民间美术资源的美术教学论文

摘要：美术教学是审美教育的重要途径。审美教育在培养学生德、智、体、美、劳全面发展方面起着重要作用。民间美术资源是劳动人民智慧的结晶，其内容丰富、种类繁多，是美术资源的重要组成部分。美术教师创造性地将民间美术资源融入到美术课堂教学中，不但有助于提升美术课堂教学效果，还有助于促进民间艺术文化的传承和发展。今天小编给大家找来了《民间美术资源的美术教学论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

民间美术资源的美术教学论文 篇1：

民间美术资源与小学美术教学的融合

摘要：民间美术是我国传统艺术文化的重要组成部分，其在文化传承和发展中体现着重要的价值，因此民间美术资源也十分丰富多彩。在小学美术教学中融合民间美术资源对学生的美术学习发挥着积极作用。本文对民间美术资源与小学美术教学的融合进行分析，希望能够有效提升小学美术教学效果。

关键词：民间美术资源；小学美术；融合
引言

近几年，教育改革更加强调对学生综合素养的培养，作为增强学生艺术素养的美术教学受到诸多的关注。而随着教学模式的创新，小学美术教学模式也在发生着变化，将民间美术资源融合小学美术教学成为当前教学创新的一个方向。积极引导学生了解民间美术，不仅可以拓宽学生的美术认知视野，也能够促使学生对优秀民间美术创作技巧进行传承，为其未来的艺术发展奠定基础。
一、民间美术资源融合小学美术教学的重要价值

随着世界文化交流的日渐频繁与深入，对现代学生的审美艺术观念产生了较大的影响，其中对民间艺术的关注度也逐渐下降，因此在一定程度上限制了民间美术的发展，甚至一些优秀的民间美术正在面临着消亡的危险。对于当前的民间美术发展背景，寻求更加有效的艺术传承方法是十分重要且迫切的。教育作为国家发展的关键依托，民族文化教育是必不可少的，以教育的视角来看，从基础义务教学阶段就开展传统文化的熏陶，对国家的文化建设具有十分重要的意义。因此，在小学美术教学中积极融合民间美术，运用民间美术资源，能够实现对传统优秀艺术的弘扬与传承，有利于加深学生对民族文化的认识深度与广度，激发其爱国精神、民族精神。同时，丰富的民间美术资源还能够有效延伸美术教学课堂，拓展学生的美术能力，为美术教学课堂增添更多的趣味性，提高美术教学质量。
二、民间美术资源与小学美术教学融合的策略

（一）选择恰当的民间美术资源

我国的民间艺术丰富多彩，其中所涵盖的美术资源也十分丰富，但随着社会的发展民间美术资源逐渐受到挤压，许多传统的民间艺术资源渐渐退出了人们的视野，因此现代学生对民间美术资源的认识也越来越局限，多数学生只对剪紙、窗花等有浅层的了解，缺乏深入性。对于美术教学中对民间美术资源的引入融合，教师的选择应具有合理性和恰当性。为了能够更加便于学生对民间美术资源的理解，应加强对本土民间美术资源的开发与探索，丰富学生对本地民间艺术的认识，在此基础上再进行教学，容易调动学习兴趣。另外，教师应注意对民间美术资源选择的丰富性，即除了本土资源之外，也要融合一些不常见的，如面人、风筝等，拓展学生的美术知识认知范围，体会更多多样的美术创作手法。

（二）创新美术教学方式

小学美术教师在对民间美术资源进行融合的过程中应积极创新美术教学方式，更新传统的美术教学观念，打造更加开放、趣味的教学课堂，充分激发学生的美术学习兴趣。民间美术是来自于民间的艺术，其与人们的生活息息相关，因此，在美术教学过程中教师可以组织学生开展联系生活实际的实践美术课，让学生真实的体会并感受民间美术资源的魅力，如可以带领学生去本地的美术展馆进行欣赏，直观的观察民间美术创作者的艺术作品，并从中领悟其艺术特色，利于为学生的美术创作提供灵感。另外，在课堂教学中，教师也可以通过图频的方式为学生展示更多样的民间美术作品，并由此开展课堂教学，指导学生亲自动手创作。

（三）重视学生动手实践能力的培养

民家美术通常是借助一些物体进行呈现的，如窗花、风筝等，其中所呈现的各种形象、类型就是对美术审美价值的体现，因此在小学美术教学中教师也应该加强对学生动手实践能力的培养，让学生通过实践操作来深层感悟民间美术资源的创作技巧。如教师可以让学生动手进行剪纸的创作，为学生准备好相关的用具，给定学生一个剪纸临摹示例，逐步的教授剪纸的裁剪技巧，从而促使学生感受到民间美术艺术的熏陶。在实践中极易调动学生的学习兴趣，也能够拓展学生的美术创作能力，提升学生的美术综合素养。
结束语

综上所述，在小学美术教学中融合民间美术资源对学生的美术素养培养以及传统艺术文化的传承具有积极意义，在实践教学中为做好与民间美术资源的融合，教师应选择合适的民间美术资源，创新美术教学方式，并重视对学生实践能力的培养，以此加深学生对民间美术的认识，提升美术课程教学质量。

参考文献：

[1]吴梦萦.民间美术资源在中小学美术教育中的应用研究[J].新智慧，2020（05）：58-59.

[2]连丽惠.让民间美术资源走进小学美术课堂[J].考试周刊，2019（58）：182.

作者简介：

秦怡，女，汉族 ，1979-2 ，广西桂林人，本科学历，学士学位，研究方向：主要从事小学美术教学研究

作者：秦怡

民间美术资源的美术教学论文 篇2：

民间美术资源在美术教学中的融合应用探微

摘 要：美术教学是审美教育的重要途径。审美教育在培养学生德、智、体、美、劳全面发展方面起着重要作用。民间美术资源是劳动人民智慧的结晶，其内容丰富、种类繁多，是美术资源的重要组成部分。美术教师创造性地将民间美术资源融入到美术课堂教学中，不但有助于提升美术课堂教学效果，还有助于促进民间艺术文化的传承和发展。文章从民间美术资源的特点入手，对民间美术资源在美术教学中的应用意义、应用策略进行探究。

关键词：民间美术资源;小学美术;审美教育;美术教学

2020年全国教育工作会议上，教育部部长陈宝生提出：美育纳入督导评估和考核体系，从“软任务”成为“硬指标”。拥有考级证书的艺术特长生在高考中可享受加分政策。美术课程作为美育的重要组成部分，其重要性不言而喻。美术教学是小学教学内容的重要组成部分，其并非是单纯的绘画技能、技巧的训练，而是一种文化的学习，承担着培养学生审美能力、欣赏能力等重要任务。民间艺术作为我国传统民间文化的载体，是民族审美观的体现，在文化教育、德育、审美教育中的作用是无法替代的。教师在美术课堂教学中合理地融入民间美术资源，不仅能扩大学生美术学习范围，提升学生审美意识及美术学习效果，还可以实现传承和弘扬我国优秀传统文化的目标。

一、民间美术资源的特点

民间美术资源是广大劳动人民以朴素的审美观念，根据自身生存的实际需要，就地取材，自行设计和制作，并为自身所享用的产物。从集市庙会上千姿百态的泥塑玩具，到岁时节令上艳丽夺目的年画、剪纸窗花……这些元素丰富和滋润着一代又一代人的物质生活和精神生活，是中华优秀传统文化的重要组成部分。

1.程式性特点

程式性为民间美术资源的重要特点之一，是民间美术资源的一项重要创作方式。我国民间艺术源远流长，具有千百年的历史积淀，在长久的发展中积累了大量的程式技法。例如，民间剪纸艺术，方形需要如同上好的瓷砖，对称整齐，圆形需要如同中秋的圆月，圆润饱满，并且剪纸时需要严格遵循先繁后简、先主后次、先里后外的原则，以确保剪纸切口完好、工整，以此保证剪纸艺术品的观赏性。

2.综合性特点

民间美术资源种类繁多，涉及的内容十分广泛，这就使民间美术创作流程更为复杂、烦琐，同时也使民间美术资源的开发、利用和传承的难度更高。教师在进行民间美术资源开发和利用时，应充分考虑民间美术资源的综合性、丰富性，不可局限于某个领域，而应从多方面去继承和发展。

3.创新性特点

民间艺术是随着时代发展而不断变化的。随着时代的发展，民间手工艺者在进行民间美术作品创作时，会不断融入新的元素，从而为自己的作品注入新的活力，这就使民间美术资源具有明显的创新性。

4.情感性特点

优秀的民间美术作品的创作不仅需要创作者不断地沉淀和创新，更需要创作者在作品中融入自身的情感。只有这样才能创作出有灵魂的、更具魅力的作品，才能引起人们的情感共鸣，达到最佳的欣赏效果。

二、民间美术资源在美术教学中的应用意义

民间美术是劳动人民在生产生活中形成的艺术文化，是我国几千年文化的积淀，是劳动人民智慧的结晶，其源于生活，也是生活的表现形式，具有独特的生活魅力。民间美术资源是我国优秀传统文化的重要组成部分，将其应用在美术教学中对民间美术的传承和发展意义重大。

1.提升美术课堂的丰富性、趣味性

民间美术资源内容丰富、形式多样，将其应用到美术课堂教学中可以打破传统美术教学形式的局限性，以多样化的教学内容来提升美术课堂的丰富性、趣味性，从而充分激发学生的学习兴趣，促使学生深入到美术学习中来，有效提升美术教学效果。

2.丰富美术课程的教学资源

民间美术资源不但内容丰富，而且形象生动，益于学生理解和学习，将其融入到美术课堂教学中，可以丰富教学资源，便于教师为学生传授美术知识。

3.提高学生审美能力

很多民间美术作品都具有简洁大方、色彩鲜明等特征，很容易引起学生的情感共鸣，对学生有很好的审美启蒙作用，可以在激发学生学习热情的同时，促进学生审美能力的提高。

4.增强文化自信

小学阶段是学生身心发展的关键时期，在此阶段学生对事物的好奇心非常强烈，教师在美术课堂教学中有效地融入民间美术资源不仅可以提高美术课堂的丰富性和多元性，提升学生对美术学习的兴趣，还可以让学生在民间美术的熏陶下对民间艺术形成初步了解和感知，以此促进学生对中华优秀传统文化的继承与发扬，增强文化自信。

三、民间美术资源在美术教学中的应用策略

1.激趣——以民间美术资源创设教学环境，培养学生審美能力

良好的教学环境可以激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度，拉近师生之间的距离，提升教学效果。在美术教学中，教师要在充分考虑学生身心发展规律和思维能力的基础上，以信息技术为依托，以丰富的民间美术资源为内容，通过文字、图片、视频、音频、动画等方式创设美术教学环境，促使学生充分调动听觉、视觉等感官，全身心地投入到美术学习中来，从而帮助学生从不同角度、不同方面去思考和欣赏美术作品，全面提升审美能力。例如，在教学人教版小学一年级美术上册“会动的小纸人”一课时，教师就可以利用民间美术资源中的“皮影戏”来开展教学活动。如果条件允许，教师可以为学生提前准备一小段“皮影戏”表演，以生动、直观的方式为课堂教学营造浓厚的艺术氛围，充分吸引学生的注意力。如果条件不具备，教师也可以利用多媒体设备为学生播放一段皮影动画，以此营造学习氛围，激发学生学习兴趣，提升教学效果。在学生观看完“皮影戏”后，教师可以先为学生展示“皮影戏”中“皮影人物”的民间剪纸作品图片，并引导学生对其进行细致观察。然后，教师要通过分步讲解、亲自动手示范等方式教会学生剪纸的一般方法，以此让学生掌握剪纸要领。最后，教师要让学生按照自己的想法尝试动手裁剪。通过这样的教学，学生在观察欣赏及动手裁剪“皮影人物”的过程中，不但领略到我国传统民间美术文化的魅力，还能逐渐提高审美能力、创造能力，从而为深入学习美术知识奠定基础。

2.感悟——以民间美术资源引导学生欣赏，培养学生鉴赏能力

让学生具备发现美、欣赏美的能力是美术教学的重要目标之一。因此在美术教学中，教师不仅要向学生传授基本的美术知识、美术技能，还要加强对学生发现美、欣赏美的能力的培养。教师在美术课堂教学中合理融入民间美术资源，不仅可以提升美术课堂的丰富性，提高美术学科的魅力，还可以拓展学生的视野，让学生欣赏到更多的美术作品，感受到多样化的美，以此培养学生发现美、欣赏美的能力，有效提高学生美术作品的鉴赏能力。例如，在教学人教版小学三年级美术下册“水墨游戏”一课时，在传统教学模式中，教师通常先为学生展示几幅水墨画，然后为学生讲解水墨画的相关理论知识，最后让学生进行临摹练习。这样的教学方式很容易束缚学生的思维，限制学生的眼界，对学生鉴赏能力的提高有限。要想改变这种状况，有效提升本节课的教学效果，教师可以将目光转移到民间美术资源的开发和利用上。我国民间美术资源中蕴含着丰富的水墨画内容，如“以山水画装饰的屏风”“以花鸟画装饰的瓷器”“以水墨人物画装饰的扇面”等包含着水墨画元素的民间艺术作品，以及《寻隐者不遇》《秋风吹下红雨来》《梅花月影图》等水墨画作品。在实际教学中，教师可以利用多媒体设备为学生展示这些民间美术作品，这样一来，不仅可以丰富课堂教学资源，还可以为学生营造出“水墨画”的学习情境，提升学生的情感体验。另外，教师在为学生展示这些民间美术作品时，还可以引导学生将其与他们学过的相关诗句进行融合，通过“诗画相配”的方式强化学生对水墨画的理解，让学生仿佛置身于水墨画的世界，体悟出“诗中有画、画中有诗”的意蕴，以此让学生欣赏不同类型、不同形式的水墨画作品，开阔学生的眼界，有效提高学生的鉴赏能力。在学生对水墨画有一定的了解和感悟后，教师再引导学生结合所学美术技巧和理论知识，从绘画笔法、光影明暗、墨色应用、表现技巧、构图特点等角度对水墨画作品进行鉴赏，并尝试动手临摹自己喜欢的水墨画作品，促使学生在临摹中对绘画技巧、绘画方法等进行强化，对水墨画的魅力进行深入感知，对民间美术资源的艺术美进行体悟，从而进一步提高学生的鉴赏能力。

3.体验——以民间美术资源开展多元美术活动，培养学生实践能力

美术课程标准指出：“美术教学要注重学生个性差异和潜能开发，要引导学生自主参与教学过程，要培养学生的创造能力，培养这些能力的有效方法就是重视学生课堂参与性，让学生在动手实践中发挥主体作用。”因此在实际教学中，教师要在充分尊重学生课堂主体地位、关注学生个体差异性的基础上，合理运用民间美术资源，以多样化的美术活动激发学生的参与热情，让学生通过美术活动和动手实践深刻感受到美术课程的魅力，并自觉参与到美术学习中，从而有效提高学生的创造能力和实践能力。例如，在教学人教版小学二年级美术上册“有趣的彩泥”一课时，教师可以通过引入民间泥人制作美术资源，如天津“泥人张”的泥塑作品等方式，让学生欣赏到各种各样的“泥人作品”，对彩泥制作产生兴趣，并形成自身独特的审美感受，以此在潜移默化中提高学生的审美能力。在学生的学习兴趣被充分激发后，教师再教给学生一些简单实用的泥塑技巧，并引导学生尝试利用彩泥来制作一些自己喜欢的物品或人物。在实际教学中，一方面，教师可以利用民间美术资源激发学生学习兴趣，促使学生愿意积极参与到美术创作过程中，让学生在动手操作中充分发挥想象力，大胆地创造，积极地思考，以此促进学生对美术知识和技能的掌握，有效提高学生的创造力和动手实践能力，从而达到更好的教学效果。另一方面，教师还可以利用民间美术资源组织学生以小组为单位进行实践活动，让学生在小组成员的共同讨论、思维碰撞中，获得更多灵感，提高创新能力。另外，在学生完成彩泥作品制作后，教师可以将学生的作品发到各小组，让学生进行近距离欣赏，畅谈自己对每幅作品的感受，并评选出最受大家欢迎的作品。通过教师点评、学生自评、小组互评等多种评价方式对学生的彩泥作品进行品鉴，不但可以激发学生的学习积极性，还可以帮助学生将审美能力内化为自身的美术能力及素养。

四、结语

总而言之，民间美术资源内容丰富、种类繁多，还蕴含着丰富的文化内容。在美术教学中巧妙地融入民间美术资源不仅可以丰富美术课堂形式、扩展美术教学内容，同时还能帮助学生感受民间艺术的魅力，促使学生对美术学科形成多元化的认知，进一步调动学生对美术的热爱之情，从而在提升美术教学质量的同时，实现对民间美术文化的传承的目标。

参考文献：

[1]徐凉玉.民间美术资源融入小学美术教学探析[J].长春教育学院学报，2017（08）.

[2]张娅琦.聊城民间美术资源在小学美术课程中的开发与利用[D].聊城大学，2016.

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[5]程瑞.當地民间美术资源进入小学美术课堂的可行性分析[J].湖北第二师范学院学报，2012（S1）.

[6]彭瑶.民族地区小学民间美术课程资源开发的理论研究[D].云南师范大学，2006.

[7]林珊.民间传统工艺走进小学美术课堂教学探索——以《让剪影动起来》教学为例[J].福建教育学院学报，2021（02）.

[8]叶米娅，车伟艳.蚕桑文化在小学美术教学中的开发与实施研究[J].湖州师范学院学报，2014（12）.

On the Integration and Application of Folk

Art Resources in Art Teaching

Tang Aiping

（Longyan Experimental Primary School， Fujian Province， Longyan 364000， China）

Key words： folk art resources; primary school art; aesthetic education; art teaching

作者：汤爱平

民间美术资源的美术教学论文 篇3：

论民间美术资源在美术教学中的有效运用

摘要：本文以中职美术教学为研究对象，对民族文化大复苏、大发展背景下的民间美术资源在美术教学中的有效运用展开研究。希望从理论研究层面促进我国中职美术教学改革目标的实现。

关键词：中职 美术教学 民间美术资源 重要性应用方法

一、美术教学中有效运用民间美术资源的重要性

民间美术资源是源自老百姓的一种美学文化，是中华民族在历史发展进程中凝结而成的智慧集萃。民间美术资源的精神与博大源自其独特的地域文化特质，其地方特色赋予民间美术资源多元化的表现形式，涉及的美术文化领域极其宽广，日常生活中经常见到的民间美术资源有书法、雕刻、泥塑、瓷器、剪纸、刺绣、京戏等等。民间美术文化作为我国优秀传统人文历史文化的重要分子，研习民间美术文化，将民间美术资源融入美术教学中是进行文化传承的内在要求；实现民间美术资源与美术教学的连接，契合我国素质教育培养综合发展、全面均衡发展的新一代接班人的时代主题。不仅如此，民间美术资源在美术教学中的有效运用对于优化美术教学内容，促进美术教师积极采用多元化的教学手段具有良好的作用。民间美术资源的融入在丰富美术教学内容的同时，对于提高学生对中华民族传统美术文化的认知，实现对学生美术知识视野的拓展起到潜移默化的促进作用，也是美术教师陶冶学生美术情操并激发学生探索优秀民间美术文化资源兴趣的有效手段。此外，在美术教学中充分合理地利用民间美术资源也是对我国传统美术文化的传承和创新。

二、民间美术资源在美术教学中的应用方法

（一）围绕民间美术资源激活学生的探索热情

美术教学的深刻内涵在于通过展示中华民族丰富多元的传统文化形式，让我国优秀的文化历史知识成为激发学生探索古老文明、啟迪学生创新创造思维能力的钥匙，使美术教学真正发挥出培养学生高尚的审美情操，并具有一定的欣赏美、鉴赏美的能力的作用。民间美术资源内容形式多样，是一种存在于老百姓生活之中的宝贵的美术文化，是存在于学生日常生活学习之中的美术学习财富。民间美术资源的利用和效能的发挥，要求美术教师树立科学的民间美术教学观念，提高自身对民间美术资源深刻内涵的认识，善于发现以各种形式、内容存在于身边的民间美术资源，并引导学生进行发现、观察式的学习。民间美术教学观念的树立，也要求教师能够充分利用具有典型代表作用的民间美术资源，同课堂美术教学内容之间进行完美的交叉融合，形成课堂教学亮点，激起学生的求知探索欲望，并进一步引导学生对身边的民间美术资源进行深入的挖掘探究，逐步了解民间美术资源所蕴藏的历史文化知识，最终实现以兴趣为触点促进学生美学知识的提升以及良好审美能力的养成。

（二）综合运用教学手段，实现民间美术资源与教学的有效衔接

民间美术资源作为美学殿堂的知识宝库，在内容和表现形式方面可以说是包罗万象，不仅以我们耳熟能详的形式存在于生活之中，也以一些隐性的形态存在于我们身边，比如一座古刹、一尊石像或木雕等，其蕴涵的美学符号都是重要的美术学习资源。因此，在美术教学中，美术教师要注重发现并收集各种形式、形态的民间美术资源，并根据不同的民间美术资源类型采用具有针对性的教学方法，进而助力形成具有浓厚的民间美术学习氛围的特色化课堂。与此同时，美术教师应善于引导学生发现与课堂教学内容相关的民间美术表现形式，充分发挥学生在课堂中的主体地位，结合运用实地参观学习、实景观摩学习等教学手段，使学生学习美术知识的主动性和自觉性得到提高。这也有助于教师打造生动有趣的美术课堂，颠覆传统教学方式的单一化、枯燥性，优化教学效果并为学生进行创造性的美术学习提供条件。

（三）加强民间美术资源文化内涵挖掘，提高学生综合素质

深厚的历史文化背景和内涵是我国优秀传统文化的特质，民间美术资源作为中华民族传统文化不可分割的一部分，探索民间美术资源所蕴藉的历史文化内容是对美术教学内容的极大丰富和拓展，也是美术教师将民间美术资源运用于美术教学中的内在要求。对民间美术资源文化属性的挖掘和利用，是美术教师提升学生美术知识素养能力的重要手段。美术教师在开展教学的过程中，应积极丰富自身对民间美术历史文化知识的认知，充分利用课余时间开展对民间美术资源的实地调研学习，并要善于从大量的民间美术资源素材中提取同美术教学内容匹配的元素，以促进学生对教材内容的深化理解，使美术教学效果得到升华。这也有助于加深学生对民间美术资源内涵的理解，促进学生对民间美术资源历史文化知识的吸收，并逐步转化为学生综合能力素养提升的内在养分，真正发挥出民间美术资源与美术教学结合促进学生成长的积极作用，使教学质量得到优化升级。

参考文献：

[1]邢程琳.在中职美术教学中关注学生人文素质的提升[J].课程教育研究，2019（45）.

[2]俞倩.民间美术资源在美术教学中的应用探研[J].成才之路，2019（28）.

（作者简介：袁晶晶，女，硕士研究生，江苏省旅游职业学院，讲师，研究方向：美术）（责任编辑 刘冬杨）

作者：袁晶晶