健康教育下的初中生物论文

【摘要】新课改环境下的初中生物教育应该和所有教学科目一样，争取在教学中融合素质教育，实现学生整体素质的提升。传统的应试教育对初中生物教学质量产生了很多不良影响，本文旨在探究素质教育在现代初中生物学科教学当中的渗透和实施。今天小编给大家找来了《健康教育下的初中生物论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

健康教育下的初中生物论文 篇1：

生命健康视域下的初中生物教学探析

摘 要： 生命健康视域下的初中生物教学，是积极响应新课改、提升生物教学有效性的要求。传统以考试为导向的生物教学，使得学生对生物学科存在着一个错误的认识，认为生物学科的学习就是死记硬背，就是为了应付考试。殊不知，生物作为一门自然科学，不仅是帮助学生了解基本的生物现象和生物知识，更是培养学生生物核心素养，逐步形成珍惜生命、尊重生命的具有健康情怀的一门学问。因此，本文主要立足于现阶段初中生物教学的现状，探讨如何在生物教学中进行生命健康教育，切实提升初中生物教学的有效性。

关键词： 初中生物;生命健康;核心素养;教学观念

新课程标准中明确指出，初中生物教学在情感、态度、价值观方面，培养学生热爱自然、珍爱生命，树立一个关于自然和人类的正确的世界观。要实现这一生物教学目标，必须要将生物教学置于生命健康视域下，强化生物教学中的生命健康教育目标，能够将其和生物教学的内容结合起来，对学生进行潜移默化的渗透。教师需要不断地拓展教材的内容，对生物教学的过程进行巧妙的设计，从而体现生命健康教育的主题;丰富生物教学的形式，帮助学生树立正确的生命观和健康观。

一、 利用教材进行生命健康教育

初中生物教材当中就有许多关于生命健康教育的内容，教师需要对这部分内容进行认真的备课和巧妙的设计，从而达到教育目的。在学习“健康地生活”相关知识时，教师要让学生意识到健康不仅仅是指不虚弱、没有疾病，而是指身体和心理都是在一个非常完好的状态中，和健康的生活方式息息相关。因此，学生要能够形成一个健康的生活方式，比如在饮食上以谷类为主，多吃蔬菜和水果，不吸烟，也不过度饮酒，要多运动，从而养成一个健康的生活习惯。又例如，在学习“细胞”相关知识时，在了解了细胞的分化、衰老、癌变等知识后，为了加强学生的理解，引起学生的注意，教师可以让学生去收集一下近些年我国癌症的发病情况，学生在资料搜集的过程中，发现我国的癌症发病率越来越高，每年因为癌症而被夺去生命的人数在大幅度上升。针对这种情况，教师要求学生运用所学习的知识去分析一下原因，比如癌症主要是与细胞异常增殖和转移有关，而不良的生活方式、有害的环境、遗传易感性是导致其发生的三个主要原因。当学生了解了这样一个触目惊心的社会现象，对其产生的原因有了一个深刻的认识之后，他们会更加的注意平时的生活方式，会更加的珍惜自己的健康和生命。

二、 联系生活进行生命健康教育

生物是一門和生活紧密相联的学科，生活中处处都可以看到生物现象、发现生物知识。所以，在生命健康视域下的初中生物教学，也应该密切地联系生活实际，使得生物教学更加的生动、具体。教师可以从学生的日常生活出发，选取一些他们经常会碰到的例子，将其拿到课堂当中，不仅可以让学生认识到生物学习的有用性，也能够达到一个立竿见影的教学效果，增加生物教学的说服力。

例如，在日常生活当中，有很多的学生特别喜欢各种各样的饮料，于是教师可以引导学生对其成分进行分析，发现这些饮料往往都是添加了各种各样的色素，才会颜色鲜艳。这些人工合成的色素虽对人的身体不会产生非常严重的伤害，但是和绿色、健康的食品比起来，是没有什么营养的，所以学生在平常生活中要多喝白开水，这是对身体健康有利的。又比如，许多学生对烧烤情有独钟，但是学过生物的人都知道，烧焦的食品当中含有众多的致癌物质，苯并芘就最为典型。了解和掌握这些知识，能够使学生受益终身。另外，学生在生活当中，总会遇到一些意外，需要学生能够掌握一些避免意外伤害、遇险急救的方法，这也应该是生物教学的重点。例如，在遇到意外伤害之后，造成大的血管破裂的时候，如果血呈喷射状，那么可以判定为是动脉破裂，应该马上取近心端止血的方法;如果流速较缓，可以判定为是静脉破裂，采取远心端止血方式，需要立即就诊。如果出现骨折，

应尽量避免活动，用木板进行固定，再进行救治。

三、 借助实验教学进行生命健康教育

生物具有很强的实验性，许多抽象性的概念、规律需要借助实验来进行教学。因此，教师可以充分借助生物实验来进行生命健康教育。在实验室或者是在实验的过程中，学生会接触到形形色色的化学物品和实验器材。但是，在以往的教学中教师往往强调的是损坏赔偿，而不是小心使用，这样的强调方式是不对的，容易给学生的生命健康带来危险。正确的是让学生能够认识到这些物品存在的潜在威胁、正确的使用方法，如果不小心碰到实验小事故如何正确地进行急救，这样才能够让学生意识到安全的重要性，才会在实验的过程中更加的谨慎和小心。在实验的过程中，常常会产生一些对人类和环境有危害的废气和废液，这个时候教师要能够引导学生正确地对其进行回收和处理，达到合格标准后，再进行排放，而且结束之后一定要认真地将手清洗干净。在日常生活当中，触电的情况时有发生，很多学生未能正视这样的一个威胁，不以为然。但是，教师需要加强安全用电教育，可以从人体的构造来对学生进行生命健康教育，因为心脏位于人胸腔中部偏左侧，和左手指端的距离比较近，电器泄漏的电流比较容易从肢体的左侧来对人的心脏进行侵犯，所以一般用右手去开启电源是比较安全的。再加上人具有非条件反射的缩手活动，因此，最好用右手的指端或手背去接触电器。

四、 结语

综上所述，生命健康教育是现代教育中不可或缺的一部分，关系到学生的生命安全，必须给予足够重视，再怎么强调都不为过。因此，在生命健康视域下进行初中生物的教学，需要教师能够转变传统应试教育的理念，认识到生物教学的目标和意义，在此基础上进行生物教学活动的设计，将生命健康安全和教材、教学紧密地结合起来，在潜移默化当中强化学生的生命观和安全观，帮助学生养成一个良好的生活习惯，能够学会珍惜健康和生命，提升学生的生物核心素养，从而切实促进初中生物教学水平的提高。

参考文献：

[1]李炎，张隆博.初中生物学科生命观念的内涵及教学策略[J].大连教育学院学报，2016，32（4）：49-50.

[2]文莲.论生命教育在初中生物教学中的实施[J].成功（教育），2010（4）：91.

[3]张圣芹.对初中生物教学中渗透生命教育的实践与研究[J].教育科学：全文版，2017（1）：00089.

作者：刘桂秋

健康教育下的初中生物论文 篇2：

试论中学生物教学当中素质教育的实施

【摘 要】新课改环境下的初中生物教育应该和所有教学科目一样，争取在教学中融合素质教育，实现学生整体素质的提升。传统的应试教育对初中生物教学质量产生了很多不良影响，本文旨在探究素质教育在现代初中生物学科教学当中的渗透和实施。

【关键词】初中 生物教学 素质教育 实施

一、转变教学思想，更新教学理念

转变教学思想，更新教学理念是初中生物教学实现素质教育的重点。传统的生物教学教师主要向学生传授教学大纲规定的教材内容，教师以自我活动为中心，采取填鸭式的教学方法让学生被动接收。学生因为迫于考试和教师的压力而学习，其学习的自主性和积极性都比较差。素质教育的实施就是要打破传统的应试教育中为了考试而进行的教学，从以教师为主的课堂教学向以学生参与和活动为主的课堂教学。初中生物教师要摒弃传统的教育思想，更新教学理念，才能从根本上推行素质教育的实施。

二、完善教学改革，重视学生主体地位

传统的生物教学主要是以教师为主体组织学生学习，对学生个人的思维、能力的发展不够重视。素质教育的核心是要让学生成为课堂的主人，引导学生积极参与教学活动，锻炼学生的思维，开拓学生的见解，提高学生的能力。初中生物教师应该锻炼学生自己解决问题的能力，引导学生自行思考，遇到较为困难的难题教师给予适当的点拨，让学生根据自己的能力解决问题，获取知识。在模仿制作临时装片的时候，教师要让学生自己动手根据操作要求制作装片，遇到困难可以互相讨论，这样会增强记忆效果。素质教育还要重视学生之间的交流合作，在学习种子的结构的时候，教师可以把学生分成几个小组，让学生在组内探讨研究不同种子的组成，最后派出代表陈述种子的基本结构。这样可以提高学生的参与欲望，互相补充的回答结果也能深化教学重点，实现教学目的。教师要重视对学生学习兴趣的培养，使学生积极主动的参与生物课程的学习。俗话说“兴趣是最好的老师”，初中生物教师在开展教学的时候要尽量选择一些能够和教学内容相联系的实例展开教学。要通过实际事例向学生证明生物学科和人类的生产生活的密切关系，使学生明确自身的生活离不开生物环境的支持。这些相关内容的联系介绍，能够引起学生学习生物的浓厚兴趣，使学生从之前被动的学习生物知识转化成现在的主动参与生物课堂，同时积极主动的依靠自身能力深入研究生物知识。

三、分析教材内容，实施灵活教学方法

素质教育的实施发展对初中生物教师的教学方法提出了具体的要求，要求教师要采取符合学生学习状况的方法开展教学，要求教学过程中宏观和微观教学方法的融合运用。生物教学的方法多种多样，以下几种就是初中生物教学中主要运用的提高学生综合素质的教学方法。

第一，基础讲授法

讲授法就是教师运用自己的语言将教学大纲要求，教材当中体现的生物知识通过自己的语言传输给学生的一种教学方法。主要是用来向学生解释说明一些生物现象、理论、观点等知识内容。

第二，阅读指导法

阅读指导法是教师引导学生自行阅读教材，独立查找参考资料获得生物知识的能力的教学方法。比如在学习生命进化特点的相关内容的时候，所有学习内容都能在书本中总结出来。学生只要认真阅读课文，就能总结出生命进化的特点，所以教师组织学生自行阅读，最后总结学习要点。这种指导阅读的教学方法不仅能够让学生自主掌握生物知识内容，也可以在一定程度上减轻教师的教学负担，实现学生自学能力的提升。

第三，实验求知法

教师要引导学生利用一些实验仪器，展开对生物课程内容相关知识的研究和实验，最终获得相应的知识和能力。

第四，交流探讨法

初中生物教师可以指导全体学生针对某一个问题展开交流和讨论，在研究的过程中实现思想的碰撞，认识的发展，实现相互学习，共同进步的目的。

第五，多媒体教学法

多媒体教学方法是现代教育广泛应用的一种教学形式，通过新的理论技术指导，凭借声音、图片、影像多方面的表现实现生动灵活的教学。教师可以利用多媒体资源，完善教学过程，不断开发教学方法，设计教学计划，实现教学优化，水平提升的最终目的。

四、以学生发展为最终目的，帮助学生全面发展

优秀的教师会在教学中重视全体学生，强调个性化的教育发展，教师要秉持因材施教的基本原则，强调对学生个性技能的培养，要重视对学生生物能力的培养和实际知识教学过程相融合，在传授知识的过程中，让学生强化思想认识，加深理解吸收，最终实现生物能力提升的目的。教师要根据不同学生的个性特点和学习能力，强化不同的技能培养，在各方面锻炼学生的能力。初中生物教学的基础目的是教授知识，但是素质教育的最终目标是教育人。因为初中学生的个性强，可塑性较高，所以，在进行初中生物教学的时候教师除了要让学生掌握相关学科的基础知识，使其能够运用知识解决学习问题，更为重要的是要让学生学会做人，锻炼学生的个性，帮助学生成为全面发展的高素质人才。

结论

生物教育作为初中学习当中的重要学科，要坚持素质教育的根本思想，实施并推进素质教育的实施。教师要从多方面入手，强化生物学科的素质教育，强化学生的全方面水平的发展。

【参考文献】

[1]徐燕华. 将心理教育渗透到中学生物课堂教学中[A].中国教育学会中小学心理健康教育课题中期研究报告论文集， 2004.

[2]陈振民. 初中生物学实践活动一例[J]. 中学生物学， 2005（07）.

作者：董刚刚

健康教育下的初中生物论文 篇3：

浅谈心理健康教育在初中生物教学中的应用

青少年的心理健康教育工作是一项重要的工作，初中时期是心理健康的关键时期，要在这一时期对青少年的心理健康进行干预。把心理健康教育融合到初中生物教学中，在教学中传授心理健康的知识，促进初中学生的成长。在初中生心理不稳定的阶段，对其进行心理健康教育很有必要。介绍了在初中生物进行心理健康教育的必要性、可行性及开展的方式。

初中生物教学心理健康教育整合分析青少年的健康成长离不开对心理的正确教育，初中阶段在学习生物知识的同时，学习心理健康知识是行之有效的措施。把心理教育内容和生物的千变万化结合起来，既便于学生接受，又促进了教学的效果。在生物的学习中，如何把二者巧妙地结合起来，考验教师的智慧。初中阶段的生物教学以传授为主，心理健康知识有一部分是需要进行实践的内容。减少心理不平衡带来的情绪波动，改善对学生引导不利的局面，是心理健康教育的重要目标。

一、心理健康教育的必要性

社会的发展逐渐形成了多元的价值观念，人们对心理健康的认识也在不断加深。面对复杂的社会问题，形成正确的心理十分重要。解决青少年面对的升学压力和与同学们的相处是心理教育的重要内容。传统的心理辅导是在心理老师的指导下进行的，时间短难以形成实质的效果。解决时间问题就需要在平时的授课中进行传授，生物教学和心理教学在初中阶段可以有机地结合在一起，形成学科结合优势。学生中有一部分是留守儿童或父母离异的，他们的心理健康尤为重要。初中学生的心理状况具有一定的特点，如有的孩子不会向其他人倾诉，无法正确处理同学之间出现的小摩擦，进而转变为失控的情况。开设专门的心理辅导课，可以在一定程度上解决此类问题。心理专职教师的缺乏，心理辅导课的时间短，要求对心理教育模式做出改变。把心理教育和课程教育结合是现实情况决定的，也是一条可以实行的重要途径。对实现教师的有效管理，提高学生的心理健康也有重要意义。

教育的目的就是教化人、改造人，初中阶段，学生的学习能力、接受能力已经有了很大提高，对初中生进行心理健康教育很有可行性和必要性。在学生的教育问题上，培养知识储备较多，学习能力优秀，心理素质和道德过关是整个教育追求的目标和方向。在人才的培育上，实现人才的德才兼备是教育事业的不断追求。目前，教育改革正在以各种形式展开，把心理教育融合在生物教学中也是一项重大课题。在生物教学增加心理教学，一方面，促进了教师对学生的理解，包括心理层面和动力层面；另一方面，加强了对教学质量的了解，对整个的教学情况进行指导。真正地把应试教育转变到素质教育上，需要各任课老师的积极努力共同配合。提高老师的教学能力，尤其是学科外的心理健康教学，是进行心理教学的先导。把心理健康教育和生物教育结合起来节省了师资力量，对于提高教师素质也有很大帮助。在各科的学科教育中其实蕴含了许多的心理知识，在更深层次对其进行挖掘，有利于促进学科内容的学习。在生物学习能力提高的同时，对心理健康也有了进一步的认识，达到了良好的相互促进作用。这种教学方式是传统教育的一种改革，是对单纯心理教育的补充。从心理教育的实践性上来看，把枯燥的心理学内容穿插在生物知识中，可以增加心理学的实践性，对教学中出现的行为从心理学的角度进行解读和思考。生物教学为心理学提供了鲜活的素材，也为教育方式的改革提供了新的思路。

二、心理健康教育的可行性

生物教学和心理教学的融合是一种新型的教学方式，课程的融合需要老师在教学中充分调动教学思想，对教学进行各方面的改变。首先，要转变的是教育体制的改变，传统的教育体制不注重对学生心理健康的辅导，这种不重视心理健康的方式已经不能满足目前对学生的要求。其次，要在学生仍然参加非常重要的中考的前提下，对学生的心理进行干预，既保证学生对知识的学习，又保证心理的健康。把学生的成绩和心理健康摆在一个中心的地位，心理健康教育要依靠初中生物课堂的教授，任课教师对学生的心理进行辅导。在初中的课程中，心理学和生物学的关系最为紧密。把心理健康教育和生物课堂联系起来，在这种联系的基础上具有很高的科学性。初中生物的教学纲领对初中的内容主要是认识记忆，心理学教育的开始阶段也是以认识为主。教学和实践也是心理教育和生物教育的重要内容，师生就课堂知识进行互动，通过彼此之间深入的讨论对课题有了更深刻的理解。心理兴趣小组的建立、良好学习习惯的培养和学习能力的形成，都是心理教育关注的方面。心理健康教育可以通过在生物教育进行传授，达到良好的效果。

三、心理健康教育的开展

1.开展多样性的学习活动

初中生的心理状态比较活泼，在日常的教学中可以采用形式多样的方式，满足他们的探索天性。学习方式包括课本知识的学习，初级实验技能的训练以及动植物现象的观察。心理健康教育也可以根据实际的需要开展活动，让教育可以在课堂上充分实施。找到一个生物课堂和心理教育的结合点，围绕知识和教育来展开。把心理健康教育作为学校大型活动的一部分，让学生更多的参与到其中来。初中阶段的生物教学是以后生物学习的开始，要为生物的继续学习打下基础。心理教育则为学生个人的健康成才奠定基础。学生素质的提高，不仅体现在学习知识上，还体现在个体健康的发展上。在学校可利用的空地上栽种一些植物，对学生进行热爱生命的教育。带领同学们更多地走进植物园和公园，更多地认识动植物，加强对生命的理解，感受生命的美好。引导学生进行有效的实地观察，在不同的时间对动植物进行观察，感受时间对于生命的影响。在长时间的课外学习中，发现学生的优良品质，同时注意对心理健康情况进行辅导。

2.适当地对学生进行赞扬

学生的学习都有着一定的兴趣和动力，有的学生自主学习能力较强，自我控制能力也很强，知道为了目标而努力。大部分学生处在青春期，对学科的学习充满了兴趣，却不知道在哪下手。此时，适当地对学生进行赞赏，有利于学生的学习。领略到成功的喜悦后，可以对学生的成功方式进行一定的引导。目前的学生学习能力很强，动手能力有待提高，在指导他们进行实验的时候，可以增强他们的动手能力。放手让学生自主进行实验，可以极大地增加学生的自信心。学生受到老师的肯定，内心充满动力，对学习的热情也越来越高。这种赞赏的力量，就是学生进步的助推剂，让学生的兴趣越来越浓厚。成绩不能作为评价一个学生的绝对标准，心理状态的稳定性也很重要。随着学习的深入，对生物教学中融入心理健康教育的不断探究，很快就会探索出更好的学习方式。

四、结语

综上所述，在初中生物教育中穿插进行心理健康教育是一个切实可行的措施，生物教师和心理教师可以就心理教育问题进行深入的交流。将心理健康教育纳入生物教学的重要内容，在学习中展现美好的生活。在生物学习中，通过心理学的实践，可以加深对知识的理解。培养学生良好的心态，提升学生的心理素质，形成良好的学习习惯。

参考文献：

[1]庞莉莉.积极心理学在高中生物教学中的应用研究[J].成才之路，2015，（25）.

[2]杨勇.心理健康教育在高中生物教学中的渗透分析[J].新课程，2015，（02）.

[3]戚亚平，杨三仁.高中生物教学对学生营养健康观念的影响[J].教育教学论坛，2011，（02）.

[4]何瑞莺.浅谈在初中生物教学中培养学生学习的兴趣[J].科教文汇，2011，（04）.

作者：朱凌然