语文教学体验论文

语文教学体验论文 篇1：

信息技术环境下语文教学体验式学习的有效性探微

摘要：信息技术水平的提升为小学体验式课堂教学提供了帮助，并在突破传统教育模式对学生思维限制的前提下，促进小学语文课堂教学模式的优化，提升整体的课堂教学效果。体验式学习能够在多媒体技术的应用中为学生创设良好的教学环节，引导学生从不同的角度获得多元化的体会，感受作者丰富的情感，并有效激发学生的学习潜能。

关键词：信息技术环境;语文教学;体验式学习;教学有效性

随着信息技术的发展，传统课堂教学理念和教学手段都发生了巨大的变化。多媒体技术的应用提升了小学语文课堂的表现力，并促进教学内容更加直观的展现给学生，从而能够真正的实现知识的传递。在学生的语文学习体验和现代信息技术有效结合的过程中，能够为学生创设一个情感认知空间，体现出情境教学的重要意义，并提升体验式学习对学生的实际影响。

一、现代信息技术对语文体验式学习的积极影响

开展体验式学习，就要使固定的、静止的教材内容活起来，这就需要根据学生的生理、心理特点与教材自身的功能和內涵，注入体验学习的机制，把学生的生活和经验引人教学过程，整合各种教学资源，使教学内容成为开放的、生动有趣的、充满活力的学习活动。现代信息技术以其鲜艳的色彩、动态的呈现、超文本的链接、声光电的综合运用的特性，为体验式学习提供了有效的资源。

二、信息技术环境下开展语文体验式学习的有效策略

（一）体会文本，体验故事情节

小学生由于自身情感经验有限，在实际阅读过程中往往会在自身知识储备量的限制下难以进入教材文本环境。教材中的课文问题多样，故事情节生动，但是在与学生实际生活脱节的前提下也难以体现出其实际的教学效果。为此，教师就需要采取有效方式展现文本内容，将学生带到课文的意境中去，化抽象为具体，让学生能够从语言和情境两个方面受到感染。小学生长于形象思维，课文中一些抽象的知识就成了教学的难点，而多媒体辅助教学的优势在于能提供直观形象和生动逼真的动态图像，可以使抽象知识具体化、形象化，增强学生的感性认识，突出重点，突破难点，诱发学生愉快的学习情绪，进而能更深人地体验文本中人物的思想感情。

（二）结合多媒体技术拓宽学生思维

在阅读教学中，由于读者会在自身生活阅历和时代背景的限制下对文本内容的理解出现困难，教师就需要让学生明白小学阶段的阅读过程需要自觉的参与到对读物内容的补充和完善过程，并就阅读材料中的留白部分进行补充。为此，教师可以针对教材内容的关键点进行细致的剖析，在已知内容的前提下引导学生积极实现思维发散，对课文内容作出合理的现象，推动故事情节的发展，并在逻辑思维能力下为故事改编结局等。通过这种方式，学生能够真正做到学法迁移，实现思维发散，更好的体现出创新能力。结合多媒体技术手段，学生的视听感受可以被有效放大，增强学生的主观认知，进而增加课堂容量。例如，在对《济南的冬天》一课进行教育教学的过程中，教师可以要求学生先对文本内容有一个大致的了解，要求学生分段落阅读文章。细致体会老舍这篇济南山林落雪后的美丽景色。之后，教师可以通过多媒体给学生播放冬季雪景的图片或是视频内容，激发学生的视听感受。在课后，教师结合文章内容要求学生回忆印象里家乡的冬天是什么样子，并与文章中济南的冬天进行比较。通过这种问题来发散学生思维，让学生在对比分析的过程中不断实现学法迁移，更好的先出自身的创新思维。

（三）信息平台贡献阅读体验成果

在互联网平台的支持下，教师可以结合教学软件对学生的实际监控来进行师生阅读体验成果的分享，让学生能够在这种体验分享的过程中感受到学习语文知识的乐趣，并逐渐增强学习自信心与成就感。在设计教学环节时，教师可以预先设定主题内容，让学生结合兴趣爱好选择合适的文本。在阅读之后，学生要在信息平台上分享自身的阅读体会，及时提交读后感，由教师在线批阅，并给出合适的评价。这样的阅读过程不仅能够提升学生的学习积极性高，还能够在文本阅读的过程中受到良好的德育教育，不断接受作者的思想渲染，让师生都在体验式阅读的过程中得到情感升华。与此同时，在上交阅读体会后由教师进行表扬、鼓励，也能够最大化提升学生的学习积极性，鼓励学生在阅读过程中产生更多的创新想法。

三、结束语

综上所述，在信息时代背景下，学生可以通过体验式的学习来感受文字的魅力，体会作者的思想情感。结合优美的语言文字和丰富的人物形象，引导学生不断探索真理，逐渐形成语文能力，激发潜能，培养良好的阅读习惯，提升自身的审美能力。

参考文献

[1]仲应华. 信息技术环境下语文教学体验式学习的有效性探微[J]. 新课程教学（电子版）， 2014（5）：10-12.

[2]李选琼. 小学语文阅读教学中信息技术的运用探微[J]. 读写算（教师版）：素质教育论坛（17期）：67-68.

[3]王华， 王玲维. 信息技术条件下课堂教学有效性的探微[J]. 无线互联科技， 2012， 000（006）：191-191.

[4]鲁会丽. 探微体验式教学， 打造高效语文课堂[J]. 吉林教育：综合， 2013（3Z）：54.

作者：刘忠行

语文教学体验论文 篇2：

信息技术环境下语文教学体验式学习的有效性探微

【摘要】信息技术手段作为小学语文体验式学习的有益补充，给传统的语文教学模式和教学方法带来了深刻变革，使课堂教学效率得以优化和提高.体验式学习在多媒体手段的辅助下积极为学生创设体验环境，引导学生对文本进行有创意的多元体验，并尊重学生的独特理解，以其独有的魅力深受学生青睐.学生通过入情入境的体验性活动，感受文学作品丰富的情感、生动的情趣、丰满的形象和优美的语言，这不仅能引发他们探求真知，形成能力，唤醒潜能，增长才干，而且有助于学生培养语感，形成良好的阅读习惯，提高语言运用能力.

【关键词】体验式学习语文教学信息技术

以语言体验为主要载体的语文体验式学习，需要学生广泛接触语言材料，自主尝试，亲历实践，与文本“亲密接触”，感悟、理解、欣赏、积淀与运用语言，产生内在意义的交流（即“对话”），获得真切的心理体验，感受语文学习本身的乐趣，从而使语文素养得到全面提高.在这一历程中，把学生的语文学习体验与现代信息技术有效整合，为学生创造一个能认知、能体验、能感悟的时空，即教学情境，可以更好地促进学生的体验式学习，使语文学习更加有效.一、现代信息技术对语文体验式学习的积极作用1.现代信息技术有助于语文体验式学习的资源整合

开展体验式学习，就要使固定的、静止的教材内容活起来，这就需要根据学生的生理、心理特点与教材自身的功能和内涵，注入体验学习的机制，把学生的生活和经验引入教学过程，整合各种教学资源，使教学内容成为开放的、生动有趣的、充满活力的学习活动.现代信息技术以其鲜艳的色彩、动态的呈现、超文本的链接、声光电的综合运用的特性，为体验式学习提供了有效的资源.

2.现代信息技术为语文体验式学习丰富的表现方式提供了工具

各种信息化手段，如：幻灯、实物展台、录音机、VCD、计算机、电子白板、一体机等，不仅可以增大体验情境的信息量，丰富体验的情境，还可以通过其直观的听觉、视觉冲击力，强化体验，引发学生的积极思维，加速学生体验内化的过程.

3.现代信息技术优化了语文体验式学习的方式，提高了学习效益

在体验式学习的强化反馈阶段，现代信息技术能够为学生体验获得的情感、方法和知识提供大量实践、操作和检验机会，提高教学效益.利用信息技术可以将一些学生无法亲身体验、实践的活动通过模拟情境的方式让学生身临其境学习，不仅激发了学生的学习兴趣，而且丰富了学生的体验.信息技术的发展和普及，使我们从印刷时代跨入信息时代，从文本阅读走向超文本阅读，从单纯阅读文字发展到多媒体电子读物以及电子资料库的高效率检索式阅读，成为了小学语文体验式学习的有益补充，为传统的语文教学模式和教学方法带来了深刻的变革，使课堂教学效率得以优化和提高.二、现代信息技术环境下语文体验式学习的策略教学策略是体现一定教学观念实质和精神的，是教师在特定教学情境中为达成教学目标，适应学生学习需要而作出的教学决策、谋划和采取的教学方法、程序和技术，是有效教学的条件，是学生会学习的前提，是教师教学智慧和艺术的体现.教学策略能否良好实施直接关系到课堂教学效果.

1 利用多媒体手段引导学生有创意、多角度地熟读精思，品味语言

语文阅读教学要根植于情感，朗读是加深学生情感体验的有效方法.《义务教育语文课程标准（实验稿）》中指出：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读，在阅读中陶冶孩子们的情感，激发想象.”小学语文教材在编排上，给孩子们阅读的情感开辟了一个广阔的园地：在内容选择上，多是韵文，读起来朗朗上口，提高了孩子们的阅读兴趣；在意境上，饱含着丰富的思想情感和人文精神，这些都必须经过反复朗读、吟诵、想象才能理解和感受.为此，我们在阅读教学中要为孩子们的情感发展创设情境，尊重并鼓励他们独特的阅读感受，挖掘情感因素，升华情感体验，引导他们积极地参与到学习活动之中.

如笔者在教授《峨眉道上》一文的第七自然段时，制作这样两段文字的投影：第一段是“有了他们的辛苦，有了他们的牺牲，就有了这用石板砌成的阶梯，就有了这山脚的路，也就有了游人的欢乐”；第二段是“如果没有他们的辛苦，没有他们的牺牲，就没有这用石板砌成的阶梯，就没有这山脚的路，也就没有游人的欢乐”.通过对这两段文字的比较，学生很快发现两段话的不同点，然后笔者接着用多媒体在屏幕上在播放展现峨眉道的视频资料，学生一边看视频资料，一边品味这两段话的滋味.结果学生的学习兴趣大增，纷纷举手分析两段话表达的效果有何不同.通过观看比较，学生品出了作者用词生动，句子优美、形象，从中让学生也体味了课文的语言美.

2 利用多媒体手段引导学生走进文本，体验文本

小学生因情感经验不足，知识储备有限，往往难以“入境”.心理学研究表明，儿童的形象思维占主体，对于直观事物感兴趣.教材中课文体裁多样，有情节生动的故事，有韵律感较强的诗歌，还有语言优美的散文……但是部分教材内容离学生实际生活较远，学生更是难以进入情境体验文本.因而，教师应采取各种有效的办法来展现课文内容，将学生带入意境中，化抽象为形象，把课文中表达的意境再现出来，使学生在语言上得到感染，在情感上得到陶冶，加深他们对课文内容的理解和体验.

小学生长于形象思维，课文中一些抽象的知识就成了教学的难点，而多媒体辅助教学的优势在于能提供直观形象和生动逼真的动态图像，可以使抽象知识具体化、形象化，增强学生的感性认识，突出重点，突破难点，诱发学生愉快的学习情绪，进而能更深入地体验文本中人物的思想感情.

如在教授《长征》一诗时，要让学生通过读、背来理解二万五千里长征中革命先辈的不畏艰险的革命乐观主义精神是非常困难的.运用多媒体技术将长征中的著名历史画面重现在学生眼前，并配以生动的解说、激昂的背景音乐，就能更容易帮助学生了解长征，激发学生的爱国热情.

3 利用多媒体手段引导学生拓展思维，多元体验

阅读教学中，一方面读者受读物的客观制约，另一方面读者又不是简单地接受读物内容，而是自觉地参与对读物内容的补充完善和发展创造，特别是对阅读材料中由于省略号或空白等造成的模糊现象更会做出种种补充和拓展.因此，教师要善于抓住教材关键处的拓展空间，在已知内容的基础上，对课文做合理的想象，要想方设法引导学生进行学法的迁移，通过发散学生思维，培养他们的创新能力.利用多媒体技术可以使学生大大增加听和看的机会，用文字、图像、声音的巧妙结合，可以大大增加课堂信息量，实现课内外的沟通，全面提高课堂教学效率，提高学生的整体素质.如《海滨小城》这一课，笔者在总结小城的风貌特点后，播放有关家乡景点的视频资料，让学生一边看一边想：我们的家乡有什么特点？它与课文中的“海滨小城”有什么异同？通过这样的问题发散学生思维，让学生分析比较，充分讨论.这样，既做到了学法迁移，又培养了学生的创新思维.正如新课程所倡导的：课堂上只有经常启发学生动手、动口、动脑，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中.

总之，在信息技术背景下，学生通过入情入境的体验性活动，感受文学作品丰富的情感、生动的情趣、丰满的形象和优美的语言，不仅能引发他们探求真知，形成能力，唤醒潜能，增长才干，而且对于培养语感，形成良好的阅读习惯，培养探索精神，提高审美能力和理解语言、运用语言的能力也都大有裨益.参考文献

[1] 朱文照.信息技术与小学语文课堂教学的整合[J].中国教育技术装备，2011（9）：134.

[2] 李海云.运用现代化教育技术优化语文阅读教学[J].现代教育科学：小学教师，2013（6）：21.

[3] 杨瑞鲲，王渝光. 语言信息处理与语文教学现代化[M].昆明：云南大学出版社，2010：3.

作者：仲应华

语文教学体验论文 篇3：

小学语文教学中体验式学习的应用探究

摘要： 小学语文教学中体验式学习的应用过程意义重大。本文首先简要介绍了体验式学习的基本概述，接着提出了小学语文教学中体验式学习的应用策略，旨在通过于此，全面提升小学语文教学的整体效果和水平。

关键词： 小学语文；体验式学习；应用；策略

近年来，素质教育和新课改在我国教育领域开展的势头十分旺盛，给传统教育思想和理念带来的冲击前所未有。在传统的小学语文教学过程中，教师完全不顾学生的学习体验，采取“填鸭式”或者是“灌输式”教学模式进行教学，学生整个的学习过程十分被动无序，学习的效果也十分不尽如人意。在新形势下，在小学语文教学中开展体验式学习成为了业界“新宠”，如何有效开展体验式学习成为了大家关注的焦点问题之一。

1.体验式学习的基本概述

体验式学习是近年来十分“火热”的学习方式之一，与传统的教学方式相比，体验式拥有更强的体验感，给学生带来的冲击前所未有。与其他学习方式相比，体验式学习拥有不少与众不同的特点，其中主要体现在以下几个方面。第一，体验式学习注重情境性。体验式学习过程给学生带来的身临其境之感十分清晰明了，学生一旦进入其中，学生就会不自觉的用心灵和身体去感受，这种直观的感官刺激让整个的学习状态充满了趣味性。“授之以鱼不如授之以渔”，在体验中学生收获满满的知识与能量。

第二，体验式学习注重体现差异性。在体验式学习的过程中，学习者根据自身的实际情况完成全新的个性化体验。这些个人体验并无所谓的对错可言，而是不同的经历有着不同的个性化体验。这个就是体验式学习的独特之处，不同人生经历造就了不同的体验，差异性和个性蕴含于其中，焕发出全新的活力。

2.小学语文教学中体验式学习的应用策略

2.1利用多媒体充分激发学生的学习兴趣。正所谓“兴趣就是最好的老师”，对于小学语文体验式教学亦是如此。为了更好的在小学语文教学中开展体验式教学，全面激发学生的兴趣势在必行。其中，巧妙利用多媒体激发学生兴趣不失为一个不错的选择。在体验式学习过程中，多媒体能够让小学语文体验式学习变得趣味十足，对于学生的吸引可谓是“手到擒来”。“照本宣科”式的体验式学习看上去“华华丽丽”，实际产生的效力却是微乎其微。因此，小学语文教师必须巧妙规划设计体验式学习的各个细节，让学生更好的参与其中，并与学习内容进行一次真正意义上的“亲密接触”。

例如，教师在进行《松鼠和松果》这篇课文内容教学的时候，就可以巧妙将多媒体运用其中，让学生充分感受体验式学习的兴趣点所在。利用多媒体为学生播放小松鼠搬松果的小视频。在小视频中，一只又一只小松鼠活泼可爱，在森林里快活的忙碌着，搬运着一颗又一颗的松果到自己的“家中”慢慢享用。原本教师需要花费很长时间讲解的问题一下子跃然于纸面，仿佛就发生在学生眼前。在视频的带动之下，学生拥有强烈的体验感，自己仿佛就变身成为了一只可爱的小松鼠参与到“轰轰烈烈”的劳动大军中。整个的体验式学习过程一气呵成，效果明显。

2.2利用角色扮演强化体验式学习的效果。小学语文教师在开展体验式学习的过程中巧妙利用角色扮演的方法，往往能够给最终的教学带来意想不到的奇妙效果。特别是对于好奇心和参与性极强的小学生而言，体验式教学十分对其的“胃口”，体验效果无以言表。在具体的教学活动中，教师可以按照相应的教学内容进行巧妙的角色设定，让学生进行相应的角色扮演，在扮演的过程中产生强烈的共鸣。并在积极参与的过程中融入自己的感情体验，体会语文教学内容背后蕴含的文化内涵。

例如，教师在进行《失物招领》这篇课文教学的时候，就可以采取角色扮演的方式进行体验式教学。在角色扮演的过程中，有的学生扮演丢失东西的失主，有的学生扮演找到东西的拾金不昧者。整个的角色扮演井然有序，有板有眼，每个学生都在扮演过程中体验了一次文中人物的真實感受，最终的学习体验无以言表。

2.3创新教学方法提升体验效果。体验式学习是一种全新的教学理念，创新教学方法与其相互配合方能最终带来实效，助力整个的教学活动。每一个小学语文教师在开展体验式教学方式的过程中，应该巧妙安排教学内容，创新教学方法，多种教学方法的相互融合，让学生体验到与众不同的体验式学习。

在学习的过程中，教师帮助学生理清思路，分析问题，养成良好的解题习惯，树立正确的学习观念。与传统学习模式相比，体验式学习是一种比较特殊的学习方式，在教学过程中教师应该更多注重学生的情感体验，把握学习的发展脉络，让新课改的内涵和外延得到全面的扩展。同时，在体验式学习模式之下，教师还应该更加注重学生综合素质的提升，让学生的语文应用能力得到潜移默化的发展。在此过程中，体验式学习全面提出创新意识，最终实现真正意义上的问题改进与发展。

3.结语

在小学语文教学中体验式学习的应用过程任重而道远。每一个小学语文教师应该在教学中紧跟时代步伐，整合教学资源，全面调整自己的教学思路与方式，用全新的思路和方式助力学生综合素质的提升。

参考文献

[1]杨晓敏. 小学语文教学中体验式学习的应用分析[J/OL]. 现代交际， 2017，（05）：92.

[2]邓寅. 浅谈体验式学习对小学语文课堂变革的促进作用[J]. 教育教学论坛，2014，（49）：264-265.

[3]胡亚林. 讨论小学语文教学中的体验式学习[J]. 吉林教育，2014，（31）：84.

[4]仲应华. 小学语文教学中的体验式学习研究[J]. 课程教学研究，2014，（01）：67-70.

作者：朱香香