教学现状视域下初中政治论文

摘要：新课程背景下，传统单一的课堂教学模式已经不能跟上时代发展潮流，学生是课堂中的主体，所以师生交往互动是非常必要的环节，这样可以激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度，在良好的课堂氛围下，学生主动的探究学习，有助于生态课堂的建立，促进课堂效率的提升。下面是小编整理的《教学现状视域下初中政治论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

教学现状视域下初中政治论文 篇1：

初中政治课堂中培养学生文化自信的策略探索

【摘要】作为中国特色社会主义价值观构建过程中重点强调的“四个自信”之一，文化自信是提高我国文化凝聚力，抵御文化全球化中外来文化冲击的必然要求，加强学科教学中学生文化自信的培养显得至关重要。立足初中政治课堂教学现状，对学生文化自信的培养价值与策略进行了深入探索。

【关键词】初中政治 文化自信 策略

在经济全球化进程快速推进的今天，文化领域也都呈现出“全球化”的发展态势。人们在享受与体验全球化带来诸多便利的同时，也使得许多外来的“快餐”文化、“腐朽”文化、“三俗”文化等严重冲击了我国传统文化，许多传统文化在当代传承中逐渐趋于灭亡，甚至一些当代年轻人伴有“崇洋文化”的心理，平时习惯过“洋节”，这使他们形成了错误的价值观和世界观。在这个特殊发展时期，促使青年人坚持对本土文化的热爱，增强他们的文化自信是当前教育的重中之重。

一、文化自信的含义

文化是一个国家、一个民族的灵魂。文化自信可以理解为一个民族或国家对自身本土文化价值的认可，是对自身文化生命力的坚定信念，并始终秉承继承与发展理念的一种内在信仰。文化自信的内涵可以从如下两个方面进行解读与理解：第一，文化自信本身是自信与文化二者有机结合形成的复合概念，其中自信是对文化传承与发展中所表现出来的精神状态。第二，文化自信更加侧重于个体文化自信，即个体始终坚定不渝地相信自己的文化，但是并不是表现为类似于迷信的方式，而是个体主观层面上对文化展现出自己的认可，尤其是在面对复杂外界文化期间，个体依旧可以从容淡然地面对并且依旧保持有文化自信之心。

二、初中政治课堂教学中学生文化自信的培养价值

随着素质教育理念的广泛普及，政治课在初中课程体系中所占的地位不断上升。通过开展政治课堂教学，可以向学生渗透正确的思想，使他们树立正确的“三观”。而文化自信的培养也是新课程下初中政治课教学的一个重要任务，主要教学价值体现在如下几个方面：第一，文化自信培养是初中思想政治课贯彻核心素养的一个重要发展目标。思想政治课本身包含着文化属性，其内在的学科质性与价值取向都指向了文化自信培育。或者说，思想政治课在新课改下的一个重要教学目标是培养学生的文化自信。第二，文化自信培养是思政课同实际社会发展进行有机结合的一个重要表现。在当前文化呈现为全球化发展态势的今天，我国传统文化在当前越来越多地受到了新时期国内新兴文化以及外来文化的冲击，这使得我国优秀的传统文化在新时代的传承与发展面临着严重的危机，这时候加强初中生的文化自信培养，使他們可以在认可我国优秀传统文化的基础上，积极学习和发展它们，从而逐步形成健全的人格。第三，文化自信培养可以帮助初中生树立正确价值观，养成理性精神，促进他们辩证思维能力发展，学会深刻把握事物的内在本质而不被表象所迷惑，从而在提升自身综合素质的基础上，勇于肩负中国民族文化的传承与发展重任。

三、初中政治课堂教学中学生文化自信的培养策略

1.丰富教学内容，满足学生学习需求

在进入初中阶段之后，学生所面临的学业压力有所增加，同时此时处于青春期，具有好玩、好动等特征，所以在面对理论性比较强的政治学科知识期间，非常容易表现为课上注意力不集中和不耐烦等情况，这会直接影响他们的听课效率，也会限制文化自信培养的效果。为了可以更好地在政治课上有效地渗透文化自信培养理念，可以从吸引学生注意力，满足他们多元化学习需求出发，注重对信息课堂教学的内容进行丰富，尽量选择一些趣味性比较强的教学内容，保证可以促使他们积极自主地参与到政治课教学氛围当中，在放松身心的同时，拓展他们的视野。

例如，在开展政治课教学期间，可以从贯彻素质教育理念入手，结合初中生个体的身心发展特征与规律，尽可能地挖掘和利用一些趣味性比较强的政治课知识，避免因为额外增加了学生不感兴趣的知识与内容而增加了他们的学习负担。在实际的教学内容与素材补充期间，可以结合教材的教学内容，抓住其中的关键信息点来选择对应的社会生活和生产实践中的事件，保证可以促使初中生对所学的政治学科知识产生强烈的求知欲和探索欲。比如，在对信息资源进行拓展期间，可以联系学生的生活实际，指导他们借助网络、报刊杂志等来获取相关的拓展资料，尤其是可以搜集和使用一些有关政治课的相关教学知识点的传统文化内容，这样可以更好地拓展他们的视野，如可以联系当前全球抗疫过程中，不同国家和制度下人们的生活情况，如我们中国在国内疫情爆发的高峰时期依旧坚持“不放弃一个人”的战疫理念，这是我国传统文化当中珍惜人民生命的具体体现。反观美国等一些西方国家，口上说自己是民主国家，但实际上却对民众不管不顾，使得国内疫情不断恶化。通过在教学的过程中添加这些素材，可以无形中增强学生的民族文化自豪感。

2.创新教学方式，激发学生学习兴趣

兴趣是决定初中生学习积极性与主观能动性的一个最为关键的因素，会对他们本身的学习成效产生极大影响。同理，在培养学生文化自信期间，如果初中生本身对文化自信培养的方式方法不感兴趣，那么无论教师如何安排，最终的文化自信培养效果也会大打折扣。为了可以引导学生在政治课堂上可以高效地学习和感知中华民族文化的源远流长与博大精深，培养他们的文化认同感与文化自信，必须结合他们的学习习惯和爱好等，灵活地选择一些恰当的文化自信培养方式方法，保证可以有效激活学生参与文化自信培育课堂的思维，让他们积极自主地进行思考和学习，充分发挥他们的主观学习能动性，来开展高效学习活动，这样才能够使他们对所学习的学科知识产生强烈求知欲。

例如，在文化自信培养的教学方式上，教师可以采用小组合作学习、课上对话互动等能够活跃政治课课堂气氛，激发学生参与听课兴趣的教学手段，指导初中生和自己的老师可以一块在课堂上对教师所提出的一些文化现象开展相互讨论和交流，期间鼓励他们大胆地发表自己的看法和观点。在这种互动合作学习的课堂氛围下，教师可以更加直接、便捷地了解初中生对相关文化与思想的认知情况，同时也可以向他们传递一些积极、正能量的文化思想，这样更容易提高文化自信培养的效果。比如，在《做情绪情感的主人》一单元政治课知识教学期间，为了使学生深刻理解青春的情绪以及情绪的管理相关知识，可以组织学生一块以“中国传统文化中的情绪管控”为主题，组织学生在课堂上开展专题活动，引导他们思考自己熟知的一些古人有关情绪及管控的相关看法与观念，如“面壁以避怒”“赏花以破怒”“写字以散气”“著书以释怒”以及“画竹以忘怒”等，都是古人为了释放或控制自己内心的愤怒情绪所采取的手段。通过指导学生开展相互沟通的方式可以活跃课堂教学氛围，有利于提高他们听课效率，同时在互动中探讨有关古代情绪管控的内容可以帮助他们对古代文化形成更深刻认知，这样更有助于他们文化自信的形成。

3.拓宽教学平台，拓展学生学习维度

文化自信的培养不是一朝一夕的事情，必须要坚持贯彻落实“持久战”的教育思想，尤其是单纯依靠课堂上的政治课教材或教学是远远不够的，实际的教学中必须要注意对政治课教学平台进行拓展，借助多元化的渠道来满足学生求知需求，如网络平台、学习APP等都是非常有效的教育教学平台。如果可以有效地借助这些平台来构建满足学生学习需求的渠道，那么可以更好地提高学生学习效果。

例如，可以灵活地运用网络技术来构建用于政治教育的平台，如有关政治课教学的学习APP，或者有关课程教学的优秀微信公众号以及影视资源等，在平时闲暇的时候可以指导学生利用这些平台来了解和学习有关文化自信培育的相关知识，这样更有利于提高学生的学习效果。但是教师需要有效地监督与管理在平时校园和教学活动当中的行为，尽可能为他们创设更多用于了解我国传统文化的机会，使他们可以更多相关方面的文化书籍，这样可以在丰富课余生活的同时，促进学生文化自信观念与意识的形成。此外，在拓展学生学习维度期间，除了现有文化之外，还要多为他们讲解一些我国古老的习俗、文化与故事等，尤其是可以借助时下比较流行的历史文化类影视剧，保证可以使他们在观看这些资料的时候了解我国文化的发展过程，这样更有利于促进他们文化自信的形成。

4.開展文化活动，引导践行文化自信

新时代中国特色社会主义文化植根于中国特色社会主义伟大实践。同样，初中政治课教学在重视理论知识学习的同时，也需要高度重视实践的重要性，这是全面提高学生文化自信培育效果的必然选择与要求。通过指导学生走出课堂，让他们参与社会实践活动，可以更加便于使学生了解和体验相应的文化知识，从而促进学生文化自信意识的形成。

例如，可以组织学生积极参与以文化自信培育有关的文化活动，如指导学生积极参与书法活动，让他们体会和感受不同时代书法中包含的情感;可以积极学习诗词或绘画，欣赏古代绘画作品或诗歌作品的创作背景以及当时的政治环境和文化特征等，这些都可以成为他们体验中国传统文化的重要路径，尤其是有关文化的鉴赏类综艺节目更是容易吸引学生注意力。此外，可以组织他们参与本地一些历史文化古迹，了解当地发生的历史故事，或者到周边的纪念馆或文化馆等去进行参观，挖掘其中的历史文化，借助这些实践活动的开展可以丰富学生课余生活的同时，促进他们文化自信意识的形成。

总之，文化自信培养是新课程下初中政治课教学的一个重要内容，会对学生人生观、价值观与世界观形成产生极大影响。在初中政治课教学中渗透文化自信培养理念期间，可以从丰富教学内容，满足学生学习需求出发，注重结合课程教学内容与目标，创新教学方式，拓宽教学平台和开展文化活动，引导学生在高效学习相关理论知识的基础上，践行文化自信，保证全面提升他们的文化自信培养效果。

参考文献：

[1]鲁晓慧.浅议高中政治《文化生活》教学中学生文化自信的培养[J].读与写，2019，（1） ：240.

[2] 庄学松.思品课教学对学生文化自信力的培养探究[J].新课程，2019，（7） ：306.

[3]李学志.核心素养视域下初中政治课堂学生文化自信培养的途径探索[J].电读与写，2019，（4） ：30.

[4]潘成野.核心素养视域下初中政治课堂学生文化自信培养的途径探索[J].考试周刊，2018，（63） ：137.

作者：姜林花

教学现状视域下初中政治论文 篇2：

小学数学生态课堂中师生交往互动的新思考

摘要：新课程背景下，传统单一的课堂教学模式已经不能跟上时代发展潮流，学生是课堂中的主体，所以师生交往互动是非常必要的环节，这样可以激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度，在良好的课堂氛围下，学生主动的探究学习，有助于生态课堂的建立，促进课堂效率的提升。结合当前小学数学教学中师生交往互动存在的问题，教师需要及时的解决，要改进教室环境问题，营造良好的课堂氛围，要革新课堂教学策略，激发学生主动参与学习的兴趣，还要注重善用激励与奖励机制。笔者结合教学实际，主要围绕小学数学生态课堂中师生交往互动的教学策略进行了思考，以供参考交流。

关键词：小学数学;生态课堂;师生交往互动;问题;教学策略

引言

课堂中学生是主体，教师要把知识传授给学生，让学生学会并且可以灵活运用这些知识。但是传统课堂模式是以教师讲授为主，面对教师枯燥的讲解，学生的学习兴趣会逐渐下降，严重的还会对数学这一科目产生厌倦之情，为了避免这种情况的发生，建立生态课堂是必要的。生态课堂模式是改变传统课堂模式的方式，这种课堂模式加强了教师与学生的交流互动，课堂过程中教师与学生一起交流学习，可以激发学生的学习兴趣，这样有利于学生培养自身的数学素养，结合学生的具体学习情况，教师也可以与学生更紧密的沟通互动，从而构建活跃高效的课堂。

1 小学数学教学中师生交往互动存在的问题

当前的小学数学课堂教学中，在师生互动交往方面还暴露出很多问题，主要表现在：（1）教室环境的影响。学生座位的分布会影响学生与教师的沟通交流，这样不利于生态课堂模式的建立。还有教室内的设施安排，比如窗户，学生在听课的过程中，如果教师的语言枯燥，那么学生就会被窗外的景物所吸引，注意力不能集中。或者教室内的一些设施也会吸引学生的注意力，妨碍双方的交流沟通。（2）教师的教学模式问题。教师在备课时语言的准备不幽默，导致课堂上学生的兴趣不高;教师备课不充分，与学生的交流互动少，会影响学生的状态;教师没有充分的准备教具，也会影响课堂的进度以及课堂的学习氛围。教师课堂教学的策略也是很重要的，好的教学方案可以吸引学生的眼球，有利于学生集中注意力，也可以加强教师与学生之间的交流互动。（3）教师与学生之间的互动问题。传统的课堂中教师讲授为主，和学生的交流互动很少，教师就很难了解学生的掌握情况，那这节课的意义就不大，教师的讲授也会失败。只有教师与学生多交流沟通，知道学生的掌握情况，清楚每一位学生的差异，这样才利于教师制定科学的教学方案[1]。

2 小学数学生态课堂中师生交往互动的教学策略

2.1改进教室环境问题，营造良好课堂氛围

首先学生座位的布置，要方便小组合作，还要方便与教师交流沟通，根据教学内容的设计合理的布置学生的座位，保证学生与学生之间、教师与学生之间的交流互动。其次教室内部设施的安排，教师可以使用多媒体开展教学活动，这样有利于吸引学生的注意力[2]。例如，在学习“几何图形的面积周长”内容时，教师在备课时就可以准备PPT的设计，在课堂中播放使用，让学生清晰看到几何图形的周长及面积的计算方法。教师可以出示一根24厘米的铁丝，提出问题：“如果用这根铁丝围成一个长方形，那么长方形的周长是多少？”“运用这个可以围成哪些不同的长方形？根据长与宽的变化，可以发现哪些变化规律？”学生积极思考，分组动手操作和讨论，提出不同的方案，如：长4宽8，面积是32;长6宽6，面积为36;长9宽3，面积为27。简单的几何图形周长面积会计算了之后，教师就可以展示组合图形，让学生学会灵活运用，计算出组合图形的周长面积。最后，还要将这些内容放在生活中去分析，解决生活中的现实问题，如计算教室的面积、长方形花园中周围栅栏的总长度。在这个教学过程中，需要使用多媒体，所以教室内的设施必须齐全，还需要小组之间讨论，所以学生座位的布置也是很重要的。

2.2革新课堂教学策略，激发主动参与兴趣

建立生态课堂模式，就要加强教师与学生之间的交流沟通，因此教师要改变传统的课堂教学模式，制定新的课堂教学策略。首先，教师在上课的过程中使用幽默的语言，这样学生的注意力就会集中在教师的身上，认真听教师的讲解。其次，还需要准备适当的教具，这样可以让学生直观的看到，更好的理解知识[3]。例如，在讲解“统计和概率”内容时，教师就可以准备相关的教具，教师可以准备一定数量的小球，将这些小球涂上幾种不同的颜色，再准备一个纸箱将这些小球放在纸箱中。上课的过程中，教师首先询问学生抓出某一种颜色小球的概率，然后让学生依次从纸箱中把小球抓出来，全部抓完之后，计算某一种颜色的小球被抓出来的概率。因为学生亲身体验了抓小球的乐趣，所以在计算的时候学生的积极性很高，而且掌握这一内容也会比较快。

2.3善用激励与奖励机制，促使积极主动参与学习

小学生都喜欢得到他人的肯定和赞赏，传统教学模式下的课堂非常沉闷，学生害怕犯错而被严厉斥责，学习积极主动性不高，所以教师应该适时地多给学生激励与奖励，这是促进互动教学开展的有效途径[4]。例如在课堂问答的时候，学生的回答并不全面或者是错误的，这时教师应该表现温和地态度，给予引导和鼓励，帮助他们自主寻找到正确的答案。再比如，教师发现学生在课堂上能够自觉的学习，就可以组织小组合作教学，为了获得集体荣誉，每个小组成员都要积极与其他组员互动讨论，最后教师再对各小组的学习成果进行评价，给予奖励或者鼓励，从而达到互动教学的目标。

结语

总之，传统的课堂模式需要创新，建立生态课堂模式，可以促进师生之间的交流互动，可以激发学生的学习积极性，可以提供课堂学习的效率，当然也可以提高学生的学习成绩。加强教师与学生之间的交流互动，促进学生主动学习，为以后学习打下坚实的基础。

参考文献

[1]赵霞.小学数学生态课堂上的交往互动策略[J].中华少年·科学家，2019（06）：65-66

[2]徐才元.如何在小学数学生态课堂中开展师生交往互动教学[J].教育科学（引文版），2017（07）：258.

[3]白建武.探讨小学数学高年级课堂中的导学互动教学模式[J].读与写（教育教学刊），2017（04）：189.

[4]陈军玲.互动教学在小学数学高年级教学中的应用探讨[J].华夏教师，2019（01）：63-64.

（陕西省咸阳市兴平陕柴小学 陕西 咸阳 713100）

作者：高改妮

教学现状视域下初中政治论文 篇3：

核心素养视域下高中政治教学方法探究

摘 要：随着时代的不断发展，人们对教学质量也提出了越来越高的需求。如今不再是那个缺文具缺教学设施以及教学老师的时代，人们在获得知识的同时对知识的精确性有效性也变得越来越重视。新课改的提出就对课堂的教学质量提出了更高的要求，需要将教师、学生、教材、环境相结合相创新。

关键词：核心素养;高中政治;教学策略

政治学习对一个学生的思想提升有至关重要的作用，政治教学应当得到学校的深度重视，通过政治教学可以培养学生的核心素养，让学生能够在思想道德方面有所提升。但是，根据目前的教学现状来看，有相当一部分教师在高中政治的教学过程当中出现了一定的问题，此种情况并不利于高中生的全面提升与发展。因此，本文就根据目前高中的政治教学过程当中所存在的问题进行分析，并给出核心素养视域下高中政治的具体教学方法。

一、 当下高中政治课堂教学的现状

（一）教师教学策略不够新颖

虽然新课改已经提出，但是不少教师仍保持着原来的教学习惯，一味地为学生灌输课本基础知识，以学生的学习成绩为主，不注重培养学生的兴趣爱好，让学生对政治学习中的基础知识进行死记硬背，而教师这样做的后果，便是将高中生培养成一个名副其实的书呆子，以学习为学习，而这样的学习往往是事倍功半的。并且，这样传统的教学模式会使学生对政治课堂产生厌倦，不利于培养学生的兴趣爱好，更不利于初中生塑造良好的世界观、人生观、价值观。因此要改变这一现状，教师就要懂得改变自己的教学习惯，使自己的课堂变得生动有趣，为此来激发学生的兴趣，唤醒学生对政治课堂的热爱。那么教师应如何提高自己政治课堂的教学有效性，达到事半功倍的效果呢？本文就如何解决这一问题，提出以下几种方法。

（二）教师固守传统教育模式，不善创新

对于高中生来说，他们本来就是一个特殊的群体，刚刚接触到政治学习，如果教师在教学过程中不注意有效引导，一味地追求课堂任务式教学模式和教条式的教育方式，这样不仅不能够让同学们快速投入课堂，没有上课兴趣，同学们就很难真正地投入到课堂中去，如此一来课堂气氛不够活跃，教师的教育成果也难以得到体现，提高自己的教学质量，学会与时俱进，改变课堂教学方式，使课程与教学相整合，学会运用创新性的教学策略。

（三）政治学科本身的局限性

政治作为一门理论性的学科，学习的内容不免大多都是条条例例。因此教师在课堂教学中要避免这一问题的发生，必须使政治教学更加有趣，这就要求教师做进一步的改革课堂教育模式，活跃课堂气氛，让同学们在更加轻松愉悦的学习氛围中学习到更多的知识，避免出现一直以来政治课堂中所存在的，由于课堂问题及学习内容枯燥导致同学们不愿意思考，于是对政治课堂充满了厌倦的情绪。

二、 改变当下政治教学模式的方法

（一）创新教学方式

以前教师的教学模式是以课本为重，而政治课本以文字为主，对于政治教学，不少教师采取对课文进行通读，然后对学生进行深入的讲解，并要求学生对基础概念进行背诵朗读，以此达到对基础概念的记忆。而这种传统的教学模式，不由得就使得政治课堂显得枯燥无味，而对于这样枯燥的学习过程，大多数学生就会不由得对政治学习产生厌倦心理，如此在政治课堂上便不能集中注意力，会使学生的成绩达不到预期，更无法提高学生的自身素质来适应时代需求。这需要教师改变自己的教学方式，在这样一个数据化、信息化、智能化的时代，手机电脑的普及，不仅便利了我们的生活，更可以在教学方式的改变上提供一个有利的媒介。在政治课堂上，教师可以将课文与多媒体相结合，并在多媒体之中增添有趣的图片，以及流行音乐以此来激发初中生对政治课堂的兴趣。而隨着趣味性教学，可以使高中生在政治课堂上增强凝聚力，政治课本上复杂难懂的政治理念也会因为多媒体的应用以及图片音乐的使用会使这些政治理论变得更加易懂易记，通过政治教学可以培养学生的核心素养，让学生能够在思想道德方面有所提升，这样便会提高初中课堂政治教育的质量增强政治教育的有效性。

（二）适当增加有趣的教学内容

政治教育是一个广泛的范围，教师不应只局限于课本，教师应主动带领学生走出课本，走向生活，关注国家大事，在国家大事之中了解政治，从而提高学生自身的政治素养，增强学生对政治的理解以及对政治的热爱，引导学生更加主动的塑造自身的世界观，人生观、价值观，将自己培养成一个积极向上热爱祖国的人。这就需要教师在课下或者充足的课堂时间之内，为学生播放有关国家大事的新闻以及视频，在激发学生对政治的爱好的同时来培养学生自身的政治素养，这样可以为学生以后的政治学习打下坚实的基础，更会为一个学生以后的政治素养的发展提供良好的基础条件，如此，便会提高高中课堂政治教育的质量增强政治教育的有校性。

（三）优化学习环境，营造良好氛围

现当代，不少政治课堂教育枯燥无味，教师在课堂上自讲自听，学生回答问题不积极，听讲政治课无法集中注意力，那么要提高学生的积极性，就需要教师努力营造良好的学习氛围，优化学习环境。教师应本着共同参与的原则，进行师生互动，学生之间共同讨论研读。例如，老师可以将全班学生分为几个小组，对某些政治问题进行分组讨论，然后让小组之间选择最优答案，并在课堂上进行发言，最后请全班同学进行解读，这样便能在互动之中，无形中提高学生对政治学习的热情，释放学生的活力。此外，老师也可以布置一下课下作业，在下次上课时，让学生积极回答问题，而对于回答问题好的学生老师应给予奖励，这样便会在无形之中在全班同学之间形成一种相互激励，相辅相成的氛围，这样便达到了优化环境的目的，进而进一步提高政治教育的有效性。

（四）老师应走进学生了解学生

政治教育关乎着一个学生的素养，一门好的政治课可以培养一个高素质人才，而教师对学生的政治教育以身作则，走进学生，引导学生。现如今不少教师如以往一样，明确与区分教师与学生的身份，与学生保持一定的距离感，其实政治课程最重要的便是对学生进行言传身教，以自身行动教会学生政治道理，培养学生政治素养。因此，在现当代，教师与学生应更多保持一种朋友关系，缩小彼此距离，对政治有关课题进行相互讨论。在政治课堂上，教师不应该以读政治课本为主，应该对政治课堂进行探究、合作、交流、讨论等方式相结合，了解学生不懂之处，并对其进行耐心讲解，以此来不断提高学生的自身政治素养，增强政治课堂的有效性。

（五）改正教师自身缺点，增强课堂有趣性

不少教师对课堂的定义是严谨、认真，在现如今的教学趋势下，生动有趣才是硬道理。本就枯燥无味的政治课堂如果采取以往严谨的教学模式，便会使政治课堂更加乏味。因此，教师可以尽量将自己转化为一个更加幽默风趣的人，在自己的政治教学中进行情景教学，对一些生硬难懂的道理，可以进行故事导入、谜语导入、游戏导入等方式增强课堂趣味性，在提高自己幽默度的同时也能提高学生政治课堂的兴趣。

（六）课堂中引入案例分析

在政治学习中不免会有很多理论化知识，这就要求教师不能干巴巴的说教，避免满堂灌的教育方法。应该给予更加真实有效的事例，这样一来可以使学生在真实的环境下学习，不仅能够吸引学生的学习兴趣，让学生愿意去听这节课，激发学生的学习欲望，让政治学科不再成为学生的难题，让学生更加愿意自觉投身到课堂中去，对于教学成果来说，这样的实力性教学不仅能够加深学生对一些理论性知识的理解，更能够加深学生对这些理论性知识的记忆，让学生在这一情况下学到的知识能够得到更加深刻的理解与运用，同时也改善了学生对政治这一学科的认识，使政治课堂更加适应社会需求，为社会培养高素质人才。

（七）教师要注意组织学生进行课堂交流，让学生成为课堂主体

在课堂上学生永远都是课堂的主体，避免之前存在的教师以教学任务为目的而采取满堂灌的教育方法，这样能够使学生的特色得到发挥，不能够照顾到每一个同学的感受，能够使学生拥有自我展示的机会，而且对于课堂效果来说，能够使学生很好地掌握以及理解与运用所学到的一些理论知识，让学生主导课堂，课堂才能够更加的活跃，课堂效率才能够充分提高。教师有意识的引导学生进行交流，组织学生进行小组讨论，每个同学都说出自己的看法，这样不仅能够使学生思维得到交流，而且能够使学生思路更加开阔，思维更加活跃，使课堂真正成为学生相互交流，相互学习的园地，避免成为一门枯燥的学科。让学生愿意进行学习，这样可以引导学生对政治产生好感，由此以来，学生关注国家大事，关注社会大事，就会更有社会责任感。

（八）政治教育注意要引入品德教育

高中生这一特殊的群体，正处于叛逆时期，政治教育对他们来说相当重要，教学中如果教师能够引入品德教育，能够使学生在素质教育中学到更多的科学文化知识，同样能够使自己的思想品德得到提升，完善自己的人格，优化自己的品德，让自己能够在这个叛逆的年龄中有一个正确的自我认知，我相信如果教师将品德教育同样融入课堂教育中，对于学生的成长和学习有帮助，对于学生的人生观、价值观的塑造很有帮助，像习主席所说的那样，如果第一个纽扣就系错了，那么接下来就不可能正确。高中政治教学则显得尤为重要，高中生教学过程中，必须要将品德融入其中，培养学生成为德、智、体、美全面发展的好学生。

三、 结束语

新课改的实施，对教师提高政治教学的有效性提出了更高的要求。那么，教师不能以教学为教学目的，在培养学生对政治的兴趣爱好以及提高政治课堂有效性的同时，主动引导学生成为一个高素质的人，努力为学生塑造正确的世界观、人生观、价值观。而在这一过程之中，需要教师从不同的方法和手段来提高自己的教学质量，学会与时俱进，改变课堂教学方式，使课程与教学相整合，学会继承与创新，走进学生亲近学生，使政治课堂更加适应社会需求，为社会培养高素质人才。

参考文献：

[1]谢先念.核心素养视域下高中政治教学方法研究[J].中国校外教育，2018，631（11）：75.

[2]许艳霞.核心素养视域下高中政治教学方法研究[J].西部素质教育，2018，4（20）：263.

[3]張圆圆.科学选择高中政治教法提升学生核心素养探究[J].成才之路;2017（31）.

作者简介：杜敏，江苏省徐州市，江苏徐州大屯矿区第一中学。

作者：杜敏