本土文化资源与幼儿教育论文

【摘要】在现代教育背景下，对于幼儿园的艺术教育也越来越重视，对于缺乏艺术条件的偏远地区的幼儿园应该发挥本土的文化资源的优点，帮助幼儿进行艺术课程的学习，本土文化资源的利用可以更多的丰富幼儿园的教学。下面小编整理了一些《本土文化资源与幼儿教育论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

本土文化资源与幼儿教育论文 篇1：

幼儿教育中本土文化资源的开发与利用探讨

摘要：幼儿教育是孩子的启蒙教育，对学生的认知能力以及思想建设有重要意义。在幼儿时期，孩子们对周围的事物有着强烈的好奇心，在幼儿教育中，应当以多元化的教育方式，拓展学生的视野，丰富学生精神世界，净化学生的心灵，将幼儿的潜能进行激发。本文针对幼儿教育中本土文化资源的开发利用进行探讨，文章主要阐述了本土文化资源在幼儿教育中的价值，并提出了幼儿教育中本土文化的资源开发内容与注意事项。

关键词：幼儿教育;本土文化资源;开发与利用

在《幼儿教育纲要》中，明确表述了运用自然环境以及社区资源对幼儿教育的意义，充分扩充幼儿的学习与生活空间，使幼儿的心灵得以放飞。在幼儿教育中，通过唱歌、绘画、手工等多种形式激发孩子的兴趣及潜能，使孩子发挥自我表现力。通过利用本土文化资源，将其运用到艺术教育中，使孩子对家乡有更深刻的认识，并激发学生的爱国之情，对学生发展有积极意义。

一、本土文化资源在幼儿教育中的价值

将本土文化资源融入幼儿教学中，可体现出多方面的价值。首先，利用家乡自然环境及资源可以提升学生对家乡的了解。例如昆山的戏曲文化、美食以及园林建筑风景等，都对幼儿有良好的教育价值。在幼儿教育中，使学生从小基础昆区文化，对家乡本土文化有详细的了解，使学生感受戏曲魅力，使家乡传统的文化得以传承和发展。教师带领幼儿感受昆区文化，将民间艺术的魅力进行展现，使新时代的学生感受文化魅力。其次，利用本土文化资源开展幼儿教育可以提升学生的活力，在昆山有很多风景独特的园林，将学生引进自然环境中，可以使幼儿的天性激发出来，使孩子们感受到自由和喜悦。孩子们走进大自然，提升学生对世界的感性认识，使学生感受到自然环境中的树木、花朵，并提升学生的想象力与创造力，激发出学生对美好生活的向往，并提升学生对大自然的热爱。最后，利用本土资源可以丰富教学形式。在《幼儿园教育指导纲要》中提出，幼儿教育应当充分利用自然环境，为学生打造宽广的学习空间，提升教学质量。自然环境是开展科学活动的好地点，学生在自由的环境中，亲自接触草地、小溪、树木，开展丰富的教学活动，并利用自然资源进行手工创作，使学生充分融入自然环境中，解放天性。

二、幼儿教育中本土文化的资源开发内容与注意事项

1、注重本土文化的传承

在幼儿教育中，应当不断丰富学生的日常活动，在各式各样的活动中，应当引导学生了解家乡的文化。在艺术课堂的开展中，教师可以结合当地的特色的艺术文化，带领学生主动了解。在昆山最传统的文化就是昆曲，对于当地人来说，有责任和义务将昆曲文化的传承与传播，而在幼儿教育中，使学生从小接触昆曲文化，了解昆剧服饰、戏曲形式，可实现当地文化艺术的传承。在实际教学中，教师可以带领幼儿了解《牡丹亭》、《水浒记》等经典的昆曲剧目，不仅让学生对经典故事有所了解，还让学生对戏曲文化有了更深刻的认识[1]。

二、注重学生的兴趣培养

在将本土文化与幼儿教育融合的过程中，应当注重学生的兴趣培养，将幼儿课程精心设计，引进丰富的教学活动，带领学生走出校园，感受大自然，并切身实地的感受本土文化，使学生们从小对自己的家乡产生深深的热爱，激发学生的自然活力。在开展本土文化教育活动中，应当以学生的实际生活为基础，创建学生感兴趣的游戏，使学生从游戏中获取知识和灵感，促进学生积极参与其中，并不断提升综合能力。另外，在教学活动设计中，应当开展丰富的教学内容，促进学生全方面发展，并培养学生多元文化的价值观念，找到自身兴趣所在[2]。

3、将民间艺术与幼儿教育相融合

幼儿教师应当加强重视民间艺术与幼儿教育相融合，并利用本土文化提升学生的创造力和想象力。例如在手工制作课程中，教师可带领学生了解昆曲文化，并开展与昆曲文化有关的手工课堂，绘制有昆剧特色元素的印花，激发学生的创作灵感。同时，在课堂上，学生充分参与其中，在自然环境中加强与人和自然的交流和接触，使学生的感知能力提升，使学生从小对家乡产生深厚的情感，并培养学生对家乡的热爱之情，促进幼儿健康成长。在此过程中，教师应当加强鼓励幼儿，促使学生多元化发展，丰富学生情感，提升学生的精神内涵[3]。

总结：

综上所述，在幼儿教育中，充分开发本土文化，并合理运用对幼儿教育有重要意义。可以激发学生的学习兴趣，扩展学生的学习空间，传承本土艺术文化，促进幼儿教育良好发展。在实际的教学中应当加强注重幼儿的兴趣培养，开展有趣的民间游戏，活跃幼儿思维，将民间艺术与幼儿教育相结合，提升学生的学习效果，促进幼儿健康发展。

参考文献

[1]庄子明. 闽南本土文化资源在幼儿园课程中的開发与利用[J]. 教育观察， 2019， 8（6）：2-2.

[2]徐桂月. 微议本土资源在幼儿园区域活动中的使用效果[J]. 启迪与智慧：教育， 2020， 000（001）：69-70.

[3]高泽文. 浅谈幼儿园本土文化课程的开发与实施——以盘锦市实验幼儿园为例[J]. 人文之友， 2019， 000（006）：282-282.

作者：皇甫城锋

本土文化资源与幼儿教育论文 篇2：

挖掘本土文化资源，实现幼儿艺术教育目标探究

【摘 要】在现代教育背景下，对于幼儿园的艺术教育也越来越重视，对于缺乏艺术条件的偏远地区的幼儿园应该发挥本土的文化资源的优点，帮助幼儿进行艺术课程的学习，本土文化资源的利用可以更多的丰富幼儿园的教学。本文通过对现阶段幼儿园本土文化资源的挖掘和利用，对实现幼儿艺术教育目标进行落实，围绕实施的具体目标和利用内容以及实施的策略路径进行论述，完成基本的幼儿艺术教育目标。

【关键词】本土文化资源； 幼儿艺术教育；挖掘；实现目标；实施路径

引言

早在2001年的时候教育部就颁布的了对于幼儿教育相关的文件，要求全面提高幼儿园的教学质量，在完成基本教育的基础上，对艺术教育也进行相关的提升，尤其要进行文化资源的开发和利用，提升对本土文化资源的挖掘力度，开发适合当地幼儿园教学的文化资源，努力把本土文化资源整合到幼儿园教学的课程中，不断的加深学生的学习和对本土文化资源的理解。对于偏远的农村地区，这部分尤其要进行重视，利用已有的文化资源完成基本的艺术教育目标成为目前幼儿教育中重要的一部分，因此在教学过程中需要进行不断的探索和引导，完成幼儿教育的基本目标。一、本土文化资源的概念和特点

本土文化资源顾名思义，就是当地相关的文化内容和文化精炼，对相关的文化精髓进行整理和提炼。对于本土文化资源的定义有众多的说法，关键对本土的文化资源的界定比较困难，在一定的基础上进行认定和整理，但是没有明确的标准，这就导致对本土资源的整理存在不一致的意见，甚至大相径庭。一般来说，本土的文化资源就是在本地区建立的、对本地区生活和出行有影响的，能够进行整理和利用的文化资源。最能体现一个地区本土文化资源的地方就是该地区的博物馆和图书馆，能够把一个地区的文化资源状况进行相对真实的反映。其次，一个地区的本土文化资源的特点主要取决于整体地区的文化发展，对于发展比较好的地区，像一线城市上海北京，多年来已经形成自己的文化体系， 而对于比较落后的偏远山村，本土文化资源的整合和利用微乎其微，基本对于本土文化资源的开发比较缺乏，所以基本特点是没有明确的文化体系，文化资源有待开发和利用，存在较主观的文化观念，因此在幼儿园的艺术教育培育中需要对当地的本土文化资源进行深刻的分析和挖掘，使本土文化资源可以有效的利用在课程教育中。二、幼儿艺术教育利用本土文化资源的基本目标

1.幼儿能够从文化中建立生活的联系。

艺术教育的目标不是把幼儿培养成画家、艺术家、音乐家，而是让幼儿在学习的过程中根据对文化的理解和掌握进行与实际生活中的联系，完成基本的信息的掌握和分析，使得以后的生活更加的丰富，有意义。所以通过对本土文化资源的挖掘和开发，对幼儿的艺术教育进行渗透和引导，在生活中发现艺术。艺术教育中，很多时候艺术作为一种抽象的概念，需要从相关的实物中进行整理和学习，从生活中进行学习，艺术中的相关音律、线条、节奏以及其他的一些特点，都是通过生活展示出来的，而艺术又从生活中提取，对生活进行表达，利用艺术发现生活的多彩和意义。在进行利用本土文化资源的过程中，要对当地的自然环境和人文环境进行充分利用，利用农村美丽的大自然，来陶冶幼儿的情操，比如：春天田野里的麥苗苏醒了，到处都是红花绿草，这时，我们就带领孩子们到田野乡间去观察、去寻找，体会春天的变化，让孩子们去领略大自然的丰富多姿，从而激发了幼儿热爱家乡的山山水水，热爱大自然的情感。对于处于大山中的孩子，可以让他们对大山进行感受，体会大山的宽广胸怀，建立远大的志向和抱负。其次，利用当地淳朴的民风和热情的人们进行艺术教育，让幼儿感受与自然环境不同的美丽，从而让幼儿在思想上建立起艺术来源生活的思想。

2.让幼儿能够实现从文化资源中发现美的教育目标。

《指南》中艺术教育目标的第一点提出：“让幼儿喜欢自然界与生活中美的事物。”这一点表明艺术教育的目标并不是要把幼儿培养成音乐家、画家，而是通过艺术和生活的联系，通过感受，让幼儿发现艺术和生活当中的美，能够美化生活，使生活更有意义。在进行艺术教育中，要注重培养幼儿的审美观，让幼儿发现美的事物，并且进行美的表达。在农村地区，对于幼儿的审美培养，可以通过农作物进行。与城市的儿童不同，农村的儿童在耳濡目染中能够对农作物的种类进行描述和理解。利用本土文化资源的基础上，进行农作物在盛开时节的审美培养。最直接的办法就是老师带领幼儿到田野里观看，不定时节的进行农作物的观察，从春天的发芽，到夏天的盛开，再到秋天的收获，这个过程本来就是美的表达，让幼儿把每一次看到的画下来，让孩子随便发挥，能够真切的理解自然的美，告诉幼儿，自然的美是生活中最美的，没有其他的可以代替这一美丽，让幼儿对美建立起自己的感知，能够进行美的判断和应用。

3.在本土文化资源中进行智力情感的目标培养。

在幼儿园的艺术教育中，对于儿童的智力和情感培养也是重要的一部分， 在利用本土文化资源进行教学的过程中，需要着眼于儿童的智力情感培养，在进行教学的同时，对幼儿的表现能力和情感体现进行初步的发展，在健全基本思想培养的基础上，让幼儿能够有自主思考和学习的能力，能够通过艺术教育完成对生活中艺术的欣赏和鉴别。对于本土文化资源，处于偏远地区的幼儿园，可以尝试着把一些本土文化资源运用到日常活动中去，让幼儿从小接受本土文化的辐射和熏陶，尽可能的利用人文情怀和本土文化进行教学的深入和拓展，让幼儿从小就对本地的文化有所了解和探索兴趣，建立起相应的情感联系，并用自己的方式表现出来，实现本土文化资源的价值。三、幼儿艺术教育利用本土文化资源的主要内容

1.基于自然环境的本土文化资源利用。

在进行本土文化资源的利用过程中，一个地区的自然环境是最简单原始的文化体现，不管是处于城市中的先进地区还是处于相对落后的山间地区，每一个地区都有其真实的特色和固有的文化特质。所以在进行幼儿艺术教育利用本土文化资源时，首先把自然环境作为一个部分引入，比如在我们农村幼儿园，出门就是田野、小溪和大山，每个季节都有不同的景色，红的黄的绿的，色彩斑斓，大自然就是一个大画盘，美极了！我们就选择课余时间带孩子出去游玩观赏，不同于城市地区的喧哗热闹，山间的安静与清新是最原始的生态文明，通过对自然环境的观赏和体验，让幼儿能够对家乡有独特的感情和归属，能够对自然环境进行享受和体验，培养幼儿体验美和发现美的能力。

2.把人文环境渗透到幼儿艺术教育中。

本土文化资源中最重要的部分就是人文环境和人文情怀，在进行幼儿艺术教育中，要把本地区的人文艺术融入到学习中，让幼儿了解整个地区的文化特点和文化背景，对当地的人文情怀进行传承和发展，帮助幼儿从小进行本土文化的认识，利用本土文化中特有的物品和作品进行展示，比如麦子丰收时，老师和孩子一起去田间收集麦秆，整理后放在益智区中，让幼儿把它当作游戏棒来玩，请家长和孩子一起用麦秆编织一些简单的动物造型投放在生活区中。田间的稻草，小溪里的石头等本土材料，引导孩子将其制作成吊饰、摆饰活跃在幼兒园的廊道、楼梯、展示墙等处，还可以根据主题的变化随时更换和调整，让幼儿每天都穿梭在充满家乡味道的园所环境中，完成艺术教育在本土文化资源中的利用和承接。四、幼儿艺术教育利用本土文化资源的路径和方法

1.理论层面通过文化与课堂结合进行教学。

在理论层面来说，主要是向幼儿介绍基本的本土文化特色和主要的文化资源。具体的实施方式有以下几种：首先是通过附加活动的方式进行，就是在基本不改变幼儿园授课课程的情况下，把文化艺术资源通过一个或者几个活动加入到学习过程中，完成基本的学习；其次就是单元主题的方式，在幼儿园课程的基础上进行整合，把当地的艺术文化资源与课程相结合，通过单元主题的方式进行整理和利用，完成基本的理论学习；此外就是利用陶冶渗透的方式，把艺术教育中的文化资源不断的渗透到平时的教学中，在不知不觉中进行本土文化的学习和理解，更好的进行掌握，让幼儿能够完成基本的学习，掌握实际的知识和经验。在理论方面的学习主要是通过这三个方式进行展开。

2.本土文化资源利用在幼儿艺术教育的实践教学。

在本土文化利用过程中，不管要从理论层面入手，还需要从实践层面入手，完成基本的教学。比如处于农村的幼儿园可以利用当地的艺术品或者相关的物品进行教学，可以组织学生们进行简单的实践操作，能够独立的对艺术品和相关的物品进行理解和掌握。对于能够进行实际操作的进行实践的体验，让儿童在操作的过程中有更深的了解。其次，对于当地有名胜古迹的，可以进行实际的参观，让幼儿有初步的理解，形成潜在的价值观念和态度。

3.实践与理论的结合。

将实践层面和理论层面进行结合，完整的进行幼儿艺术教育中的本土文化资源利用。可以通过教学过程中设立专门的课题进行学习，一般幼儿园的教材不统一，在不同的地区，教学内容存在一定的差异。针对地区的特点，教师进行专门的课程主题设置，设立专门的与本土文化资源相关的内容，采用理论实践相结合的方式进行学习，把该地区的民间艺术、民俗风情、名胜古迹和本土特色作为课程的主题，将这四个模块应用于平时的教学中，完成艺术教育的基本目标，让幼儿对当地的文化有深刻的印象。这个部分需要老师与幼儿一起合作才能完成，能够很好的把实践和理论进行结合，完成学习。五、结束语

在对本土文化资源的挖掘中，通过对本土文化的自然环境和人文环境的整理和利用，把本土文化资源渗透到幼儿艺术教育中，完成基本的教育，让幼儿更早的进行本土文化的接触和了解，在不断学习的过程中建立比较完善的价值观和审美观，能够对本土文化有深刻的印象，完成对本土文化资源的利用和挖掘，进而完成幼儿艺术教育的目标。

参考文献

[1]倪志明.论乡村幼儿园课程资源的开发与利用[J].学园（教育科研），2013（2）.

[2]顾勤.将本土特色美术教育渗透到幼儿园主题教育教学活动中的尝试[J].新课程：小学版，2014（3）.

[3]陈宛兰.开发利用本土文化资源 增强园本课程内容的适宜性[J].教育导刊：下半月，2013（2）.

[4]李国萍.物尽其用，再现魅力——农村本土资源的挖掘和利用[J].新课程（中），2014（5）.

[5]付洪岭.幼儿园乡土特色课程资源的开发与利用[J].教育导刊：下半月，2015（3）.

作者：黄梅娟

本土文化资源与幼儿教育论文 篇3：

开发利用本土文化资源 增强园本课程内容的适宜性

摘 要：随着幼儿园园本课程的改革和发展，幼儿园在开发园本课程的过程中应该注意课程内容贴近幼儿的生活，让幼儿能够感受到生活中常见的地方、风景、常吃的食物等，增强幼儿园教学的趣味性和适宜性。因此，在开发幼儿园园本课程的过程中可以适当地融入本土文化资源，真正从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域对幼儿实施科学的教育指导，增强幼儿教学的适宜性。

关键词：幼儿教育；本土文化；园本课程；适宜性

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.12.132

随着国家进一步加强对学前教育的重视，幼儿园课程教学也经过了一系列的改革创新，园本课程的改革发展进入到新的时期，对园本课程的适宜性进行反思和审视是当前幼儿园课程改革过程中重点关注的问题。所以幼儿园在加强园本课程建设的过程中应该以本土文化资源为依托，在分析如何应用本土文化资源，增强园本课程内容适宜性的基础上，探索园本课程内容的开发，促使幼儿园教育质量得到进一步提升。

一、高度重视幼儿园园本课程内容适宜性的重要性

幼儿园园本课程内容的适宜性是保证幼儿园教学质量的基础，具体来说，对适宜课程内容的选择是保障幼儿园课程适宜性的关键点，只有教师结合本地区文化资源，合理选择适宜性的课程内容，教师才能够结合内容探索相应的教育教学措施，进而有效提升幼儿园教学活动的适宜性，增强幼儿园园本课程的科学性，为幼儿园教育教学工作的良好发展提供相应的保障。基于此，幼儿园教师在对课程内容进行选择的过程中应该尽量结合本土文化资源，选择能够与本地区幼儿教育培养工作相契合的教学内容，增强园本课程教学的适宜性，为幼儿园教育质量的提升创造良好的条件。

二、借助本土文化资源增强幼儿园园本课程适宜性的措施

《3～6岁儿童学习与发展指南》分别从健康、语言、科学、社会和艺术领域对幼儿的学习和发展进行了适当的描述，要求幼儿园应该在保证幼儿身体健康的同时对幼儿实施社会和艺术方面的教育和培养。因此，十分有必要结合不同地区的实际情况，根据本土文化资源对幼儿实施社会文化教育，加强幼儿对家乡山水、风土人情的了解，激发幼儿热爱家乡的情感。本文从张掖市临泽地区本土文化入手，对借助本土文化资源增强园本课程适宜性的措施进行分析，从以下角度提出了相应的教育改革措施，希望能够为幼儿园园本课程教学活动的优化提供一定的支持，进而让幼儿经过学习产生热爱家乡的情感，并能够在画、唱、做、演等活動中宣传自己的家乡。

（一）以价值导向开发本土资源，促进幼儿隐性情感和价值观的培养

幼儿时期是人一生中全面发展的重要时期，这一时期内人的发展是综合性的、全面的，不仅包含人们熟知的身体发展和思想认识水平方面的发展，也包含一定隐性的社会性、价值观和情感发展。因此，选择适宜的园本课程内容不仅仅要关注幼儿的显性发展，还应该加强对幼儿情感、态度和价值观等隐性发展的重视。换言之，在幼儿园开发园本课程的过程中应该注意结合课程教学总目标，在充分调动幼儿原有生活经验的基础上适当地渗透本土文化中传统文化，借助传统文化教育，让幼儿在感受传统文化艺术美的基础上增强自身审美能力和情感内涵，为幼儿民族自尊心和自信心的培养创造条件。具体而言，幼儿园教师应该注意对临泽地区本土文化资源进行充分的整理和挖掘，并从中提炼出其中有价值的信息融入园本课程开发工作中，并以主题活动的方式对幼儿实施相应的教育指导。

例如，将本土文化资源与幼儿园园本课程内容的选择相融合，可以以“游在临泽”为主题开展教育活动，向幼儿展示和讲解临泽地区著名的丹霞地貌风景区、梨园口战役纪念馆、香古寺、双泉湖等代表性的旅游景点，并联系景点的文化背景开展教学活动，有条件的幼儿园还可以联系幼儿家长选择一处景点带领幼儿进行游览，让幼儿通过亲身体验产生对家乡的热爱之情，并在此过程中获得一定的知识和技能。这样，借助对本土资源的开发，幼儿园教学能够充分体现出《3～6岁儿童学习与发展指南》关于促进幼儿身心全面发展的要求，即能够有效促进幼儿在学习过程中对不同领域知识的理解和掌握，从本土文化资源的角度促进幼儿全面协调发展，避免幼儿发展的片面性。

（二）以幼儿需求为导向应用本土文化资源，为幼儿创造良好的活动场所

不同地区的本土文化资源都是独立存在的，要想将本土文化资源合理地应用到幼儿园教学中，增强幼儿园园本课程内容的适宜性，幼儿园教师就应该结合不同地区幼儿的学习需求和发展需求，充分发挥主观能动性对本土资源进行整合和开发，进而将其合理应用到幼儿园教学中，提升幼儿园教学质量。具体来说，在应用本土文化资源增强园本课程适宜性的过程中，应该注意本土文化资源的选择应该与幼儿园不同年级幼儿的学习特点和接受能力相契合，进而保证本土文化资源的教育性得到相应的凸显。

以“临泽故事会”主题为例，在对幼儿实施教育指导的过程中，针对小班幼儿好奇心强、文化知识储备薄弱的特点，可以将临泽的饮食文化融入教学活动中，结合凉皮子等特色美食故事对幼儿实施教育指导；而对于能力稍强的中班幼儿，则可以结合“子婴闸”在教学中引入大禹治水以及子婴的故事，以历史文化故事培养幼儿对历史文化的学习兴趣，对幼儿的民族文化认同感和民族自豪感进行适当的培养；而针对大班幼儿理解能力有所提升的特点，可以联系临泽地区仙姑寺的传说、大沙河的由来等对幼儿开展教育活动，并以故事主题思想对幼儿进行爱家乡的教育。这样，借助对本土文化资源的开发，临泽地区幼儿园园本课程的适宜性就能够得到进一步提升，幼儿园教学质量也能够实现有效强化，有利于幼儿园的长期稳定发展。

三、结语

综上所述，结合本土文化资源对幼儿园园本课程进行开发具有一定的现实意义，进而有效增强园本课程的适宜性，促使园本课程教学质量得到进一步提升，对幼儿园幼儿实施相应的文化教育和指导，为幼儿未来发展奠定基础。

参考文献：

[1] 陈宛兰.开发利用本土文化资源增强园本课程内容的适宜性[J].教育导刊（下半月），2011（2）：44-46.

[2] 张莉.园本课程建设中本土文化资源的整合利用——以贵州省黔南地区为例[J].教育导刊（下半月），2014（4）：34-36.

作者：易彩琴