初中阶段下语文教育论文提纲

论文题目：美育视域下的初中语文阅读教学研究

摘要：2011年义务教育语文课程标准规定了语文课程的性质兼具工具性与人文性的统一,学生在学习用祖国语言文字交流沟通的同时,吸收中外古今优秀文化的滋养、提高思想文化修养、促进精神的成长。阅读教学是初中阶段语文学习的重要部分,学生通过对部编版语文教材中文质兼美课文的学习,实现语文素养全面协调的发展。语文学科核心素养从四个方面凝练了学生在学习了语文学科之后所须具备的关键品格与必备能力,其中“审美鉴赏与创造”作为四大核心素养之一,突显了语文学科重要的“审美”价值。当前语文阅读教学呈现出过分追求以学生语文考试成绩为目标的知识技能教学的偏向,造成了初中语文阅读教学人文性的丧失。初中语文阅读教学不仅具备美育的充分条件,其内在要求也决定了阅读教学活动必须借由美育来实现育人以美的学科育人价值。本研究以美育为视域审视当前的初中语文阅读教学活动,通过相关资料的整理界定美育的内涵,在此基础上分析美育视域下初中语文阅读教学的特征呈现,通过调查发现初中语文阅读教学的现状、存在问题及其成因,进一步提出了美育视域下初中语文阅读教学的优化建议,提升初中语文阅读教学的育人实效。全文共分为五个部分:第一部分从时代的育人要求、语文核心素养的呼唤、语文教育问题的现实指向论述了研究缘起和确定研究选题的过程,进行了相关研究综述、详细阐释了本研究的目的、意义、思路、方法、内容等。第二部分为美育视域下初中语文阅读教学的理论分析。首先,审美心理要素理论、接受美学理论为本研究提供了理论支撑。其次,分别对美育、语文美育、初中语文阅读教学进行了概念解析。再次,提出美育视域下的初中语文阅读教学具有美感培育之愉悦、想象生发之自由、情感充盈之体验、独立精神之守护、创造活力之激发的特征。第三部分在理论分析的基础上进行调查研究。以质性研究、量化研究结合的方式调查获取初中语文阅读教学的现实情况,采用问卷调查、课堂观察、教师访谈三种调查形式相互补充,获取美育视域下的初中语文阅读教学的详实资料。通过学生审美素养的问卷调查发现学生的审美素养整体表现欠佳,存在较大发展空间,其中尤其以创造维度的表现最低;通过课堂观察发现教师整体美育意识不高,在阅读教学的美育实践上存在诸多不足;通过教师访谈深入呈现了初中语文教师在阅读教学美育实践认识与实践方面的现存问题。第四部分是对调查过程中发现的美育视域下的初中语文阅读教学存在问题以及问题原因的深入分析。调查发现,初中语文阅读教学中存在的问题表现有教学中美感缺失、审美活动失力、审美主体失位、情感体验失当、审美内容失全和人的全面发展受限。分析发现,问题产生的原因分别有教师美育素养贫乏、教师专业素养不足、教师重认知轻体验的认识偏差、教师的教学活动受应试制约、教师缺乏有效的审美实践指导以及缺少审美素养评价体系。第五部分是在结合相关理论与调查研究的基础之上,本研究提出了美育视域下的初中语文阅读教学优化建议。第一,要明确教师美育角色,提升教师美育素养以奠定教师的美育基础。第二,通过审美情境营造美、审美体验唤醒美、贴近生活感受美、诵读精思品悟美激活学生的审美心理。第三,要充分解放学生的审美个性。给予学生宽容的表达空间、鼓励学生阅读分享多元解读以及引导学生进行个性创作。第四,通过加强对学生的课外阅读指导、研读互动语文教材以及发挥教研力量保障阅读美育的实效,夯实学校课程育人功效。

关键词：美育;初中语文;阅读教学;阅读审美教育

学科专业：课程与教学论

摘要

Abstract

绪论

(一)研究背景

1.时代的育人要求

2.语文核心素养的呼唤

3.语文教育问题的现实指向

(二)研究目的与意义

1.研究目的

2.研究意义

(三)文献综述

1.国内相关研究

2.国外相关研究

(四)研究思路、内容与方法

1.研究思路

2.研究内容

3.研究方法

一、美育视域下的初中语文阅读教学的理论分析

(一)理论基础

1.审美心理要素理论

2.接受美学理论

(二)概念界定

1.美育

2.语文美育

3.初中语文阅读教学

(三)美育视域下的初中语文阅读教学特征呈现

1.美感培育之愉悦

2.想象生发之自由

3.情感充盈之体验

4.独立精神之守护

5.创造活力之激发

二、美育视域下的初中语文阅读教学现状调查

(一)调查设计

1.调查内容

2.调查对象

3.调查工具说明

(二)调查结果分析

1.问卷调查结果的整体性分析

2.问卷调查结果各维度分析

三、美育视域下的初中语文阅读教学存在的问题与原因分析

(一)美育视域下初中语文阅读教学中存在的问题

1.教学中美感缺失

2.审美活动失力

3.审美主体失位

4.情感体验失当

5.审美内容失全

6.人的全面发展受限

(二)美育视域下初中语文阅读教学中存在问题的原因分析

1.教师美育素养贫乏

2.教师专业素养不足

3.教师重认知轻体验的认识偏差

4.教师的教学活动受“应试”制约

5.教师缺乏有效的审美实践指导

6.缺少审美素养评价体系

四、美育视域下的初中语文阅读教学优化建议

(一)奠定教师的美育基础

1.明确教师美育角色

2.提升教师美育素养

(二)激活学生的审美心理

1.审美情境营造美

2.审美体验唤醒美

3.贴近生活感受美

4.诵读精思品悟美

(三)解放学生的审美个性

1.宽容表达空间

2.分享多元解读

3.引导个性创作

(四)夯实课程的育人功效

1.加强课外阅读指导

2.研读互动语文教材

3.充分发挥教研力量

注释

参考文献

附录一

附录二

附录三

致谢