小学体验教学数学论文

摘要：随着教学手段的不断进步和教学方法的不断更新，体验式教学方法的应用越来越广泛。进行体验式教学不仅仅是对教师进行考验，同时也是对学生进行考验。在进行体验式教学的过程中，教师可以将自己的全部力气投入到教学中，让学生在整个数学课堂中学到更多知识的同时，也能够全身心的投入到整个数学课堂中，这对学生的学习来说是非常有必要的。以下是小编精心整理的《小学体验教学数学论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

小学体验教学数学论文 篇1：

解析小学数学教学中有效开展体验教学

摘 要：数学来源于生活也要应用于生活，有效的数学教学方法应该贴近生活，注重体验教学，这样对于小学生来说，数学学习才会更加有趣，小学生的学习主动性也会提高。小学数学教学中体验教学的研究和开展，对我们的教学活动具有十分重要的意义和

作用。

关键词：小学数学；体验教学；数学体验教学模式

在新的教学目标要求下，我们的小学数学教学要适应现代教学发展的需要。体验教学就是为了适应新的教学课程而展开的。数学体验教学就是一种学生在数学教学活动中，通过自身努力，创造实际情景等，然后还原我们的数学教学内容和过程的手段。让学生在亲身经历教学过程的情况下，获得对教学内容和知识的全新、更加深刻的理解和认识。在体验教学过程中，学生需要通过自身的努力进行探究和体验，以实现数学教学的“再创造”过程，达到在实际亲身操作中体验和感受数学，联系实际生活体验数学。数学体验教学的过程，是一个用心去感悟和体验的过程，通过体验教学和学习来思考和创造，打破和改变了传统数学教学模式中学生被动吸收和学习的过程。在新的数学体验教学模式中，我们教师充当的角色是学生学习体验和发展的领航者，学生则是体验数学学习中的主导，因此，学生要充分调动学习的积极性，尝试自主探讨和自主学习，真正让自己主动、亲身参与到数学教学活动中，充分体验和感受数学学习的快乐，感受获得知识的成就感和喜悦，增加自己的信心，让自己的学习越来越好，我们的小学数学教学才能有效地开展。小学数学教学中的体验教学可以从以下几个方面展开。

一、优化教学手段，让学生在活动中体验学习

感知和体验是生命活动的基本状态和存在方式，没有体验和活动的教学方式是苍白无力的，也无法长久和持续地发展下去。

小学数学课程和内容都比较抽象，加上小学生的身心特点和认知能力等，小学数学的开展有着它特定的障碍和局限性。在小学数学教学过程中，如果把那些小学生觉得抽象的数学知识通过一定的手段转化成形象生动的数学现象和数学事实等，对于小学生对数学课程的接受和我们数学教学的开展就十分有利了。在小学数学教学过程中，要通过丰富的活动教学途径，让小学生在活动教学中体验数学和感受数学，达到数学学习的目的。

随着现代教学的不断发展和新的教学课程要求，传统的单纯依靠记忆和练习的教学模式已经跟不上时代发展的需要了，科学、合理而且有效的数学活动需要增强学生的主体地位，锻炼学生的自主学习和创新能力，体验学习模式很好地做到了这一点。学生体验学习教学模式就是为了让学生真正成为学习的主人，让学生主动学习意识和创造性思维得到全面发展。例如，在进行长方体表面积公式的教学过程中，就可以通过活动来增加教学情

境，让学生进行体验学习，可以将学生进行分组，然后每个组发放一个长方体的盒子，让他们自己动手，通过合作和讨论来推演长方体的表面积，这种过程对后面教师关于长方体面积公式的理论讲解具有很好的帮助作用。学生在实践动手过程中，为了弄清老师提出的问题，会对手中的长方体盒子进行各种尝试，将盒子竖着放、横着放，将盒子纸盒拆分展开然后再重新合拢等。更有学生可能会把身边的物品也拿来演练，例如书本、字典等，这个过程中就锻炼了学生的联想和发散性思维。通过动手实践，学生积极探索老师提出的问题，通过思考和讨论，得出问题的解决方案，学生会发现，不管将长方体怎样摆放，或者长方形的大小怎样，它们的表面积计算方法都是一样的。学生通过体验学习，培养了自主学习能力和创新能力，为他们今后的学习奠定了良好的基础。

二、在生活中体验学习

数学的真谛是：数学来源于生活，也运用于生活。在小学数学教学过程中，教师要引导学生将数学贴近生活，注重用生活中的实例来让学生感受数学知识，运用数学知识，这才是数学学习的真正意义。例如，在小学数学教学中，可以用水果进行举例，教师可以拿来几个苹果和橘子，然后让学生亲自数数，记下各自的数量，然后分别分发给几个学生，待他们吃完几个后，再让学生数，这种贴近生活的数学体验教学，让学生感兴趣之余，也感受到其实数学也不是那么遥不可及，数学就在自己身边，等着自己去发掘和感受。这样的教学模式需要教師引导学生对生活的观察，让他们主动发现问题并积极去解决问题，锻炼了学生的数学思想和理性思维，同时也有利于学生创造性思维的激发，提升学生的学习效果，促进我们小学数学教学活动的开展和有效进行。

三、让学生在体验中经历错误，获得经验

失败是成功之母，在小学数学教学过程中让学生适当地去感受失败和犯错误是十分有必要的，小学生正处于学习过程中的认知和成长阶段，需要慢慢具有分辨是非的能力，这样他们才能在以后的学习过程中，扬长改错，把错误消灭在初始阶段，并为自己以后的学习提供经验教训，防止问题的出现。在小学数学教学过程中，教师要加强和学生的交流沟通，对于具体的数学问题要及时了解学生的看法和观点，让学生独立解决问题的同时再事后给予学生一定的建议和辅导，对于问题解决过程中出现的不足，需

要给出正确的改正意见，让学生的学习成绩逐渐提高。同时，要给予学生发表意见的机会，通过对学生意见的思考和观察，把握学生的思想和思维特点，为自己的教学服务，对于学生学习过程中出现的问题进行一定的判断，并帮助学生解决，促进小学数学教学活动的开展。

四、激发学生的创新意识

创新思维是一种很好的思维模式，创新意识和创新思维能促进学生独立思考的能力，通过自己的思考得到新的看法和见解。教师在教学过程中要注重对学生创新思维的培养和鼓励，让学生在实践和体验中勇于别出心裁，开拓创新，对于具体的数学问题，找出不同的解题思想和解题方法。可以设立一定的鼓励和奖励措施，激发学生创新的动力，为学生的学习保驾护航。

体验学习是小学数学教学模式的新尝试和新探索，充分体现了以学生为主体的新的教学模式和教学思想，通过体验教学学生的学习积极性和学习能力得到了很大的提升。体验教学是我们应该坚持和发扬的新的教学方式，同时，广大教师还应继续努力，不断进取，创造更多更好的教学方法，为我们的学生服务，为我们的教学服务。

参考文献：

[1]张德清.浅谈小学数学教学中的体验教学[J].中国校外教育，2011（1）.

[2]李新春.在小学数学教学中“体验教学”的探索与运用[J].教师，2010（1）.

（作者单位 苏州工业园区娄葑学校）

作者：李晓

小学体验教学数学论文 篇2：

小学数学教学中体验式教学法的应用

摘要：随着教学手段的不断进步和教学方法的不断更新，体验式教学方法的应用越来越广泛。进行体验式教学不仅仅是对教师进行考验，同时也是对学生进行考验。在进行体验式教学的过程中，教师可以将自己的全部力气投入到教学中，让学生在整个数学课堂中学到更多知识的同时，也能够全身心的投入到整个数学课堂中，这对学生的学习来说是非常有必要的。

关键词：小学数学;教学;体验式;应用

在进行体验式教学之前，教师首先要弄明白什么是体验式教学，教学的重点在哪里，学生如何去真正学习数学知识，掌握数学知识，这些问题都是数学教师要考虑到的。进行体验式教学，是让学生在数学课堂中深入进行体验，能够深入投入到整个数学课堂中，集中全部注意力，去认真学习数学知识、掌握数学知识、运用数学知识。因此，真正的体验式教学法不仅仅是让学生参与到学习的过程中，同时也是让教师深入投入到教学过程。

一、分析小学数学教学中存在的不足

1.1没有设定明确的教学目标

无论是教低年级的学生，还是高年级的学生，教学过程中都应该设定明确的教学目标。制定教学目标，不仅仅是教师的教学目标，同时也是学生要达到的学习目标。然而，大部分小学数学教师并没有在备课过程中设定确切的学习目标，简单的认为只要学生学会书上的内容就可以，这种想法是不正确的。学生在学习过程中没有学习目标，学生的整个学习状态都是不对的，只有设定正确的、可行的学习目标，学生才能够有动力进行下去。

1.2教师的教学方法不恰当

在小学阶段，提升学生的学习兴趣，提升小学学生的学习能力，教学方法是非常重要的。教师唉教学过程中并没有注重到体验式教学的重要性，没有让学生深入投入到整个学习过程中，学习情境中，这对学生的学习来说是有很大的坏处的。除此之外，大多数教师并没有注意到问题的重要性，没有启发小学学生的思维，让学生在学习的过程中并没有激起学生的好奇心、学生的学习兴趣，这能够体现出教师的教学方法不正确。教师也要避免进行强灌输式教学，。并没有在理解的基础上的教育的方法。因此，教师的教学方法深刻的影响着小学学生的学习方法和学习效率。

二、讨论小学数学体验式教学法的应用

2.1为学生创设学习情景，激发学生学习的好奇心

学习情景的创设能够激发学生学习的欲望，让学生积极投入其中。为学生设计学习情景，让学生积极地投入到整个课堂的教学中，不断学习知识。因此，当教师在讲解課本上的数学知识时，教师可以根据所学的知识点为学生设计学习情景，让学生能够自主的进行学习，全身心的投入到其中。教师可以在教学过程中为学生设计游戏环节，将进行的游戏环节和要学习的知识点结合起来，让学生在玩耍中学习，游戏中掌握学习的知识点。教师也可以通过多媒体技术在课前为学生播放相关的学习视频或者音频，让学生了解到本节课要学习什么内容，重点把握哪些知识点等等，这都是教师教学体验式教学的应用。因此，为学生创设学习情景要从学生的学习内容出发，不断提升学生的理解能力和学习能力。

例如，在学习人教版一年教材中的《认识物体和图形》时，教师可以让学生从教室这个小范围内寻找正方形、长方形、圆等物体，并且进行比赛，这能够让学生积极地参与到整个课堂的学习环境中。除此之外，教师也可以让学生学会观察生活中的物体，将物体设计成三角形的目的是什么，三角形、正方形、长方形的稳定性哪一个更好，通过这样的教学方式，学生不仅学会了观察，同时也完成了教师留下的学习任务。

2.2进行动手操作也是体验式教学法的关键

动手操作不仅仅考验学生的动手能力，同时也考验学生的团队能力。学生在动手操作的过程中他们能够进行知识的运用，将所学到的知识点运用到实际操作中。因此，教师在进行教学中，多多让学生展示自己，让学生积极表达自己的想法和见解，当学生的想法不正确时，教师不要一上来就进行批评或者进行否定，这样会打击学生的信心，教师可以用另一种委婉的方法进行纠正学生，让学生不断提升。教师也可以让学生自己进行设计数学学习方法，通过学生自己设计的学习方法能够看学生的学习诉求。因此，教师要注重动手操作这一学习过程，让每个学生都能够参与到整个数学课堂的学习中。

例如，在学习人教版六年级教材中《简单的统计》时，教师可以留给学生一个学习任务，让学生去每个班级进行统计，统计男女生比例或者体重的差异等等，在统计的过程中学生能够将简单的基础知识运用到整个动手操作的过程，不断提升学生的动手能力和学习能力。

结束语

综上所述，小学数学体验式教学对学生的学习来说是非常重要的，教师要积极把握并且进行体验式教学，让学生在新的教学方法中能够收获到更多的新知识。

参考文献：

[1]祁斌. 数学体验式教学的实践策略[J]. 甘肃教育，2021，No.687（19）：62-64.

[2]夏修钦. 探讨小学数学教学中体验式教学的应用[J]. 中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020，（04）：120-121.

作者：牟英

小学体验教学数学论文 篇3：

小学数学教学中体验式教学法的运用分析

【摘要】将体验式教学法落实在小学数学教学活动中，能够极大地提高学生在学习过程中的主体性，使教学活动始终围绕学生主体出发，打造更符合素质教育理念的教学环境，真正使学生在课堂中建立起直接的学习体验，转变其长期被动的学习地位，以此促成学生学习素养的发展。在素质教育改革背景下，教师应充分分析体验式教学法的教育理念，并将其中具体的概念与数学学科教学内容进行融合，从而制定具有较强适用性的运用策略，真正在教学中推动学生学习体验的优化，促成教学效率的切实提高。

【关键词】体验式教学;小学数学;运用策略

素质教育改革背景下提出的崭新的学科素养概念，为广大教育工作者提出了更加具体的新时代培养目标，要求教师做好传统教学模式的反思工作，并聚焦学科素养切实在教学活动中推动学生深层学习能力的发展，以此使学生能够更好地参与到未来的自主学习活动以及知识应用实践中去。伴随着新目标的提出，一大批崭新的教学方法也在教师的教学实践中逐渐成形，并成为当前教师教学改革活动的主要软件资源，是当前教师教研活动中主要的研究对象。体验教学法正是这一背景下产生的全新教学方法，不同于以往教师主导课程的教学方法，体验教学法所强调的是学生在课堂中的自主学习体验，要求教师始终以学生为核心，建立起围绕学生多重体验的教学环节，以此真正强化学生的主体学习体验，使学生有效提升个人的学习素养，落实素质教育理念在课堂之中。

一、开展课堂趣味活动带动魅力体验

小学阶段学生在自主学习过程中十分容易受到自身兴趣因素的影响，会更加积极地参与到自己感兴趣的课程之中，这种主观性将成为学生学习过程中重要的影响元素，需要教师重点把握这一特征，在课程中做好学生兴趣的激发工作，使其能够始终积极地参与课程之中以实现学习效率的提高。为此，在小学数学教学活动中落实体验教学法，教师首先应该引导学生建立对数学学习活动的魅力体验，使其在体验中形成数学学习兴趣，为其学习效率的提高提供重要的主观保障。

这要求教师在小学数学教学中常常组织学生开展课堂中的趣味实践活动，使学生在活动中建立直观体验。例如在《观察物体（二）》这一课的教学中，教师可以准备较多便于操作的小正方体，并分发给每个小组固定的道具。之后在教师的要求下，学生小组中将分为两部分，并交替对小正方体进行随机摆放以供另一部分成员进行多个角度的观察。这一活动不仅引导学生将知识转化为了自身的实践，在活动中认识到不同角度观察的物体往往是不同的这一几何概念，更使得學生真正在摆放与观察以及知识总结的过程中体验了知识探究过程的魅力所在，对数学的开放性魅力形成了直接体验，由此生成了数学学习兴趣，以此为其未来的数学课程积极参与奠定了重要基础。

二、打造自主课堂体系引导过程体验

在传统的教学活动中教师过分主导课程，教学内容往往以直接传授的方式授予学生，这使得学生缺乏获得知识的实际思考，难以对知识形成深刻的印象。在素质教育改革背景下，教师应在反思的基础上对学生的学习过程体验引起充足的重视，真正在课程中打造学生自主学习课堂体系，为学生提供独立探究支点，以此引导学生建立学习过程体验，真正实现学习素养的提高。

例如在《因数和倍数》这一课的教学中，为了每个学生都能够建立自主的知识过程学习体验，教师可以引导学生开展互助学习实践。这要求教师首先结合学生的学习个性差异做好学生之间的分组工作，而后鼓励学生将自己探究中的问题求助于小组成员。这种方式下，学生之间将形成良好的交互关系，学习能力较差的同学能够在小组成员的帮助下建立起良好的自主学习过程体验，而学习能力较强的同学则能够在帮助同学的过程中形成巩固体验，最终二者将同步深化对知识过程的理解，真正实现学习素养的提高。

三、创设生活资源情境建立应用体验

在体验教学法的指导下引导学生建立应用体验，一方面是为了学生能够通过知识应用在具体的情境下深化对知识内容的理解，另一方面则是为了学生在应用过程中积累知识实际的应用经验，为学生未来生活中利用知识解决现实问题打下重要基础。为此，教师在课程中应当结合生活资源创设课堂情境，引导学生参与情境展开探究，从中建立应用体验以提高个人学习素养。

例如在《长方体和正方体的表面积》这一课的教学中，教师可以从班级中进行生活元素的提取，选择班级中符合正方体和长方体几何特征的事物引导学生结合课堂所学知识对其表面积进行粗略的计算。通过这种应用学生既深化了对知识的理解，更从中积累了实践经验，为其未来应用知识解决现实生活中的立体几何问题打下了重要基础。

体验式教学法在小学数学教学中的运用，能够切实巩固素质教育改革成果，使学生在课程中得到个人学习素养的切实提升，以此极大地强化课堂教学有效性，使教学成果不再局限于当前阶段的教学活动之中，而是真正为学生的学习活动提供了长效的动力支撑，为其未来的学习参与奠定重要基础。

参考文献：

[1]张国辉.小学数学"体验"教学策略的运用[J].新课程（教研版），2019，000（006）：158.

[2]耿伯雄.开展小学数学体验性教学的探究[J].求知导刊，2021（20）：2.

作者：马丽燕