体育学校班级管理论文

摘要：体育运动学校的主要任务是为国家培养德、智、体、美等全面发展的高水平竞技体育后备人才和社会需要的具有体育专项运动技能的中等体育专业人才。体育运动学校的学生是一个与普通的学校学生不一样的群体，他们除了要进行正常的公共文化课程学习之外，还必须参加专业体育训练，从心理到身体都要付出更多的努力。今天小编为大家精心挑选了关于《体育学校班级管理论文(精选3篇)》仅供参考，希望能够帮助到大家。

体育学校班级管理论文 篇1：

中职体育学校班级管理工作的创新

[摘 要] 中职体育学校与普通的中职院校相比，学生在学校中更加阳光、健康，并充满着自信的心态。这都是体育学校的特点，但就学习风气来说，中职体育学校的学生对学习的积极性大多不高，在课堂中的表现缺乏主动性。在实施素质教育，以人为本的今天，中职体育教育在班级管理方面也要不断创新。结合多年来班主任在班级管理中的经验，分析了针对中职体育学校班级管理工作的创新。

[关 键 词] 中职体育学校；班级管理；基本方法

体育生在身体素质、体能方面都要比普通学生要高一些，所以对于班主任的管理来说，要明白学生的优点，班主任要学会理解体育生在训练时的激情，并找出学生对学习无法提高兴趣的原因。结合中职学生的身心健康发展规律，培养学生正确的价值观。在班级管理方面，要有创新的意识，让整个班集体更加团结、和谐。这是班主任需要考虑的问题，下面我们从几点分析如何在体育班级中创新班级管理。

一、要全方位了解学生

进入中职体育院校的学生部分原因是因为中考失利，然后选择体育专业来就读，另一方面是从小在体育方面有着自己强大的天赋，对体育也有着很大的兴趣，才选择体育学校进行就读。但不管是哪一类型的学生，在学习方面的积极性都不高。学生没有正确的学习方法以及学习动机，他们认为自己是体育专业，只要把体育学好就好了，文化方面过得去就好。所以体育院校的学生没有良好的学习习惯，自控自律能力也较差。面对这种情况，中职体育院校要提升自身的教学质量，就要从每一个班级的班级管理工作做起，班主任的压力更大了。

班主任在体育学校的班级管理中，要充分了解学生，学生热爱体育，对学习缺乏兴趣，班主任要从这一点出发，制定相关的管理条例。

二、认真履行班主任的主要工作职责

1.加强对学生的思想品德教育。教师的职责不仅仅在于教书，古语有“传道授业解惑”，教师更要对学生的道德观、人生观进行正确的引导，让学生成为一个有理想、有追求、思想品德各方面都优秀的学生。

2.加强对学生的法制教育和纪律教育。我们国家是一个法治社会，学校也有相关的法制法规。班主任要让学生严格遵守学校的法制法规，拥有良好的纪律性，明礼修身，诚实守信，让每一位学生都能够自觉构建和谐校园。

3.加强对班级班风、学风的建设。体育院校的学生对学习的积极性不高。教师可以通过一些团队合作的活动来增加班级的凝聚力，让班上的学生都能做到互帮互助，让学习优秀的学生在班上分享自己的学习方法，让学生自己去影响同学。教师只起一个引导作用，优秀学生在班级的影响是非常关键的，久而久之，良好的学习氛围自然就产生了。

4.加强对学生的心理健康教育。体育学生大多都乐观、开朗。班主任应适当引导学生拥有自立自强的品质，有着健康、正能量的形象，学会与人友好相处，并为学生进行职业生涯的规划，树立正确的就业发展观。让学生不管是在学校还是步入社会，都有自立于安全的意识。

三、班级管理的基本方法

班级管理对一个班级风气的形成至关重要，班主任不仅要抓学生的学业，更要教导学生做人以及就业导向。我们可以从以下几个方面进行管理：

1.树立威信。班主任是班集体的主心骨。学生必须从心中尊敬班主任才能让班主任更好地管理班集体。所以，在班级中树立威信至关重要。树立威信并不是要让每个学生都害怕班主任，而是大家都愿意去尊敬，去倾听班主任制定的班级规章制度。这里也严格要求着班主任的个人形象，要严格但不能严肃，要有信服力但不能让学生害怕，要有亲和力但不能让学生放肆。这都考验着班主任的教育水平。

2.学会让学生自觉。对于体育院校的学生来说，最愿意的就是能够多看一些自己喜欢的赛事，班主任可以从学生的心理出发。制定相关的学习任务，当班上有大多数人完成后，可以利用教室的多媒体让学生观看赛事。这样能够极大调动学生学习的积极性，也能让学生自觉完成学业方面的任务。

3.以就业为导向。中职学校不同于普通高中，班主任要在平时的教学中给学生引导未来就业的道路。中职院校的学业结束，学生就要迈入社会。学生的心理、行为都会与在学校时天差地别。班主任要提前让学生明白现在社会的就业形势，并教导学生面对社会的残酷时不能轻言放弃。学校是你人生中学习知识最重要的途径，只要掌握好知识，学好自身的专业技能，才能在踏入社会时不会茫然无措，不会举步艰难。班主任要提前让学生明白社会的竞争性，让学生能够好好把握好自己的学习时光。

班主任在班级的管理中相当于是学生的人生导师。班主任的话语可能会影响学生未来的选择和走向。班主任的人生观也会让学生以班主任为榜样去做人做事。所以，对于一个班集体的班主任而言，不仅要具备优秀的专业知识，更要有职业素养。从自我做起，给学生树立一个正直、善良，每天传递正能量的榜样，让学生能够在你的管理下成为社会的栋梁之才。

参考文献：

[1]石碧.探究中等職业学校班主任管理工作的创新[J].科学导报，2013（9）：277.

[2]刘鸿雁.中职学校班级管理工作的创新[J].大观，2014（11）：222.

[3]施媚.浅谈中职学校班主任班级管理工作的创新[J].才智，2014（20）：109.

作者：杨明

体育学校班级管理论文 篇2：

浅谈体育运动学校的班级管理

摘 要： 体育运动学校的主要任务是为国家培养德、智、体、美等全面发展的高水平竞技体育后备人才和社会需要的具有体育专项运动技能的中等体育专业人才。体育运动学校的学生是一个与普通的学校学生不一样的群体，他们除了要进行正常的公共文化课程学习之外，还必须参加专业体育训练，从心理到身体都要付出更多的努力。因此，体育运动学校的班级管理有其独特性，体育运动学校的班主任或者其他管理人员，应该有针对性地采取管理措施，均衡协调学习与训练的关系，促进学生全面发展。

关键词： 体育运动学校 班级管理 因材施教

体育运动学校（体校）的主要任务是为国家培养德、智、体、美等全面发展的高水平竞技体育后备人才和社会需要的具有体育专项运动技能的中等体育专业人才。体校学生是一个与普通的学校学生不一样的群体，他们除了要进行正常的公共文化课程学习之外，还必须参加专业体育训练，从心理到身体都要付出更多的努力，因此，体校的班级管理有其独特性，体校的班主任或者其他管理人员，应该采取有针对性的管理措施，均衡协调学习与训练的关系，促进学生全面发展。

一、熟悉了解学生情况，增进师生沟通

体校学生具有其特殊性，他们来自不同的地区、不同的学校、不同的年级，并且训练的项目都不同，有各自的特长。体校的班级管理者，应认真掌握学生的家庭背景、训练情况、文化课学习的程度、兴趣爱好等，这样才能更有针对性，增强管理效果。首先，对于经济困难和单亲家庭的学生，要关注他们的情绪变化，引导他们保持乐观自信的心态；其次，对于那些训练成绩突出、文化课成绩较弱的学生，要掌握他们对文化课学习的兴趣缺失在哪里，增强他们对于文化课学习的自信心，提高其学习兴趣；最后，对于那些活泼好动的学生，不能打压他们的天性，而要同他们玩到一起，了解他们的所知所想。班级管理者只有充分了解学生，与学生交心，有针对性地采取不同的班级管理措施，才能更好地管理好班级。

二、加强与教练员和家长的沟通

体校的特殊性还体现在学生只有上午才上文化课，下午的时间全部进行体育专项训练，因此，体校学生不仅要受文化课教师的管理，还要在训练时受教练员的管理。有的学生文化课成绩较差，在班级中的表现不积极，甚至可以用差来形容，而教练员仅以学生的训练成绩作为评价学生的标准，因此，班级的管理者应积极同教练员沟通，消除彼此之间的隔阂，将两种不同的管理工作有机地融合在一起，促进学生全面发展。

体校采取住宿制，学生一个月才能回家与家人团聚一次，一些不良的社会风气很容易给正处于青春期的学生带来影响；同时，在经受高强度的体育训练后，他们的情绪状态也会随之有所浮动，正处于懵懂期的学生需要教师和家长给予更多的关注，这就需要班级管理者与家长建立沟通渠道，统一教育步调，促进学生健康成长。

三、协调好文化课与体育训练之间的关系

体校虽然是培养专业体育人才的地方，但是文化课学习也是必不可少的，因此，他们面临着双重的压力，只有协调好二者关系，才能促进学生全面发展。首先，班级管理者要掌握本班学生都属于哪个体育专业，成绩都如何，不能因为文化课成绩不好、不遵守纪律就对学生存有偏见，要结合体育成绩全方位地对学生进行评价管理；其次，与学生要经常沟通，关注他们的日常表现，将他们在训练场上的表现和文化课上的表现结合起来，从心理上消除学生训练与文化课之间的矛盾，让学生由被迫上课转为主动上课。体育训练同时也需要学生具备一定的文化知识，文化水平会影响学生体育训练的效果，只有体育训练和文化课程相结合，才能促进学生全面发展。

四、制定符合学生特点的班级管理规章制度

由于体校学生及教学模式的特殊性，在制定班级规章制度時，应细化各项管理制度和内容。首先，制定班级管理目标，只有明确管理目标，明确目的，才能使学生自觉遵守制度和纪律。其次，建立考核制度，结合学生文化课和体育训练情况进行双方面考核。最后，建立与考核制度相结合的奖惩制度。在执行这些规章制度时，教师应一视同仁，平等对待每位学生，不能因为某位学生文化课突出或是训练突出就偏袒，要随时注意学生的情绪变化，对于班级的规章制度不能死硬照搬，要灵活运用，因材施教。班级管理者还应随时对不合时宜的规章制度做出修改，并认真听取学生的意见，让学生加入到班级管理中，让他们感受到自己是集体的一员，是这个集体的主人。

五、教师以身作则，严格要求自己

学生在学校不仅接受文化课教育，还接受思想品德教育。体校采取住宿制，学生每个月只能回家一次，因此，教师和教练成了学生的临时家长，自然教师和教练就成了学生最易模仿的榜样。首先，班级管理者不仅要注意自己的言谈举止带给学生的影响，还要把自己融入到班集体中去，用规章制度严格要求自己，使自己成为学生的榜样。其次，班级管理者要遵守承诺，贯彻始终，从而在学生中树立威信。学生对教师的话信服，班级的管理工作就能顺利开展。教师在言行上要严格要求自己，起到榜样作用，最主要的是让学生体验到教师的“爱”，让学生学会爱伙伴、爱集体，关注到自己的言行带给他人的影响，提高他们的品德修养。

综上，体育运动学校是一个培养专业体育人才的地方，学生不仅要接受正规体育训练，更要接受文化课教育，他们承受双重的压力。因此，在班级管理上，教师要关注的方面比其他学校多，并且具有体校独有的特点。班级的管理者要从学生的学习、训练和日常生活中多观察、多了解、多沟通，制定符合本班级学生特点的班级管理制度，并以身作则，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]朱为鸿，谭冠中.论中国高等教育管理改革之理论创新[J].高等教育管理，2010.01.

[2]张晓霞.浅谈体校毕业班的管理工作[J].科学导报，2011.09.

[3]居爱丽.基于情感教育的学生管理工作研究[J].科教文汇，2009.03.

[4]丁远明.班主任角色新谈[J].当代教育论坛，2011.20.

[5]骆骢.构建民主和谐的班级管理模式[J].学校党建与思想教育，2010.03.

（作者系沈阳师范大学在读硕士）

作者：翟天池

体育学校班级管理论文 篇3：

体育学校中班集体和运动队两个德育载体有效融合的一些思考

目前大多三线体育学校都是“三集中”（集中学习、集中训练、集中住宿）的九年一贯制学校，他们和其他普通学校一样有学习生活的班集体，但同时还有和其他学校不曾有的运动队集体。一方面三线体育学校中的学生可以有更多的渠道接受德育教育，但如果两个德育载体未能有效融合则反而让学生无所适从。另一方面由于教练员决定着着学生是否能够进入体育学校进行体育学校训练的关键所在，因此，在教育过程中，我们会发现学生更多地愿意听从教练员的教育，班主任和任课教师的教育权威有时难以能得到充分的认可。如何使体育学校两个德育载体有效融合，发挥应该发挥的作用值得做深层次的思考和探索、实践。所以应该在两个德育载体有效融合方面有些思考和实践，让体育学校中的学生能够接受良好的德育教育和熏陶，让他们成为真正大写的人，是符合体育学校欲成才先成人的办学理念的，也让学生更为全面地接受全方位地德育教育，为未来成功地走向社会打下良好的基础。

长期从事体育学校管理工作，让我在班集体和运动队两个德育载体怎样有效融合方面有了一些体会和思索，具体可从内容上的有效融合、形式上的有效融合、方法上的有效融合三方面加以思考和实践。

思考一：找到两个德育载体之间可以实施的共性内容并有效渗透

1.重点关注和培养学生坚强的意志力

体育运动是一项艰苦的劳动，需要意志力的支撑，缺乏坚强意志的学生是无法适应任何一项体育训练的，学校可通过教练员、德育处、班主任、任课教师加强对学生坚强意志力方面的教育，培养学生的拼搏精神，为学校、为浦东、为上海、为国家争光的精神，使他们明确今天的付出就是为了明天的成功，日积月累的量的积聚才能有质的飞跃。

2.从校内和校外两方面挖掘德育教育内容着手

校内：优秀的体育人文积淀，优秀的运动员成长案例。对于体育学校来说，肯定有着一定的体育传统，期间也积淀了相当的人文体育的基础，我校有着丰富的德育教育资源。我校可以充分利用这些为国家拼搏并卓有成效的人物鼓励现在的学生，影响他们、感染他们，让我校德育教育既有特色并更上一个层次。如我校培养输送出去的运动员曾经获得奥运会第四名、亚运会冠军的优良成绩。目前尚在国家队的队员如唐琪曾在06年亚运会上获得第三名并打破记录，07年世界杯亚军，董天峰入选08年奥运会，还有胡志明等也曾多次取得好成绩等等。

校外：参赛时让学生亲身感受奥运精神，那种拼搏、争先等体育精神等等。在德育教育中，对学生进行的教育，鼓励学生顽强拼搏，在赛场上实现自己的理想，挥洒自己的汗水。

3.对于班主任来说，更应多担这方面的教育任务

学校要进一步发挥班主任作用，加强班级管理。班主任队伍是学校教育教学工作的中坚力量，有效发挥这支队伍的作用，就能切实推进学校教育教学改革的进程，如何最大限度地发挥他们的作用，需要一系列举措和制度上的保证，学校将充分考虑班主任工作情况给予一些鼓励措施，进一步认可他们的价值。

思考二：通过形式上的融合，班主任参与运动队管理，教练员参与班级管理，提高德育效能

加强教练员与班主任的沟通与联系，共同关注学生的成长。体校的学生面临两大任务，一是学业、二是体育训练，如何使学生的训练和学业之间更协调，更注意到学生的训练进展情况、学业发展情况，找到两者结合的契合点，就应进一步加强教练员与班主任之间的联系，以及时了解学生的思想动态及变化情况，从而采用最能使学生接受的教育教学方式，使学生更健康成长。使训练和教育教学不是各自孤立的单线式的运作，而是有交叉的复合线式的运作，以达到根本目标上的一致性——培养学生成人、成才。

运动队和班集体本来就是一个有机的整体，教师和教练员只有形成教育的合力，才能促进学生更深层次的心灵震荡，可以尝试让班主任和教练员进行交叉的德育教育管理，班主任可以成为运动队的副领队，参与队员的日常管理，包括知晓队员的训练情况，运动员的日常内务整理情况，甚至运动员的潜力发展都可以有所了解。同样教练员可以成为班级的副班主任，可以通过班主任了解队员的思想状况，了解队员的学习情况，了解其他一些动态情况，甚至可以进教室听课，参与班队课的组织等工作，了解队员在学习方面的接受能力和情况。这些是有助于班主任在教育学生的过程中掌握第一手资料，从而让所进行的教育有针对性。当然，我们也知道，运动队的人员和班级的人员其实不是重复的，所以要求班主任成为不同运动队的副领队，教练员成为不同班级的副班主任是有一定压力的。但如果抱着爱护学生的心态，抱着为学生负责的心态，这些付出应该是值得的，也是必要的。

思考三：通过手段上的有效融合，如家访沟通、社会实践等活动突显教育成效

班集体和运动队两个德育载体有效融合还需要方法和手段上的整合，共同家访是一种很好的方式。对于一般基层学校来说，班主任进行家访是最基本的工作任务之一。体育学校同样需要进行家访，不过，这需要教练员和班主任共同努力，可以结对深入学生家中进行家访，班主任可以侧重与家长共同学习方面，教练员可以侧重训练方面，但是学生的德育表现可以是教练员和班主任共同关注的内容，可以形成较为一致的意见传达该学生的家长，让家长获得比较明确的印象，孩子整体在校的表现，为家长进行家庭教育找到契合点，找到突破口，以便有的放矢地进行教育。

其次，教练员和班主任还可以共同一起寻找教育学生的突破口，达到教育效果的最优化。班主任和教练平时沟通的情况和第一手信息可以成为教育学生的突破口，当班主任和教练员同时出现在某个学生面前时，并且所教育的内容有所相似时，相信一定会对那些特别是难以教育的学生是有威慑力的，一方面提高了班主任的威信，同时也大大增强了教育的效果。当然这样做的前提是班主任和教练员要形成共同的意见，预先要不断地联系和沟通，一定要让学生形成一种概念，我所有的一切不良的表现或者进步的表现，班主任和教练员是全盘知晓的，谁也瞒不了的。

思考四：多渠道发挥作用，让两个德育载体进一步融合进而产生德育教育效应

和其他基层学校一样，体校同样需要通过一定的渠道发挥德育教育作用，如军训、主题班会、校园文化环境的布置等，但体校显然又是有很明显的区别。

如军训，可利用早晚训练的时间，让班主任和教练员共同参与、共同关注学生军训过程和军训成效等。

也可在主题班会上动些想法。可由学生自主组织，班主任和教练员只要把握方向，强调主题相关、人人参与、展示风貌即可。

还可营造适合体校特色的校园文化环境。学校在校园设施上除了搞好绿化、美化、净化，以陶冶学生情操，更加注意学校营造出奥运文化氛围的教育环境，在教室内张贴宣传奥运精神、拼搏精神的宣传语，张贴体育名人名言，使校园教育环境对学生道德教育起着潜移默化作用。使德育教育在润物无声中进行，使学生素质在日常生活中逐渐提高，这样的德育教育才是合理的德育教育，也才能体现出德育工作实效。训练场上，教练同样可以给队员讲述那些具有顽强体育拼搏精神和扎实的文化素质的优秀运动员的事迹来鼓励运动员提高自身素养。

纵上所说，对于体育学校来说，学生既要学习知识，又要进行体育训练并住宿在学校。教练和班主任都会对队员进行专门的德育教育，并且教练员还要对学生进行生活上的德育教育，他们是体校实施德育教育的主要力量，因此，运动队和班集体两者有机地融合并增强德育效能，发挥应有的作用是值得思考和探究的。

作者：陈强勇