语文作文训练研究论文

摘要：小学语文课程是基础教育阶段最主要的一门基础学科，通过阅读教学与作文训练整合教学的方案，促进学生奠定良好的写作基础，掌握阅读和写作技能。本文从积累作文素材、模仿写作特色、激发内心感情、加强写作实践这几个方面，对小学语文阅读教学与写作训练整合的教学策略进行了深入的分析的探究。下面小编整理了一些《语文作文训练研究论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

语文作文训练研究论文 篇1：

新课标下高中语文作文训练优化路径研究

摘要：作文教学对于高中学生的语文学习具有重要意义。学生作文的质量能体现其语文方面的综合文化素养。学生写作能力直接反映了学生对所学的语文知识运用。然而，在高中作文教学中仍然存在一些问题，文章从读量、思维拓展、真实感、评价等路径探讨了如何训练并提高语文写作水平。

关键词：高中语文;作文训练;路径

前言

高中阶段语文作文的写作要求不同于小学初中阶段的作文的写作要求，小学初中阶段作文体裁以记叙文为主，目的是培养学生的创造力和想象力，而高中阶段的语文作文创作体裁以议论文为主，主要考查学生对实时热点的深层剖析和评价，更看重学生的理性思维，相比于初中阶段对语文作文的要求有更多客观的文体形式要求。

一、增加学生的阅读量，扩大学生的知识面

议论文是用事实和数据说话的语言艺术，一个论点要有充分的立足点，需要大量的理论和事实来说明。议论文论证方法最常见的有举例子、列数据、作比较，科学客观公正的数据和事实能够增强文章的说服力。以论述吸烟有害健康这一话题为例，吸烟有可能引起一种叫做“口腔黏膜白斑”的疾病，这种白斑是癌前病变的一种征兆，大约有4%至7%的概率转化为口腔癌，而患口腔白斑病的病人中，93.1%的人都是吸烟者。通过这一组数据，能够直观明了地阐明吸烟的危害，从而增强了“吸烟有害健康”的说服力。但这些知识并不是学科知识点，这就要求学生有广泛的知识面，主动自觉地去了解在不同学科不同领域上有相关的认识。教师可以增加学生的阅读量、扩大学生的知识面，促使学生掌握大量的理论知识，在写作中为论点提供强有力的支撑。

二、对学生进行选题立意的思维拓展训练

语文核心素养中文化传承与理解是人文性的集中表现。对于作文来说，选题立意不仅仅是核心，也是作文写作的灵魂所在，对于学生来说也是最难把握的内容。学生作文的选题立意也是学生思维的一种反映，能更好地展开作文写作。老师们在对学生进行选题立意训练的时候，要注重对学生思维的激发，同时还需要通过教学的创新，引导学生从不同的角度和多个层面进行问题的思考和看待，使得文章中的观点更具有说服力。对此老师们在平时的写作训练时，也需要有意识的对学生进行这方面的训练，也可以通过一些开放性的话题引发学生们的思考，让大家从多角度和多层面进行分析。训练学生思维的同时，对学生的选题立意进行一定的锻炼。

三、让学生在生活中发掘更多写作素材

高中生写过许多文章，在写作时很难逃出“套路”的陷阱，文章千篇一律，缺乏亮点，也缺乏感情。真情实感是一篇文章的灵魂，能让整个文章鲜活起来，也能弥补在写作技巧上的不足。高中阶段，提升写作技巧和语言表达相对而言是比较慢的，但是情感表达不仅僅是有一腔热血、流露真情实感就可以的。学生可以将写作看作情感抒发的一种途径，这样能让学生不断培养对写作的热爱。因此，引导学生感知生活，表达真情实感是高中教师必须强调的。语文课堂是充满生机与活力的，高中教师可以在传统写作教学的基础上，不断创新，让学生有不同的教学体验。

例如，学习《荷塘月色》，作者的对荷塘夜色之景的喜爱从字里行间流泻出来，这也是写作的魅力。生活中处处存在美，只是缺乏发现美的眼睛和善于发现美的心灵。教师可以多鼓励学生观察生活中的美，领悟生活的真谛。在写作课堂上，教师可以开展兴趣活动，开展朗诵比赛，开展知识竞赛，播放影片，带领学生领略身边的美好。因此，教师要强调真情实感的重要，不需要独特，但必须真实。真正打动人心的不是华丽的辞藻，而是字里行间的温情与感动。让学生将自己的真情实感表达出来，真切感受写作的魅力。

四、做好写作评价工作

造成高中作文教学低效问题的主要原因就在于教师写得少、改得粗，不注重指导并讲评。进行高中作文教学时，教师应将侧重点集中于作文指导与讲评等方面。在进行讲评时，教师需略读每个学生的作文，同时标注文章中存在的不足与普遍性问题，探究出错根源，第一时间把问题反馈给学生，并给予改进建议，力求从理论高度引导学生进行写作。讲评过程中不仅要一针见血指出问题，还要对学生优点予以赞扬。其次，教师还可在班内传阅部分学生的优秀文章，也可将其推荐给校内期刊或其他杂志社进行发表，通过这种方式来对学生的写作行为进行鼓励，点燃其写作热情。在作文讲评环节，需要教师注意好以下事项：首先，为学生讲解文章有没有契合题目要求，怎样立意;其次，对作文选材进行讲解，用新颖材料和落后材料做对比研究;最后，讲解作文写作技巧，促使学生理解，通过写作技巧的合理运用，可以给文章博得不少加分。

例如，在学习《演讲辞》这一单元时，教师可以为学生布置一篇演讲稿写作，在文章交上来之后，教师对每一位学生的文章进行细细品读，对其中出现的一些明显问题，如表达不顺畅，逻辑不通顺，偏离主题等问题做详细的标注，如，将“我怀着激动的心情站在这”变为“兴奋和激动如同决了堤的洪水，浩浩荡荡地从我的内心中倾泻”。学生在教师具体化的指导下，感受到语言表达的魅力，并模仿教师不断运用更高级的语言艺术，不断形成自己的表达方式。针对学生出现的普遍化的问题，教师可以在课堂上统一指出，强调这些问题。除此之外，教师也可以设置学生互评环节，让学生在作文的交流评价过程中发现别人写作的优缺点，借鉴优点，避免缺点，有则改之，无则加勉。

结束语

总的来说，当前的教育方式下，作文仍是困扰着学生与老师的一个重大难题，因此高中语文老师应该要格外重视增加学生的阅读量，扩大学生的知识面、对学生进行选题立意的思维拓展，注意观察生活，发掘更多写作素材，并做好写作评价工作，使学生写作能力得以有效提高。

参考文献：

[1]巨瑞娟.试论高中议论文写作教学的问题与策略[J].课程教育研究，2020（14）：89.

[2]张金明.交际语境观下高中议论文写作教学的重构[J].教学与管理，2019（4）：52-54.

[3]胡凤改.思维导图在高中议论文写作中的运用探讨[J].学周刊，2019（8）：139.

[4]陈剑涵.高中语文教学中如何培养学生的逻辑思维能力[J].中国新通信，2018，20（16）：171.

上林县城关中学

作者：黄芳萍

语文作文训练研究论文 篇2：

小学语文阅读与作文训练整合教学研究

摘要：小学语文课程是基础教育阶段最主要的一门基础学科，通过阅读教学与作文训练整合教学的方案，促进学生奠定良好的写作基础，掌握阅读和写作技能。本文从积累作文素材、模仿写作特色、激发内心感情、加强写作实践这几个方面，对小学语文阅读教学与写作训练整合的教学策略进行了深入的分析的探究。

关键词：小学语文;阅读教学;作文训练;整合教学

一、积累作文素材，奠定写作基础

阅读与写作在小学语文课程教学中，属于知识的输入与输出两个方向，没有知识的输入，就没有沉淀和积累，也就会导致素材的缺乏、词汇的干涩，没有写作训练的输出，就不能加深和巩固积累的知识。正如杜甫曾经说过“读书破万卷，下笔如有神”。阅读是对作文素材的积累，通过阅读教学收获文章中的作文素材、典型事例、优美词汇等，并在写作训练中加以运用，遣词造句，精益求精。阅读积累的字词、语句是文章写作的基石，阅读领会的思想感情是引导学生学会表达和感悟的催化剂，阅读优秀文章的框架是促进学生学习和运用的写作架构。通过不断的阅读教学积累，有效丰富学生思想与词库，奠定写作基础。例如：《黄山奇松》《黄果树瀑布》等优美的写景文章中，比喻、拟人、夸张等修饰手法运用的惟妙惟肖，教师引导学生积累优美词句“群山环抱、訇然作响、凝神谛听、充满生机”等。教师运用有感情的朗读教学方式，促进学生领悟文章的思想感情，学会表达对景物的喜爱。通过阅读教学，激励学生积累写作素材，感受和领悟他人优秀作品的精要，有效形成知识拓展和迁移，运用到学生自己的文章写作中，由此强化学生人文素养。

二、模仿写作特色，强化写作技能

仿写是很多教师在写作起步阶段教学中常用的一种教学方法，也是小学生学习写作的开端，学生处于学习作文的基础阶段，模仿阅读材料的写作特色，运用到学生自己的文章中，进一步反思与运用，才能够在扎实基础的前提下有所提升。周谷城说过“模仿不是创作，但是创作不能没有模仿”。特别是在小学写作阶段，基于学生认知水平，可以采取阅读教学中模仿优秀文章的写作特色的方式，迁移和拓展，运用到学生写作过程中，强化写作技能。例如：学习《少年王勃》《李广射虎》等写人叙事的文章，教师引导学生积累表现人物性格、外貌和品质的写作手法。《李广射虎》一文中以诗文入题，再通过诗文解说的方式点出主人翁，之后结合景色描写、环境描写、神态描写、动作描写等方式，描写主人翁的英勇无畏，文后升华文章主题，以巨石误认为白虎强化主人翁的英勇。通过学习其表现手法，强化学生写作技能。

三、激发内心感情，丰富写作情感

不管是阅读还是写作，文字积累是基础，思维框架是架构，也是文章形成的外在表现，而文章的思想感情却是文章的灵魂所在。语文是一门感性学科，语文习题或作文的解答没有明确的对与错，其教学的主要目的是培养学生正确的人生观、价值观和思想感情。通过阅读教学，激发学生情感，鼓励学生形成正确的情感态度与价值观。阅读是深入感悟和体验，通过阅读教学，教师引导学生探寻作者的写作意图、思想感情以及表达方式，寻找与文章作者内心的契合处，由阅读教学激发学生内心情感，引导学生产生与作者的共鸣，不断思维发散，与学生的生活经验结合起来，丰富学生写作情感。例如：《负荆请罪》教导学生需要知错就改、顾全大局;《轮椅上的霍金》教导学生需要重视科学，追求真理，并且需要敢于面对困难和挑战，运用自身的热情和力量解决现存的困难;《郑成功》一文引导我们在关键时刻需要具备英勇、智慧的品质，以国家安全为己任，将国家放在首位;《我不是最弱小的》教导学生要勇敢、坚强，为他人着想，不断成长为强大的人。通过阅读教学，教师从中引导学生领悟文章的思想感情，找到文章的灵魂，促进学生思考与发散，应用于作文写作中，观察和挖掘身边令人感动的事件与精神，赋予文章最动人的灵魂。

四、阅读写作结合，促进写作实践

阅读教学是积累的过程，写作是思维发散与技巧训练的过程。通过在整合阅读与写作训練，实施创新教学方式，有效挖掘学生潜力，促进知识与思维的输入与输出过程中，学生的写作技能和价值观都能有所提升。小学语文阅读教学中，教师引导学生进行有效的阅读训练，落实总结与归纳，从阅读中汲取经验，寻找适合的主题，探寻阅读延伸作文主题，结合学生的思想与精神，创作出优秀的作品。例如：在学习《轮椅上的霍金》这篇文章时，教师鼓励学生自主阅读和讨论交流，并分析文章中细节、动作、神情描写等，由小事回忆出发，通过刻画细微的感动来表现一个伟大的科学家生生不息的精神。教师引导学生学会本文的写作手法，之后展开“我最尊敬的人”为主题的写作训练，通过引导学生学习神态、语言和动作描写，运用表现人物精神的独特的例子，对人物形象进行创造，以表达出真情实感，写作出高质量的文章。

在小学语文教学中，应用阅读教学与作文训练的整合教学方案，能够促进学生深入理解和运用，强化写作技巧探究，更好促进学生释放内心情感，实现学习——领悟——表达为一体的小学语文学习过程。由创新型的阅读教学与写作训练整合教学方案，促进学生读写能力的双重提升，也强化学生综合素养。

参考文献：

[1]王开文.以生为本理念下的小学语文课堂的构建[J].课程教育研究，2019（21）：71+73.

[2]张彦萍.新课标理念下的小学语文阅读教学研究[J].中国校外教育，2019（14）：38+40.

作者：孙惠琼

语文作文训练研究论文 篇3：

小学语文阅读教学与作文训练的结合研究

摘要：随着教育的不断深化和改革，小学语文教学在基础学科中占据着十分重要的位置，我们必须不断的优化教育教学模式和方法来适应改革的步伐，以及时代对于学生的要求。在具体的小学语文教学中，写作和阅读教学则是不可忽视的一个部分，我们必须将两者有机地统一起来，通过对于他们之间的关联进行深入的研究来明确二者如何进行有机地融合，实现对于小学生语文写作水平与阅读效率的提升。本文针对目前小学语文教学中阅读和写作教学的整体现状进行了分析，并且探讨了如何有效地将小学语文阅读与写作教学有机地结合起来，以促进整体小学语文教育教学效率的提升，希望能够为相关研究提供借鉴。

关键词：小学生;语文;教学;阅读;写作;融合;对策

前言

在目前的小学教育中，教育改革的影响是不可忽视的，我们必须深刻地了解新课改的指引。因此，我们要在顺应改革方向的前提下，严格把控教育教学质量和教学内容的优化。在小学语文教学中有效地将语文写作与阅读教学有机地结合起来，根据学生的整体学习兴趣为延展方向，培养学生阅读能力以及写作能力的双重提升，促进整体教育教学的发展以及学生整体学习效率的提高[1]。

一、目前小学语文阅读与写作教学的整体情况

（一）学生缺乏鉴赏能力，阅读刊物质量不佳

随着社会经济的发展，目前在市场中呈现出来的很多文化作品整体的质量不太达标，各种小学阅读读物的水准参差不齐，这就导致小学生的读物质量受到了很大的影响。读物质量低会严重影响学生的学习和发展，同时，也会潜移默化地导致学生鉴赏能力无法提升，甚至有些还会导致学生从一些不良的读物中汲取一些不好的内容，严重影响小学生的成长和发展，甚至于影响小学生的身心健康。

（二）教育教学模式陈旧，教师的整体素养不足

在具体的教育教学中，很多教师依旧延续原有的传统教学模式，没有更新相关的知识体系，漠视教学改革的发展，整体教学呈现出来的状态是缺乏创新和乐趣，导致学生在整体的课堂学习中缺乏积极主动性，无法全身心地投入到学习中去，学习效果不佳。除此之外，很多教师仅仅是机械地讲授相关内容和技巧，而沒有对于学生的整体思维进行引导，无法进行有效的独立思考，使得学生的写作作品质量不佳，使得他们在具体的写作中不能很好地流露自己的真情实感，整体思维拓展能力较差，文章的整体主题表达欠缺[2]。

（三）忽视学生的兴趣爱好，导致教学效率低下

我们在具体的教学中，很多教师没有认真地研究学生的学习兴趣所在，而是依旧在课堂教学中占据教学主导地位，强制要求学生进行阅读和写作训练。无法更好地将阅读与写作有机地融合起来。采取的教育教学方法落后，教育教学模式陈旧，教学效率无法得到保证。

二、怎样将小学语文写作与阅读教学有效的契合

（一）以兴趣作为引导，促进学生的学习主动性提升

在具体的教学中，我们发现学生一旦对于所学内容产生兴趣，那么整体的学习效率将会事半功倍。因此，教师要对小学生的整体状态有所了解，明确小学生整体的状态是活泼好动的，他们在这个年龄阶段通常是好奇心较为旺盛，对于很多有趣的事情有很大的兴趣。由此，教师可以通过一些有趣的阅读内容来引导学生进行学习。除此之外，还需要采取多元化的阅读教学方法来引导学生实现学习的进步和发展。比如：在具体的教学中，教师可以采取多媒体设备的辅助来引导具体的课堂进程。例如教师可以在网络上搜集相关的影像和图片以及声音，在课堂教学中播放给学生看，通过这样的教学模式引导学生实现学习兴趣的提升。除此之外，教师还可以优化学生的读物内容，利用积极向上的教学内容引导学生进行学习和发展，帮助学生在兴趣的引领下主动地投入到学习中来[3]。

（二）养成良好的阅读习惯

良好的学习习惯可以帮助学生更好地进行阅读和写作。因此，教师在具体的教学中应当引入不同模式的阅读，例如精读和泛读，教师可以将精读和泛读进行有效地结合，让学生能够体会文章表达的中心思想，激发他们的学习兴趣。比如：于阅读之上，教师还可以引导学生在具体的阅读中对于相关优秀的词句进行仿写，最后应用到自己的写作中。体会阅读读物的中心思想，将感受到的情感与自己生活中的感悟进行结合，丰富自身的情感体验，促进写作教学整体效率的提高，同时也有助于学生今后的写作能力提升。

（三）通过提高学生的写作和阅读热情来促进教学效率提升

在具体的小学语文教学中，学生会对于写作产生排斥心理，是由于他们本身的词汇量以及生活情感积累较少，整体创作能力较低，教师可以通过引导阅读来帮助他们丰富自己的写作内容以及写作技巧。比如：教师可以引导学生通过对于他人优秀的写作作品进行学习和模仿来吸取优秀的写作手法和素材积累[4]。对于自身的写作作品进行改进，优化写作方法和模式，促进学生写作热情的提升。

（四）给出及时有效的评价

教师在具体的阅读和写作教学中，应当对于学生的整体学习情况以及写作作品进行及时且有效的评价，教师要站在学生的角度展开思考。采取恰当地语言进行整体评价。注重学生的心理发展，实现积极引导，帮助学生完善自身的阅读和写作学习优化。比如：在学生完成阅读积累，并且实现写作作品完成之后，教师可以对于学生的整体作品呈现作出全方位的解读和分析，给出中肯的评价，积极地引导学生实现学习的进步和发展。

结语

总之，在具体的小学语文教学中，教师必须要在日常教学中及时地对教学方法进行严格改进，遵循新课标的要求，通过对于学生写作兴趣和阅读兴趣的激发来促进学生的学习兴趣的提升。引导学生实现思维发展以及创作热情的提高，进一步实现学生阅读和写作教学的融合和发展，促进他们在具体的学习中实现语文综合素养的提升。

参考文献

[1]蔺召霞. 小学语文阅读教学与作文训练的整合教学模式论述[J]. 课程教育研究， 2020，23（13）：22-23.

[2]钱秋月. 小学语文阅读教学中的读写结合训练研究[J]. 教学管理与教育研究， 2021，23（32）：43-44.

[3]魏青. 小学语文阅读教学与写作教学的有效结合方法研究[J]. 天津教育， 2021，23（27）：22-23.

[4]幸兰兰. 在小学语文阅读教学中渗透写作训练的实效性研究[J]. 新作文：教研， 2020，23（72）：12-13.

作者：梁伟飞