技工学校计算机教学论文

摘要：本文分析了技工学校计算机教学的现状，在此基础上阐述了提升技工学校计算机教学效果的对策。关键词：计算机教学;技工学校在社会发展过程中，计算机已经成为一种新的生产力，它对于社会的发展具有积极的推动作用，计算机技术的不断应用使得人们的工作和生活方式发生了本质性的变化，这也对技工学校的计算机教学产生了新的要求。今天小编给大家找来了《技工学校计算机教学论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

技工学校计算机教学论文 篇1：

技工学校计算机教学中项目教学法的研究

摘 要：随着网络技术的发展和进步，各大高职高专院校的计算机专业成为最热门的专业。但是由于构成计算机的各个部分之间联系复杂，在一定程度上影响了技工院校计算机专的教学。本文就技工学校计算机教学中的项目教学法展开详细的分析和研究，提高技工学校计算机专业的教学效率，进而提升我们国家计算机研究的综合水平。

关键词：技工学校;计算机教学;项目教学法;教学效率

信息技术产业作为新兴产业，对于我国和世界经济的发展做出了巨大的贡献。信息技术产业逐渐成为世界各国竞争的重点之一，对于提升国家综合实力有着非常重要的作用。高校计算机教学的方式方法在一定程度上影响着计算机专业学生的综合能力。本文结合技工院校计算机教学现状，对计算机教学中的项目教学进行了分析和研究。

一、技工学校计算机教学中的项目教学法概述

1.计算机教学中项目教学法的定义

项目教学法与其他教育教学方法最大的差别在于“项目”两个字，但是“项目”这个词语的含义非常广泛。任何完整的事情都可以称之为项目，运用到实际的计算机教学过程中同样如此。项目教学法主要指可以根据不同的学习模块制定不同的项目，根据每个项目制定不同的教学方法，计算机项目教学法的主要特征就是一次性和独特性，一次性是指在整个教育教学过程中每个项目出现的次数只有一次，独特性是指每个项目都是独立的，项目与项目之间有着某种联系，但是项目具有独特性，这些特点决定了技工院校开展项目教学法和重要性，以及项目教学法在实际的计算机教学中的实用性。

2.计算机教学中项目教学法应该遵守的规则

项目教学法在实际的教育教学过程中的使用是需要遵循一定的原则和规定的，这样才能保证项目教育教学方法能够按照标准实施和开展。在实际的项目教学法实施过程中需要遵循的原则有两点。第一，这个教育教学方法开展的核心必须是全体的学生，项目的确定也必须要以提升学生的学习效果和学习效率为主要目的。只有这样，这个学习方法才会被学生和教师接受，才能更好地实现价值。第二，在项目教学法实施过程中必须要保证为学生创设符合项目的学习资源和学习环境，尽管对于学生来说，学习环境和学习资源是外界因素。总的来说，这些资源对学生的学习效果和学习效率具有很大的影响，即项目教学法的开展需要教师和学生之间共同配合，才能实现共同进步。

二、技工院校计算机项目教学法的实施程序

1.根据实际的课程开展需求，确定项目

计算机教学中涉及的项目有很多，如计算机语言、计算机维修、计算机安装以及计算机系统等，这些都是计算机教学的项目种类。教学中最重要的就是根据课程的实际需求确定项目的名称，只有这一步得到了确定，后续的教育和教学工作才能更好地开展。但是在确定项目时，一定要使所有项目都是根据教师的课程安排和学生的实际需求确定的。只有这样，项目才会有实施的意义，学生才能真正从这些项目的学习中受益。

2.根据项目内容创设相应的情景，了解项目

根据不同的项目确定项目开展场景是项目教学法应用的核心，因为不同的项目需要的工具和场景各不相同，实际的操作过程也不相同。这就要求教师在授课一个项目之前，必须要根据实际的教学需求进行特定的场景设置，使得这些场景能够符合特定项目的授课需求，同时也需要这个特定的场景能够满足学生计算机课程学习和研究的需求。更重要的是，通过对特定场景的设置能够帮助学生了解这个项目的内容，只有这样，学生才会有足够的时间对这个项目进行预习和了解，从而让学生更好地开展学习。设置特定的场景以及了解项目概要是项目开展前的准备工作，同时也是基础性工作。

3.项目的开展和项目的结果展示与总结

项目的开展是整个项目的核心，项目的开展立足实际教学需求，学生在教师的引导和帮助下开展整个项目的研究和分析。在這个过程中，学生主要是学习和研究项目的相关问题以及这些问题的解决措施，项目结束后学生根据在项目中学习到的知识和方法展开总结，并对自己的不足和优点进行分析，这样总结学生在项目中的综合表现，为学生更好地学习项目提供帮助和指导。

通过本文的分析和研究可以看出，技工院校的计算机项目教学方法对计算机教学质量的提升以及计算机整体教育水平的提升都有重要作用。相信随着国家教育改革的深入推进，技工院校的计算机项目教学法一定会不断地完善，技工院校的计算机教育水平和学生的综合水平都会得到一定的提升。

参考文献：

邓小丽.试分析中职计算机教学中项目教学法的应用[J].读写算（教育教学研究），2015（5）：458-458.

作者：张娟

技工学校计算机教学论文 篇2：

技工学校计算机教学现状分析及应对策略探讨

摘要：本文分析了技工学校计算机教学的现状，在此基础上阐述了提升技工学校计算机教学效果的对策。

关键词：计算机教学;技工学校

在社会发展过程中，计算机已经成为一种新的生产力，它对于社会的发展具有积极的推动作用，计算机技术的不断应用使得人们的工作和生活方式发生了本质性的变化，这也对技工学校的计算机教学产生了新的要求。计算机应用目前在多数的工作和岗位上已经成为一项基本要求和技能，技工学校应该注重教学的实践和探讨，为社会输送更多的人才，实现计算机教学效果的提高。

一、技工学校计算机教学现状分析

（一）缺乏明确的教学目标

我国的技工职业学校的教学宗旨和教学目标在于为社会提供现实的、针对具体职业的专业性技术人才。技工学校计算机教学的教学目标的建立和确定应该建立在学生计算机知识的应用能力和操作能力的基础上，但是在实际的计算机教学中我们不难发现很多技工学校在选择评价标准的时候以等级考试的分数作为评价的依据，等级考试的考试内容大多是理论知识和理论应用，这就和技工学校的办学宗旨和教学目标南辕北辙。技工学校的计算机教学目标没有得到及时有效的展现，使得教师在教学过程中对教学资源的利用严重不足，学生的理论知识掌握的一般比较好，但是实际应用能力却比较差，教学目标不明确的话，教学效果自然也就不会理想。

（二）教学内容和实际应用差距加大

笔者认为教学内容难以应用到实际，二者之间相去甚远的原因体现在以下两个方面：第一，教学内容中对实际应用教学的安排比较少，教师和学生没有意识到理论和实际已经相脱节，造成这一现象的根源在于技工学校的教师对于计算机应用职业中的实际应用能力要求知之甚少，导致了计算机专业学生在实际工作中难以和工作岗位契合;第二，技工学校教学内容更新速度较慢，落后于计算机技术的发展速度，当今世界是知识经济时代，知识更新换代的速度无可比拟，计算机行业和计算机技术的发展变化莫测，而计算机技术在各行各业的发展中已经渗透得非常深远，在计算机技术快速发展和变更的过程中，技工学校往往难以适应这种快速的进步和变化，更新速度难以实现同步，计算机教学和实际应用自然存在着脱节之处，这对计算机教学的效果产生了深远的影响，上述两方面的问题都亟待解决。

二、技工学校计算机教学问题相关解决对策分析

（一）明确教学目标，丰富教学内容

技工学校计算机教学的主要目的是培养复合型和应用型的计算机专业的、高素质的人才，在教学过程中应该针对学生对知识的掌握状况和实际应用能力开展分层次教学，教学内容一方面应该包括传统的计算机知识，另一方面还要根据学生的实际状况对其进行网络通讯技术、多媒体计算机网络的教学，使得学生对常用软件的安装和使用具有足够的了解，对软件的常见故障的排除和检测有充分的把握，具有基本的培养关系型数据库的基本操作能力，对OFFICE办公软件能够熟练地应用，善于在不同的计算机操作系统下对计算机进行操作，能够对计算机的软硬件具有相应的调配和组装能力。计算机技术的发展速度是非常快的，技工学校的教学内容和教学大纲要做好随时更新和变革的准备，从而使得学生在社会之中能够满足高标准的人才需求。学校和教师在教学过程中可以大胆创新，引入新的教学内容，对于旧的教材和知识要及时摒弃，使得学生在分层次教学中分别实现进步，获得提升，在选取教材的使用应该秉承注重应用、广泛优化的原则，让学生在掌握充分稳定的理论知识的基础上实现应用跟上先进的教学目标。教学内容应该根据社会的需要随时变化，教学大纲应该不断进行理论知识和教学内容的丰富。

（二）注重师资队伍的建设

在中国几千年的传统教育之中，学生一直是受教者，教师是施教者，在教学过程中教师起到主导的作用，所以技工学校保持高质量的教学过程需要高素质的教师队伍作为保证，技工学校的计算机教师具有特殊的能力和素养要求，他们不仅仅需要扎实的基础知识，还需要熟练的业务操作能力，还需要及时地更新新技术和新知识，动态地更新自身的知识体系，计算机教师需要及时地更新和跟进计算机技术的最新进展，使得自身的专业知识和实践能力能够与时俱进、紧跟时代，能够帮助教学质量不断提升，维持在高质量的水平上。

（三）创新教学方式

技工学校的学生在文化知识上的基础一般都比较差，他们和同龄的其他学生相比在中高考中的分数相对来说比较低，学习上的主动性和积极性是比较低的，在学习过程中的自卑情绪比较重。计算机教学应该认清学生的这些特点，在教学中不断丰富教学方式，提升自身教学效果。笔者根据自身多年的计算机教学经验总结出以下几点：首先，教师应该加强和学生之间的沟通和交流，用实际例子让学生明白理论学习对实践操作的指导意义，并聘请校外的一些专业人员进行知识讲座，让学生感受到目前的计算机学习对其日后的就业和生活的重要意义;其次要变革现有的教学方法，教师可以在教学过程中引入多媒体教学方式，运用其色、声、光的教学元素来提升教学效果，使得信息更具感染力，使得学生根据积极性;最后是采用多种教学方式，鼓励学生参与到社会实践之中去，将教学的范围扩展到课堂之外，在社会实践中领悟计算机在各行各业之中的应用，使得学生的学习兴趣得到激发，在学习中更具活力。

总而言之，在信息化不断发展的过程中，计算机对于社会发展的意义非比寻常，技工学校计算机教学质量的提升已经迫在眉睫。提升教学质量是技工学校目前教学改革的重中之重，对技工学校计算机教学中存在的主要问题进行分析和研究，找到根源并提出针对性的教学方法的开展，实现计算机教学效率的提升，目前技工学校计算机教学的教学目标松散，教学内容和实际应用相脱节，在这种情况下我们只能通过优化课程体系、明确教学目的、培养学生兴趣、丰富教学方法、创新教学内容的方式来实现教学效果的提升，技工学校还要注重高素质教师队伍的培养，为社会输送复合型计算机教学人才。

参考文献：

[1]夏冰蓉.中等卫生职业学校计算机教学现状分析[J].卫生职业教育，2010

[2]赵海燕.技工学校计算机基础教学的困境及应对策略[J].新课程（下），2014

[3]董宇.技工学校计算机教学现状分析及应对策略分析[J].才智，2013

作者：朱艳琳

技工学校计算机教学论文 篇3：

试论任务驱动法在技工学校计算机教学中的应用

【摘 要】随着教育改革的不断发展，对技工学校计算机教学也提出了全新的要求。在这一背景下，任务驱动教学法被提了出来。任务驱动教学法有着一定的实践性，不仅可以锻炼学生的自主学习能力，同时也可以增强学生的探究意识与积极性。基于此，本文针对技工学校计算机教学中的任务驱动教学法进行了简要阐述，并提出几点个人看法，仅供参考。

【关键词】任务驱动法；技工学校；计算机教学；应用分析

在技工学校计算机教学中运用任务驱动教学法，就是要从学生的主体性上入手，激发学生的学习热情，培养学生的自主学习能力，鼓励学生主动进行探究，从而解决好实际问题。只有真正将理论与实践结合在一起，才能有效培养好学生的合作学习能力。且在任务的影响下，也可以帮助学生缓解好学习上的压力，从而提高自身的学习质量。

一、任务驱动法的概念分析

對于任务驱动教学法来说，就是在素质教育的影响下所采用的一种比较新颖的教学方式，其目的就是要在课堂教学中借助相应的任务，以此来引导学生主动参与到学习中去，通过解决好实际问题，以此来实现学习的目标。因此，在教学中就要从理论与实践上入手，促使学生在学习中可以锻炼好自身的学习能力，提高学生的综合实践能力。通过对任务驱动法进行研究可以看出，其中所涉及到了活动、内容、结果以及情境等方面。尤其是对于计算机这种对实践能力有着严格要求的课程来说，教师在教学中就要充分发挥出学生的主动性，促使学生主动进入到任务中去。由于任务驱动教学法具备了综合性与自主性的特点，所以教师就要坚持从技工学校计算机教学的特点上出发，做好要运用与研究工作。

二、在技工学校计算机教学中运用任务驱动法的意义

对于计算机教学来说，不仅包含了理论知识，同时也包含了一定的实践内容。因此，在教学中教师就要对学生提出相应的要求，促使学生在掌握计算机知识的同时具备一定的实践操作能力，以此来实现理论与实践相结合的目标。通过不断的实践可以看出，在技工学校计算机教学中运用任务驱动法不仅可以将理论与实践连接在一起，同时也可以帮助学生对计算机知识进行深化，从而掌握好这一内容。也就是说教师在完成课程内容讲述后，就可以利用这一方法来对学生已经掌握的知识进行了解，从而让学生在学习中学会怎样自主处理问题，不断提高自身的动手操作能力，实现计算机教学的目标。

三、在技工学校计算机教学中运用任务驱动法的措施

（一）做好任务教学法的运用工作

对于计算机教学来说，已经成为了技工学校中的重要课程之一，通过开展计算机教学，可以有效提高学生的计算机运用能力。且对于学生来说，在掌握好计算机知识的基础上也可以不断提高其他课程上的学习效果。但是通过调查可以看出，一些技工学校教学中所采用的教学方法过于单一，加之受到生源的影响，使得计算机课程教学水平上也存在着一定的不同。因此，教师就要正确认识到运用任务驱动教学法的重要性，做好运用与实施工作。由于长期受到传统教学模式的影响，使得现阶段的计算机教学受到了相应的影响，且在时代的快速发展下，计算机教学也逐渐受到了人们的广泛关注，借助计算机教学不仅可以提高学生的信息知识，同时也可以让学生掌握一定的操作技能，从而应对好工作岗位中的需求。在素质教育的影响下，就要不断调高对计算机教学的认识与运用，真正运用好任务驱动教学法，以此来对传统的教学理念与方式进行创新。由于计算机教学对学生的实践能力要求相对较多，所以教师就要坚持从任务上入手，做好学生的培养工作，同时还要鼓励学生将所学习到的知识运用到实际中去，以此来实现教育的目标。

（二）科学的设计好任务

在采用任务驱动教学法的过程中，任务设计的是否合理直接关系到了学生的学习质量。因此，教师在给学生设计教学任务的过程中，就要坚持从这一階段学生的特点上出发，采取有针对性的教学方法，结合学生的个性与学习需求，以此来保证所设计出的任务可以更好的被学生所接受，同时也可以对学生产生出激励与引导的作用。对于计算机教学来说，所设计出的教学任务就要坚持从课程教学进度上入手，结合学生在课堂中所表现出的问题，以此来引导学生解决好实际问题。对于教师来说，也要确保所设计出的问题不能过难或是过于简单，而是要坚持从承上启下的角度上入手，以此来培养好学生的团队合作与交流能力。如学生在学习编程类知识的过程中，教师就可以合理的为学生设计出相应的任务，同时还要先对学生进行调查，以此来保证教学的针对性，在学生完成章节内容学习后，就可以让学生对所学习的知识进行总结，并编制出相应的程序，从而帮助学生梳理好知识，提高学习的效果。

（三）组织学生通过分组来完成学习任务

在采取任务驱动教学法的过程中，教师就要认识到小组合作学习的重要性，且在对学生进行分组的过程中，也要结合学生的实际情况，以此来进行有针对性的分组，确保学生可以顺利完成学习任务。其次，在有效分组的影响下，也可以加强学生之间的交流，从优秀学生的榜样性上入手，带动学困生。在开展分组教学工作时，教师也要鼓励学生之间进行合作学习，提高沟通的有效性。对于一些学习相对较快的学生来说，就要让其在完成学习任务时对知识进行巩固，对于基础存在不足的学生来说，就可以借助小组合作的方式来提高自身的综合能力。如学生在学习网页设计相关的任务时，教师就可以引导学生通过小组合作的方法来进行学习，同时也要保证分组的合理性。小组中的成员要提前学习完成任务所具备知识，通过查阅资料等来完成学习任务。在每一个成员完成自己的学习任务后，就要合力来对网页设及布局进行研究，通过有效的设计，以此来实现整体任务上的要求。

（四）科学整合任务驱动与其他教学法

技工学校计算机教学往往都比较注重学生实践能力的培养，而任务驱动法的科学运用，恰好可以有效弥补传统教学模式在培养实践能力上存在的不足。一方面，教师应结合具体教学内容、对象与条件等方面来对设计、完善计算机课程，科学整合多种教学方法，从而取得更理想的教学效果。同时，要重视多种教学方法的整合优化，构建一个更完善的教学系统，紧紧围绕其中最重要的一种教学方式来设计、组织教学活动，其他方法发挥的则是辅助作用，以此来确保每一种方式的作用都能够得到最大化的发挥。在此过程中应着重考虑到，任务驱动法在整个教学过程中的运用可以合理划分为设计、执行与完成任务三个阶段，通过与其他方法的有机整合来逐渐构建一个科学的整体系统，真正实现理论、实践教学的。

（五）积极引导学生主动提问学习任务

在计算机教学中，教师在给学生布置完相应任务后，学生都会对各项任务该如何完成给予深入思考，且在思考探究中经常会遇到种种困难，产生一系列疑问，且很多都是自己无法解决的，但学生若能够将这些疑问、困难告诉教师，教师便可以结合其内容开展针对性讲解，增强教学效果。

学生的自主思考、提问往往都是在强烈好奇心下产生的，此时的学生通常都对所学内容有着浓厚兴趣。比如，在进行 Excel表格相关内容的讲解中，教师就可以运用任务驱动法。先为学生布置“制作班级所有学生各学科其中成绩的表格”这一任务，在布置后，要保留一定的悬念，不要急于将表格制作的具体操作方法传授给学生，而是要给予学生一定的独立空间，让其自主思考、探究，探索完成任务的方法。在表格制作中，经常会运用到数据输入、文本格式更改等一些已经学过的知识，这些都是学生可以独立解决的问题，而除此之外，还会遇到函数的应用等一些之前从未接触过的信息，且这些知识是完成表格制作所必须用到的，教师就可以将其恰当的隐藏于成绩表格制作的任务当中，让学生在思考、探究与实践中，认识到这些知识是自己必须掌握的，而面对学生提出的一系列难题，教师便可以将本节所讲内容导入，以此来促进授课效果与效率的大幅度提升，此外，通过运用任务驱动法来组织各项学习探究活动，加强学生自主探究、提问能力的培养，在优化授课环节的同时，也能够促进学生综合素养的不断提升。

（六）构建完善的教学评价体系

在计算机教学中，任务驱动法的科学运用，除了科学设计与布置之外，通常也离不开科学教学评价体系的有力支持，且通过这一体系，教师也可以更准确的定位教学指导方向，确保每个层次的学生都能够得到科学锻炼与全面指导，且都能够在此过程中得到一定提升，因此，为了确保预期教学目标的有效实现，其教师应重视其相应教学评价体系的构建与不断完善，以此来全面激发学生积极主动地参与各项学习活动的热情，促进其认知水平的不但提升。

在具体执行评价体系过程中，要始终将学生学习、实践操作过程视为评价重点，确保每项评价结果、整个过程都能够做到公平与透明，通过各项任务来驱动学生积极主动地开展学习探究，进一步拓展其多方面思维能力，促进其发现、分析与解决问题能力的全面提升。此外，任务驱动法的科学运用，也有助于学生创新意识、能力的培养与拓展。

（七）设计任务时应当要遵循的规则

学生在完成学习任务后，教师就要及时鼓励与引导学生，促使学生进一步來解决问题。所以在教学中教师就要为学生设计出合理的驱动原则，如学生在完成学习任务后，教师就可以给予学生一定的奖励，以此来调动起学生的学习积极性。在这一环节中，教师也要及时对学生在活动中的表现进行评价，通过有效的评价以此来培养好学生的学习能力，锻炼学生的解决问题意识。在学生完成学习任务后，教师也要及时的观察学生，通过肯定学生的学习态度与成果，以此来帮助学生掌握好计算机知识。如在开展编程知识教学中，教师就要向学生讲解相应得到设计思路、方法以及在这一过程中应当要注意的问题，这样才能让学生更好的完成学习任务，从而提高学习的效果。此外，教师也要及时帮助学生找出存在的问题，通过分析其原因等，以此来进行完善与创新，从而实现任务驱动法的目标。对于学生来说，也可以在完成任务的过程中掌握更多的知识，加强与小组成员之间的合作效果。对于教师来说，就要在对学生进行评价的过程中给予学生一定的奖励，从而真正发挥出任务驱动教学法的效果与功能。

综上所述可以看出，由于技工学校教学存在着一定的特殊性，所以教师在教学中要坚持从学生的实际情况入手，采取有针对性的教学方法，满足计算机教学的发展需求，提高学生的理论与实践能力，从而更好的进入到工作岗位中，实现长远的发展。

参考文献：

[1]林姗姗.浅谈“任务驱动”教学法在计算机教学中的应用[J].数字技术与应用，2010（02）：108-109.

[2]范文佳.浅谈”任务驱动法”在計算机教学中的应用[J].科教文汇旬刊，2008（05）：48-48.

[3]何琼.任务驱动法在技工学校计算机教学中的应用[J].信息与电脑：理论版，2016（01）：204-205.

作者：徐峰