小学语文阅读能力培养措施论文

摘要：教育是提升国民文化程度和思想素质的重要途径，同时也是推动人类社会发展的主要手段。因此，我国始终对教育事业保持着较高重视度，并且针对提高教育质量和效率的问题，更是采取了各种科学地改革措施。现阶段，在新课改大力实施的背景下，逐渐形成了以核心素养为基础，以学生为主体的教学方式，这不仅可以提升学生的学习自主性，还可以有效地激发学生的学习兴趣。今天小编为大家推荐《小学语文阅读能力培养措施论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

小学语文阅读能力培养措施论文 篇1：

小学生阅读能力的培养探究

【摘 要】文章以小学生阅读能力培养为研究对象，首先对培养小学生阅读的意义进行了阐述分析，随后提出了一些具体进行小学生阅读能力培养策略以供参考。

【关键词】小学生；阅读能力；培养策略

前言

据美国一项调查报告《成为阅读大国》中研究表明，学校的每一项课程都依赖于阅读基础，阅读能力是一项核心的学习能力之一。因此需要小学语文教师深刻认识到阅读能力培养的重要的性，在日常教学中，采取有效的策略强化小学生阅读能力培养，对于小学生未来学业发展具有重要的意义。

一、培养小学生阅读的意义

在学生学习过程中，阅读能力是学生必备的基本能力之一，同时也是语文教师教学重点的培养目标之一。小学生只有具备良好的阅读能力，才能够更好的理解文章主旨大意，深刻体会到文章蕴含的思想情感，有助于学生学习效果提升。如果说文章内容是一把“锁”，那么学生具备的阅读能力即是学生“开锁能力”的集中体现。小学生处于学习能力培养的关键阶段，他们自身阅读能力依然有待进一步培养与提升，相关阅读技巧掌握不够成熟，存在多种问题，例如阅读无法抓住重点，自主阅读能力差等，然而从我国语文课程改革的发展形势来看，语文阅读在中、高考中的地位越来越重要，语文考试更加注重对学生阅读理解能力的考察，尤其是在新课标中，对于小学生阅读能力更是有着明确的要求，需要小学生具备独立阅读的能力，能够熟练掌握一些阅读技巧与阅读方法，具备初步的文章鉴赏能力，能够利用工具书，进行简单的文言文理解阅读。基础此，需要小学语文教师在日常教学中加强对学生阅读能力培养，无论是对小学生未来学业发展，还是对于小学生自身综合能力素质提升都有着重要的影响意义。

二、小学生阅读能力培养策略

1.激发学生阅读兴趣。

兴趣是学习的根本动力，尤其是对于小学阶段的学生来说，更是如此，小學生天性活泼，好奇心强，只有发自内心的喜欢某种事物，对某种事物感兴趣，才能够集中自己的精神去学习了解，因此要想真正实现小学生阅读能力培养，首先要采取有效措施激发学生的阅读兴趣。首先，教师应充分发挥示范引导作用，小学生一般模仿能力较强，渴望来自教师的认可与鼓励，教师在小学生心目中占据着非常重要的地位，因此教师日常一言一行也会对其产生潜移默化的影响，这就要求教师自身也要发自内心的热爱阅读，并有意识的在学生面前进行阅读，同时积极向学生推荐一些符合学生口味的课外阅读读物，让学生意识到阅读能够获得教师的肯定，从而有效引导学生进行阅读。另一方面，教师应加强小学生的阅读方向的引导，当下小学生在阅读读物选择上，更加倾向于选择一些，漫画、笑话书等进行阅读，而对于一些文学名著读物则兴趣缺缺，面对这一现象，需要教师具备足够的耐心，不要一开始就对其进行严厉的批评，以免挫伤学生阅读的积极性，而是予以其一定的阅读自由，然后再找准时机，做好迁移，巧妙引导，让学生认识到，阅读不仅仅单存为了快乐，而是能够通过阅读，丰富自己的精神思想，明白更多的道理，从而更能够起到事半功倍效果。

2.引导小学生掌握一定的阅读技巧。

从当下小学生的阅读现状来看，由于缺乏一定的阅读技巧，致使其实际进行阅读时，感到比较吃力，难以抓住阅读的重点，不会尝试进行跳读、重点阅读，不会抓住文章中的“关键词”、“文眼”，对于文章内容理解浮于表面，难以理解文章背后蕴藏的深刻内涵，使得小学生阅读很难发挥出应有的效果。基于此，需要教师在日常阅读教学时，加强对其阅读技巧的培养，通过采取有效的方式引导，调动小学生学习思维，使得小学生学会抓住重点词句，实现理解性阅读。例如在进行《白杨》阅读教学时，教师可以引导学生以父亲的神情变化顺序“出神——微笑——严肃——沉思——微笑”为阅读关键词，要求学生根据关键词，进行理解性阅读，并能够结合父亲的神情变化，去分析这些表情变化蕴藏哪些深刻含义，从而让小学生认识到掌握一定阅读技巧的重要性，有效实现小学生阅读能力培养。

3.做好小学生课外扩展阅读。

事实上，培养小学生课外阅读能力仅仅靠语文教材显然是远远不够的，因此需要教师做好小学生课外阅读延伸，从而有效扩展小学生阅读视野，进一步丰富小学生的词汇量，提升小学生语感，对于小学生写作能力提升也有着较为积极的影响意义，同时一些优秀的课外读物对于小学生的人生观、价值观也会产生较为积极的影响，因此加强小学生课外扩展阅读，无论是从小学生阅读能力培养方面，还是从小学生综合素养提升方面，都会让小学生受益终生。与此同时，还需要教师积极向学生推荐一些优秀课外阅读读物，例如三国演义（青少年版）、《骑扁马的扁人》（诗歌）等，国外阅读读物如《格列佛游记》、《鲁宾逊漂流记》等，引导小学生正确阅读，有效培养小学生的阅读能力。

总结

综上所述，在小学生阅读能力培养中，需要教师深刻认识到培养小学生阅读能力的意义，并根据小学生阅读现状，结合小学生阅读实际，采取又效的方法策略，例如激发学生阅读兴趣、引导小学生掌握一定的阅读技巧等，实现小学生阅读能力的有效培养。

参考文献

[1]刘伟丽.小学生阅读能力培养探究[J].发现：教育版，2016（5）35-35.

[2]刘家聪.小学生阅读能力的培养与探究[J].课程教育研究：新教师教学，2016（21）195-195.

作者：周芬芬

小学语文阅读能力培养措施论文 篇2：

核心素养下小学语文高年级阅读能力的培养探究

摘要：教育是提升国民文化程度和思想素质的重要途径，同时也是推动人类社会发展的主要手段。因此，我国始终对教育事业保持着较高重视度，并且针对提高教育质量和效率的问题，更是采取了各种科学地改革措施。现阶段，在新课改大力实施的背景下，逐渐形成了以核心素养为基础，以学生为主体的教学方式，这不仅可以提升学生的学习自主性，还可以有效地激发学生的学习兴趣。本文就核心素养下的小学语文高年级阅读能力培养，展开了实践研究，希望可以为提升小学教育质量提供帮助。

关键词：小学教育;阅读能力;培养

引言：小学语文在小学教学中占据了重要地位，同时通过语文知识的学习，还能够提升学生的语言组织和交流能力，所以教师在开展语文教学时，应该采用合理科学的教学方式，以此提升学生的学习能力。其中，在培养学生阅读能力的问题上，教师需要以学生掌握阅读的技巧为基础，以提升学生的阅读兴趣为重点，同时还要设置科学的阅读计划，才能实现提升学生阅读能力的目的。此外，随着社会的不断发展，教学的最终目的也发生了改变，由原来单纯的知识传输，发展为要求学生必须掌握，适应终身发展和社会发展的品格和能力，也就是说现代教育更加重视知识的应用能力，而不是知识的储备和积累，所以小学语文阅读教学中，教师应该着重培养学生的学习能力，才能适应现代教育的发展趋势。

一、精心设计课前导语，激发学生的阅读兴趣

“兴趣是最好的老师”所以在培养学生阅读能力中，教师应该以提升学生的阅读兴趣为重点，从而使学生由被动性的要学习，转变为主动性地想学习，如此一来不仅提升了学生的学习自主性，还帮助学生建立起阅读的好习惯[1]。此外，在提升学生阅读兴趣方面，教师可以为学生提供一些优质的文章，俗话说“良好的开端等于成功了一半”，所以文章好的开头对于整片文章而言极为重要。另外，教师在开展阅读教学活动时，还可以精心的设计课前导语，这样就可以激发学生的阅读兴趣，从而达到提升学生阅读能力的目的。

例如，教师在开展《田忌赛马》教学时，就可以精心的为学生准备课前导语，同时需要注重导语的合理性科学性，以及为课前导语增添一些神秘色彩，从而引发学生的阅读兴趣。如“同学们，今天这节课，老师要举办一场赛马活动，甲方有三匹马，分为优等、中等和劣等，乙方也有三种马，同样分为優、中、劣，但是甲方的优等马要比乙方的优等马快，中等和劣等同样要比乙方马跑得快，如果按照正常比赛，优等对优等、中等对中等、劣等对劣等，乙方必输，那么怎样才能帮助乙方取得胜利呢？这就需要同学们认真阅读今天的文章”。通过这种充满悬念气息的课前导语，能够成功地激发学生的阅读兴趣，从而使学生迫不及待地投入到文章阅读中。同时，学生是为了探明课前导语中的问题而阅读，因此学生会更加认真，从而有效地提升了学生的阅读能力。

二、循序渐进，由浅及深

“不积小流无以至江海，不积跬步无以至千里”，所以学习并不是一朝一夕就能达到目标，而是要通过长久不断地积累和实践，才能达到自身想要的高度[2]。因此，在小学语文阅读能力培养中，教师应该重视教学方式的合理性，切勿急于求成。首先，教师应该循序渐进地开展阅读能力培养计划，使学生一步一个脚印地完成阅读任务。其次，在开展阅读能力培养教学活动时，教师要合理控制教学难度，尽量避免开始就采用高难度拔高，而是应该以浅显容易的教学方式，逐步引导学生掌握阅读方法，以此达到提升学生阅读能力的目的。此外，循序渐进和由浅及深的阅读教学方式，还可以起到夯实学生基础知识和能力的作用。同时，因为这种教学方式注重知识的积累和基础能力的掌握，所以学生在阅读文章时更加顺利，更容易体会到文章的内在含义。

例如，教师在开展语文阅读能力培养活动时，可以制定系统的培养方案和计划，如在刚起步时，教师可以简单地要求学生快速阅读，并且记录下文章中不认识的生字词，以及不理解的语句。而在培养教学进行到一定程度时，教师就可以适当地提升阅读要求，规定学生有感情的阅读文章，并且要体会到文章中作者的感情和写作情境，从而加深学生的理解能力。最后阶段，教师可以将阅读要求进一步提高，让学生在阅读文章后，运用自己的语言叙述出文章的大体内容，同时还要表达出作者的思想感情。

三、精讲多读，读出情感

“书读百遍其义自见”，在培养学生阅读能力中，教师应该引导学生对文章进行反复阅读，通过多次阅读的方法体会文章中的含义[3]。此外，在新课改大力实施的背景下，虽然逐渐确立了以学生为主体的教学方式，但是教师在教学过程中，仍需要发挥引导作用，特别在培养学生阅读能力时，教师应该详细地讲解文章内容，以此促进学生对文章的理解。另外，优质的文章是作者呕心沥血创作而成的通常蕴含着作者的思想感情，所以在开展阅读活动时，教师应该提倡学生融入感情，从而提升自身对文章的理解。

例如，教师在开展《月是故乡明》教学时，首先让学生反复的阅读整片文章，同时还要记录下文章中优美的词句如“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”、“浩渺”“晶莹澄澈”等。其次，教师在学生完成多次阅读任务后，就可以对文章中的重点段落或者语句进行详细讲解，以此提升学生的理解能力，如本篇文章的最后一个自然段，突出了作者的思念故乡的情怀，并且将思乡之情寄托在月亮上，通过不同手法的烘托，使作者对故乡的思念表现得淋漓尽致。而当学生了解本文的主要内容是关于思乡之情的，教师就可以规定学生带有感情色彩朗读课文，以此帮助学生理解课文的主旨，从而达到提升学生阅读能力的目的。

结语：综上所述，在核心素养下小学语文高年级阅读能力培养，需要以提升学生的阅读兴趣为重点，同时还要以合理和科学的教学方式为手段，才能达到真正提升学生阅读能力的效果。此外，教师在阅读培养中，还要重视教学方式的难易程度，以此避免难度过大影响学生阅读的积极性，或者难度较低使学生丧失对阅读的兴趣。另外，在培养学生的阅读能力时，教师还要重视学生自主能力的发挥，因为只有学生主动地参与到阅读中，才能使阅读活动变得高效且有意义，所以在开展阅读活动时教师应当发扬出甘当绿叶的精神。

参考文献：

[1]闫晓娟. 小学高年级语文群文阅读教学策略研究[D].河北师范大学，2020.

[2]夏美奇. 小学高段群文阅读教学的行动研究[D].内蒙古科技大学包头师范学院，2020.

[3]王胜罡. 核心素养理念视角下小学语文阅读教学研究[D].河北大学，2020.

作者：郑紫妍

小学语文阅读能力培养措施论文 篇3：

刍议小学语文阅读教学与学生阅读能力培养

摘 要： 在小学语文教学中，阅读能力培养具有非常重要的地位，直接影响着语文教学质量的高低。对此，笔者在本文中通过与自身教学经验的结合，简要的分析了阅读教学方法和阅读能力的培养，希望对日后语文教学的开展能够有所帮助。

关键词： 小学语文；阅读教学；阅读能力

一、 前言

在最近几年，小学语文教学得到了越来越多人的关注，其中阅读教学表现的尤为突出。在小学语文教学中，阅读教学处于极为重要的地位，应该将其作用充分发挥出来，对学生的阅读能力、语感增强和理解能力进行培养，进而促进教学质量的有效提高。不过，想要实现这一目标，则需要对阅读教学方法进行创新，在开展教学活动中对学生阅读能力进行有意识的培养。

二、 创新小学语文阅读教学的有效措施

（一） 将学生的主体地位突出

在传统的教学中，教师一直都处于教学活动的中心地位，以教师的意愿为依据进行教学活动，而学生则处于被动地位，严重的限制了学生的主动性，进而使学习效果受到了影响。对此，教师应该重新调整阅读教学，将学生的主体地位突出出来，以学生的认知能力、学习能力、兴趣爱好等为依据，进行阅读教学活动的设计和规划，将学生作为活动的中心，进而促进其积极性、主动性的提高，引导学生更好地参与到，对一些文学作品进行阅读和体会，进而有效的提升学生阅读能力。

（二） 对课外阅读理解加以重视

作为语文教师，如果想要将学生的阅读水平提升，则需要将课外阅读理解高度重视起来。组织学生阅读一些质量比较高的课外文学作品，有助于他们视野得到开阔，进而促进自身写作能力、阅读能力和欣赏能力的提升。可是，怎样指导学生正确的进行课外阅读呢？具体分为以下几个步骤：首先，课外文学作品的选择必须要与教材有一定的关联，这主要是由于学生学习和欣赏同一类文学作品，在分析、探究和思考同一类问题时，可以挖掘新的知识，视野在开阔的同时，也使自身的自信心和知识水平得到了有效提升。同时，其中涉及到的课堂教学内容会巩固学生的知识基础。其次，引导学生正确的阅读课外文学作品，文学作品的题材不同，所选用的阅读方式也都各不相同，阅读方式的合理选择，不仅可以促进阅读速度的提升，还有助于学生获取更多的知识。因此，在进行课外阅读时，教师应该引导学生对阅读方式进行合理的选择，进而促进自身阅读效率的提升。

（三） 对教学方法进行正确的运用，促进阅读教学效果的提升

为了将语文阅读教学的作用充分发挥出来，在进行阅读的过程中，必须要对教学方法进行合理、科学的应用。首先，进行问题情境的设置，使阅读教学充满趣味性。为了促进文学阅读效果的提升，进行问题情境的设置，学生在情境范围内的良好融入，可以将学习兴趣充分激发出来，进而积极地参与到阅读活动中去，并对问题进行相关的讨论和分析，有助于阅读教学有效性的提高。比如，对《北大荒的秋天》这一文章进行阅读时，教师可以通过对多媒体的利用，将一些秋天的场景展现在学生面前，并以此为基础，引导学生描写秋天，这样一来，秋天的不同场景会分别展现在每一个学生的脑海中，而且还将学生的兴趣充分激发了出来，有助于学生对文章内容有更深入的了解和掌握。

三、 学生阅读能力和习惯在阅读教学中的培养

（一） 将学生的自主性发挥出来

就是在传统的阅读讲解中，将文章的写作背景、段落划分、作者简介、中心思想等等作为讲述的重点，而学生理解和阅读作品完全属于被动行为，导致其对文章的理解也不会太深入。因此，在实际教学的过程中，应该将学生的自主性充分发挥出来，引导学生对文章进行自由阅读，并随便发表自己的见解和感受，进而促进其阅读水平的不断提升。

（二） 注重学生阅读习惯的良好培养

如果想要提高学生的阅读和理解能力，良好的阅读习惯是必备的一项因素。因此，阅读教学在开展的过程中，教师应该对学生阅读习惯的良好培养给予高度的重视。具体培养学生阅读习惯的步骤有以下两点：首先，学生必须要能够静心阅读。爱玩、好动是小学生的天性，想要安心的阅读完文章存在着很大困难。为了将学生的这个陋习改变，教师则应该保证气氛的轻松和安静，引导和鼓励学生在阅读时将心态调整好。时间一长，学生专心阅读的习惯則会养成。其次，鼓励学生对文章进行尝试性的理解。学生在阅读作品时，要引导学生思考和分析文章中的前后段落，并对其中包含的情感进行体会，尽可能的和文章内容产生共鸣，有助于对文章的中心思想和内涵进行更深入的理解。

四、 结束语

总而言之，在小学语文教学中，阅读教学处于极为重要的地位，学生通过阅读不仅可以开拓视野，还能够促进自身写作能力和阅读能力的提升，进而实现综合素质的提升。因此，作为小学语文教师，需要将阅读教学高度重视起来，为学生提供有利的环境，将学生的阅读兴趣激发出来，进而为其日后的语文学习奠定良好的基础。

参考文献：

[1]高传虎.浅谈小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].课外语文（教研版本），2014，（1）：117.

[2]李海燕，臧玲.小学语文教学中学生阅读能力培养策略研究[J].中国科教创新导刊，2013，（12）：132.

[3]李文霞.小学语文阅读教学，阅读能力培养[J].课外阅读（中旬）：2013，（10）：101.

作者简介：

王月华，福建省泉州市，福建省永春县蓬壶中心小学。

作者：王月华