新课程下班级管理论文

摘要：本文重点探讨关于中学班主任班级管理成效的评价问题。中学班主任班级管理成效评价，应遵循客观性、科学性、实践性、全面性原则，按照一定的价值标准，采用正确评价方法，从正面和侧面包括学生思想品德、班级人际关系、学生心理素质、学生学力四个方面的内容来对中学班主任班级管理成效进行考评。今天小编给大家找来了《新课程下班级管理论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

新课程下班级管理论文 篇1：

新课程下班级管理应着眼于学生的可持续发展

随着新课程的实施,班级管理的理念也应不断更新,应为学生的成长和发展负责,重视学生的全面发展,培养学生健全的人格,提高学生的综合素质,增强学生的可持续发展的能力。为此,我们班主任要做以下几项工作。

一、树立人生目标,促进学生思想品德的可持续发展

高中阶段是学生身心成长的重要阶段,升学只是其中的一个方面,它还担负着培养学生的综合素质。但是对于大部分高中学生而言,考大学是他们唯一的理想。对于大学美好生活的期待,成为他们拼搏的巨大动力。然而,高中知识毕竟难学,基础不好或有偏科现象的学生,在学习过程中感觉考大学无望失去学习动力,而导致厌学和不良行为等。学习较好的学生,只一味苦读书本,不再关心其他事情,问他们的人生理想是什么,他们只说是考大学,至于上大学以后想干什么,都说不知道,对自己的人生很茫然。那么,作为班主任首先要让学生从这偏狭的学习目的中解放出来,指导学生正确的自我认定,认清自我优势,发展方向,明确人生目标,担起生命责任。帮助学生在潜意识里构建学习任务和价值标准之间的桥梁——树立人生目标和理想信念。可开展以下活动引导学生构建人生的蓝图。

1.召开形式多样的主题班会。第一次班会,我以“放飞我的理想”为主题。我问他们:“你为什么选择二中?你到二中来干什么?你将把自己塑造成怎样的人?”学生通过对这些问题的回答明确目前的学习目标,坚定其实现目标的信念。接着我又以“国家兴亡,我的责任”为主题,召开班会。启发学生要有更远大的人生目标,让学生明白“以天下兴亡为己任”这是千万年来中国读书人的使命。在主题班会上,我启发学生将自己的读书、成长、奋斗与国家与民族的命运结合起来,让一种强烈的责任感和使命感涌动在每一位学生的血管里。

2.建立融洽的师生关系。“亲其师,信其道”,和谐的师生关系是一把钥匙,可以开启学生的心扉,了解他们的所思所想,所作所为,放下师者的架子真诚的与学生交谈,用尊重获得尊重,用理解获得理解,用信任获得信任。这时你就可以因势利导,鼓励学生明确自己的人生目标,指导他为自己的生命负起责任来。高中学生正处于青春发育的成熟期,早恋现象不可避免,也属正常。有一段时间,我发现有一个高三的男生经常守在我们教室门口,和我班的某女生来往很密切,看到女生慌乱的神色,我知道早恋现象已不可避免的摆在我的面前。我知道这种事不能强行堵,更不能压。我平静下来思考对策。于是在课间多同她接触,和她谈心,然后因势利导,告诉她:青春期对异性的关注和迷恋是正常的。但由于你的心理还太稚嫩,不具备恋爱的条件,你还是一只幼鹰,要努力磨练自己的翅膀,为自己的未来打好基础,她慢慢将注意力转移到自己的奋斗目标上来,从早恋的漩涡中逐渐脱身了。

3.开展丰富多彩的课外活动。丰富的课外活动,对于培养学生的学习兴趣、综合素质、自身能力有极其重要的作用,可以充分发挥学生的个性特长和潜能,有助于培养学生乐观向上、积极进取的人生观,并在活动中发现自我优势,找到成功的喜悦,找到自己发展的方向,制定切实可行的人生目标,培养可持续发展的能力。因而可以开展演讲比赛、班级画展、辩论会,诗歌朗诵会、篮球赛等活动,让学生的潜能充分展示,增强其人生信念。

二、注重培养学习品质,促进学生的智育可持续发展

高中三年是学习科学文化知识的黄金时段,面对升学的压力,特别在普通高中,出现了令班级管理者头痛的尴尬局面:上网、打架、赌博、逃课、早恋现象屡见不鲜。究其原因是学生厌学,从学生自身来看,有以下原因:1.对自己缺乏责任心。2.没有明确的人生目标。3.基础差升学无望。4.没有良好的学习品质。新的“读书无用论”的影响。当然也有学校家庭和社会的因素,鉴于以上现象,班级管理应着眼于学生学习品质的培养,让学生明白:知识改变命运。随着时代的发展,学习作为人类求生的一种本能和经验获得方式,越来越为人们所重视。在此时代背景下,班级管理者,就必须把自己所带的班级建设成为学习型的集体,让学生树立终身学习的观念和志向,明白高中教育不是教育的终结,而是一个新的起点,从而点燃学生心中的理想和希望之灯,使其形成终生学习、持续发展的理念。

三、培养生活技能,促进学生自主创新及心理品质的可持续发展

生活技能是指一种积极的适应能力。它使青少年能够有效的处理日常生活中的各种困难和挑战。在当今竞争激烈的社会中,它与一个人的身心健康有着密切的关系。生活技能培养的目的,就是让学生正确认识自己、他人和周围的环境,调整自己的行为,发挥个人的潜能,建立健康的生活方式,以达到最佳的发展和良好的社会适应状态,促进学生的健康成长。帮助他们解决现有的困惑和问题,更为他们走上社会奠定坚实的基础。为此在班级管理中,我做了以下尝试。

1.建立班级“心理咨询室”。心理咨询老师由班主任、科任教师、专业心理老师和学生共同担任,为每个学生建立“心理咨询档案”,记录学生每个阶段的心理变化和成长历程,时刻关注每一个学生的心理波动及出现的各种问题,对症下药,予以正确引导。

2.培养学生良好的生活习惯。在日常的班级管理中,班主任应引导督促学生养成强身健体的习惯,整洁简朴的生活习惯,自我料理、自我约束等良好的生活习惯。

3.教会学生学会感动、学会感恩、学会关爱。在平常的班级管理中,班主任要注重给学生讲一些来自社会的让人感动的故事,启发他们回忆父母、老师在自己成长过程中所付出的点点滴滴,让他们用心去感受来自于亲情、师生情、友情及社会温情的珍贵,学会感恩,也就会做一个感动社会的人,把关爱送给他人。

总之,为了学生的可持续发展,班级管理者将肩负着重要的责任。班主任应是学生人生的向导,应该给他们一对翅膀让他们学会飞翔,给他们一支船桨让他们学会搏击风浪。

作者单位:陕西省镇安县第二中学

作者：程正刚

新课程下班级管理论文 篇2：

新课程下的班级管理成效评价研究

摘要： 本文重点探讨关于中学班主任班级管理成效的评价问题。中学班主任班级管理成效评价，应遵循客观性、科学性、实践性、全面性原则，按照一定的价值标准，采用正确评价方法，从正面和侧面包括学生思想品德、班级人际关系、学生心理素质、学生学力四个方面的内容来对中学班主任班级管理成效进行考评。

关键词： 班级管理 成效评价 步骤 内容

通过研究诸多的相关资料，我发现很多研究结果都是针对中学班主任的评价，或者是单纯针对班级管理方面的评价，鲜有关于中学班主任班级管理成效评价的研究。中学班主任班级管理成效评价的内容，是班主任工作、班级管理、教育评价的结合。在笔者看来，中学班主任班级管理成效评价的内容，可通过如下几个步骤体现出来。

一、选定测评内容，制定测评计划和方案

测评计划和方案必须根据测评内容而制定。在笔者看来，针对中学班主任班级管理成效的测评内容应包括学生思想品德（德育效果）、班级人际关系、学生心理素质、学生学力（智育效果）等四个方面。

1.在学生思想品德方面。

班主任班级管理成效评价中，考核的首要成效就在于学生的思想品德，即德育工作。学生思想品德的好坏主要有如下几个方面：

（1）思想政治立场是否坚定，包括是否拥护党的领导，拥护社会主义，热爱祖国；是否关心国家大事；是否积极要求政治上的进步；能否从马克思主义的立场、观点和方法观察、分析、解决实际问题。

（2）遵纪守法，包括能否遵守国家法规；维护社会秩序；遵守校规、校纪；能否抵制和反对违反国家法规、社会秩序和校规、校纪的行为。

（3）是否能处理好个人利益同国家利益、社会利益的关系。包括是否团结同学；是否爱护公共财物；是否关心热爱集体；凡事以集体、国家利益为重。

（4）文明礼貌，包括是否谦虚、诚实、正直；是否尊师、敬老、爱幼；语言是否文明；待人是否热情礼貌。

（5）劳动表现，包括是否积极、认真参加各种劳动；是否勤俭节约，爱护劳动成果。[1]

2.班级人际关系方面。

班级人际关系的和谐包括学生与学生之间、老师与学生之间、班主任与科任老师之间三种不同的关系，其和谐程度关乎班级凝聚力的强弱、学习成绩的好坏和班级融洽程度的高低、班级学习风气的好坏等。班级人际关系考核主要包括以下内容：

（1）班级中同学是否愿意互相帮助、互相学习，在学习上、在生活中互相照顾。

（2）同学之间的矛盾与误会能否通过一种理性的方式得到解决，班级中公然互相吵架、打架的频率与数量。

（3）正常的男女关系、早恋等现象出现，以及班主任能否及时疏导。

（4）老师与学生之间。班主任和学生的关系是否是既有威信又能融洽活跃，学生与科任老师之间是否是既相互信任又不盲目服从。

（5）所有班级老师之间，能否全身心地投入自己的精力，团结一致地为班级学生的学习成绩的提高，以及班级各方面的发展做出努力。

（6）班主任能否团结各科任老师，将各科老师形成一股合力，成为班级向前发展的动力。

3.学生心理素质方面。

中学时期是青少年性格、行为方式培养的关键时期，学生能否在中学期间养成良好的心理素质，对于其人生的发展有着深远的影响。班主任班级管理的一个重要任务就是引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，养成良好的习惯和健康的心理素质。

（1）学习方面是否有着较强的动力，以谦虚和认真的学习态度来完成学习任务，是否有着较强的求知欲。

（2）挫折与困难面前能否有积极的心理暗示，促使自己以向上、乐观的态度战胜困难。

（3）心理承受能力的强弱。面对挫折是否可以坦然应对，能否有着坚强的心理素质。

4.学生学力方面。

学生学力是指通过学习获得的能力，是人的能力的基础部分。现代教育的任务要求，不仅要使学生掌握丰富的知识和必要的技能，更重要的是要培养学生具有独立思考的能力、具有运用获得的知识去解决所面临的新问题的能力。学生的学力，是班主任班级管理的重要内容。学生学力，主要包括如下两方面内容。

（1）知识方面

知识方面包括识记和理解两方面，即在学生能否正确地记忆、掌握和再认知的能力。理解是建立在正确而丰富的知识之上，而知识又通过理解的不断加深而得到进一步的巩固。在当前条件下，我国主要通过考试的方式来对学生进行知识和理解的考核，通过同类型的题目，知识的运用和学生举一反三的能力来考评学生是否达到此类目标。所以，学生的考试成绩的考评对于中学班主任班级管理成效的评价变得至关重要。此类考试主要包括各种单元考试、期中考试、期末考试及校、区之间的联考。通过联考方式，来判别一个老师是否符合一名合格的老师的要求，判别一个班主任的班级管理是否取得积极的成效。

（2）能力方面

中学生学习能力方面突出表现为他们的思考能力、判断和评价能力、鉴赏和表现的能力。思考能力主要是学生应用、分析、综合的过程；判断和评价能力就是指学生在学习过程中能做出正确与否的判断并能对其进行评价；而鉴赏和表现的能力则主要是指学生具备一定的审美能力，并能通过音乐、美术的形式，把自己的情感表现出来，即使不够专业，也必须具备此种能力。能力方面是一个综合性的因素，一方面可以通过考试来判断和评价，另一方面可以通过日常生活学习中的表现来考核。

二、筛选测评人群，实施测评计划

根据测评的科学性、目的性原则，必须选定测评人群，有针对性地进行测评。从宏观上而言，被测评者是所有在一线岗位上的中学（包括初中和高中）班主任，测评对象是中学班主任班级管理成效；从微观上而言，测评人群可能会集中到某一区域，乃至某一学校，甚至是一个年级，根据测评的需要，选定测评人群。

测评人群的选定需要注意以下几个方面的问题：第一，测评人群必须是同一类型。比如要么都是高中班主任，要么都是初中班主任，如果将高中班主任与初中班主任进行对比分析，则毫无对比分析价值；第二，跨区域的测评对象选定时要注意考虑双方教育水平的差异，考虑当地经济水平和地方重视教育的程度。比如对东部和西部地区，中学班主任班级管理成效评价，须充分考虑其地域差异和教育发展水平差别。

在选定测评人群之后，实施测评计划。测评过程中，要抓住测评主线，即针对中学班主任班级管理成效，防止出现测评目标偏移，保证测评结果准确性。

三、统计测评结果，反馈测评信息

测评结束之后，针对调查问卷，可采用SPSS数据统计分析的方法，做出数据模型。非调查问卷类的测评结果，则主要通过直接统计数据比例的方式，得出数据。根据数据结果，分析诊断问题，撰写调查报告，得出班主任班级管理成效模型并将结果及时反馈到调研单位，助其提高班主任班级管理成效，同时建立评价档案，便于查阅和研究使用。

参考文献：

[1]罗黎辉，高翔.教育测量与评价[M].云南教育出版社，1995：181.

作者：盖连波

新课程下班级管理论文 篇3：

新课程下小学班级管理创新的探究

◆摘  要：在小学教育中，班级管理是教学管理的重要环节。班级管理的科学与否不仅影响着小学教学质量，更会对学生的身心和学习水平发展造成不可忽视的影响。随着新课程改革的推进，暴露出许多与班级管理相关的新问题。为了提高工作效率，促进学生的全面发展，我将对新的班级管理策略进行探究，尝试打开新的班级管理思路。

◆关键词：新课程;小学班级;管理创新

面对新课程改革进程的不断推进，为了完成素质德育教育的终极目标，我们小学班主任的班级管理能力，班级管理方式的构建能力都需要不断提高，以满足满足新时代下更高的要求。

在我看来，小学班级管理需要提高对班干部的培养管理的科学性，对班级管理手段实施进行符合班级实际情况的针对性变化以及培养学生自主参与管理班级事务意识。

班主任作为一个班级的引导者，对学生的身心发育、学习能力、人际关系交往能力等各方面都需要进行重点培养及关注。

一、全面了解学生情况，用积极正面的态度引导学生

由于班级学生存在个体差异性，每个学生的性格特点和个性都有所不同，班主任要更深入、全面的掌握和了解每个学生的性格特征，了解学生的行为习惯、家庭情况等信息，为班级管理工作奠定基础。同时，班主任还需要全面掌握学生学习知识的水平、对知识的接受能力、理解感悟能力等，以便于对后续教学内容和教学知识的速度和难易程度的调整做好准备。

为了更好地抓住小学生充满好奇心的心理特点，老师应该多和学生交流谈心，建立和睦友爱的师生关系，以此发掘每个学生的优点。可以采取对学生进行鼓励和表扬，树立榜样和模范的方式，调动学生的积极性，使学生积极热情的融入集体中。

二、培养好班干部，树立良好班风

班干部是一个班级的中流砥柱，是班主任管理班级的得力助手，也是能第一时间发现班级问题的监督者。班主任要注重对班干部的培养，召集优秀学生作为班干部，从而在班级中起到对其他学生良好的榜样作用，让同学们能够在班干部的带领下有所提升。

由于班干部需要起到带头作用，能够以身作则，大胆落实班级事务管理工作以及保障自身的学习任务，学习工作两不误，因此本身要具有较强的自我管理能力和组织能力。这需要老师精心选拔和培养，提高班干部的团结合作精神，凝聚出一个优秀的班干部团体，以提高班级的管理能力。

三、引导学生参与到班级管理中

在选拔，培养了班干部后，班主任需要鼓励和引导班干部积极参与到班级的日常管理工作，尤其是与其他学生日常沟通交流工作，了解班级同学的近期学习情况与个人身心健康问题。以提高老师在对学生严重思想和生活问题的反映速度，为及时做出相应的解决措施做好充分的准备。

此外，班主任可以举办意见收集活动，鼓励其他学生匿名提出对班干部学生的意见与建议，反映班干部的问题。避免班干部产生“自我膨胀心理”，提高对自我的要求。

同时，为了能够使有能力的学生都有表现和锻炼的机会，班主任需要定期对班干部进行考核和调整，把优秀的学生调入班干队伍，形成循环制度。才能更好地调动学生的积极性，在班级里形成民主的管理氛围，以便于班级各项任务的执行，以班干部带动班级所有学生，达到更好地培养学生的目的。

四、营造良好的班级氛围

为了营造班级的和谐氛围，需要加强师生之间思想的交流。在传统的教育模式中，教师是绝对权威，学生对教师自然也是敬而远之，这样的模式不利于师生之间的沟通，容易导致师生之间产生隔阂，甚至让学生在学习生活中产生的心理产生问题得不到解决。在新课程的背景下，教育模式在逐步改变，为了顺应这些改变，老师和学生应该以与之前不同的方式相处，让学生感到来自老师的亲切感和安全感。

班主任的工作是心对心的工作，学生渴望得到教师的关心和理解。因此，班级管理要民主化、公正化。班主任要想学生所想，做学生所做，建立起良好的师生关系。良好的师生关系的建立，使班主任可以更轻松的在平等的地位上进行沟通，以便于老师做好学生的思想教育工作。

我认为师生在尊严上不分高低，人格上彼此尊重。作为班主任更应该把自己的位置融入在班级的大集体中，努力使自己成为与学生人格平等、心灵相通的朋友，让学生感到老师是在和他们一起创建美好的班集体，从而形成良好的班级氛围。

五、科学管理班级的影响

（一）有利于小学生养成良好的习惯

小学是学生形成世界观、人生观、价值观与性格的关键阶段，也是最容易受到外界影响的敏感时期。为了学生的健康成长，需要学校及我们教师完善课堂管理，对学生在学习生活中的行为加以规范，培养他们以形成良好的习惯。这对于学生形成遵纪守法的思想，对以后的学习与发展形成良好的纪律意识存在莫大的帮助。

（二）有利于提高学生的学习质量

在课堂教学中，严格的班级纪律与完善的班级管理制度有助于让天性活泼好动的小学生更好地集中注意力，减少部分生性好动的学生在课堂教学中分散注意力现象的出现，导致对教学内容知识吸效率降低。因此，一个好的班级管理制度对于学生对学习的专注程度与提高学生学习质量起到的作用是不可估量的。

（三）有利于提高课堂教学效率

事实上，班级作为一个整体，每一个学生都可能对其他学生造成难以预计的影响。如果不能有效的对班级进行管理，班级可能会被部分学生的行为所影响，导致整个班级的学习氛围受到影响。同时，老师也可能会被这些影响所牵扯，导致课堂教学效率降低。

如果無法做好课堂管理，就会影响教学的效率与班级的学习氛围。经实践证明，严格的班级纪律和科学有效的班级管理制度对提高上课的成效和速度至关重要。面对新课程改革不断推进的实际情况，加强学生的课堂管理，提升课堂教学效率已经是迫在眉睫。

综上所述，随着新教育改革的推进，传统的班级管理制度也需要顺应时代的变化进行改革。在我看来，作为班级的主要管理者，班主任需要思考如何结合班级实际构建完善的班级管理制度。同时，加强对班干部的培养，引领学生积极的参与班级事务，提高自我管理意识，营造良好的班级氛围，进一步落实小学班级管理的创新建设。

作者：杜润桃