新课程标准遵循管理论文提纲

论文题目：新课程背景下初中分层走班制教学管理研究

摘要：随着社会生活多元化的发展,初中生的社会经验和家庭背景差异也在扩大,这导致了初中生个体间的差异日益明显。在新课程背景下,初中学段教学逐步向以“学生为本”的思路靠近,遵循因材施教,分层走班制教学也就顺其自然走进初中课堂。但分层走班制在具体应用过程中,由于教师、班级、学生等各方面与以往教学模式的不同,出现了诸多问题等待解决。这就需要研究者站在管理的角度深入研究,找出具有针对性的问题,寻求原因,进而提出可行的解决办法,使分层走班制教学在促进初中生的教育及成长中发挥更大的作用。本文基于新课程背景,立足本单位分层走班制教学管理实际情况,通过调查问卷、访谈等一系列措施,具体分析现行分层走班制教学管理过程中的优势与问题,针对实际操作细节的问题,提出具有一定可操作性的解决方案。论文共分为七章内容,第1章绪论,阐述了选题的意义、国内外该课题的研究现状及趋势以及论文研究目标、难点,说明了本论文的研究思路、创新之处和研究方法。第2章提出分层走班制教学及其相关的概念、特点和理论依据,介绍了现阶段分层走班制教学管理的意义。第3章分五个层面多角度介绍了现行分层走班制教学管理的具体实施措施,分层管理中涉及到的维度分别是分层标准、教学目标设定、管理方式、分层备课、课堂隐形分层及作业差异化落实。第4章介绍了分层走班制教学管理的现状,通过调查问卷及访谈的形式进行分析,从数据中得出现阶段此类教学管理中出现的四项一些疏漏和问题。与普通班级授课的教学管理进行对比,具有一定的示范性、可借鉴性。接下来第5章针对上一章的问题提出了几条有效的改进措施,分别从构建科学的分层标准体系、研究确定适合学生发展的分层评价标准、建设优化师资队伍、加强学校资源平台共享、加大力度培养学生干部管理水平和依据学生心理调动学生学习的积极性五个方面提出了解决的方案,具有较强的可行性,保证分层走班制教学优势得以更好地体现,发挥更大的作用。最后一章总结全文得出结论,并且对分层走班制教学进行展望。

关键词：分层走班制;教学管理;改进措施

学科专业：公共管理（专业学位）

中文摘要

ABSTRACT

绪论

1.1 论文选题的背景与意义

1.1.1 论文选题的背景

1.1.2 论文选题的意义

1.2 国内外研究综述

1.2.1 国外研究综述

1.2.2 国内研究综述

1.3 论文研究的思路与创新

1.3.1 研究目标

1.3.2 研究思路

1.3.3 研究创新

1.4 研究方法

第2章 相关概念界定及基本理论阐释

2.1 分层走班制教学管理相关概念的界定

2.1.1 新课程改革

2.1.2 分层走班制教学

2.1.3 教学管理

2.2 分层走班制教学管理的理论依据

2.2.1 心理学研究依据

2.2.2 教育教学理论依据

2.2.3 教育政策依据

2.3 分层走班制教学管理的意义

2.3.1 分层走班制教学管理符合初中生发展规律

2.3.2 分层走班制教学管理保证初中生课程选择权的实现

2.3.3 分层走班制教学管理推动初中生能力发展

2.3.4 分层走班制教学管理有利于教育教学的全体性发展

第3章 分层走班制教学管理的具体实施

3.1 学生分层方式

3.1.1 学生分层依据

3.1.2 学生分层办法

3.2 教学目标设定

3.2.1 教学目标设定的依据

3.2.2 教学目标的分层设计要求

3.2.3 教学目标设计的案例及分析

3.3 针对分层走班制教学的管理方式

3.3.1 教师管理

3.3.2 学生管理

3.4 教师分层备课的管理

3.4.1 分层备课的依据

3.4.2 分层备课的管理办法

3.5 课堂及作业的分层走班制管理

3.5.1 课堂设置隐形分层

3.5.2 作业分层落实

第4章 分层走班制教学管理现状及问题分析

4.1 现阶段分层走班制教学管理的调查及分析

4.1.1 行政班级分层走班教学现状的调查及其分析

4.1.2 学科教学（英语为例）分层走班的调查及其分析

4.1.3 学生分层走班现状的问卷调查及其分析

4.2 现阶段走班制教学管理存在的问题

4.2.1 分层标准不够合理

4.2.2 分层评价体系不够完善

4.2.3 分层管理思路陈旧

4.2.4 未能进一步注重初中生个性差异

第5章 完善分层走班制教学管理的对策和措施

5.1 构建科学的分层标准体系

5.2 研究确定适合学生发展的分层评价标准

5.2.1 发展性评价

5.2.2 多元化评价

5.2.3 全面性评价

5.3 建设优质的师资队伍

5.4 加强学校资源平台共享

5.5 加大力度培养学生干部管理水平

5.6 依据学生心理特点调动学生学习积极性

5.6.1 帮助中上游初中生的实现平稳过度

5.6.2 积极调动中下游初中生的学习积极性

5.6.3 差异化解决学困生存在的心理问题

5.6.4 重视走班情况下学生间的情感问题

第6章 结论

参考文献

致谢