语文教学中怎样对学生进行语感训练

2022-12-17

我经常想鲁迅先生没有系统的学过语法知识, 而他的文章为什么会成为现代白话文的典范呢?可能就因为他读了太多的文学著作培养了良好的语感。

其实, 语文课本质上不是一种知识体系、而是能力与素质的构建。学生的语言能力、语文素养的形成, 主要是靠语言实践, 即在大量的听说读写抄背的实践中, 通过“感受——领悟——积累——运用”这一途径, 吸收和积累语言、习得和积淀语感, 从而构建语言能力, 形成语文素养。这个过程涵盖了“积累与感悟”, 语感训练则是贯穿其中的主线。也就是说, 语文学习是一个反复“历练”的过程, 而在这个过程中, 进行语感训练的目的是引导学生自己去读, 去辨析, 去感悟, 去积累, 从这个角度看, 注重语感训练体现了从重老师的教向学生的学的转变。

那么, 我们怎样在语文教学中对学生进行语感训练呢?根据自己在教学实践中的总结和在业务学习中的借鉴, 我从以下几个方面进行了尝试。

1 在朗读、吟诵中培养语感

对于那些优美的散文、诗歌, 教学中应把大量的时间放在朗读上, 让学生在读的过程中去感受课文的美。吟诵是训练语感的重要方法。吟诵就是心、眼、口、耳并用的一种学习方式。先出于口, 再入与耳, 然后了然于心, 学生在一读一听之中, 可以直接迅速地感知语言的优美, 领略文章的韵味。可我们有怎样引导学生来朗读和吟诵呢?

首先, 教师要加强范读。要把诗文中的神情理趣韵味, 通过声调的高低强弱缓急传达出来。让学生耳与心谋, 得到对课文深入了解。其次, 要加强对学生美读的指导。所谓美读, 就是把作者的情感在读的时候传达出来, 激昂处读出激昂, 委婉处读出委婉, 悲愤处读出悲愤, 愉快处读出愉快。比如, 高尔基的《海燕》是一篇优美的抒情诗歌, 我们可以指导学生美读。读“暴风雨来临之前”的一段, 语音加重, 语调高昂, 让人领略海燕的精神美。吟诵时让学生调动自己的想象和联想, 进入作者所创造的意境中去, 加深对客观事物的认识与理解、也加强了对作品的审美感受, 使学生产生强烈的共鸣。与作者的心灵相沟通, 把课文的美有自己的领悟到的美融合在一起。在吟诵的过程中, 学习者自然会感受到文章思想情趣的感染和熏陶, 其思想修养乃至文笔风格在不知不觉中得到了陶冶和熔铸。归根结底, 这是一种整体的获得。通过吟诵, 优秀文章的文学、词汇、文法、文意、文情、文境等等, 都整体性地被学习主体所接受, 为学生语文能力的培养起了重要作用, 充实和发展着学生良好的语文素养结构。这种潜移默化的功效来自学生的习得与历练, 而不是教师滔滔不绝的讲授所能够比拟的。

2 在阅读教学中训练语感

阅读教学要破除以往教师讲解、分析为主的课堂模式, 代之以自主、合作、探究的学习方式, 突出学生学习的主体地位。在阅读教学中培养学生的语感, 要注意一下几点:

首先, 培养学生良好的阅读习惯对形成语感具有十分重要的意义。良好的习惯可以使学生终身受益, 没有良好的阅读习惯就谈不上语感能力的的培养。要让学生在自由、平等、宽松的楷体氛围中博览精读, 与作者进行积极对话, 与老师、同学大胆地、有主见地交流, 真正使学生成为学习的主体, 学习的主人。在这个过程中, 养成认真阅读、积极思考、大胆提问、敢于发表自己独特的见解, 写读书笔记, 摘抄佳词妙句等等习惯, 这是培养学生语感能力的前提和基础。

其次, 注重体验生活, 积累经验感受。语言文字作为一种文化载体, 总是全面而深刻地反映着生活的方方面面, 那么理解与运用它, 必不可少的要有相应的人生、生活文化的经验与感受。敏锐的语感总是和对生活的敏锐的感受联系在一起的, 只有拥有了深切的生活体验, 并把体验用到对于语言文字的理解与表达上去, 才会形成语感。学生因自己的生活经历、知识程度、年龄层次、心理性格等的不同, 在感知语言时都会受到不同程度的影响, 表现出鲜明的个性色彩。因此学生阅读作品, 首先必须联系生活, 深切感受它的意味和情味, 才能通向和接近作者的心灵。读学生来说, 这种实践与交流, 比起老师的生硬讲解, 要亲切得多, 深刻得多, 而且容易内化为自己的语文能力与素养。

再次, 要培养学生良好的思维品质。良好的语感是建立在良好的思维品质之上的。中学生阶段正是世界观形成的关键时刻, 培养良好的思维品质极为重要。正如许多老师所说的情商比智商更加重要。培养良好的思维品质是深化语感能力的必由之路。要引导学生在认真读的基础上去仔细思考, “学而不思则罔”, 让学生自奋其力, 自致其知, 努力将自己逐步形成的良好思维品质在语感努力中加以表现和应用。

最后, 培养语感分析能力。所谓语感分析, 不是语言表面的特征分析, 而是分析语言的语境意义。因此, 只能在熟读的基础上进行, 而且必须与“思”相结合。其方法有抓住关键词、仔细体味关键语段、揣摩作者的心境和意图、联系全文把握作品事件的背景等等。

3 结合语言知识训练语感

语言知识要讲, 但要正确把握传授知识与培养语感的系, 掌握好传授语言知识的“度”, 这个“度”就是“有用”。把传授知识当作是促进学生语感训练的一种手段, 使语文知识为语感训练服务。这里我也实践了几种方法。

(1) 结合句式, 让学生懂得如何表现语言的生动、具体、形象。

(2) 结合词汇、语法知识, 让学生懂得运用语言如何精当准确。

(3) 结合标点知识, 让学生懂得语言运用单位情韵。在某些语境中, 语言文字难以传神的表达意思和情感, 标点符号却可以淋漓尽致地表达出来。

以上这些是我在短暂的语文教学实践中一边探索、一边向同行学习、借鉴而逐步积累起来的, 虽不免粗糙, 但我认为可以把语感训练作为语文教学观念的转折点——从重教法到注重教给学生学习方法, 切实突出学生在学习中主体地位, 充分发挥学生学习的主动性、积极性, 让他们去读, 去思考, 去积累, 去感悟, 多多历练, 构建起自己的语文能力, 形成良好的语文素养。

摘要：怎样加强对学生朗读、吟诵的指导, 加强阅读教学的训练, 从而达到对学生进行语感训练的目的, 提高学生语言能力, 语文素养。

关键词：语感,语言能力,语文素养等