新课程标准识字管理论文提纲

论文题目：游戏教学法在小学低年级识字教学中的应用研究 ——以A小学的教学实践为例

摘要：学习知识离不开认识汉字,可见学生识字的重要性。对于小学低年级学生而言,识字更是学好语文坚实的基础。自2001年新课改以来,教研工作者和一线教师一直在不断探索和研究使学生高效识字的方法。目前,越来越多的教师垂青于对学生进行识字兴趣的激发,在课堂上开展了丰富多彩的识字活动。但大部分教师依旧以传统的讲授法为主,而学生喜欢的游戏则一直较为零散地应用在识字课堂上,整体而言效果不佳。本文旨在研究如何将游戏教学法科学合理地融入到识字教学中,使其趣味性与教育性能达到和谐统一。本文结合文献综述,分析了游戏教学法运用于低年级识字教学的适切性,游戏教学法不仅与语文课程标准相契合,而且符合低年级学生的身心特点。本文选取了湖南省湘潭市A小学一、二年级作为研究对象,针对游戏教学法应用于识字课堂的情况进行观察,对当前的识字游戏进行了系统地分类,并发现了目前游戏教学法在低年级识字教学中的存在的问题,如游戏形式与教学目标偏离、游戏内容与教学内容脱节和游戏教学干扰既定教学秩序等。本文通过对小学低年级识字游戏教学开展实验研究,结合实际教学案例进行分析,总结出“六大”应用原则:趣味性原则、目的性原则、参与性原则、创新性原则、合理性原则和过程性评价与形成性评价相结合的原则,这为低年级语文教师开展识字教学提供了新途径。最后,归纳出了游戏教学法与识字教学内容配对表并提出了相应优化策略:游戏教学的活跃气氛要与课程有效管理相平衡,游戏教学的丰富性要与班级学生学习风格多样性相匹配,游戏教学的发散性要与教学任务的目标性相协调。

关键词：游戏教学法;低年级语文;识字教学

学科专业：教育硕士（专业学位）

中文摘要

英文摘要

第一章 绪论

第一节 研究缘起

第二节 研究意义

一、理论意义

二、实践意义

第三节 文献综述

一、关于识字教学的研究

二、关于游戏教学法的研究

三、已有研究的局限性

第四节 概念界定

一、识字教学

二、游戏教学法

第五节 研究方法

一、文献研究法

二、案例分析法

三、实验法

第二章 游戏教学法运用于低年级识字教学的适切性分析

第一节 “游戏人”理论:低年级识字教学的理论基础

一、“游戏人”理论主张愉悦教学与建构主义相符合

二、“游戏人”理论主张体验式学习与非指导性理论相符合

三、“游戏人”理论主张多样化教学与多元智能理论相符合

四、“游戏人”理论主张“游戏精神”与认知发展理论相符合

第二节 游戏教学法运用于低年级识字教学的可行性分析

一、游戏教学法与语文课程标准的契合度问题

二、游戏教学法符合低年级学生身心特点

第三章 游戏教学法在低年级识字教学中的应用现状

第一节 低年级识字游戏教学的基本步骤

一、游戏教学的准备

二、游戏教学的开展

三、游戏教学的总结

第二节 低年级识字教学中常见的游戏分类

一、按认知发展水平分类

二、按汉字三要素分类

三、按游戏的作用分类

四、按学生的参与度分类

五、按教师参与与否分类

六、按教学环节分类

七、按教学内容分类

第三节 A小学低年级识字教学中游戏教学法的实践现状

一、A小学应用游戏教学法的基本情况

二、A小学应用游戏教学法存在的问题

三、A小学游戏教学法问题背后的原因分析

第四章 游戏教学法运用于低年级识字教学的实验研究

第一节 实验介绍

一、实验目标

二、实验对象

三、实验假设

四、实验设计

五、实验效果检测方式

第二节 实验效果分析

一、课堂表现分析

二、成绩对比分析

第三节 案例分析

一、集中识字案例《日月水火》

二、韵文识字案例《大小多少》

三、随文识字案例《咕咚》

第四节 游戏教学法在低年级识字教学中的有效性分析

一、实验结果再分析

二、游戏教学法在低年级识字教学中的特殊价值分析

第五章 游戏教学法在低年级识字教学中的应用原则与策略

第一节 游戏教学法在低年级识字教学中的应用原则

一、趣味性原则

二、目的性原则

三、参与性原则

四、创新性原则

五、合理性原则

六、过程性评价与形成性评价相结合的原则

第二节 游戏教学法在低年级识字教学的应用策略

一、游戏教学法与识字教学内容配对表

二、游戏教学法应用于低年级识字教学中的改进建议

三、游戏教学法应用于低年级识字教学中的注意事项

结语

参考文献