语文语感训练分析研究论文

【摘要】当前，在小学语文教学中，如何加强对学生的朗读训练，促进教学效果的提升，成为相关教育者需要重点思考的问题。文章主要围绕“小学语文教学中如何对学生加强朗读训练”这一主题，展开分析研究。下面是小编精心推荐的《语文语感训练分析研究论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

语文语感训练分析研究论文 篇1：

浅谈小学语文教学中培养学生语感的方法

摘 要：新课程背景下小学语文语感在语文学习过程中占据着重要地位，汉语语言必须要遵循语感准则，文章才会条理分明。小学语文学习中，学生必须注重自我学习能力的提升，从而提高自身的语感能力的运用。就小学语文教学中培养学生语感的方法进行分析研究。

关键词：小学语文教学；学生语感；方法

语文语感在提高语言学习者学习语言的基本能力方面发挥着重要的作用，学生要熟练掌握语感，提高自身语言学习的综合能力，把正确的语感运用到听力、说的能力、阅读能力以及写作能力中去，从而发挥语感在语言学习中的重要作用，同时也使语感在语文教学中得到高度重视。

一、语感在语文教学中的重要地位

语感是语文阅读和写作的基础，语文学习中学生应该充分了解语感准则，更加详细、准确地学习语文，只有这样在学习的过程中出现问题才能及时发现问题，并能改正，在真正意义上学好语文内容，从开始就可以养成正确的语感能力，避免不正确语感阅读习惯的形成。在语文语感学习的过程中，每一个字词的性质与功能都發挥着重要作用。由于小学生缺乏语感知识的积累，所以在写作时情感表达不充分，因此，学生把正确的语感运用到写作和阅读中，就会为阅读和写作增加小学生独特的感情色彩。

每一篇文章的阅读或写作都需要正确的语感分析，从而使学生能读懂整篇文章的情感，对每一个句子都能理解与分析。在阅读或写作中，语感起着重要的作用。每一个汉字、词汇的含义相同，又在不同的情境下，表达的情感也不相同。因此，学习者只有提高语感的掌握能力，加上阅读的积累，才能真正加深对文章的理解和感情的揣摩。

二、小學语文教学中培养学生语感的方法

（一）化繁为简，贴近生活

教师在语感教学时，应该设置相应课程的语感教学任务，使学生在文章阅读理解时引导其观察领悟语感在句子中的现象和规律，教师不能一味地要求学生按照课本学习语文语感方法，应该结合生活实际案例，围绕学生生活中感兴趣的话题进行语感教学，使生活案例与语感知识相融合，带动学生的学习兴趣，提高学生的语文语感学习能力。在教师讲授语感时可以引用生活例句，而现如今的教学课堂上，教师大多是从所选的课文中、课外读本中选取文章，这对于学生而言，学习过程较为枯燥，并且语感练习会存在许多难点问题阻碍着学生简单理解语感知识和方法。因此，教师给学生选择的读物要贴近生活，符合小学生的年龄阶段和性格特征，使得读本具有生活趣味，可以充分调动学生学习的积极性。

（二）设定情境，提高学习兴趣

为语文语感学习设定相关情境，语文语感可以在情境中产生。在实际情境中，语感学习才是具有意义的，可以实际运用到我们的生活当中去。语言能力都是通过实际生活情境锻炼提升的，语言是一门生活的艺术，通过在生活中的使用，发现自身不足，及时调整，丰富小学生对语感的掌握技巧。在语感教学过程中，设定与现实相同的情境，让学生在轻松愉悦、无拘无束的气氛中尽情表达文章语句，有助于小学生提高语言表达能力和交往能力。

（三）提高学生自主探究学习能力

教师在教学过程中应该以学生为主体，使学生充分自主地研究学习，体验学习过程，创新学习方法。教师可以通过分组的形式，四人一个小组，进行小组讨论研究学习题目，对此题目展开自主研究的学习过程，将过去传统闭塞形式的教学方法变为开拓性的学生自主探究和创新的学习形式，锻炼学生的实践学习的认知能力，通过研究、讨论、归纳、总结等方式提高学生的思维能力。语感的练习也是通过学生的不断练习和探究，领会语感中的感情，将文章中的含义和情感体会出来。

（四）带动情感渗透语感学习

语文语感的学习是具有情感性的，对于语言交流而言，带有感情的沟通表达，往往更容易带动气氛，富有感染力。有效的语感教学不仅要注重知识的传授和训练，而且应该注意培养学生的情感表达，对不同语感、不同情景做出判断，并且依照情景进行富有感情的语感表达，这不仅可以提高学生对语感学习的领悟力，还能提高学生的沟通能力、思考和判断能力，也为今后成长带来正确的价值观意识。

综上所述，小学语文教师通过对学生熟练掌握语感的学习，锻炼学生的听、说、读、写等方面的能力。与此同时，学生也能把正确的语感知识运用到语文学习和日常对话当中，发挥语感在提高语文学习能力方面的重要作用，促使学生找准学习方法，提高学习兴趣，养成自主探究的良好习惯。学生可以带入情感学习语文知识，使得语文语感学习更加贴近生活，从而更加便捷、高效地学习语文，熟练掌握语感沟通能力。

参考文献：

[1]朱光远.谈小学语文教学中培养学生语感的方法[J].文学教育（中），2014（9）.

[2]孙万仙.浅谈小学语文教学中对语感的培养[J].现代交际，2015（2）.

作者：王静

语文语感训练分析研究论文 篇2：

小学语文教学中如何对学生加强朗读训练

【摘 要】

当前，在小学语文教学中，如何加强对学生的朗读训练，促进教学效果的提升，成为相关教育者需要重点思考的问题。文章主要围绕“小学语文教学中如何对学生加强朗读训练”这一主题，展开分析研究。

【关键词】

小学语文 课堂教学 朗读训练 教学现状 教学策略

随着我国教育事业的快速发展，小学语文教学的地位逐渐提高。朗读训练是小学语文教学的重要内容，做好朗读训练教学，有利于小学生朗读能力的提高，更能促进小学生积累丰富的词汇与句式，让学习内容成为小学生语言知识体系的组成部分。打破传统的教学观念，不再过于关注课堂教学“讲解”的环节，才能让小学语文教学活动效率得以提高。

一、加强对小学朗读训练活动的重视

朗读学习，对于小学生语感的形成与发展有重要影响。在朗读训练中，小学生的语言思维能够快速形成，个人情感也容易被调动起来。在小学生朗读能力提高的过程中，他们能够更轻松地理解阅读文章，进步目标在无形中实现。在小学语文教学中，很多教师不关注朗读教学，没有在课堂中留出时间给小学生朗读课文。在新课程改革的今天，小学语文教师要意识到朗读教学对于学生发展以及学科教育改革的重要性，在小学高年级阶段，提高朗读训练在语文教学中的比例。

在高年级开展朗读训练，有利于学生敢说敢表达，这对于学生未来的多学科学习是非常有益的。重视小学生朗读学习兴趣的开发，改变高年级学生乐看不乐读的坏习惯，才能创设出更加轻松与开放的语文学习氛围。教师要将朗读教学融入到日常的语文教学体系中，每周单独安排一堂课来组织学生朗读，或者利用每一节课的最后五分钟组织学生朗读，让学生意识到朗读在个人语文学习中的地位。只有给予重视，才能让朗读训练发挥其在教学活动中的积极作用。

二、明确小学语文朗读教学目的

每一项教学活动的实施，都需要科学合理教学目标的支持。在小学高年级的朗读训练中，教师要建立明确的学习目标，让学生在朗读的同时思考，在思考过程中获取个性化的学习资源。坚持做朗读训练，有利于解决生词学习方面的问题。高年级小学生的语文朗读训练不应当等同于低年级小学生的朗读训练，教师要给高年级学生提高高水平的要求，设置好朗读训练的活动规则与内容。从具体课文的教学目标以及文章的特点出发，做细致的朗读训练重点、内容与时间安排，才能促进朗读教学效果明显化。

比如，在讲解《徐悲鸿励志学画》相关知识点的时候，教师组织学生进行朗读训练过程，要明确朗读训练的目标。其一，要先做到正确朗读，学生要利用正确的语音朗读文章，正确断句，在朗读的过程中不随意添字与漏字，保证朗读的流畅性。其二，要正确把握朗读的抑扬顿挫，让朗读的语气有轻重缓急之分。其三，朗读要做到传神，朗读时的语气与表情都要与朗读内容相配，通过个人朗读体现了文章的风格与特点，与文章内容进行互动。建立这三层目标，高年级小学生能够对自己提出层次化的要求，在达到第一目标之后，向第二个目标前进，时时刻刻在进步。

三、做好小学语文朗读训练指导

小学生的学习能力有限，教师的指导，对于小学生各项能力的提高有着重要指导作用。小学高年级的语文教材中，有许多意境性强、形象度高以及韵律特征明显的文章，教师利用这些资源，给学生正确的朗读引导，推动高效朗读训练，才能让小学生在朗读中找到语文学习的成就感。教师指导小学生朗读，就要引导学生在朗读中发现朗读内容的情感点，让学生一边分析一边朗读。小学语文教材中的语言大都简单明了，生动性强，在朗读训练中，鼓励学生通过抓住关键词与关键句去训练，有利于学生找到朗读的感觉。

值得注意的是，在传授朗读训练技巧的过程中，教师要学会放手。指导，不是全过程与长时间的指导，当教师发现高年级小学生掌握了朗读方法之后，就应当放手让学生做自主朗读，促进小学生将自己所掌握的朗读方法与技能应用到朗读实践中，给学生时间去练习。比如在针对《牛郎织女》指导朗读时，教师可以从停顿、轻重以及情感变化等角度去指导。像在朗读“很久很久以前，有个孤儿跟着哥哥嫂子过日子。哥哥嫂子待他很不好，叫他吃剩饭，穿破衣裳，每天天不亮，就赶他上山放牛。他没有名字，大家都叫他牛郎”这一段时，这是文章的开头，主要作用是介绍背景与文章中的主要人物。教师要引导学生放慢自己的语速，为之后故事的诗作创造神秘感，特别是在朗读“很久很久以前”这句话时，要这些断句“很久-很久-以前”，并将自己的好奇融入到朗读中。当学生利用第一段操练成功后，教师就要做朗读训练的旁边者，给学生时间练习。

四、丰富小学语文朗读教学形式

为了让小学生成为朗读训练中的主体，促进小学生快速读熟与读透文章，教师可以利用以读代讲的方法创新小学语文课堂，让朗读成为小学生理解文章的一种手段。教师要鼓励小学生多多朗读，但重复性朗读会让语文学习变得枯燥。这就需要教师开发一些创新性强与趣味性强的朗读活动。

在朗读训练过程中，教师要抓住小学生的兴趣点，用不同的方式进行朗读。像分角色朗读，能够提高学生朗读的情感度，促进学生站在所扮演角色的角度思考问题。也可以利用朗读比赛的形式引导学生参与朗读训练，提高朗读训练活动的竞争性，让语文课堂更有活力。

【结 语】

综上所述，朗读是将语文学习内容转变成为有声艺术的重要方式，对于小学语文教学整体改革有着重要的作用。每一位小学教育工作者应当意识到朗读教学的重要性，在未来的教学活动中提高朗读训练的比例，让小学生通过朗读去重新认识语文学习。加强对学生的精心指导，才能让学生在语文朗读训练中爱上语文学习。

【参考文献】

【1】张雅娜.如何加强小学中年级朗读训练【J】.新课程（小学），2016（03）

【2】朱彦.朗读：让学生醉心于语文【J】.小学生作文辅导（上旬），2016（02）

【3】陈敏.优化课文朗读，提升语文实效——小学语文朗读训练的技巧【J】.作文成功之路（上），2016（03）

作者：雍玲

语文语感训练分析研究论文 篇3：

浅析如何在语文教学中培养小学生语文语感

摘 要： 语言教学的终极目标是使学生具备使用运用语言的能力。传统教学强调的仅仅是语文分析能力、语法逻辑能力、综合判断能力和抽象思维能力，而往往忽视直觉思维能力的培养，忽视在读书过程中提高语文素养的能力。

关键词： 语文教学 语感培养 培养方法

语感能力是人类学习语言、发展语言进行交际的基础，因此，小学语文阅读教学中的重要任务之一就是引导学生学习语言、发展语感。表现在语文教学中即重理解轻积累，重分析研究轻语文实践；追求讲深讲透，忽视语感培养。语文教学改革必须把培养学生的语感放在重要地位。

何谓语感呢？“语感”是人们敏锐的感觉和语言形式与语言的意思，直接返工重新创建心理行为能力的语言，它的主要功能是在确定演讲的可接受性的基础上，了解各种单词的上下文，并根据创意表达的通信需求。语感的定义揭示了语感的本质，使我们能够准确把握语感的性质，有效实现语感教学，培养学生的语感。我结合小学教学实践，谈谈语感培养的途径和方法。

一、让学生深情朗读，培养语感

对学生进行语感训练，就是以读为本，让课堂书声琅琅。尽可能多地增加学生读书的机会，创设各种读书的情境，保证学生读书的时间，让学生有目的地读、充分地读、有感情地读，逐步读出情、读出形、读出意、读出味、读出神。在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。读出语感不是空洞地让学生读出感情、读出语气，而是通过教师的精心点拨，学生感悟、理解之后，把自己的感受用语言表达出来。学生富有感情的朗读本身就是对语言文字有敏锐感觉的表现。

二、语感培养的方法

1.激活生活体验。生活有多么广阔，语言就有多么广阔。语言作为一门独特的课程，为学生提供了贴近生活的机会。基于语言和生活的研究等密切接触，我们认为，语感的培养主要通过丰富的生活经验，每个人都必须通过生命活动，得到某种生活经验，掌握单词标记功能的基本思想和情感。叶圣陶关于语感产生的重要意义的生活体验，他说：“不明白字的单词和味道的意思，翻字典，仅凭字典是远远不够的，必须始终注意在我们的日常生活中，获得真实体验，语言，才会有丰富的认识。”换句话说，语言，会觉得敏感，从“语感培养”的生活体验是苍白无力的。个人经验的丰富是深刻而尖锐的，美好的，必须基于开放的基石。中国教师要善于用语言理解、引导和启发学生，这是隐藏在心脏深处的核心，将多种体验引至前台。

2.积累语感。广泛的阅读是积累语言经验和知识的重要途径。读涵盖了沉默默读和朗读两方面，主张同时读取和背诵。阅读是一种手、眼、脑和诸如流程感官协调活动，是直观地了解语言的基本途径之一。在特别注重引导学生精读快速阅读的基础上，是培养直觉思维的有效途径。主体意识由词、短语、句子和段落（包括标点符号）构成整个文本和意义的全过程。主体进行快速阅读的时候，有时候没有一个每个文本符合代码和使用密切相关的直觉思维是不可预见的。在速读的基础上，可促进广泛浏览。广泛浏览，可以扩大阅读范围，增加词汇量，促进语言经验、知识和语言技能的转化，从而形成语感。

3.在语言训练中培养语感。语言训练是语文学科实施素质教育的关键，新时代应加强语感训练，通过听读背写等实践，培养学生良好的语感。

朗读是最直观地感受语言的途径，也是培养语感的基本途径。课堂上伴着音乐声的阅读，是眼、手、口、耳、脑等多种感官协调活动的过程，与阅读相比，更直观地了解语言是一种基本方式。吟诵背诵的语言抑扬顿挫，错落有致的独特节奏和严谨的结构具有丰富的经验，进入一个美妙的境界理解文章的真正含义，在不经意间培养语感。在具体语境中，让学生朗读、反复吟诵。此外，吟诵朗读可以使学生掌握构图方式。

三、建立在联想和想象基础上培养语感

作品不仅具有字面意义或文本意义，而且具有言外语言或暗示的声音。在语言中，常常需要通过联想或想象的修辞手法，使语言生动鲜明。通过联想和想象，可以非常迅速地了解不同事物之间的联系。因此，想象和联想是直觉思维的翅膀。教师应积极鼓励学生主动自主学习，培养语感。语言是人类用于传情达意、交流思想情感的载体。教师语言的准确性是指教师运用语言进行表述时，应该是准确、恰当、清楚的，能很好地表述自己所要表述的意思。“准确性是对教师教学语言的基本要求，是教师教学语言科学性的体现。如果语言不准确，表意自然模糊不清、言不达意，造成交际困难”。因此，注重教学语言的准确性，不但传达的思想情感准确，而且使学生接受知识、思考问题、理解问题等有一定的明晰性，同时感受知识美、语言美，有效提高语感能力。

总之，在小学语文教学中，根据新课程标准的要求，注重培养学生的语言感受能力，不但是语文教学的重要任务和有效的教学方法，而且有助于提高学生的表达能力和理解能力，实现语文教育目标。

作者：李鸿飞