生活与教育下初中英语教学论文

【摘要】在初中英语教学中，阅读教学较为重要，借助英语阅读教学增强学生英语阅读理解能力的做法也十分可行。对当前初中英语阅读课教学现状进行分析可以发现，其中存在很多问题，这也在一定程度上影响了教学活动的高效开展。本文对初中英语阅读课教学问题进行研究，并就如何上好阅读课提出合理化建议。下面小编整理了一些《生活与教育下初中英语教学论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

生活与教育下初中英语教学论文 篇1：

初中英语话题教学的实践与思考

摘 要：在初中英语教学中采用话题教学模式，能凸显学生学习的不足之处，引导学生深入思考英语知识及相关问题，对提升学生学习效率有利。从初中英语教学实际出发，以话题教学为切入点，从教学模式与学习任务及评价方式等多方面，探讨初中英语话题教学的实践策略，旨在为有效开展初中英语话题教学予以参考。

关键词：初中英语；话题教学；实践

一直以来，灌输式教育贯穿于初中英语教学的全过程，学生学习英语的效率偏低，对英语知识的掌握不牢固等问题普遍存在。以话题为中心的英语教学是建构主义理论下的一种教学方式，而学生是知识意义的主动建构者。话题教学在英语教学中的应用，强调以学生为中心开展英语教学，创新教学方法与手段，优化英语教学内容的设计，以英语学科核心素养为基准，调整話题教学的思路与策略，着力培养学生的核心素养，对提升初中英语话题教学的有效性具有积极意义。

一、探索话题式教学模式，突出学生的主体地位

话题教学是以话题为中心，能够有效带动学生学习英语知识。新课改下，英语教育的核心理念与固有教学常规冲突，初中生的英语水平参差不齐，影响了初中英语教学质量。为了更好地开展英语话题教学，激发学生学习英语的兴趣，教师在教学中应当正确认识话题教学，积极转变传统教学观念，有机统一教学行为与新课标的要求，高度整合教材与其他教学资源，充分考虑新课改下初中英语教学的生活化发展，深入挖掘生活化的英语教学素材，开展以话题为中心的英语教学，探索话题式教学模式，创新英语课堂教学方法，突出学生的主体地位。深入分析英语教材，以话题为指引，适当调整初中英语教学内容，利用话题带动英语词汇等重要知识点的教学，逐步落实对学生英语学科核心素养的培养，将学生乐于参与的教学活动贯穿于初中英语教学始终，促使初中英语教学的有效性得到提升。

例如：在How often do you exercise？内容教学中，考虑到初中英语话题教学的需求以及学生的英语水平与实际学习情况，教师可以将本节涉及的词汇划分为核心词汇与拓展词汇进行课堂教学，灵活运用形式多样的教学方式，激发学生学习英语的兴趣，如采用思维导图呈现词汇，让学生在语境中感知词汇的用法，引导学生理清词汇与词组的关系，着力培养学生的英语综合运用能力，鼓励学生使用所学的英语词汇编写与单元话题free time activities相关的小短文，帮助学生感知与内化所学的英语知识，带动学生的语言表达与交流，从而提升初中英语课堂教学质量。

二、科学设计学习任务，激发学生学习兴趣

传统教学环境下，学生普遍处于被动学习状态，课堂教学节奏完全由教师控制，课堂教学氛围较为沉闷呆板，难以激起学生学习英语的热情。为了提升英语教学的趣味性与生动性，教师在实际教学过程中应当科学采取话题式教学模式，深入思考英语教学问题，有机结合英语话题教学内容与社会热点，优化话题教学的设计，引发学生的讨论与思考。以英语教材及其他资源为基础，合理选择辅助英语教学的话题，加强教师与学生、学生与学生之间的互动交流，在教学体系框架内科学地设计话题内容与学习任务，帮助学生理清话题脉络，加强英语课堂互动交流的方式，加深对英语知识的理解与掌握，满足初中英语新课程教学改革目标，从而提升初中英语话题教学的有效性。教师要结合初中生的认知规律，重视对学习任务的科学设计，注重学习任务从简到繁与层层递进，围绕话题教学开展学习任务，加强对学生的听说训练与读写综合训练，以提升初中英语话题教学的实效性。

三、完善教学评价方式，夯实话题教学基础

英语话题教学模式的应用，增强了初中英语教学的趣味性，为教师全面了解学生提供了更多的途径。衡量教学效果的好坏需要一定的评价工具，教师在英语话题教学中应当改变传统的教学观念，及时创新与改进英语教学评价形式，摒弃将考试成绩作为唯一评价标准的传统方法，完善英语话题教学评价方式，将更加多元化的评价标准贯穿到初中英语话题教学计划的制订与实施中。降低考试成绩在学生评价过程中所占的比重，对学生的实际学习情况做出更加客观的评价，重新制定完整的教学评价机制，为初中英语话题教学方法的创新应用扫清障碍，提升学生综合学习效果，提高初中英语话题教学的有效性，确保初中英语课堂教学能够达到事半功倍的效果，夯实话题教学基础。

话题教学模式对于初中英语课程教学改革具有重要意义，能够推动教师教学理念的更新以及英语课堂教学质量的提升。教师要积极结合新课改下教学的创新需求，以培养学生的核心素养为目标，探索话题式教学模式，科学设计学习任务，注重任务的层层递进，完善教学评价方式，突出学生的主体地位，引导学生围绕话题进行深入思考，着力培养学生的文化品质与思维品格，从而提升学生学习英语的效率。

参考文献：

[1]万李.初中英语话题式教学模式探究[D].四平：吉林师范大学，2015.

[2]陈玉卿.初中英语“话题牵引复习法”教学模式探究与实践[J].中小学外语教学（中学篇），2012（2）.

编辑 段丽君

作者：牛劝强

生活与教育下初中英语教学论文 篇2：

浅谈上好初中英语阅读课的若干做法

【摘要】在初中英语教学中，阅读教学较为重要，借助英语阅读教学增强学生英语阅读理解能力的做法也十分可行。对当前初中英语阅读课教学现状进行分析可以发现，其中存在很多问题，这也在一定程度上影响了教学活动的高效开展。本文对初中英语阅读课教学问题进行研究，并就如何上好阅读课提出合理化建议。

【关键词】英语教学；初中；阅读课

近几年，初中英语阅读课教学受到了较多关注，如何在新课改不断深化这一背景下提升初中英语阅读课教学效率也是值得思考的现实问题。在初中英语阅读教学内外部环境不断变化的情况下，初中英语阅读课现有的教学方法明显无法满足实际教学需要。在不合理的教学方法影响下，很多学生参与英语阅读课教学活动的积极性不断降低，而且提升初中英语阅读课教学效率的难度不断加大。鉴于此，探寻出更适合的初中英语阅读课教学策略也显得十分必要。

一、初中英语阅读课教学概述

初中英语阅读课教学是初中英语教学中的重要组成，当前，初中英语教学的主要目的是帮助学生养成良好的英语学习习惯，使学生听、说、读、写、译能力可以有对应提升。初中英语阅读课教学的基本目标在于培养学生的阅读能力，在英语阅读能力得到较大提升的情况下，学生对英语生词、英语语法等知识也会有较好认知。初中英语阅读教学近几年受到了较多关注，特别是在对初中英语教学进行了较好分割后，阅读教学俨然成为了初中英语整体教学的重要组成。一定意义上来说，初中英语阅读课教学效率的高低会对初中英语整体教学质量提升产生直接影响。正因如此，上好初中英语阅读课应当成为初中英语教师需要思考的现实性教学问题。

二、初中英语阅读课教学存在的问题

（一）课堂教学中师生互动较少

初中英语阅读课教学中存在的首要问题是课堂教学中师生互动较少，这也在一定程度上造成了初中英语阅读课教学环境十分沉闷。在相对沉闷的课堂教学环境中，学生对于系列阅读材料进行阅读和学习的积极性不断下降，单位时间内，教师也无法将更多的英语知识传授给学生。初中英语阅读课教学中，师生练习较少这一问题会引发更多新的教学问题。例如，很多英语基础较差的学生在师生活动较少的情形下会逐渐丧失英语学习兴趣，部分学生在英语学习上的问题无法得到第一时间解答的情况下，也会对其英语学习成绩提升产生影响。更为重要的是，很多初中英语教师并未认识到提升课堂教学互动性的重要意义，这也使得初中英语阅读课教学的活力十分低下。

（二）创新教学法应用程度较低

初中英语阅读课教学中，普遍应用传统教学法，受传统教育思想影响，很多初中英语教师不愿意尝试新的教育教学方法。初中英语阅读课教学中，教师机械式地讲解知识，学生被动学习的状况十分普遍。很多优秀的创新教学法无法得到较好应用，初中英语阅读课教学便呈现出了与新课改思想背道而驰的局面。机械式教学法虽然能够在在一定程度上达成既定教学目标，但其并不利于学生英语阅读能力的提升，对于很多英语基础较差的学生而言，机械式教学法也会对其接受更为高层级的英语教育产生不良影响。一旦学生英语阅读专项能力无法有效提升，其英语运用能力也会被严重削弱。

（三）教师主导性地位过于明显

初中英语阅读课教学中，教师主导性地位过于明显这一问题也较为普遍，很多初中英语教师在课堂教学中过于强势，机械式布置学习任务也在严重影响了整体教学质量的提升。在现有的教学评价体系下，部分初中英语教师未能将教育教学改革与教育教学目标进行较好协调，其在英语阅读课教学活动中也无法对自身进行准确定位。部分初中英语教师在课堂教学中主导性地位过于明显，学生对英语知识学习的探究意愿会严重降低，如果这一做法无法得到有效改观，初中英语阅读课教学进行创新的环境也会逐渐变差。

三、上好初中英语阅读课的具体做法

（一）创设轻松自由的学习环境

上好初中英语阅读课首先需要初中英语教师创设出轻松自由的学习环境，教师要注重教学活动频率的增加以及教学互动质量的提升。单纯依托提问进行师生互动的做法明显带有很大局限性，因此，初中英语教师要对课堂教学中师生互动形式及内容进行创新。例如，教师可以与学生共同进行分角色朗读的对课文或其它类型阅读材料进行阅读，也可以布置系列阅读任务，与学生共同进行阅读任务的探究及解答。开展系列教学互动活动，师生间的教学联系会更为密切，这也能够帮助学生更好地理解和学习英语阅读知识。

（二）进行创新教学法的科学运用

上好初中阅读课需要教师积极运用创新教学法，并在实际教学中不断发挥作用。例如，教师可以运用情境教学法轻松构建教学情境，模拟生活化情境进行阅读教学。此外，教师也可以运用微课教学法，在每堂阅读课教学的最后十分钟时间里，与学生共同总结本课的重点知识，英语语法知识的集中讲解，从而帮助学生更好理解和记忆课堂教学主要内容。

（三）引导学生进行探究式学习

上好初中英语阅读课也需要教师不断对学生进行引导，帮助学生进行探究式学习。传统教学理念和教学方法下，学生在英语阅读课上进行知识学习较为被动，且很多学生丧失了进行知识探究式学习的积极性。因此，初中英语教师应当在阅读课教学中培养学生的探究意识，提升学生探究式学习能力。具体来说，教师可以根据阅读材料内容进行教学任务的布置，对学生进行分组，让每一组学生自主阅读和解决阅读任务。教师在这一进程中观察每一组学生的活动表现，并根据教学反馈调整教学方法，使得整体教学效率和质量同步提升。

四、结语

开展初中英语阅读课教学活动，教师的地位与作用不容小觑。初中英语教师要不断转变教育教学思想，并积极尝试新的教学方法。将创新教学思维运用到阅读课教学实践活动之中。值得注意的是，不同年级，不同班级初中英语阅读课教学环境存在差异，教师在進行教学调整和教学创新时也要坚持从教学实际出发。

参考文献：

[1]陆仁云.浅析初中英语阅读教学的有效策略[J].读与写：教育教学刊，2016（9）：52-53.

[2]许小宏.浅谈初中英语阅读教学活动设计策略[J].中学生英语，2016（8）：64-65.

作者：刘奕珊

生活与教育下初中英语教学论文 篇3：

初中英语教师反思性教学能力的培养策略探究

摘 要：现阶段，初中英语教学是社会重点关注的热点，在一系列教学方法验证之后，发现反思性教学理念最符合初中英语教学。故此，各地区中学英语教师开始深入研究反思性教学理念，旨在提升教学水平。文章以冀教版初中英语教材为例，探索英语教师反思性教学能力培养的有效途径。

关键词：初中英语;反思性教学;培养途径

一、 引言

当前，反思性教学被各个国家广泛应用，并在教学中发挥了创造性价值。在教师素质研究方面，发生了质的变化，由传统的理论知识架构与专业教学技能转换为现存知识架构、教学能力与教学思维三方面。从国内乃至世界教师发展大势分析，实践反思是未来教师从事教学工作的主要方向。但是在反思性教学理念应用于实际教学时，问题就会在细节处流露。因此，要大力实行反思性教学，还应重点分析反思性教学能力培养的意义，并在教学中不断改进现存问题。

二、 反思性教学概述

反思性教学，就是指教师在所有教学环节中不断探索新教学空间的同时反思自己的教学成果，如在课前准备工作中，反思备课成果，总结备课经验，将积累的知识充分应用在课前准备工作中，这一阶段，教师不仅要创新备课方法，还要在教学成果中反思备课环节存在的问题;在讲课环节中，对学生的课堂反馈做好记录，观察学生在课堂中的表现以及知识点的掌握情况，反思自己的教学方法以及课堂讲授频率是否与学生的接受能力相适应;课后辅导环节是指教师在备课、授课完成之后，对教学的一种延伸教学法，课后辅导主要方向是一些重难点知识。对英语而言，课后辅导环节较为重要，初中生英语基础并不扎实，部分基本常识学生难以在课堂上把握，例如音标、单词读法、句型等，都需要在不断巩固中落实。反思性教学的主要方向就是上述三个阶段，教师在教学过程中不断探究与解决遇见的新问题，每一个问题的解决都是教学经验的积累，都是夯实教学基础的有力武器。而解决问题的前提是发现问题，只有发现问题才能對其做出针对性的处理，而发现问题的前提就是不断在教学中反思，在反思中发现教学现存的问题且有可能存在的问题。对反思性教学有了一定的了解之后，接下来重点分析初中英语教师反思性教学能力培养的意义。

三、 初中英语教师反思性教学能力培养的意义

基于目前初中英语教育现状分析，反思性教学能力培养的意义主要体现在三大方面：一是反思性教育能够打破常规教学形态，为英语教学提供全新视角，并在不断实践中发现教学漏洞，弥补教学现存不足，摒弃陈旧思想，创新教学理念，以开放性教育的新思想接受新理念的灌输。并在原有的教学基础上不断优化教学模式，思考教学方向，制定教学策略，并在实践过程中不断反思，改进教学形式，丰富课堂实践方式;二是反思性教育为初中英语教学质量的提升提供了无限可能。教育于学生而言，是一个成长的过程。于教师而言，是一个储备教学经验的过程。因此从宏观角度分析，教育的发展离不开教师的经验与学生的健康成长，而这一系列的发展依附在反思性教学层面方可形成良性循环。教师在反思实践过程中学会学习，在学会学习中学会教学，将两者互相结合，为英语教学质量的可持续提升夯实基础;三是反思性教学是新时代社会文化背景对教师提出的新要求。反思性教学能够使教师在教学过程中融入自己的思考，将好的教学方式在实践教学中验证，并在取得相关成果后再次反思教学中存在的问题，使教学质量在反思实践中不断提升。初中英语是众多学科中较难攻克的一项科目，更是社会关注的难点科目，教师在新时代应用反思性教育理念，将好的教学因素引进课堂，提升教学实效性，也是对社会文化的一种馈赠。

四、 初中英语教学过程中教师反思的方向与内容

（一）反思性教学目标与教材选用

教学目标是课程教学目的的阶段性体现，也是课堂有效开展的关键性因素。教师在备课阶段，应从教材知识寻找切入点，多思考课堂教学实践方式，多反复观察，查漏补缺。同时立足学生接受知识能力重新审视课件，除了需要基本掌握的知识点之外，教师可以适当地将教材之外的知识按需扩展，同时加大分析力度，最大限度挖掘教材教育功能。开启新型教育模式，新课改要求教师应树立正确的教材观，改变传统的按教材教学的模式，将其转化为以教材为核心向知识周边扩展，善于利用教材知识，增大其教育区间。具体来说，就是结合英语教材指导内容，按照学生的理解能力进行变通，使课堂教学更具灵活性。

（二）反思教学效果

英语教学中的四种因素存在不可脱节的关系，具体包括听力部分、阅读、语言、文字四方面，即听说读写。基于反思性教学理念，教师应在每节课后对教学成果进行反思，或成功，或不足，在备课过程中是否考虑到学生的心理特征、学习能力、基础记忆、理解空间等方面;是否结合学生的实际情况确定课件内容，学生在课堂中的收获是否达到预期规划。反思每一堂课中的不足，并在后期课件内容规划中进一步优化与改善。对教材中的重难点内容，应规划教学方式，将枯燥乏味的知识换种形态呈现给学生。例如语法知识就是英语教学中的重难点，教学效果通常难以达到预期规划，或不够理想。在这一板块知识教学中，教师可以编一些口诀便于学生记忆，同时也使语法知识的学习更具灵活性。以冀教版初中英语教材为例，七年级学习基数词与序数词的过程中，教师可以利用儿歌的形式帮助学生记忆变化规律：基变序，有规律，词尾加上th。1，2，3，特殊记，词尾加上tdd。8少t，9去e，f来把ve替。整十变y为ie，后跟th莫迟疑。若想表示几十几，只变个位就可以。又如巧记lie和lay的方法，“规则的说谎，不规则的躺，躺后下蛋要放好”。英语知识点较多，纵横交错，为理清学生的思绪，教师应结合知识编写口诀，强化学生的记忆。

（三）反思是否体现学生“自主合作”

反思性教学主张学生成为学习过程中的主体，而教师的一切教育行为都是为学生更好地接受知识而服务。学生在学习知识的过程中，应将教材中的内容实践在日常生活中，使理论知识生活化，并在不断探索与实践中获得自主学习的空间。基于反思性实践教学，可将课堂设计成立体教学模式。Pre-task：引入话题，开启学生学习知识新空间，规划学习内容、明确学习步骤，多维度提升学生学习英语知识的兴趣，整个过程教师将是一个组织者与执行者。Task-cycle：任务的完成过程，学生在教材的引导下自主学习，独立思考，将知识应用与实际中，并积极参与教师既定的教学活动，在这一过程中，教师是指导者。Post-task：展示成果的过程，学生在上述规则中体现获得成功，在此可以将教师视为学习过程中的评价者。自主合作是英语教学中不可缺失的一部分，学生在课后可以任意分组学习，将知识通过实践活动的形式进行巩固，不断提升自己独立探索的能力。

五、 基于现状提升初中英语教师反思性教学实践现状

（一）写反思日志

写反思日志是教师在反思教学实践中进步的阶梯。反思日志就是教师在课堂中的教学成果，对教学实践中新生问题与新的教学资源做好整合，有则改之无则加勉，将每一堂课的教学成果以日志的形式记录下来，其中包括课堂中累积的经验、不足等，并在课后展开具体分析，通过记录日志的形式不断提升自己的教学效率。在记录日志的同时，可以利用网络构建交互平台，教师之间建立一个交流群，相互分享教学经验，取他人之长，弥补自己教学中的不足。在这一交流空间中，教师既是问题的反馈者，又是问题的倾听者，在交流中拓展自己的思维空间，在思维的提升中领悟反思性教学精华。

（二）及时记录课堂生成

课堂具有一定的灵活性，学生接受知识的程度与教学成果是难以预估的。学生在响应课堂并且提出自己的观点时，教师应给予其适当的鼓励，肯定学生的观点，做好课堂记录。鼓励学生的学习观点一则可以使班级学生的良性互动得到前所未有的发展，学生的学习方式在班级中得到好的宣传推广，二则对提出观点的学生也是一种赞美与褒奖。学生的观点对教师的反思性教学也是一种补充与延伸，提取有用资源将其融入教学中，不仅能在原有的基础上拓展教师的教学思路，还能在不断实践中提升教师的教学水平。

（三）观摩他人教学

观摩他人教学是当前初中教学中常用的一种教学手段。古人云“它山之石可以攻玉”，因此教师在教学中应多方面参考他人教学观念，在学习过程中弥补自己教学存在的不足。同时，观摩他人教学也可视为一面镜子，在听课中可以看出自己在课堂上的表现，并且观察讲课教师的细节，是否存在一些不好的因素。立足于观摩他人教学现状，制订自己的教学方案。与校内英语教师多进行良性互动，相互探讨教学经验，在交流中借鉴他人教学方式，将其优势与自己的优势充分结合，弥补教学中不足，不断优化自己的教学手段。实践证明，观摩他人教学是提升教师教学水平的有效途径之一，在初中英语教学中，学校应鼓励教师开设公开课，不断在听课中优化自己的教学手段。

（四）进行二次备课

二次备课是教师在课后，备课参考依据是教师在课堂中的教学过程，回顾课堂，按照课堂进度、教学程序、学生互动概率、问答等因素进行二次备课。二次备课是为了找出课堂中存在的问题，经过课堂教学内容再次归类，做到课件精益求精。二次备课并非是进行二次授课，而是在课堂结束后针对教学现状再次备课，并且将备课内容与初次内容进行比对，找出需要改进的方面。长期采用二次备课的方式有助于教师不断提升其备课水平，在二次备课中反思课堂不足，提升备课效率。而备课则是上好一节课的标准，为提升课堂教学质量，备课应长期坚持改进，促进反思性教育实践的可持续发展。

（五）细心沟通，努力改进

学生是教师授课的主要对象，教师在教学中应加大与学生的沟通力度，明确学生的需求，并且立足学生的基础能力展开教学，提升教学质量，凸显反思性教学能力培养的内涵价值。教师的反思是一方面，学生的反馈是一方面，只有将两者充分结合，才能使教师的反思性教学能力在双方的推动下有效提升。在教师反思的同时，也要倡导学生在学习中反思，反思自己的学习方法，反思自己的学习成果，在掌握学生的相关信息之后，教师应对学生做出针对性的指导，就学生学习现状提出可操作性建议。此外，英语学习或存在难度，教师可适当与学生建立沟通平台，方便学生在家庭学习中遇到问题及时请教，促进学生全面发展。

六、 结语

综上所述，初中英语教学是当前教育部门较为重视的科目，教学方法也在不断的完善与优化，其中反思性教学在实践中取得了显著的成果。反思性教学在应用过程中侧重教师的经验累积与不足之处的反思，具有一定的教化作用。合理运用反思性教学方法，是当前初中英语教学中的宝贵资源。

参考文献：

[1]赵艳君.浅谈反思性教学在初中英语写作教学中的应用策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（10）.

[2]高娜.反思性教学策略在初中英语作业设计方面的应用[J].中学生英语，2020.

[3]杨秀芳.远程教育混合式学习对农村初中英语教师课堂反思能力发展影响的個案研究[D].西北师范大学，2012.

[4]吴飞.论初中英语教师专业发展的有效策略：反思性教学[J].科教文汇（中旬刊），2013.

作者简介：

刘亮军，甘肃省定西市，甘肃省定西市岷县岷阳初级中学。

作者：刘亮军