语文作文训练研究论文提纲

论文题目：高中生作文书写情况研究

摘要：2013年国家教育部颁布了《中小学书法教育指导纲要》,明确了书写教育不只是小学语文教学的任务,也是中学语文教学必须要完成的重要任务。然而当笔者走进高中语文课堂后发现,高中生作文书写情况不容乐观,而且高中语文教学基本不涉及汉字书写内容,这严重影响了高中生的作文质量。针对这一问题,本文提出了在高中作文教学中应加强学生书写能力训练的主张。本文所言的书写是指对学生进行汉字书写教育,并通过书写训练提高学生书写能力。论文围绕这一主张,从三个层面展开论述。第一个层面,力图从理论上廓清和论题相关领域的问题。首先,围绕“书写教育的呈现”问题,明确了书写教育在语文课程中不仅呈现于义务教育阶段的写字教学中,还包括在义务教育阶段的作文教学中。其次,围绕“高中作文教学的课程要求”问题,廓清了高中作文教学不仅强调进一步提升学生的独立写作能力,还强调高中阶段要继续培养学生的书写能力。接下来,围绕“书写能力”这一核心词语展开研究,明确了书写能力指的是语文课程中学生应具备的基本语文能力。在此基础上,进一步廓清了书写能力训练的基本标准是:书写时应该遵循汉字结构规律、遵守笔顺规则、掌握正确书写姿势以及端正书写态度。最后,笔者通过对高中作文书写的研究综述发现,当前没有研究者对作文书写做整体单独的研究。因此,本论题研究有理论和实践意义。第二个层面,为了更好地实施高中作文书写训练,笔者对高中生真实的作文书写情况进行了调查。调查从调查问卷、观察学生书写情况以及对教师进行访谈三个维度展开。笔者对反馈回来的信息做了数据统计,获得以下信息:学生日常书写状态、学生作文书写情况、学生对书写知识掌握情况及教师对学生作文书写指导情况。并根据书写能力训练的基本标准对高中生的作文书写能力作出基本评价:高中生作文书写能力欠缺。究其原因是高中语文教师对学生作文书写处于放任态度;教师自身书写能力欠缺,不敢对学生进行指导;高中生语文综合素质差;课业负担繁重;网络时代以及社会生活等多方面的不良影响。但笔者认为造成问题的根本原因是高中语文教师对书写教育认识有偏颇。最后,笔者根据调查中出现的作文书写问题,并结合产生问题的原因,探索性地提出在高中作文教学中加强学生作文书写能力训练的策略。一是高中语文教师应加强汉字书写教育的专业素养。具体是教师要建构对汉字书写教育的课程认识并积极参加书写活动。二是作文教学过程中加强对学生的书写指导。具体是在作文指导环节教师用“下水文”引领书写;在作文批改环节关注学生作文书写情况;在作文讲评环节渗透书写指导。三是建构高中作文教学“N+1”课堂,重点突破书写问题。四是借助网络写作环境,引发学生对书写的兴趣。具体是鼓励学生建构版面意识;定期举行活动和对学生进行整体书写训练。最后是针对高中生作文书写能力的差异性,进行分层训练。具体是及时对高中生作文书写作诊断性评价,找出差异;实施分层训练。

关键词：高中作文教学;高中生作文;书写能力

学科专业：学科教学（语文）

摘要

Abstract

绪论

一、选题依据

(一)高中生作文中的汉字书写不容乐观

(二)高中语文教学基本不涉及汉字书写内容

二、选题意义

(一)纠正高中语文教师对汉字书写教育的偏见

(二)有利于提升高中生作文综合能力

三、作文教学与书写界定

(一)作文教学

(二)书写

四、研究方法

(一)文献研究法

(二)调查法

(三)观察法

第一章 高中语文作文教学与书写研究概述

一、书写教育内容在语文课程中的呈现与分析

(一)集中呈现于义务教育阶段的写字教学中

(二)包含在义务教育阶段的作文教学中

二、对高中作文教学的课程要求的解读

(一)强调进一步提升学生的独立写作能力

(二)在语言应用中继续打造书写能力

三、书写能力基本阐释

(一)书写能力的界定

(二)书写能力训练的基本标准

四、相关研究综述

(一)关于中学生的书写训练课实施研究

(二)关于考场作文中的书写研究

(三)对高中作文教学问题反思研究

五、本章小结

第二章 高中生作文书写情况的调查与分析

一、调查情况简介

(一)调查目的

(二)调查方法

(三)调查对象

二、调查情况统计与分析

(一)高中生问卷调查情况统计与分析

(二)《关于高中生汉字书写规范性测试》情况统计与分析

(三)观察高中生书写情况统计与分析

(四)高中语文教师访谈具体内容

三、对高中生作文书写能力的基本评价

(一)高中生作文书写能力欠缺

(二)作文书写能力欠缺产生的影响

四、对高中生作文书写能力欠缺原因分析

(一)高中语文教师对书写教育的认识有偏颇

(二)高中生语文综合能力欠缺的影响

(三)外部环境因素的影响

(四)归因分析

五、调查结论

第三章 加强高中生作文书写能力训练的策略

一、高中语文教师应加强汉字书写教育的专业素养

(一)建构对汉字书写教育的课程认识

(二)积极参加书写活动,提升自身书写能力

二、作文教学过程中教师应加强对学生书写的指导

(一)在作文指导环节,教师用“下水文”引领书写

(二)在作文批改环节,关注学生作文书写情况

(三)在作文讲评环节,渗透作文书写指导

三、建构高中作文教学“N+1”课堂,重点突破书写问题

(一)高中作文教学“N+1”课堂实践简介

(二)针对作文书写问题的“N+1”课堂设计案例及分析

四、借助网络写作环境,引发学生对书写的兴趣

(一)鼓励学生建构版面意识

(二)开展“书写版面设计”大赛

(三)对学生进行整体书写训练

五、针对高中生作文书写能力的差异性,进行分层训练

(一)对学生作文书写作诊断性评价,找出差异

(二)尊重差异,分层训练

结语

注释

参考文献

致谢