体验英语阅读教学论文提纲

论文题目：体验式教学在高中英语阅读教学中的应用研究

摘要：英语阅读教学是高中英语教学实践的重头戏,阅读学习也是学生提升英语语言实际应用能力,培养英语学科核心素养的重要途径,且《普通高中英语课程标准（2017年版）》中指出教师在阅读教学中要积极地探索以体验、合作、实践活动为载体的有效教学方式,帮助学生获取和吃透语篇知识、领悟和传递语篇信息、表达观点和态度,提升阅读水平,发展英语语言实际运用能力的同时提升文化意识、思维品质和学习能力,落实英语学科核心素养的目标。然而,当前高中英语阅读教学现状与之相差甚远。体验式教学是指学生主动地参与到教师为其所创设的教学情境和实践活动中,在体验、感悟和反思中建构新知,升华情感,提升能力的教学方式。基于以上情况,本文拟以体验式外语教学“4E”理论、建构主义和人本主义理论为理论支撑,将体验式教学融入到高中英语阅读教学实践中,探讨了三个研究问题:（1）体验式阅读教学能否激发学生英语阅读学习兴趣?（2）体验式阅读教学能否提高学生的英语阅读水平?（3）如何将体验式教学应用于高中英语阅读教学中?为此,笔者在实习学校（H市）进行了为期四个月的教学实验,选定了该校高二年级A班和B班为研究对象,两个班级各50人,一共100人。A班为实验班,阅读教学采用体验式阅读教学形式,B班为对照班,阅读教学采用传统阅读教学形式。本研究采取了文献研究法、调查问卷法和实验法的研究方法,在整个研究过程中,笔者收集了大量数据,并利用Excel和SPSS 25.0软件对其进行了统计和分析。研究发现:（1）体验式阅读教学在很大程度上提升了学生阅读学习的兴趣,改变了学生消极的学习态度,课堂学习气氛更加活跃,提升了学生的学习动机。（2）A班和B班阅读前测成绩独立样本T检验P值为0.933（＞0.05）,说明这两个班的阅读前测成绩是没有显著差异的。然而,这两个班级阅读后测成绩独立样本T检验P值为0.038（＜0.05）,表明这两个班的阅读后测成绩有显著差异,这也证实了该教学方式可以提升学生的英语阅读水平。

关键词：体验式教学;阅读教学;高中英语;应用研究

学科专业：教育（专业学位）

摘要

Abstract

第一章 绪论

一、研究背景

(一)新教改、新课改及新课标的要求

(二)现实教学的需要

二、研究目的

三、研究意义

(一)理论意义

(二)实践意义

四、研究的思路

五、研究方法

(一)文献研究法

(二)调查问卷法

(三)实验法

六、论文布局

第二章 文献综述

一、核心概念界定

(一)体验的内涵

(二)体验式教学的内涵

(三)高中英语体验式阅读教学的内涵

(四)体验式教学的特点

二、关系探讨

(一)体验式教学与英语阅读教学的关系

(二)体验式英语阅读教学中教师与学生的关系

三、国内外关于体验式教学的研究述评

(一)国外相关研究现状

(二)国内相关研究现状

四、国内外关于英语阅读教学的研究述评

(一)国外相关研究现状

(二)国内相关研究现状

五、体验式教学与英语阅读教学研究现状

六、研究现状小结

第三章 理论基础

一、体验式外语教学“4E”理论

(一)来源

(二)内涵与本质

(三)实践应用的理论原则

二、建构主义理论

三、人本主义理论

第四章 研究设计与实施

一、研究问题

二、研究对象

三、研究工具

(一)调查问卷

(二)前后测试卷

四、研究过程

五、实验教学程序及案例分析

(一)教学程序

(二)教学案例分析

第五章 数据的收集与分析

一、调查问卷分析

(一)实验前问卷分析

(二)实验后问卷分析

二、测试卷分析

(一)实验前测试卷分析

(二)实验后测试卷分析

(三)实验前后测试卷对比分析

第六章 结语

一、研究结论

二、教学建议

三、研究的不足与展望

参考文献

附录2 高中英语阅读学习现状的调查问卷

附录3 高中英语体验式阅读教学反馈情况调查问卷

附录4 学生阅读测试成绩统计表