小学语文阅读教育论文

摘要：随着新课程改革的逐步推进和深入实施，小学语文需要从过去以成绩为中心的应试教育转向以学生综合素养为本位的素质教育。而阅读是人们初步认识世界、获得信息的基本工具，在语文教育中，阅读占有非常重要的位置，是學生学习语文的开始，直接影响学生知识和能力的发展和提高，可以看出提高阅读教育效果的重要性。因此，每个小学语文教师都应该适应这种情况，做出根本的变化。下面小编整理了一些《小学语文阅读教育论文(精选3篇)》仅供参考，希望能够帮助到大家。

小学语文阅读教育论文 篇1：

体验式教学法在小学语文阅读教育中的方式研究

摘 要：教育的不断优化和发展，使得越来越多样、丰富、科学的教育形式开始逐渐地出现在了教育中，体验式教育法便是其中之一。在对小学低年级学生展开教育时，教师自然需要深入地了解这个阶段的学生在学习基础、思维水平、知识探究力等多方面的局限性，并依据这种局限性，转变教学思想，将体验式教学方式运用起来，促使学生借助体验的形式感受知识、体会思想、明晰知识研究过程，增强自身的学习效果。基于此，文章将从多方面研究将体验式教学法应用在小学语文阅读教育中的方式进行研究和分析，希望能够助力教育的发展。

关键词：小学语文;体验式教学法;阅读教育;教学策略

处在小学低年级的学生，除了需要引导学生好好了解和掌握知识，还需要多多关注当下学生的知识学习结果，对学生进行比较刻意化的教育和指导，使得学生能够在这样的教育形式的引导下，更好地感受知识，将自身关注的重点聚焦在相关的知识学习上，使得自身能够取得较好的知识学习效果。因此，在展开教学时，小学语文教师可以革新自身的教学思想和教学手段，关注当下兴起的比较好的教育形式，将体验式教学方式更好地运用起来，文章将从以下几个方面对将体验式教学法应用于小学语文阅读教育中的方式展开深入分析和研究，以供参考。

一、 活用信息技术，创设生动情境

信息技术是科技发展的产物，其所具备的丰富的内容和多样的形式，能够将知识以比较生动且形象的形式展现出来，能够创设出生动的情境，让学生在情境中更好地感受知识。因此，在展开对学生教育的时候，小学语文教师应当深入了解和分析信息技术所具备的特点，并基于信息技术展开对学生的教育，创设出生动的情境，让学生做好语文知识的学习。

如，在讲授《传统节日》这篇文章的时候，笔者便会将信息技术运用起来，以创设生动情境，展开对学生的教育。为此，笔者会在课堂教学开始前，深入了解文章内容，体会文章中所具备的多样化的节日，并会基于这些节日，在互联网上搜寻与之相关的文字、图片和视频资源，做好总结和整理，整合成一段视频，将其放在课件中。课堂伊始，展开对学生的教育的时候，笔者便会借助信息技术向学生展现所搜集的资源。笔者所搜集的资源能够以比较生动的形式，向学生展现出传统节日，创设出比较好的节日情境，学生能够在不知不觉中，融入良好的节日情境中，使得自身能够以比较积极且主动的姿态展开文章的阅读，更好地投入到笔者接下来的文章教育中。这样，笔者便能够更好地展开对这部分的知识的教育，更好地达到知识教育的目的，学生也因此能够更好地获取知识，增强自身的知识学习效果，让笔者能够更好地达到教育的目的，有效促进学生的发展。

总之，小学语文教师应当深入分析信息技术，基于信息技术展开对学生的教育，以使得学生能够在不知不觉中融入良好的情境中，促使学生在情境中更好地感受知识，从而让学生能够取得较好的学习效果，增强自身的学习能力。

二、 巧用角色扮演，加强文章理解

角色扮演的知识学习方式，主要是让学生融入比较具体化的文章角色中，在文章角色扮演中，体会文章内容，明晰文章中的思想，感受文章中的角色性格特点。小学语文教师在展开知识教育的时候，可以将角色扮演的教育形式运用起来，以使得学生能够在角色扮演中，更好地理解文章，增强自身的理解能力。

如，在讲授《青蛙卖泥塘》这篇文章的时候，笔者便会让学生展开角色扮演。在课堂上，笔者首先会基于文章所涉及的基础生字词展开对学生的教育，使得学生能够在这样的教育形式的引导下，了解基础知识，打好基础。紧接着，笔者便会依据文章内容和角色，引导学生进行角色扮演。笔者会使学生说一说自己所喜欢的角色，并让学生能够依据所喜欢的角色，与小伙伴组合在一起，让学生能够以角色扮演的形式，将文章内容更为生动、形象地展现出来。对学生来说，这种知识学习的形式既生动又有趣，因此对此比较感兴趣，能够将自身投入到较好的文章情境中，依据文章中的具体角色的言行举止，展开角色扮演。在角色扮演的过程中，学生能够深入地体会文章内容，感受文章思想。在学生做好角色扮演后，笔者还会鼓励学生多多说出自己的感悟，并会依据学生所产生的感悟，逐渐展开对学生的教育，使得学生能够在这样的教育形式的指导下，更好地体会和理解文章，增强自身的文章理解能力，让笔者能够更好地达到素养培育的教育目的，有效促进学生的发展。

总之，小学语文教师有必要多多关注当下学生的思维特性，多多了解学生的学习特点，尽量使得学生展开角色扮演，让学生能够在较好的角色扮演中，投入到文章中，更好地理解文章，促使学生因此能够获得较好的发展。

三、 通过自主探究，体验探究过程

在进行知识教育的时候，小学低年级语文教师还可以尽量使得学生自主探究文章，让学生能够依靠自己的力量，更好地探究知识，使得学生能够因此更好地体验探究的过程。这样，学生便会在此过程中，更好地发展自身的探究能力，并使得自身能够更好地体会和了解文章，增强自身的学习效果。

如，在讲授《雷锋叔叔，你在哪里》这篇文章的时候，笔者为了培养学生良好的学习习惯，让学生初步感受知識探究的过程，发展学生的自主力，便会使得学生能够展开知识的探究。为此，笔者会先向学生讲授一些生字词，让学生学习和了解，以使得学生拥有较好的基础，更好地展开接下来的自主性地对文章的探究和了解。当然，为了促使学生做好自主性的文章阅读，笔者还会向学生提问问题，即我们在哪里寻找雷锋叔叔？雷锋叔叔做了什么好事？为什么要找他？等问题。这样，学生便会在问题的推动下，做到文章的自主研究和探讨，能够实现文章阅读的针对性。这样的自主探究形式，能够帮助学生更好地思考知识，研究文章，促使学生体会文章探讨的过程。当然，毕竟学生还小，难免会在自主探究的过程中出现多种多样的问题。为此，笔者还会尽量使得学生能够多多向笔者提问，说出自身在探究知识过程中所遇到的一些问题，并会依据学生比较具体化的问题，展开对学生的教育和指引，使得学生能够在笔者的教学引导下，逐渐地消除自身的问题，更好地展开知识的研究。在学生做好知识研究后，笔者还会让学生展现出他们的知识研究结果，并会依据学生所展现的结果，逐渐地展开对学生的教育。这样，学生便会在笔者的教育引导下，做好知识的研究和探讨，更好地掌握知识，提升自身的学习能力，增强自身的学习效果。

总之，小学语文教师有必要在展开对学生教育的时候，尽量给予学生自主探究的机会，使得学生能够更好地探究知识，让学生加深对探究过程的体会和了解，并促使学生更好地掌握知识，让学生能够增强自身的学习能力，使得自身能够获得较好的发展。

四、 借助合作讨论，丰富思维方式

思维素养是当下学生所应具备的一种基本素养，这种素养能够使得学生更好地思考知识和研究知识，让学生做好知识的探究。因此，在展开对学生的教育的时候，笔者会尽量使得学生做好合作和交流，让学生能够将自身的思维素养展现出来，以使得学生能够掌握比较丰富的思维方式，促使学生更好地思考知识，做好相关的知识的探究。

如，在讲授《亡羊补牢》这篇文章的时候，笔者为了发展学生的思维力，密切学生与同学之间的关系，并使得学生形成较好的合作意识，便会使得学生尝试进行小组合作，就文章展开知识的探讨。为此，笔者会了解学生的学习水平，掌握学生的学习能力，依据学生比较具体化的知识学习情况，对学生进行小组的划分，使得学生能够被划分为几个学习小组，让学生更好地展开小组合作式的知识学习。此外，笔者还会在课堂上，依据文章比较具体化的內容，由浅入深地向学生提问问题，使得学生能够在笔者问题的指导下，逐渐地进入到较好的知识学习情境中，使得自身能够集中精力和注意力，更好地展开与组内成员的沟通和讨论，更好地研究文章。在此过程中，学生能够依据自身内心中的想法，说出多种多样的问题探讨结果，谈一谈自己对文章的体会和了解。不同的学生思维角度不同所展现的内容自然会有所不同，这样，学生能够从比较全面的思维角度探讨文章，更为全面地解答问题。在学生做好组内的探讨后，笔者还会鼓励学生以小组为单位展现出探讨结果，并让学生谈一谈自己在小组合作中所产生的感悟。这样的教育形式，不仅能够使得学生更好地体会和了解文章，还能够让学生拥有较好的思维方式，促使学生具备较好的思维，使得笔者能够更好地达到教育的目的，能够有效促进学生的发展。

总之，小学语文教师需要多多关注学生在思维素养方面的发展需求，尽量将合作式教学法运用起来，以使得学生能够在合作中更好地探讨知识，让学生能够在合作中获取比较丰富的思维，以使得学生拥有较好的思维方式，促使学生更好地展开思考和知识的研究、探讨。

五、 融入生活元素，体会文章情感

学生往往比较喜欢与自己的实际生活紧密贴合的事物，并会在与生活相结合的过程中，更好地体会文章，感受文章情感。因此，在展开对学生的教育的时候，小学语文教师有必要多多关注生活元素，基于比较基本的生活元素，使得学生体会文章的情感，从而让学生能够更好地理解文章，增强自身的阅读效果。

如，在讲授《中国美食》这部分的知识时候，笔者便会尽量将生活元素融入教育中，也会基于这部分的知识，向学生展现一些与美食相关的文章，结合生活实际，引导学生阅读，以使得学生具备丰富的阅读量，更好地体会文章情感，增强自身的文章阅读效果。在课堂上，笔者会向学生抛出关于所知道的中国美食有哪些？喜欢吃什么中国美食？为什么？等多种多样的生活化问题。在这些比较生活化问题的指导下，学生会进行认真思考，说出自己的想法，并会结合自己的实际生活经验，更好地展开语言述说，对中国美食文章产生热爱之情。在这样的教育形式的引导下，教师会向学生展现出符合他们认知的比较简单的有关于美食的文章，引导学生阅读，学生则能够将自身融入较好的阅读情境中，做好阅读，并能够在笔者刚刚的生活化教学方式的引导下，更好地体会作者借助文章所展现的情感，从而使得学生能够在不知不觉中，增强自身的阅读效果，使得学生的阅读能力能够获得进一步的发展和提升。

总之，小学语文教师在展开对学生的教育的时候，有必要基于生活化教学法展开对学生的教育，尽量将与生活相贴合的事物融入教育中，使得学生能够因紧密贴合生活，更好地感受文章，更好地体会文章情感，增进对文章的理解。

六、 借助实践活动，增强阅读效果

小学低年级语文教师在展开对学生的教育的时候，还应当多多关注实践活动，尽量基于基础的实践活动，展开对学生的教育。这样，学生能够在实践活动中，更好地体会文章所展现的内容，感受文章的思想，以使得学生能够取得较好的阅读效果，教师能够更好地达到教育的目的。

如，在讲授《找春天》这篇文章的时候，笔者为了使得学生能够做好文章的阅读，让学生能够取得良好的文章阅读效果，便会开展实践活动。为此，笔者会将班级上的学生带回到教室外，开展名为“寻找春天”的实践活动。笔者会使得学生能够认真探讨校园中的自然景物，让学生能够探索自己目之所及的代表春天的事物，并使得学生能够将自身所探讨的内容说出来。在学生做好相关的实践活动后，笔者便会将班级上的学生带回到教室内，引导学生朗读这篇文章。这样，在笔者的教育形式的引导下，学生便会集中注意力，更好地展开本篇文章的阅读，使得自身能够融入比较好的文章阅读情境中，加深对文章的体会和了解。在学生阅读完毕后，笔者还会使得学生能够说一说对文章所展现的内容的理解，就在阅读文章中所产生的思想进行表达。这样，在笔者的教育形式的引导下，学生便会以比较积极且主动的姿态展开语言表达。在学生所说的语言中，笔者能够更好地体会和了解学生对文章的体会和了解，明晰学生对文章的感悟，以此明晰学生所取得的阅读效果。总之，学生在实践活动中，能够对文章进行深入分析和探讨，能够加深对文章的体会和了解。因此，小学语文教师需要基于基础的实践活动对学生进行教育，使得学生能够在实践活动中，更好地感受知识，做好文章的阅读，更好地理解和体会文章，让学生能够因此取得较好的阅读效果，使得教师能够更好地达到阅读教育的目的。

综上，小学低年级语文教师需要承担起属于教师的职责，尽量关注学生的知识学习效果，明晰学生在思维素养方面的发展情况。在小学语文阅读教育的时候，将体验式教学法这种比较科学化的教育策略践行起来，通过应用信息技术、巧用角色扮演、引导自主探究、促使合作讨论、融入生活元素和借助实践活动的这种教育形式，更好地展现出体验式教学法，促使学生体会文章内容、体验文章情境、感受文章思想，让学生能够因此拥有较好的文章学习效果，使得学生的阅读能力和学习能力获得发展和提升，并让学生打好基础。

参考文献：

[1]范飞飞.情境体验教学法在小学语文阅读教学中的应用[J].散文百家（新语文活页），2020（9）：36.

[2]贺吉辉.体验式教学法在小学语文阅读课堂中的应用[J].散文百家（新语文活页），2020（3）：86.

[3]陈晓芳.小学语文阅读教学如何科学发挥体验教学的作用[J].科普童话，2019（45）：25.

[4]黎俊英.体验式教学法在小学语文阅读教学中的有效运用[J].新课程（综合版），2019（7）：142.

[5]韩继臣.探析小学语文体验式阅读教学及其建构[J].考试周刊，2019（43）：42.

作者简介：

黄丹萍，福建省晋江市，福建省晋江市实验小学。

作者：黄丹萍

小学语文阅读教育论文 篇2：

小学语文阅读教育的有效策略研究

摘要：随着新课程改革的逐步推进和深入实施，小学语文需要从过去以成绩为中心的应试教育转向以学生综合素养为本位的素质教育。而阅读是人们初步认识世界、获得信息的基本工具，在语文教育中，阅读占有非常重要的位置，是學生学习语文的开始，直接影响学生知识和能力的发展和提高，可以看出提高阅读教育效果的重要性。因此，每个小学语文教师都应该适应这种情况，做出根本的变化。

关键词：小学语文;教育;有效性

语文新课程标准中指出，要提高对阅读教学的关注和重视程度，积极开展各种阅读活动，引导学生的自主性、个性化阅读，促使学生从阅读过程中，学习并积累语言文字，培养良好的语感，并实现阅读能力和文学素养的提升。基于此，本文以现代教育教育理论为基础，从设置阅读任务、强化团队合作、利用信息技术三个维度，系统分析提高小学语文阅读教育效果的基本方法和具体策略。

一、设置阅读任务

过去，教师的文本说明取代了学生的自主阅读，学生对文本的认识和理解总是流于表面，不能产生深刻的认识和体验。任务的设置具有驱动性、启发性，可以使学生重新占据阅读的主导地位，实现深入的阅读探索。与此相对，小学语文教师应综合课文内容和学生实际设计启发性、探索性问题，选择合适的教育时机，以任务方式配置，有效引起学生认知矛盾，引起学生知识欲望，使学生怀疑开展阅读和分析，在阅读和思考过程中，逐渐体会课文主题和大意，产生强烈的感情共鸣，有效拓展学生阅读深度。

例如，在教授《呼风唤雨的世纪》这篇课文时，配置阅读任务可以有效激活学生们的阅读兴趣，同时加深学生们对课文的理解，笔者在课堂上设置任务，引导学生们阅读。在课程开始之前，笔者为学生们设定了简单的任务。这些任务主要是引导学生们阅读，让学生们有目的地阅读课文。学生们第一遍阅读结束后，笔者再次为学生们安排探索任务，其目的主要是让学生们深入探索课文，提出这些问题后，笔者把时间交给学生，然后学生们再次开展阅读，在阅读过程中探索问题，学生们细心阅读，学生们最终得到答案。这样，笔者通过设置阅读任务，促进了学生的有效阅读。

二、加强团队合作

团队合作是新课程改革提倡的，学生学习的新方式，可以有机地结合阅读教育，发挥集体智慧和力量，拓展学生阅读的水平和深度。因此，小学语文教师应根据对班级内学生、具体学习、发展情况的认识和理解，进行合理的群体分配，确定群体内成员的具体责任和分工，使每个学生都有机会参加，然后教师应设置阅读任务，鼓励学生以群体为单位，开展交流、讨论、交流、交流，实现思维冲突和优势互补，最终在合作中完成阅读任务，深化课文内容的理解和掌握，获得共同的发展和进步。

例如，在教授《夜间飞行的秘密》这篇课文时，在课程开始之前，笔者让学生们提前收集仿生学的资料，扩大学生们的知识视野，同时利用这个机会提高学生们的信息收集能力。课程开始后，笔者将学生们分成多个小组，笔者结合课文内容为小组配置探索任务。蝙蝠和飞机有什么共同点？课文还说了什么？任务发布后，学员们立即开展阅读，阅读结束后，各组学员们聚集在一起，开始讨论探讨任务，经过学员们的激烈讨论，各组最终得出结论。这样，笔者通过加强团队合作，实现课堂探索阅读。

三、利用信息技术

信息技术是对传统教育的创新、改革和升级，以具体形象表现抽象知识，直接吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。因此，在阅读教育过程中，小学语文教师应认识到课堂教育时间的有限性，利用信息技术设备，创造阅读教育的意境，恢复图像展示、动画、视频展示等功能，恢复文字描述的情景，使整个阅读教育过程枯燥乏味，生动有趣，直接刺激学生多感官，优化学生感性体验，促进学生学习所需的转变，有效激发学生阅读兴趣，使学生对课文内容有更深入的地理解。

例如，在教授《观潮》这篇文章时，本课程介绍了钱塘江涨潮的过程，文章从潮声到涨潮的景观进行了详细描述，展现了钱塘江潮的宏伟气势。考虑到文本内容的特点，笔者利用信息技术辅助教学。首先，笔者让同学们熟悉课文内容，初步了解钱塘江涨潮的过程后，笔者利用信息技术为同学们直观展示了钱塘江大潮的壮观景象，增强了同学们的认知。在展示过程中，学生们的注意力集中，被这个景观所吸引。这样，笔者利用信息技术加深了学生的阅读理解。

总之，阅读是语文教育的重要组成部分，只有做好阅读教育工作，才能提高语文整体教育质量，实行新课程改革的目标和要求。因此，作为一名合格优秀的教师，我们必须充分认识到自己扮演的角色、责任和使命，纠正教育的态度、思想和观念，始终关注教育教育的发展和变化，面对传统教育的缺陷和不足，设置阅读任务，强化团队合作，利用信息技术等创新战略，在阅读教育过程中巧妙地实施和运用，更好地完成教育任务，提高阅读教育的效果。

参考文献：

[1]林小琼.小学语文教学中如何提升学生的课堂听课效率[J].西部素质教育，2018，4（24）：252.

[2]李晶.提高小学语文阅读教学效率的具体策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（12）：42-44.

[3]姚洪珍.提高小学语文朗读教学效率的具体途径[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（12）：60-62.

作者：朱爱丽

小学语文阅读教育论文 篇3：

小学语文阅读教育策略研究

【摘要】阅读是小学语文教学的重要组成部分，也是激发学生语文学习兴趣的重要途径。阅读在教授中文方面至关重要， 对于发展小学语文的早期阅读技能至关重要。

【关键词】小学;语文;阅读

随着课程改革，小学语文阅读教学越来越受到重视，涌现出许多新的教学方法，语文阅读教学的内容得到了更新， 从而提高了阅读教学的质量。通过阅读，学生可以学习更多的知識，进而培养阅读热情，享受阅读过程，改善思维能力和创新能力。

1.小学语文阅读教学中的问题

（1）无法完全解释文章内容

在阅读教学过程中，部分学生受多种因素的影响，无法充分理解阅读课文的好处。通常，教师会根据教科书的内容进行简要介绍，导致学生不能独自阅读文本，无法在情感上回应作者并迷失于文章中。

（2）新的培训模式不可行，缺乏创新

协作学习是根据新课程改革要求实施的一种新的教学方法，可以培养学生进行良好交流和沟通的能力，并提高阅读技能。老师在课堂上实施协作学习法，使学生互相交流并发现文章主旨。但是，一些老师认为协作学习是阅读的必要工具，过度关注学生讨论的结果，忽略了他们在讨论过程中技能的培养，即合作学习模式，使其在教学方法中失去了真正的意义。同时，教师在教学过程中缺乏创新，难以提出创新性的问题，忽视了多样化教学方法的实施和应用，降低了学生的学习兴趣，阻碍了他们对文章内容的掌握。

（3）未能提高学生的思维能力

在当前小学低年级语文阅读的过程中，一些教师受到传统教学观念的影响，采用了相当落后的教学方法。这意味着无法提高和发展学生的思维能力，严重阻碍了他们的创新能力。教师只向学生灌输阅读内容，并强迫学生被动地接受知识体系，缺乏提高思考能力的方法，这限制了综合阅读素养的发展，并影响了小学的汉语教学的质量。

2.小学语文阅读教学策略

（1）撰写有趣的引言，吸引小学生的注意

低年级小学生很难将注意力转移到传统的阅读教学上， 如果教师不重视有趣的课堂教学，就很难保证学生的学习效果，为了提高学学兴趣，教师首先应注意引言既是本课的开始，也是引导学生注意阅读内容的关键。由此可以看出，如果教师不注意课堂介绍的设计而仅仅在课堂上开始教学，无法吸引小学生的注意力。因此，教师应利用有趣的开场白吸引学生的注意力。

例如，在《小毛虫》的教学中，老师可以在课程开始时告诉学生破茧成蝶的故事：“它曾经是毛毛虫，总是受到其他昆虫的排挤，但是经过艰苦的努力变成了一只美丽的蝴蝶。每个人都来赞美它。同学们，你想知道小毛毛虫是怎么变成蝴蝶的吗？”在课堂上以讲故事的形式向学生传输知识，是学生很容易接受的。因此，教师可以有效地将故事因素纳入阅读教学中。除了介绍本课内容，教师还可以使用多媒体帮助小学生播放毛毛虫破茧而出的视频，以吸引他们的注意力。小学生对视频教学非常感兴趣，所以有效利用这些多媒体功能也很重要。

（2）与现实生活建立联系，营造轻松的学习氛围

小学语文教科书充分考虑了小学生的认知水平和爱好， 因此选择的内容也非常简单，与学生生活息息相关。对于低年级的小学生来说，生活简单而有趣，因此他们更愿意学习与生活有关的知识。因此，在小学语文阅读课中，老师可以把课文内容和学生的生活经历进行融合，并尝试通过生活元素来营造熟悉的课堂氛围，这将缩短学生与阅读之间的距离， 并鼓励学生积极参与课堂思考和研究。

例如，在《赛龙舟》的教学中，教师首先用多媒体向学生展示了粽子的照片，然后问道：“你们知道这是什么吗？” 这个生活场景已成功地引起了学生的注意。学生主动分享了粽子的各种口味。然后教师继续提问：“粽子是用什么做成的？我们通常什么时候吃粽子？”此时，一些学生根据他们的生活经历给出了回答，最后教师又问了一个关键问题：“大家吃的粽子都是在超市买的，本文作者所吃的粽子是自己制作的，那么他对粽子会有什么独特的感受吗？”在以生活为导向的问题上，学生主动阅读了课文并体会了作者所写的内容。这样，确保了课堂教学的顺利进行，提高学生的学习质量。

（3）注意积累好词好句，养成良好的阅读习惯

在语文教学中，语文老师应鼓励学生养成良好的阅读习惯。在学前班准备过程中，让学生学习课文中出现的好词好句并将其记录下来。对于课文中未理解的地方，老师可以要求学生在课堂上进行展示，并与其他学生交流，共同找到问题的答案。长此以往，每当学生阅读一篇文章时，他们都会记录好词好句，并思考作者语言的含义及文章内容中包含的思想和情感。师生之间的互动也将使阅读教学更加有趣，学生将通过与同学的互动来丰富自己的知识。“一日之计在于晨”，教师应注意让学生在早读课上大声朗读。通过朗读， 学生不仅可以增强对文字内容的记忆，还可以加深对文字思想和情感的理解。“习惯仿佛一根缆线，我们每天给它缠上一股新索，要不了多久，它就会变得牢不可破。”在这个阶段，一旦养成良好的习惯，对学生的影响就会持续一生。因此，作为小学语文老师，我们应该为学生提供必要的建议和指导，以帮助他们养成良好的阅读习惯。学生读的书越多， 积累的越多，他们的思想和知识就会越广泛。良好的阅读习惯会使他们爱上阅读，并且对将来学习语文非常有帮助。

（4）通过合作学习提高学生的阅读素养

在阅读教学中，协作学习是一种先进的教学方法，在中国基础教育领域得到了广泛的支持。它不仅使学生能够在相互交流的基础上丰富他们的阅读经验和阅读能力，增强综合阅读素养，提高综合阅读技能。

例如，在学习了《坐井观天》之后，老师可以将学生分成几个小组，让他们阅读相关课文，并尝试将这些课文中的故事组合在一起，以将它们重新创建为全新的故事，每个小组派出代表讲一个故事。这样可以充分激发学生的热情，不仅可以有效地提高学生的综合阅读素养和综合阅读水平，还可以提高个人综合技能。

在阅读教学中，小学语文教师应采用适合该年龄段的评估策略，提高学生对阅读的兴趣，并使学生积极参加阅读教学。

参考文献：

[1]李建军 . 小学语文阅读教学探索的路向及启示 [J]. 教学与管理，2011（2）：27-29.

[2]王丽梅，张立云，赵玲玲 . 小学语文阅读教学有效性初探 [J]. 科技创新导报，2013，13（03）：183.

贵州省德江县第二小学

作者：高竹