语文口语训练研究论文

摘要：学生的口语表达能力不是与生俱来的，需要教师经过严密的训练来培养。文章通过从仿写到口述、小插图中大文章、课本剧中练口语三方面来探讨如何从教材中找到口语训练的契机，以帮助学生有效提高口语表达能力。关键词：语文教材；口语；训练；契机；能力培养语文课程标准明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。下面小编整理了一些《语文口语训练研究论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

语文口语训练研究论文 篇1：

高职语文教学中的口语训练强化策略研究

摘要：随着我国经济逐渐发展和社会日益稳定，人民对教育水平的追求也不断的加强，语文作为我们国家的母语，它的教育水平一直是大家关注的重点，其中高职语文教程教学中的口语训练强化策略研究也同时成为教育界的重点关心任务。在信息化的背景下，高职语文教程教学中的口语训练遇到了一系列的问题，包括任课老师没有重视口语训练强化的策略研究、高职学生生源知识基础薄弱质量不高、缺少高質量的教材及实践内容等，对这些问题的解决会帮助高职语文教程教学的口语训练强化，同时对我国教育方向的确定也会有一定的借鉴作用。

关键词：高职语文教学；口语训练；强化策略

自我国经济水平不断上升，国民不仅对物质有了一定的要求，同时对我国的高职教育水平要求也就在逐渐的提高。高职语文教程教学中的口语训练强化也就成为教育水平提高的关键，高职语文教学中口语训练所遇到的各种各样问题也不容忽视。强化策略已成为必经之路，所以高职语文教程教学中口语训练强化应该首先得到教务部门的重视。本文就针对高职语文教程教学中的口语训练强化方面进行一些简单的探讨，以求得到解决的方法和措施[1]。

一、高职语文教学中口语训练强化遇到的问题

1、任课教师缺乏对口语训练强化的策略研究。高职语文课程教学中口语强化的先行者一定是在与同学们朝夕相处的高职教师人员，教师的教学方法直接关系到口语教学。在竞争日渐激烈的社会背景下下，将口语强化训练融入到高职语文课程教学中，是每一个任课老师应该首先做到的，可现实确实任课老师由于自身知识水平储存不足就想要安于现在，只想自己省事省力省时。还有一些任课老师则是完全没有注意到我们的社会已经进入到了高速发展时代，这样的忽视的最终结果就是教出来的学生不能适应社会的进步，当然这样的学生也不会满足社会对人才的需求。一旦这样的事情发生直接会影响高职学校在社会的地位，更严重的后果就是部分中职学校遭到学生和家长们的淘汰。

2、高职学生生源知识基础薄弱质量不高。高职教育有两个重要的方面，一个是在教师方面，另一方面就是高职学生。近年来，由于教育改革还有社会压力等问题的存在，造成人们一些错误的观念，高中毕业的学生被家长要求一定要继续上大学，这就使学校高职减少了一定的学生来源，种种原因下，都造成了高职学生生源知识基础薄弱和质量不高。语文教育又是作为学习其它学科的基础，但面对生源质量不佳的问题，这就造成了高职语文教口语训练强化的短板，成为不得不重视的问题。高职学生生源知识基础薄弱和质量不高直接会导致任课教师的口语教学进度难以进展和教学的内容也会减少。

3、缺少高质量的教材及实践内容。高职学生想要具备优秀的口语素质需要具备高质量的教材作为辅助工具，同时口语训练还需要通过实践的锻炼才能逐渐提高。我国的口语教育处于在一个缓慢发展的空间，因此高职教学中的口语教育暂时还缺少高质量的口语教材，除了教材的问题外，口语训练缺乏实践也会造成高职学生得不到口语教育应该形成的能力。如果想要提升高职教学中的口语质量，高质量的教材和具体的口语实践内容是必不可少的。

二、高职语文教学中口语训练强化的策略

1、促使任课老师重视口语在教学中的地位。为了解决任课老师对高职语文教学中口语强化训练的忽视问题，教育部门和学校方面都应该采取一些相应的措施方法，尤其是任课老师自身也需要做出积极进步的行动。教育部及其有关部门需制定合理的高职学校语文教学口语训练强化方案，方案的实行也需要有强有力的监督部门配合强化训练的推动。高职学校方面就应该针对教育部及其相关部门下达的高职语文口语强化训练的方案作出具体的的行动。学校也应该给任课老师明确的指示与要求重视高职语文的口语强化训练，同时校方应该给任课老师进行有关的指导与监督，以确保任课老师能够真正的认识到口语对学生将来的发展将会有促进作用，这些会帮助任课老师加强对口语强化训练的重视程度。任课老师重视口语的训练最终得益的依然是被教育的学生，培养出适合竞争激烈的社会中生存的高职毕业生，提高学生的素质使学校的声誉会更上一层楼。

2、加强对高职学生的科学知识教育。针对高职学生文化基础知识参差不齐，知识结构不尽相同，这就需要高职学生强化自身的知识储备。高职学生应尽快制定适合自身的学习计划提高自身综合素质，特别是对学校实行口语强化训练的指示应该抱以积极的态度去适应和了解学习。任课教师对高职学生应该采取因材施教的方法，不能可以为了教学进度的快速盲目教课，可以根据学生掌握知识的多少来合理组织口语教学内容，任课教师也可以为学生讲解口语在未来将带来的益处，帮助学生增强对学习的热情。加强高职学生的科学教育在一定程度上帮助减轻口语训练强化带来的困难。

3、加强教材建设和增加口语实践训练内容。高职教学中的口语训练针对教材与实践的问题，高职学校应该通过其他现代化教学工具辅助口语教学，增加多样性的口语学习内容，以此来丰富单一的教学模式，同时也要让学生接触更多的与专业相关的案例来补充教材。加强教材建设的同时，也要让高职学生增加口语实践训练内容。高职语文教师在把握好课堂教学的基础上，还要尽可能的争取课外的学习阵地。教师鼓励学生抓住课外活动对他们进行口语交际实践训练，大学生对课外活动比较感兴趣，参与性强，能够在不知不觉中提高口语交际能力，这将是高职学生提高他们口语交际能力的重要途径[2]。

三、结语

高职语文教学中的口语训练随着时代的更迭与文明社会的进步，社会各界都应该主动思考高职语文教学中的口语训练存在的各种问题，同时追根溯源的去解决问题。总之，想要在教育质量不断攀升的背景下对高职语文教学进行口语训练的强化，就应该促使任课老师重视口语在教学中的意义、加强对高职学生的科学知识教育、加强教材建设和增加实践训练，同样要学会利用现代化的科技手段完善自己的教学方式，以便更好的提高高职语文教学的口语训练的质量。

参考文献

[1] 陈花芳. 刍议以就业为导向的高职语文口语交际教学[J]. 才智，2014，（21）：54.

[2] 李继宪. 高職语文口语交际教学整体设计举要[J]. 现代职业教育， 2016（7）：176-177.

作者：侯孟

语文口语训练研究论文 篇2：

语文教材中寻找口语训练的契机研究

摘 要：学生的口语表达能力不是与生俱来的，需要教师经过严密的训练来培养。文章通过从仿写到口述、小插图中大文章、课本剧中练口语三方面来探讨如何从教材中找到口语训练的契机，以帮助学生有效提高口语表达能力。

关键词：语文教材；口语；训练；契机；能力培养

语文课程标准明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”学生的口语表达能力不是与生俱来的，需要教师经过严密的训练来培养。学生口语表达能力欠佳这一问题由来已久，普通中学这一现象尤为严重。经历十载寒窗，正规的学校教育下的一个学生，在陈述事情、抒发情感、评价议论上仍困难重重，着实令人深思。因此，如何利用现有教材，有效提高学生的口语表达能力是目前需要解决的问题。

一、从仿写到口述

所有的学习都是从模仿开始的。语文教材精选的优秀篇章就是最好的例子，巧妙独特的结构、别具一格的写法，都给予了学生最好的示范，教师可以引导学生举一反三。语文学习的基本原则就是“读写结合”，教师可以引导学生由读到写，再由写促说，挑选简单易学的片段指导学生进行仿写训练。仿写的形式可以是句子、段落、诗歌。教师可根据学情进行阶梯式训练。如学习沈致远的《说数》时，文中《圆周率》这首小诗简短幽默，是化用手法的典型代表，教师可要求学生以某一数字或标点符号仿写小诗，并注意运用化用的写作手法。学生有模有样地创作起了自己的诗歌，并能够上台脱稿朗诵。再如学习冯友兰的《我所认识的蔡孑民先生》，作者运用以小见大、叙议结合的写作手法再现了一位春风化雨、兼容并包的大教育家。教师可指导学生写作随笔《我所认识的______》，要求学生从小处着手，有记叙有评议，写出人物的风采。当看到学生写作的《我所认识的阮晓老师》《我所认识的钱治强同学》时，教师惊叹：我们的学生竟有如此之高的观察能力。而这其中，教师的一个眼神、同学的一个变化，都细腻地由笔触展开。教师让学生上台说“我所认识的______”，再让下面的学生猜猜说的是谁，还要说出理由。在这个环节中，学生以模仿为基础，在仿写中找到了乐趣，在表达中提高了兴趣。

二、小插图中大文章

教材除了文字，还有大量精美的插图，教师合理利用插图可以培养学生观察能力和口语表达能力。很多人认为看图说话是低年级学生提高语言基本功的途径，其实在高中阶段也可以适当运用。教师可引导学生关注图片中的信息：人物、场景、事件，甚至还可以捕捉到神态、动作等。眼中图化为口语表达，这样的观察活动既可以加深学生对课文的理解，又可以培养学生口语表达能力。比如，学习迈耶莱文的《密室的生活》时，引导学生关注教材扉页上的一张图片《安妮在家中写作》。要求学生说说你看到的安妮是一个怎样的女孩？学生的回答注意到了安妮青春的容颜、嘴角的笑意和书房的温馨宁静。有学生答道：“这样一个年轻美好的生命却在纳粹的枪口下凋零了。学习这篇文章让我感受到法西斯暴行的罪恶，也让我看到自由、和平、光明的可贵。”这些内容源于课文，渗透在字里行间，而图片却轻巧地打开了学生的话匣子，将学生的解读能力激发出来。

三、课本剧中练口语

当前，课本剧也频频出现在语文课堂中，有击节赞赏者，也不乏口诛笔伐者。课本剧并不只是一味给平淡的课堂增彩的调味剂，课本剧更是课本内容与生活实际的融合。由编到演的过程，考查了学生对课文的正确解读，有助于加深记忆。更重要的是这一过程还体现出书面语言到口语表达的转换，要求学生抓住“内核”又不拘泥于文本，适当地发挥想象，加以动作表情，调动了全方位的学习资源，需要学生的全情投入。王实甫的《西厢记》是元杂剧的精华之作，选段《长亭送别》也是一篇非常适合学生排演的课本剧。有两名活泼的学生毛遂自荐演张生和莺莺，教师也点了两名平时腼腆不善言辞的学生演红娘和崔母。活泼的带动着腼腆的，腼腆的也感激于老师的信任，4个孩子兴致盎然地着手准备起来。班上的其他同学也不闲着，导演、编剧、音乐、舞美齐上阵。在一个秋天的午后，伴着一曲细腻幽雅的昆曲唱段，好戏开场了……课本剧是一种非常好的“体验”，学生在特定的情境中根据教材发挥想象、组织语言，既培养了学生的口语表达能力，也能一定程度上锻炼了学生的组织能力和活动能力。

四、结束语

语文课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”通过一套完整的学科训练，能使学生理解语文基础知识并且灵活掌握运用语言的能力。而利用好教材培养学生的口语表达能力是一条重要途径，要源于教材高于教材，也要合理恰当地使用好教材。同时，语文口语的训练并非一日之功，还需要教师不断思考与实践。

参考文献：

[1]高林生.口语交际的界定、特征及操作[J].江苏教育，2002（18）.

[2]魏华燕.高中口语交际教学研究[D].四川师范大学，2012.

[3]钟声.语文教学如何有效贯彻口语教学[J].文理导航，2015（10）.

[4]曾藕元.影响语文口语交际课堂教学有效的要素解析[J].语文建设，2015（03）.

作者：张燕

语文口语训练研究论文 篇3：

信息时代小学语文口语交际训练方法研究

摘  要：本文研究信息时代小学语文口语交际训练的具体内容，并积极引入了信息技术开展口语交际训练的内容，形成了以小学生为主的教学内容，进一步展示了小学语文口语交际训练的具体思路，增强学生的口语交际能力，对学生语文综合素养的发展起到了重要的促进作用。

关键词：信息时代;小学语文;口语交际;训练方法

信息技术的发展，对小学语文教学提供了新的方法，并促使小学生能够在语文口语化教学中进一步提升语文能力，丰富学生的语文口语交际经验，并形成小学语文口语化交际目标，奠定了信息时代小学语文口语交际训练的重要基础。本文研究小学语文口语交际训练的具体方法，围绕着信息技术开展的口语交际训练，主要是在线上+线下结合的模式，并在实践性口语教学和小组合作教学模式下增强了学生的交际能力，达到改善小学语文口语交际训练的目的。

一、线上+线下语文口语化教学模式

信息化时代小学语文口语交际能力的教学，可以采用线上与线下结合的方式，进一步体现线上教学的优势，并积极改进小学语文口语交际训练的方法。尤其是小学语文口语交际训练方法的综合运用，能够进一步体现小学语文口语交际训练的优势，推动小学语文口语化交际训练工作的开展。如《落花生》的语文教学中，教师结合线上教学平台，创设情境，让学生在课堂教学中展开口语化训练，并能够在特定的环境中进一步开展语言交际活动。同时结合日常生活中有关的内容，对于《落花生》相符合的实际场景引入到课堂中，并通过视频播放，让学生设身处地地感受到语文教学的特色，并实现了语文教学的多元化发展。线下教师开展课堂互动交流，让学生主动探究《落花生》的内容，包括人物、事件等具体信息，进一步展现了语文课堂教学的互动性效果。引导学生主动进行口语化交流与合作，继而培养学生的口语交际能力，达到口语交际训练的效果。

二、实践性口语交际训练教学

通过实践性的口语交际训练，在具体的活动中进一步展示小学语文口语化交际训练的教学内容。教师通过巧妙地设计小学语文口语化交际训练的内容，进一步展现小学语文口语教学的具体内涵和思想，从而满足小学语文教学的需要。如《牛郎和织女》教学中，教师通过口语化的教学实践，引导学生在学习《牛郎和织女》后，用自己的语言讲述《牛郎和织女》的故事，并体现实践性口语交际训练教学的效果。还可以引导小学生进一步续写《牛郎和织女》的故事，从而达到实践性口语交际训练教学的效果。深入挖掘小学语文课堂教学中的阅读材料，并总结提出小学语文口语化训练的具体思路，赋予小学生以更加自由的口语交际训练空间，增强小学生的口语交际能力的基础上，全面提升学生的口语化交际应用效果。设定特定的口语训练情境，培养叙述的口语交际能力。应用APP制作《牛郎和织女》图片，并给出不同的图片，发挥学生的想象力，编成新的故事。在小学语文口语训练的过程中，以培养学生的兴趣为主，进一步增强了情景教学模式下小学语文口语化训练的效果。鼓励小学生进一步创新语文口语化训练的具体内容，促使小学生主动开口讲述故事内容，并在互动交流的过程中进一步体现小学语文口语化训练的针对性，快速达到提升实践性口语交际训练的效果。且在具体的口语交际训练教学中，形成小学生个性化的口语训练方法。

三、小组合作模式下的口语交际训练

小组合作模式下的口语交际训练，是立足于小学语文口语交际训练方法的视角，进一步展示了小学语文口语交际训练的具体思想和内容，并在小组内讨论小学语文口语教学的基本内容，奠定了小学语文口语交际训练的重要基础。如《圆明园的毁灭》教学中，教师将学生分成人数均等的小组，并在小组内形成良好的互动交流模式，推动小学语文口语交际训练的全面发展基础。学生在小组内主动地探究了语文《圆明园的毁灭》的具体思路，并通过翻阅历史资料，总结与《圆明园的毁灭》历史文化，整理成与《圆明园的毁灭》有关的内容，在小组内交流与互动。促进了学生语文口语化交际内容的多元化发展，形成了语文口语教学良好的思路。因此，小学語文口语化训练的过程中，全面展示了小学语文教学的可靠性。学生在小组内不断总结《圆明园的毁灭》的内容，进一步展示了语文口语教学的具体信息，形成了小学生特有的口语交际方式。尤其是在信息时代，小学语文口语化教学的过程中学生的综合素质获得了持续稳定的进步，学生对网络的利用效果更强，学生更容易通过网络来掌握《圆明园的毁灭》信息，同时能够将有效信息进行综合对比和整理。

信息时代，小学语文口语交际训练，离不开信息技术的支持，更离不开教师的专业化引导，是与时俱进增强小学语文口语化训练的可靠性。同时能够在小学语文口语化教学的过程中，增强学生的口语交际能力。形成了以小学生为主体的语文口语化教学思想内涵，指明了小学语文教学的信息化发展思路，从而提升小学生的口语化交际训练教学的效果。

参考文献：

[1]龚芳芳.小学语文教学中加强语言训练的策略研究[J].学周刊，2020（05）：28.

[2]刘丽娟.小学语文口语交际训练的方法探究[J].中国校外教育，2018（12）：59.

作者：刘大明