美术资源与班级文化论文

摘要：教师在美术课堂教学中要密切联系当地自然和人文资源，通过对资源的发掘、整理、提炼，有针对性地利用，激活学生学习美术的热情。通过合作交流，踊跃展示，打造高效美术课堂。今天小编为大家精心挑选了关于《美术资源与班级文化论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

美术资源与班级文化论文 篇1：

核心素养下的美术班级文化建设

摘要：核心素养理念下的班级文化建设，可以有效促进高中学生知识能力与综合素养的均衡发展提高。美术班级文化建设模式研究，可以带动学校思想教育工作开展，为社会培养更多优秀人才。因此结合美术教学实际，开展班级文化建设实践研究具有重要现实意义。

关键词：美术;班级文化;建设

引言：随着核心素养理念形式的教育教学活动不断深入开展，班级特色文化建设已经成为当前代表性的教育方式。具有一定地域特色的班级文化创建，可以把学生融入到生动的教育氛围中，这种把文化建设立足课堂并扩展延伸到更加丰富多彩的广阔世界中，从而使素质教育突破以书本为中心现状，进而扩展升华为更体现人性本质的关键品格教育。因此在高中阶段开展形式多样的美术班级文化活动，既是思想政治教育实施的有效途径，又是德育课程顺利实施的可贵资源，应该成为素质教育背景下文化构建的主要模式。对艺术特色教育发展，学生未来更好成长都起到了很好的促进作用。特别是在核心素养教育理念与传统教学方式更新交替关键时期，如何突破思想教育弊端，加强高中美术教育，并通过美术班级文化建设为学生营造美的学习环境，对学校教育教学质量发展提高，培养学生艺术气质提高，以及班级活力激发，促进良好文化素养和审美能力发展都具有重要促进意义。为此本文根据调查实践研究，提出以下核心素养下的美术班级文化建设建议策略：

1.突破传统观念构建美术教学新模式

调查研究发现，当前高中美术教学普遍缺乏专职教师，而且学历和教育专业理论水平普遍不高。能熟练运用教育心理学理论知识，解决班级管理中出现问题的非常少。他们班级管理方法也都是经过长时间积累起来的，创新意识比较缺乏。很多教师依然习惯采用传统教学方式来对学生进行思想教育。在美术班级管理中依然习惯以自我意识为核心，对课堂学生学习过程中的主观感受和个性表达重视程度不够。从而导致师生之间出现沟通交流障碍，对学生美术素养和文化气质塑造提高产生不利影响。因此高中学校要转变教师的传统应试教育思想意識，在注重对学生进行文化课知识提高训练同时，强化美术班级文化氛围创设。要清醒认识到，由于对美术班级文化建设重要性的认识不够，从而使美术教育在班级文化建设融入进程中收效甚微，对高中学生良好素养形成以及健康人格塑造都带来了诸多不利影响。

比如，学校教务部门可以加强美术教师学科创意教学重要性的引领，通过集中培训和运用当地传统美术文化来感染熏陶、激发培养他们热爱家乡，投身美术教育热情。并在美术班级文化建设中大胆实践、不断创新，促进活动质量稳步发展提升。

2.营造开放式教育环境促进文化创建交流

教育实践证明，良好班级文化氛围有效形成，可以起到提高学生自信心，激励进取意志作用。因此教师要鼓励学生运用自己美术专业特长，积极参与到班级文化创建中来，使他们在班级文化活动中感受到自己在集体中不可或缺，进而提升发展进步信心。同时在班级文化交流互动中，促使他们通过交流互动，深切感受浓郁美术艺术气息所带来的崭新文化文化特色，并形成相互欣赏，和谐共处的良好风尚。

比如，学校可以组织开展各美术班级为单位的“展我风采文明班级创建周”活动，在活动中每个班级都尽量展示出班级美术文化特色，通过交流评比彼此欣赏到各自亮点，从而促进学校整体文化氛围的发展提高。

3.创新实践 探索美术班级文化建设新途径

为有效促进高中美术班级文化建设，教师要彻底改变传统美教学方式，以核心素养理念为指导思想。在班级文化建设过程中，加强学校美术教学现状分析研究，进而探索出有利学生综合素养全面发展提高的班级文化建设新模式。

此外教师要不断潜心钻研关于美术班级特色文化建设的实践理论，通过参考借鉴成功实施案例和成熟经验，促进美术班级文化建设效果提高。在具体实践探索中，要深入挖掘美术班级特色文化资源内容，逐步探究出有利于美术班级文化建设开展的有效途径。在学校美术班级建设过程中，要充分发挥学生美术创新能力，促使他们形成团结协作精神品质。进而更好构建出具有浓厚美术文化气息的班级体，推进校园文化建设工作总体发展提高。

比如，教师在美术班级文化建设中，创造性组织学生开展设计班徽、班旗、班花或者班级个性名片等活动，从而有助于班级形象塑造和文化内涵挖掘体现。美术特色课堂上教师还可以组织学生通过书法创作和临摹我国历史文化名人语录的方式，来提高学生美术实践应用能力和文化修养内涵。

4.注重美术文化魅力熏陶促进班级凝聚力提升

在美术班级文化建设中，学校德育部门要努力加强特色班级文化建设的实践研究，不断提升班主任班级文化建设的创新能力，提高班主任教师的文化理念和科研水平，使美术特色教学有效融合到班主任老师专业化发展过程中。

比如，教师运用特色美术作品进行班级文化创设能力，努力构建处处展现浓郁文化氛围的学习环境，真正让班级每个角落都起到育人作用，使学生在优美舒适环境中感受到美术作品艺术魅力，潜移默化受到良好人文素养的熏陶，并形成强烈的集体荣誉感和民族自豪感。

核心素养教育背景下，良好班级文化构建可以起到提高学生自信心，促使他们在交流探讨中共同进步、合作成长。因此教师要鼓励学生充分发挥美术专业特长，积极参与到班级文化创建中，在班级美术文化活动中感受到自己在集体中的不可或缺，提升共同发展进步意识。进而有助于塑造学生健康向上的文化人格，提升班主任班级建设理念，努力构建班级特色文化、教育能力强的老师队伍，提升校园文化品味，促进学校特色办学质量发展提升，为建设具有浓厚艺术气息的校园文化氛围发挥重要作用。

5.结语

总之，在核心素养背景下美术班级文化建设，教师要不断增强美术教学创新意识，大胆实践、敢于尝试，改变传统美术班级文化建设方式，才能实现理想教育效果，促进校园文化建设质量发展提高。

参考文献：

[1] 徐莉.浅析核心素养下高中美术教育中的民族文化意识培养[J];高考;2019年20期.

[2] 蔡小井.基于核心素养的高中学生文化意识培养[J];田径;2018年01期.

作者：苏子嘉

美术资源与班级文化论文 篇2：

融地方资源于初中美术课堂教学的探索

摘 要：教师在美术课堂教学中要密切联系当地自然和人文资源，通过对资源的发掘、整理、提炼，有针对性地利用，激活学生学习美术的热情。通过合作交流，踊跃展示，打造高效美术课堂。

关键词：地方资源;初中美术;课堂教学

《美术课程标准》指出，课程资源的开发与利用是美术课程中一个有机组成部分，应注重美术课程与学生生活经验紧密关联。“尽可能运用自然环境资源（如自然景观、自然材料等）以及校园和社会生活中的资源（如活动、事件。环境等）进行美术教学。”任何人都生活在一定的文化、地域氛围中，在美术教学中挖掘地方文化资源，最大的优势就是它贴近学生的生活实际，具有地域性、典型性、适宜性和灵活性等特点。虽然我们的美术教材考虑到综合因素，不可能包罗万象，将每个地方的地域文化资源都编入教材，但作为课程的具体实施者教师来说，完全可以在新课标精神指导下，融地方资源于美术课堂教学，让课堂更“接地气”。笔者以“初中美术课堂如何有效利用地方资源”为小课题进行研究，对我们南通地区，主要是先锋镇及周边地区的地域资源进行挖掘、整理、提炼，为美术课堂教学所用，取得了一些成效。

我们南通钟灵毓秀，人杰地灵，被誉为“江海明珠，崇川福地”，是著名的纺织之乡、建筑之乡、教育之乡、体育之乡、长寿之乡、文博之乡。南通境内的狼山位列佛教八小名山之首，濠河是5A级旅游风景区，张謇先生创办的博物苑是中国最早的博物馆，南通的板鹞风筝闻名遐迩，水绘园风景优美，通派盆景的“两弯半”“鲫鱼背”具有很高的艺术审美价值。这些南通的地方资源在课堂教学中通过向学生讲述，图片（实物）展示等形式让学生了解家乡的风土文化。例如，学习“桥”时，教师可以通过让学生看世界上各种各样的桥，说说家乡桥的样子，有特色的桥，家乡桥的历史变迁等。还可以让学生说说对家乡的苏通大桥的认识，然后让学生画出给自己留下深刻印象的桥。还可以设计将来的桥的样子。将地方资源有机整合进美术课堂教学中，让美术课堂学生的作品源于生活，但又不等同于生活。

对于我们先锋镇及周边的地方资源，因为学生经常接触，更加熟悉，教师可以在教学中对这些资源进行整合，设计出独具特色的地方课程。例如，我们先锋镇紧靠中国家纺城，有很多家庭进行家纺产品加工，大部分学生对家纺产品非常熟悉。我根据这一地方资源设计了两个特色课程：一个是“家纺面料花型我设计”，一个是“变废为宝展才艺”。我们先锋初中的学生因为家庭环境影响，大多知道面料花型设计是一门学问，既要有美术基本功，还要有一定的创新能力。我让学生先观察自己家中或者邻居家中生产的家纺用品面料上的花型，看看各有什么特点，要多选几种进行对比。教师在此基础上在课堂上通过与学生的交流，花型图片PPT展示，对如何设计花型有了进一步了解。教师接着出示中国家纺节花型设计获奖作品，让学生品评，要说出每一款作品自己认为最出彩的地方。当然，教师在点评时可以穿插讲一些中国家纺城大学生创业的故事。如东北女孩刘翠通过自己的汗水与智慧创立“盛世王朝”设计工作室的故事。在学生对花型有了充分的美的感受，有了自己的见解后，教师让学生为家纺用品设计一款花型并说出自己的设计思路时，大部分学生能画出比较优美的图案并说出含义（大多是吉祥、喜庆意义的，也有奋发励志类的）。我在学校公开课上以“家纺面料花型我设计”为题进行美术课堂教学时，大部分教师说这堂课设计能贴近学生现实生活实际，能挖掘地方特色资源，很有意义也很出彩。在对家纺面料加工过程中，会产生不少边角料，我敏锐地发现了这一资源，让学生收集这些废布料。教师在美术课堂上可以让学生把废布料带来，思考怎样变废为宝，设计成美术作品。大家集思广益，说出了很多用途。教师趁热打铁，通过小组合作形式，因料而宜，设计出不同的美术作品。像“变废为宝展才艺”这种课要延伸到课外，还可以通过班级文化环境布置进行作品展示。我指导过一个班级用废布料设计了各种类型的时装，在校园艺术节上表演，产生了轰动效应。

作为农村学校，如何有效利用农家资源，让农村的孩子走进大自然，在这本“无字的词典”中寻找美的答案，也是我们美术教师需要思考的一个重要课题。我们美术教师要能用敏锐的眼光，因地制宜地将乡土物质材料引入美术课堂，创造性地开发出具有乡土气息的校本课程。如树叶剪贴画，蟹壳画，稻草、芦苇秆的编制等。让学生在充满“农”味的课堂中培养热爱家乡的情感。

说到身边的美术资源，我们不能忘掉“人”这一重要资源。教师可以通过发掘周围的有一定影响力的人的事迹，为美术教学所用。例如，我校周福如老师多次舍身救人，被提名为江苏最美乡村教师，是大家学习的榜样。美术课上，我向学生讲述了周老师的优秀事迹，并要求学生利用一周时间以“我眼中的周老师”为题进行创作，观察周老师的言行，通过报刊媒体、教师的讲述了解周老师救人的感人场景，通过一个场景，画出你眼中的周老师的形象。学生通过观察，提高了绘画技能，也受到了精神洗礼（很多时候，美术与其他课程是有机融合的）。

地方美术资源是一个多元化的体系，容量广，跨度大，是书本知识的有益补充，弥补了美术教材地方乡土性的缺憾，有利于拓宽学生审美视野，丰富学生情感体验。当然，对于地方美术资源，我们应本着“适时运用，适量运用，符合实际，符合学生”的原则，通过课外延伸，课内合作交流，踊跃展示，打造高效美术课堂。

参考文献：

[1]文可义.地方课程资源的开发与利用[J].广西教育学院学报，2003（4）.

[2]李文洁.因地制宜，开发美术课程资源[J].新乡教育学院学报，2008（12）.

[3]杨庆柳，叶杨荣.发掘地方资源，活用地方资源，优化美术教学[J].中小学教学研究，2010（6）.

[4]陈武.美术教学中乡土资源的利用[J].安徽教育，2012（2）.

（江苏省南通市通州区先锋初级中学）

作者：胡惠中

美术资源与班级文化论文 篇3：

初中美术课程资源的开发与整合

课程资源不仅决定着课程目标设置的高低层次，而且也决定着课程开发的具体方向、水平以及效果等方面。注重初中美术课程资源的开发与整合，可以为教师提供更为广阔的教学空间，也可以为学生提供更加丰富的学习资源，还能够极大地提高初中美术教学的有效性。

一、完善学校资源

首先，学校必须满足美术教学的基本硬件资源，这是开展和实施美术教学的基础。硬件资源包括学生学习的必备材料和教师教学的可供材料，学生学习的必备材料包括初中美术教材等文字资料、绘画工具、泥工工具等；教师教学的可供材料包括初中美术教学参考书、各种绘画和泥工所需的工具、实物与模型材料等。

其次，教师必须充分利用学校显性资源，注重开发学校的隐性资源。显性资源是指学校所有以物化形态存在的，供人们直接观察的资源，包括学校的花草树木、人物表现、空间布局、图书馆资料等；隐性资源是指那些看不见、摸不着，但可以感知的资源，包括人物的思想情感、心理特征、学校和班级文化及师生关系等。

如在教学《身边的物品》这一课时，教师一方面可以充分利用学校的各种显性资源，让学生进行观察、思考和创造，以充分了解静物画的多种表现手法；另一方面，教师又可以利用自身的专业素质，向学生示范静物画的观赏过程，以培养学生的观赏能力和审美观。

二、利用自然资源

自然资源是历经几万年的沧桑而形成的最原始的存在，可以说，离开了自然资源，人类社会将不复存在。而且，人类最初形成的审美观念就是从观察和欣赏五彩缤纷的自然美发展而来的，所以，大自然理应成为初中美术课程资源开发的最大来源。在教学中，教师应有意识地根据教学内容和教学目标，灵活变换教学方式。以户外写生、参观自然古迹、亲临森林和湖泊等方式代替单纯的班级授课形式，不仅能极大地激发学生的学习热情，而且还能让学生在与自然资源的接触中领略自然之美。

三、整合社会资源

社会文化资源是人类智慧的结晶，是传承和创造的主要依据，它能让后人站在前人的肩膀上进行思考和创新。为了激发初中生的美术创作灵感，为初中生提供更加丰富的人文美术学习资源，教师还应注重把社会物质资源、社会文化历史、人文古迹、戏剧影视、故事传说、人类言行举止、古代文化艺术资源以及各种民间艺术等社会文化资源整合起来。如在教学“关注你、我、他”时，教师可以展示历史人物的画像，让学生深刻体会人物画像的色彩搭配和多种表现手法，既为学生提供了学习的模板，又为他们提供了更多的学习机会和资源。

四、开发网络资源

信息技术产业是当代经济发展的一个大方向，它已渗透到社会生活和生产的每一个领域，以其强大的动力支撑着整个社会的正常运行。而信息技术主导下的网络资源具有信息量大、更新快、覆盖面广、使用方便等特点，已成为初中美术课程资源开发的一大阵地。网络资源能为我们提供大量的美术素材，包括珍稀国宝、罕见景观以及肉眼看不到的事物等，还能通过远程服务、网络交流等方式加强学校之间、地域之间以及国家之间的美术交流与合作，拓宽美术学习的空间，很好地解决了时空的限制。

如在教学“另一种选择——外国风景画静物画赏析”时，教师无法为学生提供实物，只能通过单调的书本画让学生进行联想和想象。如果教师利用强大的网络资源优势，就能为学生提供直观、形象的外国风景图画，增加学习的资源，还能让学生领略到国外的风景，进一步激发学生的学习兴趣。

作为培养学生审美情趣的一门学科，美术教学应注重学生的全面发展，在整合学校、自然、社会、网络、地方及家庭等因素的基础上，建立一个初中美术课程资源开发的共同体，使美术学习这块肥沃的土壤，成为学生成长与发展的摇篮。

（作者单位：江苏省南通市如东县马塘镇潮桥中学）

作者：张争光