扩展阅读小学语文论文

【摘要】扩展阅读不仅在语文教学中能对课文内容进行补充，还能帮助学生养成良好的阅读习惯与阅读能力。当前小学语文教学中扩展阅读教学仍然存在着一些问题，需要教师通过对学生阅读心理、阅读环境以及阅读习惯的逐一调整，才能实现语文扩展阅读教学的发展，帮助学生养成良好的阅读习惯。下面是小编为大家整理的《扩展阅读小学语文论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

扩展阅读小学语文论文 篇1：

网络环境下小学语文高年级课内扩展阅读策略

【摘要】文章细致地介绍了网络环境对小学语文高年级课内扩展阅读的促进作用，随后深入探讨了该项教学规划的原则，最后提出建议性策略，希望可以为相关工作人员提供经验参考。

【关键词】网络环境;小学语文;高年级;扩展阅读

在小学语文高年级教学中，为了全面提高教学工作的实效性，提高教学工作质量，教师需要充分考虑当前网络环境的特点，积极制订各项教学规划，大力开展课内扩展阅读教学，从而帮助小学生不断积累语文知识，提高小学生的语文学科综合能力，使小学生在持续不断的学习与思考中提高学科核心素养，进而更加高效地完成小学阶段的语文学科学习[1]。

一、网络环境对小学语文高年级课内扩展阅读的促进作用

在小学语文教学中，教师需要提高对高年级课内扩展阅读的重视程度，按照新课程标准的要求制订教学计划，带领学生进行课内扩展阅读，从而提高学生的语文学习能力[2]。信息化时代背景下，信息技术及网络通信技术在社会各领域得到了广泛的应用。语文教师也应将网络技术融入教学工作中，营造网络教学环境，从而提高小学语文教学效率[3]。在网络教学模式下，教师可以带领学生进行相关阅读资料的搜集，在提高教学效率的同时，让学生接触更丰富的知识，从而提高小学语文高年级课内扩展阅读的教学质量，为学生未来语文学科的学习奠定良好基础。

将信息技术融入小学语文教学，不仅能激发学生的语文学习兴趣，还能提高学生的学习效率，让学生养成自主探究与自主学习的良好习惯;同时通过课内扩展阅读丰富学生的学科知识储备，使学生在持续不断的学习中逐渐形成语文学科核心素养[4]。

二、网络环境下制订小学语文高年级课内扩展阅读教学计划的原则

在小学语文高年级课内扩展阅读教学工作中，为了有效地提高教学质量，教师需要科学地制订教学计划，保证小学语文教学工作有条不紊地开展[5]。教师在制订教学计划时，应充分利用网络技术，以互联网检索为基础，带领学生收集与课堂知识学习相关的阅读资料，丰富学生的知识储备，提高其语文学科综合能力[6]。教师在制订教学计划时应遵循以下原则。

第一，学生主体原则。学生主体原则，指的是教师在制订教学计划时，需要充分突出学生的学习主体地位，让学生有效发挥自身主观能动性，使学生在持续不断的学习中逐渐形成语文学科核心素养。

第二，科学引导原则。教师应在教学过程中采取科学、合理的方式对学生进行积极的引导，使学生深入思考所学知识，探究知识点之间的内在联系，帮助学生深入理解所学知识，加深对知识的印象，提高课内扩展阅读教学的质量。

三、网络环境下小学语文高年级课内扩展阅读的建议性策略

（一）通过网络精心选取阅读资源

在小学语文教学中，教师需要灵活运用网络技术，通过网络精心选取阅读资源，提高小学语文高年级课内扩展阅读的质量，帮助学生开阔眼界，提高学习效率[7]。教师需要对小学语文高年级的课内扩展阅读进行细致的分析，以提高学生的学习效率为导向，选择适合的阅读资源。在此过程中，教师应保证所选取的阅读资源与本堂课所讲授的知识息息相关，并在此基础上对本节课的知识进行延伸，使学生深入理解所学知识，提高课堂教学质量[8]。例如，教师充分应用网络信息技术，通过网络进行阅读资源的搜索，随后将其通过多媒体设备呈现在学生面前，让学生进行阅读。在学生阅读过程中，教师需要从旁指导，在学生遇到问题时及时提供帮助，提高学生的阅读能力[9]。

（二）选择科学的教学方式

要想提高小学语文高年级课内扩展阅读教学的质量，调动学生的学习积极性，教师应科学选择教学方式，提高教学工作的条理性[10]。基于此，教师在实践中需要合理选择教学方法，及时转变自身教育理念[11]。教师需要根据学生的实际学习情况，充分考虑班级学生的兴趣爱好、思想认知及性格特点等多方面因素，选择合适的教学方式，如翻转课堂、立体教学、师生角色互换等教学方式[12]。

（三）适当进行情境创设

小学语文高年级课内扩展阅读教学工作对整体教学工作质量的提升具有重要意义[13]。因此，教师应对其给予重视，加大在课内扩展阅读当中的精力投入，科学设计课堂教学的各个环节，提高教学工作的实效性。在实际教学过程中，教师应适当创设情境，为学生提供充分的思考空间，让学生发挥想象力，从而有效提高学生的阅读质量，促进其阅读能力的不断提高[14]。教师可以针对课堂学习的内容，通过网络有针对性地选择阅读材料，随后通过教师领读及学生自由朗读等形式让学生阅读[15]。教师适时创设情境，能够拉近阅读材料与课堂所学知识之间的距离，让学生充分发挥想象力，提高课内扩展阅读的质量及效率[16]。

（四）科学开展阅读总结

总结与反思是提高教学质量的重要途径，也是提升学生对小学语文学科综合认知的核心手段，所以教师在开展小学语文高年级课内扩展阅读教学时应及时进行总结与反思[17]。在实际教学过程中，教师应为学生提供有针对性的指导，带领学生深入分析阅读材料，让学生对文本的中心思想进行归纳、总结，使学生在课内扩展阅读过后进行思考，有效锻炼学生的思考能力[18]。例如，完成阅读后，教师可以带领学生对阅读资料中的写作知识进行总结分析，使学生在此过程中提升语文综合能力，从而在持续不断的学习中逐渐提高语文学科核心素养[19]。

综上所述，在小学语文高年级课内扩展阅读教学工作中，教师需要合理融入信息技术，调动学生对课内扩展阅读的积极性与主动性，从而有效提高教学质量。

【参考文献】

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庄玉清.网络环境下小学语文中高年级的课内扩展阅读探讨[J].当代教育实践与教学研究（电子版），2017（11）：12-13.

罗小辉.网络环境下小学语文中高年级的课内扩展阅读研究[J].文渊（小学版），2019（05）：105.

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马梅芳.简析网络环境下的小学语文中高年级课内扩展阅读[J].散文百家（新语文活页），2020（11）：81.

唐小妮.网络环境下小学语文中高年级的课内扩展阅读分析[J].新课程，2020（04）：116-117.

李智慧.网络环境下小学语文中高年级的课内扩展阅读分析[J].课外语文，2019（36）：78-79.

李巨才.网络环境下小学语文中高年级课内扩展阅读分析[J].甘肃教育，2019（02）：47.

张丽君.基于网络环境下小学语文中高年级的课内扩展阅读分析[J].试题与研究，2018（10）：197.

陈惠娇.网络环境下小学语文中高年级的课内扩展阅读研究[J].考试周刊，2015（46）：43.

王效强.网络环境下小学语文中高年级的课内扩展阅读研究[J].中国信息技术教育，2014（20）：106.

孙众.网络环境下小学语文中高年级的课内扩展阅读研究[D].北京：北京师范大學，2008.

范海丽.小学语文课内扩展阅读教学的研究与实践[J].小学生作文辅导（上旬），2020（06）：21.

顾蕾生.小学语文课内扩展阅读教学的研究与实践[J].小学生（中旬刊），2019（10）：19.

王爱梅.小学语文课内扩展阅读教学的研究与实践[J].小学生作文辅导（上旬），2019（06）：25.

田守明.小学语文课内扩展阅读教学探究[J].甘肃教育，2019（11）：45.

王爱华.小学语文课内扩展阅读教学的研究与实践[J].新智慧，2018（21）：120.

胡益君.小学语文课内扩展阅读教学的研究与实践[D].杭州：杭州师范大学，2016.

作者：周兴全

扩展阅读小学语文论文 篇2：

小学语文扩展阅读教学的策略解析

【摘要】扩展阅读不仅在语文教学中能对课文内容进行补充，还能帮助学生养成良好的阅读习惯与阅读能力。当前小学语文教学中扩展阅读教学仍然存在着一些问题，需要教师通过对学生阅读心理、阅读环境以及阅读习惯的逐一调整，才能实现语文扩展阅读教学的发展，帮助学生养成良好的阅读习惯。

【关键词】小学语文 扩展阅读教学 阅读能力

随着新课程改革的发展，对于学生能力培养的重视程度也在逐渐上升。小学语文作为一门重要人文学科，对学生进行扩展阅读教学，全面提高学生的阅读能力与阅读水平，是当前小学语文教学中的重要内容，也是教育工作者需要探索的课题。本文通过对扩展阅读进行简单介绍，并对当前阅读现状进行简要分析，进而提出小学语文扩展阅读教学的有效策略。

一、小学生阅读现状及扩展阅读的意义

许多教学工作者层对小学生阅读情况进行过调查研究，笔者根据自身的教学实践经验，也基于自身工作及班级对学生的阅读情况进行过简单的调研。调查结果显示，当前小学阶段学生的阅读是有限的，这种有限不仅是指数量的有限，也包括一些其它情况，具体整理如下：其一，当前小学生阅读数量少；其二，小學生阅读兴趣比较狭窄，大部分小学生偏爱于卡通书籍（漫画书籍）、故事书籍、但是对于人物传记、中外文学名著以及自然科学类的书籍兴趣就小了很多，甚至大量没有接触过的；其三，是阅读来源比较有限，大部分学生的阅读来源在于课本以及教辅书籍。这三方面的“有限”，严重限制了学生阅读习惯的养成以及阅读能力的提高，对学生的成长产生着影响[1]。

造成上述情况的原因是多方面的，包括家长、教师以及学校等。在家长方面，未能给学生提供良好的阅读环境以及阅读参考；教师未能在教学中跳出课本，培养学生的阅读兴趣；而学校，则未能完善阅览室建设等，这些因素综合起来，造成了学生阅读的缺失。当然，学生自身字词积累等方面的不足，也是引起阅读匮乏的原因[2]。

扩展阅读，从狭义上说，是指学生除了课本上的文章阅读外，一些与课本相关的阅读，都可以算作扩展阅读。而更为广义的则是指各种类型的课外阅读。将扩展阅读例如到教学内容中，就是要求教师引导学生进行阅读，形成课上课下联动的阅读氛围，既是对课本教材的补充，又是对学生阅读能力的培养。初次之外，作为重要的、基础性的人文学科，大量的阅读，也是对学生进行素质教育的一部分，帮助学生培养良好的人文情怀。整体而言，小学阶段学生的独立意识、学习能力都较弱，对教师与家长的依赖心理还很强，学生阅读能力的培养，需要教师的积极引导。

二、提高小学扩展阅读教学效率的策略性思考

1.教师在课堂加以兴趣引导

在教学中，教师可以有意识的对学生进行引导，培养学生课外阅读的兴趣，并且教一些阅读技巧给学生。在教学中，教师可以以课本为中心激发学生进一步阅读的兴趣，例如教师在讲解《富饶的西沙群岛》时，可以推荐学生读诸如《昆虫记》类的科学著作，在讲《静夜思》等古诗词时，可以推荐学生自觉阅读《小学生必备古诗词》等，这些书籍的阅读，教学中推荐学生阅读，重点在于把握时机，将阅读书籍推荐给学生，并且在课堂上做下做够的铺垫。除此之外，教师在教学中可以无意识的推荐给学生一些书籍，例如在讲到体味家庭亲情或者是班会课中，可以推荐给学生诸如《一碗阳春面的故事》等温情的书籍[3]。

2.为学生构建良好的阅读环境

构建良好的阅读环境，不仅是教师单方面的工作，更多的是家长需要完成的。课堂时间有限，学生大部分扩展阅读都需要在课下、在家庭完成，因此家庭为学生提供一个良好的阅读环境，是推进学生扩展阅读的重要推动力。作为家长，要竭力支持学生的阅读，并且在日常生活中与孩子共同阅读、共同进步，营造出全家阅读的氛围；还要在书籍方面进行支持，为孩子购买一些除了教辅书籍外的书籍，并且涵盖丰富的种类。在意识上，也要摒弃“这类书不适合孩子阅读”这样的情感，尽量做到思想的包容。

作为教师，在为学生营造良好阅读环境时，除了要在班级帮助学生建立良好的氛围，如展开阅读评比活动、班级图书角建设等，还要指导家长。教师作为教育专业人才，一直受到学生与家长的依赖，因此，教师可以指导家长为孩子提供什么类型的书籍、帮助家长与学生进行交流，并且从家长处获得学生的阅读习惯与情况。在部分家长观念中，诸如《红楼梦》、《茶花女》之类有大量爱情内容的描绘，就是不适宜学生看的，许多书籍被家长排除在外，实际上学生在小学阶段还并不懂这些，而这些书籍尤其是做了拼音版、简化版之后，学生阅读是并无不妥的，这时就需要帮助家长转变观念。

3.做一些阅读的指导工作

小学阶段学生的阅读多数来源于兴趣，既无阅读目标，亦无阅读技巧，教师要有意识的教学生一些阅读技巧。例如，引导学生做阅读笔记、写一些阅读之后的心得与思考。这些习惯的养成，可以使学生在日后的发展中受益匪浅。还有小学阶段，学生的字词知识都还不牢固，教师也可以鼓励学生将阅读中遇到的生词生字，或者描写出色的内容都记录下来。教师还要引导学生发现生活中的阅读，例如报纸的阅读、期刊杂志的阅读等，帮助学生养成阅读的习惯。

三、结论

随着信息时代的到来，阅读发生了空间与时间的变化，打破了重重限制。在这样的情况下，阅读能力显得尤为可贵。在小学语文教学中，着力培养学生的阅读能力，是语文教学一项不可推卸的责任。

参考文献：

[1]王丽丽.小学语文扩展阅读教学分析[J].学园，2014，12（5）：88-91.

[2]周雪娟.小议小学语文扩展阅读教学[J].考试周刊，2014，13（4）：21-27.

[3]陈红专.小学语文扩展阅读浅谈[J].当代教育论坛，2009，16（7）：44-45.

作者：刘甫翠

扩展阅读小学语文论文 篇3：

网络环境下小学语文中高年级课内扩展阅读分析

【关键词】 小学语文;网络环境下;中高年级;课内扩展阅读

随着我国计算机技术和网络技术的不断普及应用，信息技术在教育领域中的应用得到了相关专业人士的认可，这正是我国教育不断走向现代化的原因，信息技术和网络技术的应用，加快了教育改革的进程。网络和信息技术也充分运用在小学高年级语文课内阅读中，但是在应用的过程中需要注意一些问题，注意这些问题才能保证小学生阅读能力的提高。

一、网络环境下，中高年级课内扩展阅读现状

1. 教师对中高年级课内扩展阅读的重视程度不够。大部分小学语文教师还没有意识到中高年级课内扩展的重要性，相关的专家和学者对课内扩展的概念还没有明确的界定，因此，课内扩展阅读在阅读教学中的地位就无法体现出来。根据我国目前小学中高年级阅读的教学状况来分析，教材中的课文都是一些具有代表性的文章，选取的都是优秀文学作品中的一部分，通过对这些文章精华的阅读，能够让学生深刻地领悟作者的思想感情。但是这些文章都是历史中某一阶段的作品，具有历史阶段性，不能够有效地满足教学的需求，教师在上课的过程中对不同的文章讲解的方式都大体相同，学生的知识面无法得到扩展，逐渐使教师的教学内容失去了创新性，课堂氛围变得凝重。另外教师对教材讲解的依赖程度过高，把教材作为上课的唯一教学资源，会让学生对阅读课程产生厌烦的心理。例如在小学语文五年级下册《草船借箭》的学习中，教师应该让学生了解更多《三国演义》这本书的内容。

2. 网络环境和信息技术在语文课内阅读中出现喧宾夺主的情况。在小学中高年级的课内扩展阅读中充分利用网络和信息技术，不仅能够有效地增加学生对于课内阅读的兴趣，还更好地丰富了小学语文阅读课堂的教学内容，使教师和学生之间的互动明显变多，并且有效地发挥了小学生在课堂中的主体地位，促进了小学生积极自主的学习，提高了小学生的团队合作精神和主动探究意识。但是，在小学中高年级的扩展阅读中过多地使用网絡环境的阅读，看似符合教学的主要标准，但是阅读的内容大多是海量信息，会让学生难以取舍，导致阅读教学的主要目标和教学的目标相违背。此外，教师在选择扩展材料上也存在一定的局限性，导致阅读的知识点太广，教师讲解的知识点也过多，这就失去了阅读教学的实际效果，如果教师在授课过程中对于扩展阅读材料的选择范围太广，就会增加学生学习阅读的心理负担。

二、提升中高年级课内扩展阅读效率的策略

1. 加强信息技术的广泛应用。在网络和信息时代还没有完全到来之前，小学教师获取教学资源的手段是非常单一的，主要通过报刊和书籍来获得，这种获取资源的方式存在很大的局限性，这需要教师投入更多的时间和精力去拓展知识，随着信息技术在教学过程中的应用，教师可以有效地利用网络资源的优势，在短时间内获取大量的阅读教学资源，减轻了教师教学的工作负担。在小学语文中高年级的课内扩展阅读中充分地运用网络信息技术，可以在有效丰富课堂教学内容的同时，还可以开阔学生的视野，如，在小学语文五年级下册第28课的学习中，教师应该充分利用信息技术，通过在网上搜索一些图片和视频，让学生对非洲的地理位置和文化等进行知识延伸，这提高了学生对于课文学习的兴趣，同时也扩展了学生的知识面。

2. 避免网络和信息技术在应用过程中出现喧宾夺主的现象。语文课堂教学应该注重教学目标的实现，对学生技能进行全面培养，不断提高学生语文阅读的知识面，促进学生学习方式和能力的发展。随着我国教育改革的不断深入和发展，小学教师也加强了对网络和信息技术在学科中的应用，让学生学习、阅读的兴趣得到提高。教师需要将信息技术与课堂教学进行整合，采用合适的教学方式和方法来对信息技术的应用进行推广。因此，在小学语文中高年级的课内扩展阅读中，要把信息技术作为辅助阅读的一种工具，它本身并没有教学的内容，因此，需要教师将语文课本与信息技术进行有效结合，来实现教学的主要目标。但需要注意的是，并不是所有的授课内容都需要信息技术的辅助，教师在对信息技术运用过程中应该掌握好尺度。

总之，网络技术在语文课堂中的充分应用，能够促进信息技术与语文课堂进行有效的整合，提升学生学习主体地位的同时，提高小学中高年级学生的阅读能力，因此，教师应利用网络和信息技术的优势，有效提升小学语文阅读课堂的教学效果。

编辑：陈富祥

作者：李巨才