素质教育下初中语文教学论文

摘要：在新课标要求的素质教育背景下，对初中语文教学也提出了新的要求，在教学中更注意培养和提高学生的思维能力、学习能力、情感认知能力以及运用语文知识的能力。关键词：初中语文；素质教育；策略方法对于初中生来说，语文基础知识固然重要，但是在语文教学中培养学生的创新能力、思维能力、运用语文知识的能力更重要。下面是小编整理的《素质教育下初中语文教学论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

素质教育下初中语文教学论文 篇1：

素质教育下初中语文作文教学如何有效开展

【摘要】当前我国教育事业蓬勃发展，教育事业出现崭新的面貌。课改不断进行和推进，素质教育已成为当下教育核心问题。传统教学模式已经不能满足当前教学需求，本文基于素质教育背景下，探究初中语文作文教学方法。

【关键词】写作现状；改进措施；素质教育

一、当前作文教学现状的分析

（一）望而生畏，心存疑惧

作文教学成为语言教学重要组成部分，它成为语文改革和教学重要课题，尤其是在素质教育教学中，它的表现能力更加明显，这也成为语文教学最为尴尬的一面，语文教学是一项综合性较强的学科，它涉及到字、词、句、篇以及语法、逻辑和结构等等，这些因素较复杂，实践中实施起来比较困难，很难找到突破口。而且，作文作业任务量比较大，很多教师对作文望而生畏，进行作文教学时，教师带着不积极的心态去教学。于是，作文教学出现反馈浮光掠影现象，教师对作文的点评也浮于表面，很多都是蜻蜓点水式点评。

（二）定位失误，本末倒置

很多教师开展了作文反馈工作，但是在进行引导方式探讨时，尤其是进行作文批改和评价时常出现定位不准确和发生争执。很多教师重视写作前指导，但是忽略了作文反馈。另外，还出现重视作文批改，轻视作文讲解，这样问题时常导致教学出现徒劳无功现象。作文是学生思想表现，其中洋溢着学生思维，教师需要花费大量的时间去审查，精心批改每篇作文，不能只是应付性的对待学生作文。

（三）方法单一，“主体”缺位

很多教师已经认识到作文写作重要性，但实际在讲解知识时，教师总是流于表面，不能从学生作文中获得有效的信息，更不能对这些信息进行深入解析。缺乏对作文反馈系统性、完整性的认识；缺少作文讲评课明确各阶段达成目标和方法：作文反馈粗放，“概而括之，笼而统之”；作文讲评缺乏序列性、专题性，“东一榔头，西一棒槌”，往往几篇好作文当堂一念，万事大吉。

二、改进作文教学的基本策略与思路

（一）阅读教学与写作评讲相结合

语文教材中的作文很多都是文字优美、意境优美的文章，这些文章接近人文气息以及时代精神，更能体现学生思想认识。学生阅读这些文章，能够提高学生阅读理解能力，学生也可以借鉴这些优秀的作品，模仿作品写作方法。一般而言，阅读最重要的目的是写作，然而讲评也是作文教学中一个重要环节，这两者不会出现矛盾。教师进行作文讲评时，应该将学生阅读和学生的作品一并讲解。在阅读课上，有写作知识介绍，也有知识迁移讲解，这需要学生在阅读中去把握文章的写作方法和写作技巧。对一个标题作文，能够有独特的构思，能够谋篇布局，谴词造句等等。这些能力的实现需要学生进行阅读时，做好知识迁移，做到学以致用。

（二）写作理论与评讲实践相结合

在一些老教材中，有很多丰富的写作知识讲解，一方面，教师进行作文知识讲解时，主要从学生实际情况出发，讲解的内容要联系学生，逐渐引导学生的写作模式同理论知识相结合。在语言使用上，做到有条有理，在内容选择上，可以准确地表达中心思想。另一方面，写作中要注意汉语的语法修辞等，这些知识要紧密结合在一起，在写作中灵活地运用和掌握，学生只有做到学以致用，才可以实现“温故而知新”。

（三）课内评讲与课外训练相结合

虽然一节普通的语文作文评价课程时间比较短，但是教师要明确课堂学习时广泛的，不会受到时间和地点的约束。教师进行知识讲解时，可以结合课外知识，鼓励学生进行课外阅读，推荐学生阅读初中生优秀习作等，学生在他人的写作中寻找灵感，帮助自身养成良好的动手习惯，例如最常见的写日志或者写随笔等。另外，教师也可以鼓励学生尝试一些课外摘抄或者是优秀作品点评，使用课外知识和课堂知识相结合的形式，逐渐提高学生作文鉴赏能力。经过作文点评形式，学生在写作中可以潜移默化地接受知识，逐渐提升学生写作能力。

三、改进初中语文作文教学的初步实践

记叙文写作是初中学生学习重点，在实践中发现，学生进行记叙文写作时，时常出现内容选择障碍、中心思想表达不准确以及文章安排不合理等，这些问题比较明显，教师要根据学生实际情况，选择合适的教学方法。例如，安排文章结构条理时：开头冗长、流水账、老三段或首尾不能呼应，抓不住重点，不会自然过渡等；处理材料与中心方面：生活面狭窄导致内容单调；内容胡编乱造、缺乏真实性；内容不能为中心服务，中心无法通过材料体现；不清楚一篇文章只能表现一个中心，中心分散或游移；揭露社会阴暗面，而非弘扬真、善、美，反映学生真实内心世界或反映时代主旋律等。学生写作能力水平低下，可以在学生作文中有所体现。教师要了解每个学生写作实际情况，综合每位学生学习特点，做好学生作文批改工作。当然，教师进行作文批改时，也应该要做到具有针对性以及侧重点。教师可以使用学生批改形式，可以是小组批改、轮流批改或者是相互批改形式，这样让学生从他人的作品中，看出优点和不足。教师要善于整理和总结学生的作品，通过典型写作案例进行讲解，才能准确地定位出学生写作出现问题，这样才能提升作品点评质量。

四、结语

总而言之，教师进行教学时，要做好主体位置变化准备，不断强化学生主体意识，尊重科学的教学方法。进行作文点评中，激发学生学习兴趣。学生在教师的帮助下，找到学习突破口，逐渐提升学习效率和质量。

参考文献

[1]陳雅风.作文教学应关注学生“读者意识”的培养——以一堂初中作文复习课为例[J].现代语文：中旬，2013（2）.

[2]薛玉嵘.作文课更应让学生动起来——关于初中作文教学的一点看法[J].内蒙古教育：基教版，2013（3）.

[3]郑雄民.指点江山，激扬文字，我的地盘我作主——谈初中作文评价中学生主体意识和对话意识的培养[J].课程教育研究，2013（3）.

（编辑：龙贤东）

作者：羊为汉

素质教育下初中语文教学论文 篇2：

素质教育背景下初中语文教学的策略方法

摘 要：在新课标要求的素质教育背景下，对初中语文教学也提出了新的要求，在教学中更注意培养和提高学生的思维能力、学习能力、情感认知能力以及运用语文知识的能力。

关键词：初中语文；素质教育；策略方法

对于初中生来说，语文基础知识固然重要，但是在语文教学中培养学生的创新能力、思维能力、运用语文知识的能力更重要。在素质教育背景下，初中语文教育教学的内容从过去只重视基础知识，延伸到了学生情感、认知、感悟、理解能力的培养，也认识到了学生创新能力、学习兴趣、探索能力、自主学习能力等培养的重要性。所以，我通过阅读一些教学文献、论文，并结合自己多年的初中语文教学经验，认为在21世纪的素质教育背景下，初中语文教师应该采取以下策略方法进行有效的课堂教学。

一、积累知识，为学生学好语文打基础

（一）重视文体知识积累

在一般的初中语文教学中，不管是教师还是学生都很少在乎文体方面的知识，对文体知识处于忽略状态，所以学生在每个单元的学习中，对整个单元的知识框架和构建没有意识，学到哪儿算哪儿。如，这一单元的文章都是什么体裁？这一单元重点的学习内容又是什么？如果这一单元学习的是议论文，那么老师，首先要让学生观察作者是怎样客观地对事物进行分析、评论来表明自己的见解、主张的；其次，要让学生在学习课文的同时掌握议论文重要的三要素：论点、论据、论证，看它们是怎样体现在文章中的。只有通过对文体的认真学习、分析，才能让学生对这个单元有一个总体的把握，这样不但加强了学生对文体的学习意识，而且还让学生深刻地认识和掌握了议论文的重点知识。

（二）重视文学常识积累

在素质教育的背景下，文学常识在初中语文学习中也是重点内容，更是提高学生综合素质必不可少的内容。比如，在学习鲁迅的《风筝》这一篇课文时，老师完全可以把知识外延到课本外，让学生搜集整理关于鲁迅的简介、相关趣事以及文学成就等等。这样不但能激发学生学习《风筝》这篇课文的兴趣，而且能拓宽学生的视野，丰富他们的文学常识，对初中语文教学大有帮助。

二、重视学生能力的培养，为他们学好语文助力

传统灌输式的初中语文教学中，学生总是在被动接受的位置上，教师灌输什么，学生接受什么。无论是教师还是学生自己，完全忽略了学生学习能力的培养，导致学生在语文学习中亦步亦趋，没有创新、探索、思考的能力，更没有对语文知识学以致用。在素质教育背景下，为了提高学生的综合素质，教师在教学中可以從以下几方面培养学生对语文的学习能力。

（一）自学课文的能力

初中语文教材经过一次次的改革和创新，不但每篇课文越来越适合现代初中生的学习需要，而且整个语文课本教材贯穿着“以人为本”的教育理念。这从某种意义上来说，更加适合开拓学生的思维，培养学生的自学能力。例如，在学生自学《风筝》这一课文时，对本文写了一件什么事，作者为什么要写这件事两个主要问题进行探究。通读课文后，学生可以追问：为什么说不允许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”？注意文中所说的“对于精神的虐杀的一幕”具体指什么内容？等等。然后归纳《风筝》中所包含的一些亲情和自我剖析的用意等。学生自学课文的能力提高了，不但能减轻教师的教学压力，而且能大大提高学生的学习质量和综合学习能力。

（二）学生的表达能力

在教学中我们总会发现，有一些学生对事件的描述生动、有趣、连贯、流畅；有些学生对事件的描述显得枯燥、生涩，不连贯、不流畅。这就是学生表达能力的不同。而众所周知的是语文是一门语言，对于语言的学习，表达能力的培养是重要内容。在初中语文教学中，教师要重视学生表达能力的培养和提高。比如，我们可以给学生创设情景剧，让学生在情景中大胆表演，表达情感，锻炼学生的勇气和表达能力。还可以给学生创造一个宽松的学习环境，让学生在自由自在的空间里，结合语文教学的内容，比赛讲故事、进行演讲、朗读课文、好句好段分享等等，从而让学生的语言表达能力和语文综合素质得以提高，推动初中语文课堂教学的发展。

（三）学生的书写能力

在素质背景下，学生的书写能力也是非常重要的，因为语文是一种语言，语言的功能一是认识世界，阅读世界，二是交流。交流有面对面的交流，也有书面的交流。比如，工作中的工作报告、文案、书信等等。虽然现在有了电脑，但还是少不了要提笔书写。这个时候，学生的书写能力就显得尤为重要。还有，在考试中我们发现，有些学生知识积累不错，答案都对，甚至作文写得很流畅，可就是因为书写太乱，让批卷的教师没有往下读的耐心，所以得分很低。在初中语文教学中，对学生书写能力的培养不但能使学生养成良好的学习习惯，提高他们的语文综合素质，而且还能增强学生的自信，提升语文课堂教学的效率。

总之，在素质教育背景下，初中语文教学不仅要重视学生的知识积累，还要在教学中从学生的思维能力、创新能力、表达能力、自学能力、书写能力等方面，注重学生语文知识的运用，从而实现初中语文教学中以人为本、学以致用的教育教学目的。

编辑 高 琼

作者：黄引弟

素质教育下初中语文教学论文 篇3：

素质教育背景下初中语文教学研究

摘 要：随着社会的不断进步和发展，人们的思想观念也随着发生了巨大的变化，这其中就有在教育方面对从应试教育到素质教育的认识。当前，实施素质教育已成教育教学改革的主旋律，而语文是实施素质教育的基础学科，语文作为最重要的文化载体和交际工具，在培养高素质人才方面承担着相当重要的任务，已成为素质教学发展中不可缺少的一个重要部分。广大的语文工作者也有责任和义务如何在语文课堂上对学生实施素质教育而不是填鸭式的灌输，是一个值得关注、思考和深入研究的课题。本文就素质教育背景下初中语文如何进行教学进行探讨。

关键词：语文教学；素质教育；教学研究

在以前的传统教学中，老师对语文的教学和分析往往只是注重它所包含的知识点，对于其中涉及到的历史背景以及作者表达的是怎样的一种情感，由这个情感能体现作者是怎样的品德等方面作的讲解比较少，教学内容枯燥，不能提高学生的好奇心和兴趣，只是等待式的被灌输，相当的被动，学生只是参加了教学过程的这一环节，不能乐在其中。那么，老师就应该改变语文教学方式，调动学生的积极性，对学生的学习进行全方位的促进。

一、突出学生的主体地位，注重培养学生学习语文的积极性

众所周知，当一个人对自己所从事的工作感兴趣时，它的潜力和主观能动性就能发挥到90%以上，反之，只有50-60%。那么，在素质教育中首先要以人为本的教育，这个 “人”无疑就是全体学生。因此，作为语文老师在授课看时，在注意自己言辞的同时应面向全体学生，全方位、多角度地调动他们参与课堂活动的积极性、主动性，使人人得以展其才，尽其能。然而在广大的现实教学中，仍然是以老师的授课占主导地位，只强调自身的是主体，忽视了学生的主体地位。学生只是不用思考的被动的接受施教者填鸭式的“满堂灌”，从而也就谈不上应用能力和创造能力的培养。

再者长时期的应试教育模式，直接导致施教者片面的追求升学率，施教者缺乏“整体”意识 ，注重的只是那十几个学习成绩突出的佼佼者，为他们“锦上添花”因材施教，而冷落那些本应该“雪中送炭”，的成绩较差的学生。这种做法，使后者的学习积极性、主动性都受都挫伤，甚至有被老师不重视的自尊心的伤害。从而使他们失去了学习的兴趣。因此，之所以提倡素质教育，就是要求施教者在语文课堂教学要实施素质教育，抛弃应试教育的种种弊端，不能搞特殊化，要面向全体学生进行施教，提高整体学生的基本素质。这就要求老师在课堂上采用灵活多变的形式，烘托愉快和谐的气氛，让学生愉悦的完成知识的学习和掌握。要尽可能地创设和谐的氛围，采用灵活多变的形式，使学生在愉悦中完成知识的学习。

二、改变教学方式，施教者要全面提升素质教育

随着新课程的实施和素质教育的推进、发展，初中语文的素质教育就是要求面向全体的学生，全面的提升学生自主学习和自我发展的能力。但是，在当前广大施教者的教学方式仍然是“换汤不换药”的做法，方式单一。能将教材一字不落的背下来，习题形式和内容几年下来都不曾变化，“啃老本”式的教学却忽略了外围这个信息时代的环境对知识的影响和改变。这就要求教师在传统的教学方式上进行根本的转变，打破由教师占主导地位的讲授的框架，在语文课堂变成师生平等对话和交流的平台，从而形成新的教学方式。只有教师懂得如何去教，如何让学生们学得轻松、掌握的牢固，如何建立自己新的教学方式，才能领会语文教学课堂的真正意义。教学方式的转变，才是提升素质教育水平的核心，施教者要不断提升自身水平，完善教学方式，向四十五分钟的课堂要效率。

教师要在教学中渗透诚信教育和责任教育。常言道：“人无信而不立。”中国的素质教育若想不断向前发展，就要施教者引导学生注重新时代下诚信做人，要让学生懂得诚信不仅是做人之本，更是传统美德。很多初中的学生不愿意完成作业，总是忍不住抄袭同学作业，或是在考试中出现抄袭的行为，信任的缺失也就是素质教育的低下，要让学生明确自身的奋斗目标，摆正学习态度，摆脱迷茫的心理，通过实例教育学生树立远大理想，为今后的美好生活不断努力奋斗。

三、正确处理教与学的关系，遵循教师善教和学生乐学的原则

语文作为百科之首，需要教师与学生的相互配合，在教与学的问题上，教师要学会引导学生，调动学生的学习兴趣，在教学中引导学生进行深度剖析。教师要通过自身对课文的理解，结合素质教育的背景，与学生互相探讨，这样就能在教师的示范下，形成自然的善学和乐学状态。现代教育研究表明：学生学习兴趣的调动很大部分上要通过教师引导其进行思考，在逐步思考的过程中，学生就能理解课本所讲，明显的提高语文能力。只有教师对课文进行深度剖析之后，学生才会透过现象看本质，提升自身的素质从而提升语文水平。学生对知识的分析很多情况下都是比较肤浅的，只有教师处理好教与學的关系，帮助学生理解知识，学生才能投入其中，在学习的同时享受其中的乐趣。语文教育的发展才是素质提升的根本，在素质教育背景下，只有正确处理教与学的关系，端正教师工作态度和学生学习态度，才是学好知识的根本，把素质教育作为当代教育的重点，就会在不断创新的过程中发展好教育。

结语

素质教育背景下的初中语文教学，更多的是要体现学生的主体作用，语文教育不仅要授业，更要注重培养学生的能力，包括审美能力、道德素质的提升和情感因素等。学生的综合能力培养才是适应教育发展方向的，教育重要体现责任感和使命感，让学生展现自身的魅力的人格，增强集体荣誉和社会责任感，明确自己的学习目的。游戏是语文教学，要不断引领学生树立正确的人生观、世界观和价值观，通过不断的学习，实现自身的价值。

参考文献：

[1]朱颖 语文教学中如何培养学生的素质能力【J】2015（03）.

[2]孙茂荣 素质教育别论【A】 中国当代教育理论文献——第四届中国教育家大会成果汇编【C】 2016（02）.

作者：任建强