，在哭中才会学会哭，只有通过实际的富有道德意义的生活体验才能学会如何过一种道德的生活。还是在有关“非典”的讨论后，学生办了“抗非”板报，注意自己的健康，因为他们懂得了，自己的健康，就是对社会负责的一种表现，就是对“抗非”无言的支持。

“教一定要通过作用于儿童的活动来发挥影响，学一定要成为儿童通过活动的主动构建。”《品德与社会》课堂教学的载体即是活动，教师要设计、安排、组织好源于儿童生活、贴近儿童生活、引导儿童生活的行之有效的课堂活动，给学生一个自然真实的活动场景，让学生置身于其中，有所思考，有所体验，而后有所感悟。如表演、操作、小品、游戏、实践、调查等活动形式，让儿童能够利用自己的聪明才智在活动中去探究解决问题，并在过程中掌握课文内容悟出做人之道理。活动时一要贴近儿童，二要突出目的性，三要注意活动有序性，四要注意活动参与性，五要注意在活动中的探究性与交流性。如学习《我来学当家长》这一课时，可以预设一个星期按学生在家长帮助下学习记账，给学生设计好一个表格按学生记好收入和付出。授课时，让学生相互交流、讨论，从中悟理，学生会很快得出：今天的幸福生活来之不易。一方面帮助学生懂得合理开支，树立节约意识，增进对父母劳动的尊重；另一方面使学生从小就了解家庭经济的来源与支出，懂得量入而出，也为将来进一步承担起家庭责任打下良好的基础。再如学习《我们的学校》时，将课堂带入课外，引领学生走入校园，在实地中感受，在欣赏中激情。

《品德与社会》主旨是培养学生的良好品德和行为习惯，是为了“悟行”，“悟”是基础，“行”是根本。因此，必须让学生走出课堂，进入广阔的社会生活中，把自己在课堂上所学到的道德规范运用到社会生活中，在社会活动中发展品德能力，形成良好的习惯，自觉防止和克服“能说不能做”的现象，让学生在家庭生活中体验，在社会生活中体验，在大自然中体验。带着知识去体验生活，增添生活的色彩和情趣，并在此过程中充分的展现与提升自己的智慧，同时享受创造带来的生活。如学习《诚信是我的朋友》一文后，让学生将所学到的知识再回归社会生活，运用到社会生活中。如当学生再不完成作业时，当学生做了错事时，可让学生重温课文，引领学生将课本知识带入实际生活，让学生在社会生活中进一步明理，学会做人，这就达到了《品德与社会》课教学的目的。

因此，笔者在教《品德与社会》课时从综合儿童的生活出发，用生动的、活动的、开放的课堂引导学生悟理，然后在社会生活这一大课堂中自然地学会生活、学会做人。

（作者单位：四川省宜宾县横江镇小 644600）

作者：李正美

学生品德课教育论文 篇2：

在思想品德课教学中加强学生的自我教育能力

著名教育家苏霍姆林斯基说过，“真正的教育是促进自我教育的教育，只有学会自我教育的人才可能成为真正的人。” 但长期以来，我们忽视了学生的主体性，管得多，导得少，不重视其自我教育能力的培养，严重地压抑了学生的自我发展。这样的学生，一旦离开学校，离开教师的指导，常常会迷失方向。新课程改革提倡自主、合作、探究的学习方式，从而摆正学生“自我”的主体地位，突显培养学生自我教育能力的重要性。那么在思想品德教学中如何加强学生的自我教育能力呢？

一、引导学生正确认识自我，确立自我教育的立足点

现在独生子女多，父母娇生惯养，容易养成子女自以为是、唯我独尊的性格，造成子女与其他同学相处难，对自我认识更难。没有对自我的正确认识，就找不准自己的优缺点，就很难发扬优点，克服缺点，从而完善自我。所以，在教学中可通过开展“自评与互评”、“批评与自我批评”等活动，让学生根据自我评价与其他同学的评价找到自己的优点和缺点，使他们有一个能够全面透彻地了解自己的机会，为学生的自我教育奠定基础。

二、开展多种形式的教育活动，培养学生的自我评价能力

初中生正处于从“他律”向“自律”的过渡阶段，行为规范的养成教育尤为重要。作为教育者必须引导学生认识到什么是真善美，什么是假恶丑，形成正确的是非观，提高自我导向能力。《中学生日常行为规范》就是每一位中学生行动的准则。但让学生直接记忆并遵照执行，效果并不理想，可通过丰富多彩的活动让学生来树立正确的价值观。如开展“我心目中合格的中学生是什么样的”大讨论，使学生在争论中明白什么可以做，什么不可以做。还可通过搜集有关名人、模范人物等具有教育意义的文章、书籍，同时，发动全体同学去找一些能够陶冶情操的好文章，利用自习或课余时间在班里宣读，让学生进行讨论，写读后感，互相交流感受。此外，还特别注意挖掘学生身边的榜样，号召学生们向他们学习，这样感召力更强。

有了正确的是非观，还需要解决“我怎么做，我做的怎么样”的问题。曾子强调，“吾日三省吾身”，说的就是自我评价问题。评价的权利长期以来握在教师手中，学生作为受教育对象，失去了自我评价能力。所以，当学生出现问题时，教师不能劈头盖脸一顿批评，而是要让他们在讲清经过之后，引导他们自己分析事情的对与错，认识问题的实质，从而暴露认识偏差，找到教育契机，再给予正确引导，鼓励他们自己想办法解决问题。这样，学生无形中进行了一次自我教育的尝试，日久天长，逐渐养成一种分析问题的能力，能够较客观地进行自我评价。

教材和生活中涉及中学生的情感、道德和法律案例很多，可以开展小组讨论，针对某个问题或行为，让持不同看法的学生展开讨论。其目的是通过摆事实，讲道理，明辨是非，让学生知道该怎么做，不该怎么做，从而达到自己教育自己的目的。

三、优化课堂教学模式，增强学生自主学习能力

课堂是学生学习的主阵地，也是培养学生自我教育能力的主渠道。传统的思想品德教学是“一言堂”，教师说了算，学生只能被动的接受和记忆。学生的学习主体地位被剥夺了。新课改正是在克服此弊端的基础上提出“以人为本”，把学习的主动权还给学生，让学生自主学习，自主探究。为此，要创新课堂教学模式，充分调动学生学习的积极性，引导他们自主学习、自主探究、自主评价、自主激励，从而完善自我教育能力。

首先，要打破“一言堂”，营造民主平等的课堂环境，建立融洽和谐的师生关系，使学生感到教师可亲可爱,让学生受到情的感染、爱的激励，逐步形成主动参与、敢于争辩的学习氛围。

其次，要多给学生提供自主学习的机会，学生能自学的教师不讲，学生学起来有点困难的要让学生先自学，后分组讨论，形成共识。最后，教师再对学生中存在的争论点、疑难点进行点拔。形成生生互动、师生互动的课堂环境，只有这样才能使学生的主体作用得到充分的体现,自主学习能力得到真正的发挥和培养。

四、加强社会实践，强化自我教育能力

活动是学生自我教育的真正基础，引导学生参加各类实践活动，从课堂教学向课外实践延伸，在社会生活中进行道德实践训练，是培养自我教育能力的重要途径。

教师可支持和鼓励学生参加社会实践活动，并创造有利条件，让学生在社会实践中接受生活教育、劳动教育、群众教育，锻炼和提高他们的思想道德素质，使他们理解人生的目的，了解自身的社会价值和责任，在社会性实践中学到许多书本上学不到的知识，提高社会适应能力。

如为配合政府创建卫生文明城镇活动，组织学生开展“洁我家乡”大型宣传活动，到大街上清扫垃圾，清理小溪中的脏物，让学生在劳动的过程中体验到乐趣；组织学生开展献爱心活动，利用节假日和课余时间，以小组为单位慰问军烈属，帮助孤寡老人打扫卫生等活动。丰富多彩的各种实践活动比反复灌输一些道德观念或社会常识更能使学生产生浓厚的兴趣和积极参与意识，从而建立自我教育意识。

思想品德中的自我教育能力不是一朝一夕就能形成的，不仅需要学生长时间的耳濡目染、潜移默化，更需要个体自主、自觉的行为，通过情境的创设，教学目标内容的调整，教学过程的主动参与，实践活动的优化，评价机制的反思，让学生在主动参与的过程中道德知识得以内化，自我教育能力得以培养，并由他律逐步过渡到自律，逐步地做到言行一致、表里如一。

作者：杨荣朝

学生品德课教育论文 篇3：

利用思想品德课平台强化对初中学生的养成教育

摘要：初中思想品 德课主要是对学生进行心理健康教育，培养爱国情操，增强自律能力的养成教育。这既是贯彻党的教育方针、培养“四有”新人的要求，也是实施素质教育，使学生身心健康成长的需要。

关键词：思想品德课平台 初中学生 养成教育

初中思想品德课主要是对学生进行心理健康教育，培养爱国情操，增强自律能力的养成教育。这既是贯彻党的教育方针、培养“四有”新人的要求，也是实施素质教育，使学生身心健康成长的需要。下面浅谈本人利用思想品德课平台对初中学生的养成教育的几点体会。

一、教育学生正确看待自己，做一个对社会有益的人

正确看待自己是学生进步的关键，拼搏进取的起点，也是全面发展，在社会和集体中取得成功的基础。

初中思想品德教材，针对学生思想，晓之以理，动之以情，深入浅出地说明了这个道理。我在教学“正确看待自己”一课时，引导学生阅读课文，使其明白个人离不开社会，个人在社会中成长；社会环境对个人既有积极影响，也有消极的影响，所以要善于认识自己，才能不断进步，成为有益于社会的人。为此，我引导学生看书中插图：“并无长进”和“羊与长颈鹿”，让学生从仲永以及羊吃草和鹿吃树叶的对话中引发思考，讨论人为什么要正确看待自己和怎样看待自己。学生通过讨论，明白了在赞扬声中自满自足、贪图虚荣，就会迷失前进的方向、不思进取，同时也不能只看到自己的优点、长处而看不到自己的缺点、短处。我们应该用发展的眼光全面地看待自己。接着我趁势引导学生联系实际，用自己的亲身经历来说明只有正确对待自己和善于认识自己的不足，才能克服和纠正自己的不足，主动关心、帮助周围的人，积极参加社会公益活动，学会自我约束，把自己锻炼成为有益于社会的人。

二、进行承受困难和挫折的养成教育

培养健康的心理，克服和矫正不良情绪，目的是教育学生无论在顺境还是在逆境之中，都能把握自己，调节和控制自己的情绪，使自己健康成长。为了讲清这个问题，我给学生举了本校的一个例子。初三某班一个学生在一次模拟考试失败后回家，遭到望子成龙的父母打骂，觉得十分痛苦和委屈，一气之下吃了一瓶安眠药。幸亏及时送医院抢救，才死里逃生，挽回性命。但是，这件事给家庭带来了沉痛的教训，同时也耽误了这位学生的学业。通过这个事例，使学生认识到只有正确对待困难和挫折，才能勇敢地面对人生。在学生深思的同时，我又及时推出几种积极对待困难和挫折的途径与方法。（1）要树立正确的人生理想；（2）要有不畏挫折的气概；（3）要冷静地对待挫折；（4）要自我疏导，请求有经验者的帮助。同时指导学生必要时可以诉诸法律，维护自己的合法权益。这样就使学生既受到了良好的教育，又掌握了科学的方法。

三、进行热爱祖国的养成教育

热爱祖国，忠于祖国，培养爱国情操，才能使学生的精神变得高尚，对祖国产生强烈的责任感。教学过程中我采用名人名言、诗词歌赋、爱国歌曲等对学生进行爱国情操的教育。

如古代孟子的“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”，顾炎武的“天下兴亡，匹夫有责”，邓小平的“我是中国人民的儿子。我深情地爱着我的祖国和人民。”林肯的“黄金诚然是宝贵的，但是生气蓬勃、勇敢的爱国者比黄金更为宝贵”。古今中外，名人、伟人都把爱国作为己任和坚定的信念。而我们是社会主义祖国的新一代，更要热爱祖国、忠于祖国，为社会主义现代化作出贡献。又如结合课文，我组织学生朗读台湾爱国诗人余光中的名作《乡愁》，并听唱爱国歌曲《我的中国心》等，使每一个学生都受到了深刻的感染，爱国之情也油然而生。通过爱国情操的养成教育，使学生认识到个人发展和社会的进步、祖国的统一、人民的团结、国家的繁荣昌盛紧密相连，并表示要努力学习科学文化知识，健康成长，报效祖国。

四、进行自律的养成教育

中学生有着不同于成年人的特殊生理和心理特征。情感丰富而强烈，情绪起伏变化较大，容易冲动，很不稳定，但具有很强的可塑性。因此，加强正反两方面教育，引导学生珍惜时间，努力学习科学文化知识的同时，更要加强自身修养。培养良好的心理品质，养成自律的习惯，增强自律的能力。因此，在教学第十二课“增强自律能力”时，我重点讲了自律能够使人自知，养成良好的行为习惯；自律使人学会战胜自己，身心健康，助人为乐，建立良好的人际关系，使人高尚。针对学生中存在的“讲自律，就限制了自由；要自由，就不能讲自律”的错误思想，对自由和纪律的关系进行了分析。指出在社会生活中，任何自由都要受到一定的约束和限制，没有任何限制和约束的自由是不存在的，自由和纪律就像一对孪生兄弟，缺一不可，自由离不开纪律，纪律也离不开自由，违反纪律要受到相应的处罚，人们的自由需要纪律的约束。

缺乏自律意识和习惯，在似乎是“小问题”上放纵自己，有时也会酿成大祸，甚至造成不可挽回的损失。因此，平时运用自省法、自警法、榜样法、慎独法严格自律，是我们健康成长的要求，也是一个人修养的起点和目标。对初中学生进行养成教育，要以课堂教学为主渠道，联系学生实际，针对学生的思想和行为进行教育，才能收到事半功倍的教学效果。另外，我还在课外活动中，通过组织学生参观“识毒、防毒、禁毒……艾滋病的预防”展览、观看“批判法轮功”电视片以及出专刊等形式，教育学生自爱、自省、自控，逐渐养成自律习惯，从而做到自尊、自信、自强，也收到了良好的效果。

参考文献：

[1] 赵红.中学思想品德课程重要性之我见[J].陕西教育，2011，（5）.

[2]王小朝.中学思想品德课程教学经验谈[J].湖北教育.2012，（3）.

[3]黄洋晖.与新课程一起成长——提高农村初中思想品德课实效的思考[J].考试（中考版），2005，（Z1）.

[4]杜宏冰.初中思想政治课教学的几点思考[J].山西教育（教学），2010，（01）.

[5]张士军.浅谈新课标下初中思想品德课的活动课教学[J].新课程学习（综合），2010，（11）.

[6]詹勇.新课程背景下中学政治课教研的新思路探讨[J].思想政治课教学，2006，（06）.

[7]邢继标.浅谈思想品德课导学方法[J].新作文（教育教学研究），2008，（15）.

[8]姚录荣.浅谈初中《思想品德》新课标教学[J].成功（教育），2008，（06）.

[9]王军传.新形势下初中思想品德课教师如何改变自己的教学观念[J].中小学电教（下半月），2009，（04）.

[10]葛淑婵，徐亚民.浅谈思想品德课导学方法[J].新作文（教育教学研究），2009，（19）.

作者：翟威