美术资源与班级文化论文提纲

论文题目：广西乡土资源在小学美术教学中的开发与应用

摘要：2011年,教育部基础教育课程教材专家委员会站在了一定高度对现阶段义务教育美术教育课程进行了新的定位,印发了《义务教育美术课程标准》,分别从课程目标、课程内容和实施建议等方面规划了美术课程路线,强调在遵循《课程标准》的前提下,结合本地具体情况,鼓励编写多样化和丰富性的教材,切实为各地区义务教育美术课程提供精准服务。在这样一个大背景下,各地美术教育者充分响应号召,积极投入美术课程研发。广西地区美术教育专家委员会的专家们考虑到广西不同地区资源文化的特性,同时结合了广西特殊的美术教育的现状,编写了桂美版美术教材《美术》。相对于人教版的教材《美术》而言,桂美版《美术》更有利于广西地区宏观的美术教学,广西属于少数民族自治区,拥有着壮族,瑶族,侗族,苗族,回族等众多不同的民族文化,各地的文化有着很大的差异。为了更好的适应广西各地区不同的民族文化,更好的为广西各地区美术义务教育服务,开发广西不同地域不同民族的乡土资源在小学美术中的应用迫在眉睫,少数民族小学美术教育等多方面的改革进程也刻不容缓。广西壮族自治区乡土资源具有天然的丰富性和多样性,特别是少数民族偏多的地区有着丰富的乡土资源文化有待我们进一步去发现。挖掘这些乡土资源并应用到美术课堂教学中,促进广西乡土资源美术教育不断向前发展,真正满足素质教育的目的,使学生学习到更多的知识,我们必须要开发乡土美术课程资源,并将其应用于美术课堂教学和美术校本教材的研发中,这样才可使乡土资源的作用进一步放大,对广西地区美术教育起到一个添砖加瓦的作。,在新的教育理念下,这样的做法更加符合当前我国美术教育发展的方向,为广西美术教育发展提供了良性基础。广西壮族自治区柳州市三江县是一个以侗族为主的少数民族自治县,早在20世纪90年代以美术特级教师杨丹为代表的老师们结合着三江县地区特有的农民画,侗族风俗习惯以及人文自然资源等在校本课程开发中走出了一条特色之路。笔者曾多次赴三江县侗族自治县考察,请教当地的美术教师,拜访优秀校本课程教师专家,从中理解感悟发现,总结了广西乡土资源开发在小学美术教学的应用方法和理念。首先通过大纲标准,运用美术教育理论和当地乡土资源的实际情况相结合,综合考虑学生学习中各个阶段的不同情况进行研究创新。通过对广西乡土地区小学班级抽样调查,得出其运用乡土美术资源的情况,分析出存在的问题和优势,并最大限度的挖掘一切可利用的资源,同时对广西地区小学美术乡土资源使用提出一些改进的对策与建议,挖掘广西各少数民族地区最具鲜明特色的资源,包括自然乡土资源和人文风俗乡土资源,如三江县的风雨桥、鼓楼,宾阳县的炮龙节,龙胜县的梯田等。不同的地区的乡土资源都有着其不同的乡土美术价值,发挥不同地区特色乡土资源独有的作用,在美术课堂教学中开发能够明显反映其本土的校本教材。利用好其特色的校本教材,有计划、有思想地主动应用到小学美术教学中,可以促使其教育体系和基础结构进一步深化,特别是对广西乡土资源丰富地区的开发利用意义重大,能够更好地为本地乡土地区美术教育服务。

关键词：乡土资源;美术教学;乡土美术教材;课程资源开发;使用乡土美术策略

学科专业：课程与教学论

摘要

Abstract

第一章 绪论

一、研究背景与意义

(一)研究背景

(二)研究意义

二、研究目的

三、研究现状

(一)国外研究现状

(二)国内研究现状

四、研究过程

(一)研究基础

(二)研究路线

(三)研究方法

(四)研究进度

第二章 乡土资源在美术教学中有效使用的理论基础

一、乡土美术课程资源概念界定

(一)乡土美术的含义

(二)乡土美术课程资源的含义

二、乡土美术课程资源类型分类

(一)校内乡土资源和校外乡土资源

(二)绘画型乡土美术资源和手工制作型乡土美术资源

(三)静态的资源和动态的美术资源

三、乡土美术课程资源教学特点

(一)乡土美术资源开发能够激发学生的兴趣点

(二)乡土资源题材丰富开发形式灵活

(三)具有鲜明的本土民族特色

四、乡土美术资源教学的理论支持

(一)乡土美术在教育学的理论依据

(二)乡土美术资源教学心理学的理论依据

(三)美术教学论的理论依据

第三章 广西乡土地区美术教育现状调查分析

一、广西乡土地区小学美术教育现状

二、调查目的

三、调查方式

四、问卷设计

五、问卷的统计分析

(一)教师组

(二)学生组

六、存在问题及原因分析

(一)学校对美术学科不够重视

(二)缺乏开发教材的人员

(三)开发乡土美术教材技术不成熟

(四)乡土资源美术教学研究的不足

(五)乡土资源美术大课程观没有建立起来,忽略了很多资源

(六)信息技术在乡土美术教育中使用情况不足

第四章 广西乡土资源在美术教学中开发应用的策略

一、组建一支乡土资源开发的师资队伍

(一)要有明确的乡土资源开发方向

(二)选一位团队核心人物

(三)允许其他非美术学科教师的加入

二、编写乡土美术教材

(一)确定教材的编写背景

(二)确定教材编写范围

(三)确定教材编写模式

(四)教材内容的选择

三、乡土教材的有效使用的策略

(一)改变乡土教材课程功能

(二)转变学生学习方式

(三)引导学生理性思维

(四)注重结合美术史论知识与技能的迁移与应用

四、应对对策

(一)美术教师应增加对乡土资源在美术课程开发应用的研究的积极能动性

(二)应用好乡土地区的独特性

(三)引导本地学生大胆绘画学校周边事物

(四)培养开发校本教材的人员,编写相应的乡土美术教材

(五)经常性的举办乡土美术作品展,参加绘画比赛

(六)组织优秀教师对乡土地区教师进行培训

(七)组织各地区的美术教师参加教研活动

(八)加入新媒体信息技术的应用

结语

参考文献

致谢