技工学校物理教学论文

摘要：我国的技工学校为我国经济建设发展提供大量专业技术人才，而是否能够为社会提供合格的技能人才，教学的质量是关键。在这些教学课程中物理课程的地位非常关键，物理学课程的教学是整个技工教学体系的基础和支柱，所以本文对于技工院校中的物理教学的现状、存在的问题进行了相关的研究，然后对于目前我国技工物理教学过程中存在的问题提出了意见和建议。下面是小编为大家整理的《技工学校物理教学论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

技工学校物理教学论文 篇1：

技工学校物理教学特点探索

技工学校的物理教学相对于普通中等学校来说具有以下特征：第一，技工学校的物理课是作为基础课而开设的，它与专业课有极为密切的联系，不同专业涉及的物理知识点存在差异；第二，学生的物理基础知识普遍欠缺且水平参差不齐。针对上述特点，笔者认为当今技工学校的物理教学应适当降低理论教学的难度，将教学目标定位于培养既有现代科学基础知识，又有一定实践技能的高技能人才。下面笔者结合教学实践，谈谈自己的体会。

一、物理教学应因“材”施“教”

1.根据具体专业变通教学内容

技工学校的专业与其培养目标有密切关系，因此各科教学内容的针对性很强。对于物理课的教学内容，在统一教材的基础上，要注重与其他学科的协调关系，做到根据专业种类选择、制订教学计划，把握教学内容的深度和难度，尽可能让物理课为专业课服务，让学生学有所用。对机械、机电一体化专业的学生，力学部分应作为教学重点，在教学计划中增加力学部分的课时量，同时把物体的受力分析、力的合成和分解、力矩平衡条件的应用等内容加深拓宽，为《机械基础》等后续课程的学习打下良好基础。而对电子电工、计算机应用与维修等专业，可以酌情减少力学内容，突出电学、电磁学部分的重要性，例如电路计算、电路的连接、电磁感应、交流电产生和应用等，并适当增加课时，为以后开设《电工学》《电工基础》等专业课程作好准备。

2.根据学生实际变通教学内容

技工学校学生情况各异，文化基础参差不齐，因此任课老师首先要做好课前摸底测试工作。这样，在教学中才能紧密结合学生的知识水平、心理特征、认识能力，增加、删减、压缩有关章节的教学内容，既按教材系统教学，又不呆板划一。

二、物理教学应培养学生兴趣，密切联系实际，使抽象知识生活化

在物理教学中如何培养学生的兴趣，笔者觉得最重要的是密切联系实际，使抽象的知识生活化。将书本知识应用到生活和实践中去，才能增强学生的感性认识，激发学生的学习热情，促使他们真正认识到物理知识的重要性，从而主动学习物理。例如，讲解撞击与缓冲时，笔者出示了一则资料：有关机构的统计数据表明，在所有可能致命的车祸中，如果正确使用安全带，就可以挽救约45℅的生命；如果同时使用安全气囊，这一比例将上升到60℅。然后引导学生根据所学知识分析原因，并提醒学生以后驾车时注意“安全第一，预防为主”。这样学生体验到物理就在他们身边，物理不再玄妙莫测。

三、物理教学应注重实验，就地取材，引导学生学习

物理学是以实验为基础的学科，做好实验是掌握物理知识的重要途径。通过做实验可以使学生获得丰富的感性认识，加深他们对物理概念、原理和定律的理解。这种实验，一是可以借助实验室中已有的仪器教具，二是可以就地取材。在长期的教学过程中发现，用生活中常见的现象或自制的简单教具，更能激发学生的学习兴趣。比如讲物体对斜面的压力时，将黑板擦放在斜放的书上就能演示出物体对斜面的压力，而且能形象地表现出压力随斜面倾角变化的情况。

四、物理教学应注重培养学生的动手能力

培养动手能力对于技工学校的学生来说尤其重要。因为技工学校的主要培养目标，就是培养大批动手能力强的蓝领乃至金领人才，而这一培养目标应贯穿于技工学校的各个学科的教学当中。所以在物理教学中，对于一些合适的小试验、小制作，我们应鼓励学生多动手，多参与。比如自制摆球的等高性实验装置、电容器的充放电实验装置等。

五、物理教学应利用多媒体辅助教学，提高教学质量

多媒体课件在物理教学中也显示出了独特的魅力，我们可以利用课件来模拟和放大物理的微观世界，使抽象的知识变得具体。比如，电磁波本来是一种看不见摸不着的物质，利用课件就能形象地演示电磁波的形成过程，既增强了学生的直观感受，又扩展了课堂容量，提高了教学质量。

六、物理教学语言应尽量幽默和通俗

单纯的物理内容是枯燥的，物理的专业语言也会因此特点容易使学生听之乏味，降低兴趣。因此，针对技校学生的特点，教师在讲述过程中可适当穿插生活中的幽默故事以增强语言的幽默性、通俗性。例如，在讲惯性时笔者讲了这样一则小幽默故事：一个漂亮女士在公共汽车上，车突然刹车，漂亮女士被后面的年轻人撞到。漂亮女士气呼呼地说：“什么德行？”年轻人笑着说：“这不是德行，是惯性。”通过一则小幽默故事，既可以提高学生的注意力，也可以激发学生学习物理的兴趣，让他们在笑声中学习，在笑声中掌握各种知识和技能。

（作者单位：河北省元氏县劳动技工学校）

作者：门素云

技工学校物理教学论文 篇2：

探寻技工学校物理教学与专业课有机结合

摘 要：我国的技工学校为我国经济建设发展提供大量专业技术人才，而是否能够为社会提供合格的技能人才，教学的质量是关键。在这些教学课程中物理课程的地位非常关键，物理学课程的教学是整个技工教学体系的基础和支柱，所以本文对于技工院校中的物理教学的现状、存在的问题进行了相关的研究，然后对于目前我国技工物理教学过程中存在的问题提出了意见和建议。

关键词：技工院校；物理学；专业课；意见建议

技工学校是我国职业教育的重要组成部分，也在我国教育事业组成部分中重要的一部分，这种教育形式是我国学生在中学毕业后一种分流，向技能型的方向发展。其注重学生的个人道德素质的培养、着重培养的技工学生的专业技术能力以及理论转向实践的能力，着重培养学生的动手能力和实践能力。加强技工院校的物理学教育是提高我国技工院校教学质量的关键，该层次的教育是我国教育的重要组成部分，为我国经济的发展贡献了大批的专业技术人才。所以必须要加强对于我国技工人才的培养，注重培养质量，而物理学的教育又是整个技工教学体系的关键，所以接下来本文对于物理学教学进行了相关的介绍与研究。

一、物理教学在技工教学体系中的地位和作用

在我国的技工教学的过程中，物理学课程是我国技工教育专业课程的专业基础课程是整个专业课教学的基础，对于学生基础的加强以及科学素质的培养都具有非常重要的作用，所以其在技工学的教学过程中占有很重要的作用，所以在技工类课程的教学过程中必须注重物理学课程的地位在教学的过程中予以重视。如果物理学课程开展的好，可以培养学生良好的科学素养，对于学生的认知以及创新能力的培养都具有非常重要的作用；由于物理学知识是技工类课程的专业基础所以物理课程的学习有利于学生对于专业课程的理解，可以在很大程度上提高学生的理论水平和实践中的熟练性。所以物理教学在技工教育教学中的地位非常的重要必须要引起足够的重视。

二、技工学校目前物理教学的现状及存在的问题

（1）技工学校在其课程规划当中给与物理课程的教学时间非常短没有引起足够的重视。在技工人才培养目标制定的过程中要参考企业对于技工人才的需求做到学校的教育和企业的需求接轨起来，但是现在企业所需要的都是体力型的劳动人才，所以在技工教学中的很多的相关的课程都进行了压缩。

（2）在技工院校的物理教学中缺乏相应的实践环节。因为对于物理课的重视不足所以对于物理课所分配的学时较少，对于物理课程的教授只是简单的传统的授课方式；出現这些问题的原因就是技工类院校大多重视实践而对于基础理论的学习往往没有重视。

（3）在技工类院校所需要的物理学教材中新教材非常少，所用到的都是非常陈旧的教材。虽然现在由于技能型人才的缺乏人们已经开始对技工教育有所重视，但是对于该方面的投入还是比较少，专业基础课和专业之间没有衔接或者是存在很大的差距，所以作为技工类院校应该积极的组织相关领域的专家学者编写适合技工类院校使用的教材。

三、物理教学与专业课教学之间的关系

技工类学校的教学最为看重的是学生实践能力，这决定了学生是否能够很好的适应工作的岗位。如果要培养相关方面的高级技工人才，那么在实践技能掌握之后，还要面对工作做出开创性和创新性的工作，对于学生加强关于就业方面的教育，通过就业教育能够使的学生更加能够了解到物理教学在整个技工学科体系中的作用，为了使得学生在就业的过程中能够找到合适的单位。要求技工类院校中的物理教学和相应的专业的教育结合起来，这是实现学生就业的基础。所以在物理学的教学过程中要和专业课的教育结合起来，实现两者的有效的连接，是学生接受物理课程并学习、学好物理课程的关键。

四、物理教学新方法探究

在物理学的教学过程中应该讲物理学的教学课专业课程的教学结合起来，在二者之间应该建立有效的课程的衔接，使得学生在物理学习过程中的力、热、电、光的知识应用到专业课的教学当中去，在这个过程中将物理学的教学过程融入进去，能够更好的促进学生的专业课程的学习。加强物理教学教研和专业课教研活动的结合，能够使得两门课程得到更好的连接，通过教学科研将两门课之间的内容的衔接以及培养计划上课的方式方法进行研讨。然后在物理学教学中通过大量的实验来加深学生对于该课程的理解，也能够使得学生对于专业课知识的理解与加深，使得学生能够更好的掌握专业技能，在学生学习过程中加强学生对于物理现象的理解，能够使得学生的学习兴趣增加，学习的效果增加。

本文对于技工类院校的物理教学进行研究，首先介绍了物理教学在整个技工教学中的地位和作用，然后对于目前我国技工类院校物理教学现状和存在的问题进行了研究，并针对这些问题提出了相应的解决方案，为我国技工类院校物理教学的改革提供了一定的理论基础。

参考文献：

[1] 门素云.技工学校物理教学特点探索[J]. 职业. 2012（20）

[2] 李文君.浅谈技工学校的物理教学[J]. 市场周刊（理论研究）. 2011（03）

[3] 李 巧.浅谈中职物理教学中学生应用能力的培养[J]. 新课程（教育学术）. 2010（04）

作者：赵书华

技工学校物理教学论文 篇3：

技工学校物理教学浅谈

【摘 要】技工学校学生的发展和专业技能的掌握离不开物理知识的学习，帮助学生打好物理知识基础，是技工学校教学的重点之一，也是培养高水平技能人才的关键。

【关键词】物理教学；变通；教学手段；开拓思维

物理是一门基础性自然学科，与社会生产生活密切联系。尤其在技工学校等职业学校，是学生学好专业理论知识、掌握实践技能的基础。如今，国家高等教育方针从着重培养知识型人才到知识型人才与技能型人才双重培养的转变，为技工学校的学生发展带来了机遇，而物理是学生踏入高校继续深造的必修学科之一。这就要求技工学校必须改善物理教学，使学生更好地掌握专业课必备的物理基础知识，这一问题的解决迫在眉睫。

一、了解技校学生特点 因材施教

技校物理教学的对象是刚刚初中毕业的学生，这是一个特殊的群体，他们的普遍特点是，基础知识掌握薄弱，理论学习热情不高，缺乏钻石精神和积极的学习动机；学习目标不明确，学习上得过且过，效率低下。但是，他们的信息来源广泛，外界诱惑非常大，因此课程学习远远不能满足他们的心理需要，他们热衷于网络、游戏、享乐等而无心学习。另外，现在的学生多是独生子女，环境优越，从小缺乏艰苦的锻炼，因此表现在心理品质上即为意志薄弱，怕吃苦、怕困难、心理脆弱、学习惰性强，无法正确对自己做出评价，思想观念相对弱化，做事处世急于求成，对社会回报期望值偏高。因此，采用传统的教学方法不能适应当代中职教育的要求。

二、变通教学内容 适应学生所学

物理教材的编写应以适应所有专业的使用为出发点，具有普遍性和广泛性。但是，由于各个专业侧重点不同，在实际工作中涉及的物理知识点也存在差异，所以要在把握教学大纲、熟悉教材内容的前提下，结合专业特点、联系学生实际，予以灵活变通。

1.根据具体专业变通教学内容

对于物理课的教学内容，在统一教材的基础上，要注重与其他学科的协调关系，做到根据专业种类选择、制定教学计划，把握教学内容的深度和难度，尽可能做到让物理课为专业课服务，让学生学有所用。对机械、机电一体化专业的学生，力学部分应作为教学的重点，在教学计划中增加力学部分的课时量，为《机械基础》等后续课程打下良好的基础。对电子电工、计算机应用与维修等专业，可以酌情减少力学内容，突出电学、电磁学部分的重要性，并适当增加课时，为以后开设《电工学》《电工基础》等专业课程做好准备。

2.根据学生实际变通教学内容

紧密结合学生的知识水平、心理特征、认识能力，采取巧妙灵活的办法，增加、删减、压缩有关章节的教学内容，既按教材系统教学又不呆板划一，使学生在学习中既吃得饱，又吃得了。因为学生情况各异，文化基础参差不齐，在教学中还要分层次教学，对于基础较好的班级和学生，应适当提高要求，拓宽知识面，为今后学习或深造奠定基础；对于部分有升学要求的学生，应在课外增加一部分选学内容或难度较大的拔高题；对于基础较差的班级和学生，要适当降低难度，采取学一点、会一点的方式，多举例、多实验，培养兴趣、循序渐进。

三、多手段丰富教学方式

首先，做好初中和技校物理衔接。技校学生的物理基础是初中物理知识，初中的物理学习，内容较为浅显，学习方法单一，以课堂教学为主，自己看书少，独立观察能力弱，至于动手做实验就更少。中职生有明确的专业，对物理知识的理解能力和思维能力有更高、更具体的要求，二者差距明显。在此阶段，本人认为可通过实施低坡度教学做好衔接，即在教学中，教师从学生的实际出发，采取“低起点、小梯度、多训练、分层次”的方法，将教学目标分解成若干递进层次逐层落实。放慢起始进度，逐步加快教学节奏。在知识导入上，多由实例和学生的已知经验引入。在难点知识讲解上，从学生理解和掌握的实际出发，对教材做精简处理和知识铺垫，并对知识的理解要点和应用注意点做必要总结及举例说明。

其次，要改进教学手段。物理是一门生活性、实践性很强的学科，技校物理教学应该结合实际，向学生介绍物理学中的一些规律和现象在生产和现代科技中的应用。在课堂教学中，适当增加一些体验性的活动，让学生充分体验获取知识的过程，在实践过程中丰富体验，构建知识。通过“真正的体验活动”，不仅可以让学生获得对知识的真正理解，而且可以让学生得到“如何去获得知识”的能力，从而调动学生的学习积极性。对于一些比较枯燥、抽象，学生难以理解的内容，且又无法在课堂上进行实验演示，可以运用多媒体课件教学，能使枯燥的内容生动化、抽象的知识形象化，实验室无法做的试验也能观察到。这样一来，既增强了学生的直观感受，又扩大了课堂容量，提高了教学质量，而且有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，收到事半功倍的效果。

第三，要开拓学生思维，培养学生思考能力。在课堂教学中，要重视物理思维过程，在教学过程中进行动态分析，使学生适应动态变化的情形。物理学的每一个概念、规律，一般既有文字表述，又有数学表达式，有的还用图像表现。教学中应引导学生通过多种途径来理解和应用同一概念和规律，重视物理变式的教学，避免单一思维定式的消极影响。在解决物理问题过程中要重视物理过程的分析，运用不同方法来分析解决同一物理问题，运用一题多解、一题多变、一题多问等形式使学生从单一思维模式中解放出来，从而丰富学生的解题思路。技校学生并不缺乏好奇心，在课堂教学中还应充分利用学生的这一特点，精心设计富有探索性的教学活动，锻炼学生的创新思维，在探索中培养学生的独立思考能力。

总之，社会形式决定了当前技工学校学生的特点，面对这样的特殊群体，技工学校教学任务艰巨，尤其是物理这样的基础学科，唯有摸清学生个性特点，不断改进教学方式，提高教学质量，才能培养出适应社会发展需要的高技能人才。

（作者单位：平度市高级技工学校）

作者：李增秀