网络环境下初中语文教学论文

当前，信息技术不断发展，网络环境越来越普及，在这一机遇下，初中语文教学效率得以大大提升。无论是常规的字词教学，还是阅读教学、作文教学，都面临着新的机遇。一、语文教学的内容张志公先生在《传统语文教育初探》中明确指出：“语文要过好三关，即字关、词关及篇章关”。今天小编为大家精心挑选了关于《网络环境下初中语文教学论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

网络环境下初中语文教学论文 篇1：

网络环境下初中语文教学改革探究

【关键词】 语文教学；网络；资源；背景

互联网作为一个重要的信息载体以及信息收集方式，在学习的过程中可以解决很多问题，同时由于信息量的庞大，对于学生收集相关的学习信息也有一定的难度，同时老师也可以在互联网上收集到很多的教学资料。作为语文教学的实施者，面对教学方法的不断变化，针对不同学生的学习情况，可以充分地利用互联网资源，积极开展教学形式的变革，让学习在更加宽松、积极、高效、有趣的环境中，迅速掌握知识要求。

一、 掌握学生平时兴趣的关注点，避免互联网“陷阱”

由于学生所处的年龄段的问题，使得学生对于新鲜事物具有天然的好奇心，比如有的学生可以崇拜某一明星，比如TFboys等，有的学生喜欢打游戏：比如穿越火线等，学生在他们感兴趣的方面会投入大量的时间与精力，且兴趣不会缩减。由此老師在此时教学的过程中，需要充分地挖掘学生感兴趣的事情与教学任务之间的关系，从而调动学生学习的积极性与参与感，比如就可以将歌词转换成为一堂赏析的课程，不仅可以让老师来选择，还可以指定一个选题，让学生来收集歌词。这样就可让学生在自己感兴趣的方面也可以学习到与语文学习相关的知识点。同时由于互联网技术的不断提高，信息分享成为了必然，对于很多教学内容解答，互联网上会存在多种多样的答案，而其中也会存在错误引导性的答案，而学生进行答案搜索时，就可能掉入这样的“陷阱”，造成不必要的学习障碍，为此，老师对于课后问题的设定，首先需要确定互联网上是否存在系统的答案，避免学生可以直接套用互联网答案的可能，同时对于问题答案的设置，可以建立起一个学习群，进行定期，定量的发布，重要的是对学习方法的引导。同时对于互联网上对于知识点的错误理解要拿到课堂上来进行积极的分析对比，让学生掌握正确的学习方法，掌握正确的学习模式，提高学习成绩。

二、 让学生成为自主学习的主人，积极开展研讨性教学

由于传统教学模式的影响，教学过程更多的是填鸭式的教育，学生对于学习过程没有参与感，更多的是被动地接受知识点的讲解，一般都是一知半解的。由此在初中的教学模式的转变上，老师应当积极引导学生自主学习与讨论，积极开展探究性学习。对于学习过程中那些人物性格丰富，关系密切复杂的课文，可以直接引导学生进行课堂剧的排练，老师则充当导演的角色，当然互联网上一定会存在相应的影视资源，老师可以先学习，然后再进行具体的指导。在指导的过程中，老师需要积极地帮助学生分析人物性格，把握人物心理，积极诠释整个人物的形象，由于学生的积极参与与理解，让学生对于整个文章的脉络与人物都可以进行充分的认识与理解，从而达到学习的目的。同时针对知识点比较复杂多样的文章，老师还可以将学生分组，进行小组的学习讨论，让学生来理解课文，讲解知识点，完成课堂教学，期间老师所充当的角色应当是听众，对于学生讲解中出现的错误点，进行登记，在随后的评价中指出，当然不要强调错误，而是要强调另外的正确的解释，强化学生对于正确知识点的掌握，老师也可以在期间了解学生学生的薄弱环节，在以后的教学过程中进行集中的强化。

三、充分利用网络资源，丰富课堂背景

互联网中的资源丰富，具有很多可以挖掘的教学资源，同时针对语文学习的现实特点，很多文章具有很强的地域性或者是环境特点，而这些特点需要结合图片、视频等资源才可以更好展示，也更容易被学生所接受理解，老师需要对于教学内容中出现的可以在互联网上收集的资料的知识点进行统计，并通过制作PPT等形式，将一些背景资料或者是拓展资料进行展示，扩大学生的知识面。同时对于一些互联网上的优秀教学课件进行学习或者引用，提高学生学习的效果，同时积极引进微课的教学形式，将学生的学习方式以及学习的宽度与深度进行全方位的提升。对于一些比较基础且分散的知识点，老师可以充分地发放给学生，让学生自己去查找资料，完成对于知识点或者知识框架的总结，针对其中出现的错误或者问题，老师再做具体的分析指导，在学习中，让学生成为学习过程的主体，老师充当辅导员或者是引导者的角色，实现学生自主学习，自由学习的模式。

编辑：刘於诚

作者：王天辉

网络环境下初中语文教学论文 篇2：

网络环境下初中语文教学面临的新机遇

当前，信息技术不断发展，网络环境越来越普及，在这一机遇下，初中语文教学效率得以大大提升。无论是常规的字词教学，还是阅读教学、作文教学，都面临着新的机遇。

一、语文教学的内容

张志公先生在《传统语文教育初探》中明确指出：“语文要过好三关，即字关、词关及篇章关”。对应现在的语文教学来说，一般是包括三大方面的内容，分别是字词教学、阅读教学、作文教学。

1.字词教学

语文是语言和文字的组合，因此字与词势必是语文教学中最为基础的一部分。只有认识更多的生字，学会更多的词语，学生才能为学习语文打下坚实的基础，才能更好地进行阅读教学与作文教学。

2.阅读教学

学习语文是一个不断积累的过程，而阅读则是积累的重要途径。只有通过阅读教学提高学生阅读能力、感悟能力，才能使学生学会更多、积累更多。

3.作文教学

作文是语文教学的半壁江山。如果说阅读是一种积累，是一种输入，那么写作则是一种积累的体现，是一种输出。由于作文在中考中占据了重要的地位，日常的初中语文教学中也会经常开展写作课等活动。

二、网络环境下初中语文教学面临的新机遇

网络教育为语文教学的每一项教学内容都提供了新的机遇，使整体语文教学受益匪浅。

1.网络环境下语文字词教学面临的新机遇

传统的字词教学通常是“教师讲、学生听”，这样的教学模式不仅使教学效率低下，也使学生想象力与创造力受到局限，对语文产生了厌烦的情绪。而网络环境的普及使学生学习字词不再局限于课内教师的“灌输式”传授，还可以通过多媒体演示、视频播放等方式来进行，使学生更好地记忆字词，并理解字词的含义。比如，在《小石潭记》这一文言文的学习中，学生遇到了很多生字词，难以理解其含义。为此，教师利用多媒体将生字词的音、形、义展现了出来，并对形似字也进行了辨析，使学生很快记住了字词的读音与含义。

2.网络环境下语文阅读教学面临的新机遇

传统的语文阅读教学过程中，一些重难点的突破只能靠教师的讲解和学生的想象与理解，因此教学难度比较大。而在网络环境下，教师则可以利用网络搜集图片、视频、音乐等辅助阅读教学，使学生快速突破重难点。比如，在阅读《安塞腰鼓》这篇文章时，教师利用网络将黄土高原后生们打鼓的场面用视频、音频、图片的形式呈现出来，学生一下子就好像身临其境一般，瞬间感受到那种生命磅礴的力量，不用言传，只需意会，极大地优化了阅读教学，提高效率。

3.网络环境下语文作文教学面临的新机遇

传统的作文教学一般是教师在上课时布置题目，点拨思路，让学生利用一节课的时间进行写作。这样的作文全在乎“练”，而忽视了“教”的过程。但是网络环境却为语文作文教学提供了诸多新的机遇，使作文教学可以更丰富、更灵活。比如，一次作文课上，教师播放了一则公益广告。这段公益广告是央视《关爱老人》系列公益广告的其中一篇《打包篇》，讲述了一位患有老年痴呆症的父亲为儿子打包饺子的故事，表述了深深埋在父亲心底的对儿子的爱。虽然很多学生看过这则公益广告，但是再次观看依然深受感动。播放完这则公益广告之后，教师将网友的评论精选了几条念给学生听，并询问学生：“如果让你来评论，你会怎样说呢？”学生都把手举得高高的，想要表达自己的看法。那节课，教师用了十几分钟来让学生畅所欲言。最后，才出示本次作文的主题——讲讲你和父母之间的故事。经过播放广告、评论，组织讨论，学生心里似乎已经有了思路。在教师刚刚布置了作文主题之后，学生便拿起笔奋笔疾书，将浓浓的亲情抒发了出来。那次作文，所有的学生都写出了自己内心的那份真挚的亲情。后来，教师鼓励学生将自己的文章发表在学校的论坛上，并互相为同学的作文写评论。一节原本老生常谈的作文课，由于网络和多媒体的充分利用，变得高效、与时俱进。

综上所述，网络环境下，教师可以利用多媒体时空交互的巨大优势，改变传统平面传播的课堂结构，在狭小的课室里，给学生们创设一个宽广的视野，打开一扇开阔的窗口，刺激学生的各种感官，唤起他们的情感活动，促进其发挥学习的积极性和主动性，更好地完成语文学习任务。

作者单位：湖北老河口市张集中学。

作者：张勤学

网络环境下初中语文教学论文 篇3：

网络环境下初中语文作文教学思路研究

摘  要：作文是语文教学中的重点，同时也是难点。随着互联网信息技术的普及和新课程改革的发展，网络开始走进初中语文教学课程，为语文作文教学注入了新的时代元素。该文基于网络环境时代背景下对初中语文作文教学进行研究，重点探讨网络环境下初中语文作文教学优势以及具体的教学思路，以期能够提升教师作文教学效率，切实提高学生作文水平。

关键词：网络环境  初中语文  作文教学  优势   思路研究

在初中语文教学的过程中，作文一直是教师课堂教学的重点和难点。如何培养学生的写作兴趣，提升其作文水平是初中语文教师十分关注的问题。现今社会随着互联网信息技术的快速普及和新课程改革的深入发展，网络开始走进初中语文教学课堂，并在教学过程中发挥着显著优势。如何利用网络资源发挥初中学生的主观能动性，增强其语言表达能力，成为新时期初中语文作文教学的重要目标之一。

1  网络环境下初中语文作文教学优势

1.1 激发学生写作兴趣

传统的作文教学都是由教师命题，然后引导学生进行写作，命题相对固定，程序也比较单一。这对于正处于朝气蓬勃青春期阶段的初中生来说，长期处于这种教学模式之下很容易丧失其写作兴趣。随着互联网技术的普及应用，QQ空间、朋友圈、微博等逐渐进入初中生的生活，学生尤其喜欢在这些网络平台上抒发自己的情感，记录自己的生活。因此，教师可以利用学生的这种喜好丰富写作方式，引导他们开展网络写作，提升他们的作文写作欲望。

1.2 丰富作文写作素材

初中生社会经验比较少，写作素材匮乏是其作文写作的主要问题之一。初中生生活简单，人生阅历也相对欠缺，课堂上偶尔积累的“万能素材”往往流于形式，难以给予作文丰富的内涵。通过网络，学生能够走出狭小的生活空间，借助发达的信息技术浏览、学习来自世界各地的资讯信息，开阔了学生视野。另外，网络上还有很多文库，学生可以通过有计划地浏览和学习这些文库，储备更多的作文素材。同时，基于網络的作文教学还有助于开阔学生的眼界，提升学生的阅读能力，海量的互联网信息给予学生的冲击绝不是简单的课本阅读能够比拟的，学生在以读促写的过程中无形地提高了其阅读能力。

1.3 发挥学生的主体地位

传统的作文教学都是在教师确定作文命题并进行简单讲解以后，要求学生在规定时间内完成写作，这在一定程度上禁锢了学生的写作思路，增加了他们的写作压力。而基于网络的作文教学过程中，教师充分发挥学生的主体地位，而且写作的内容也不再单一固定，而是开放性写作，这样学生就可以在网络海洋中尽情搜索，开放思维，经过反复思考后确定作文题目，组织作文写作。作文写作从一定程度上讲，就是将作者自身情感、心理活动等转变成为文字语言的过程，过去受到“万能素材”和固定命题的影响，学生写出来的内容较为固定、千篇一律，而开放的网络环境则给学生营造了一种相对自由的写作空间，能够让学生摆脱思想束缚，写出个性化文章。

2  网络环境下初中语文作文教学思路

2.1 提升师生的信息素养

在网络环境下开展作文教学，需要教师和学生同步具有较强的信息素养。一方面，教师要积极学习互联网信息技术，多途径了解当前网络教学的方式方法，并逐步提高自己的网络技术运用能力。必要时，语文教师可以多向信息技术教师请教，及时了解最新的网络写作软件以便开展多种模式教学。另一方面，初中生正处于青春发展的重要时期，自身社会阅历不足，好奇心又强，面对复杂多变的网络世界容易迷失自我。教师要积极引导学生树立正确的上网习惯，加以适时指导，提升他们的信息素养，从而他们能够正确使用网络，快速提高作文水平。首先，教师要保证学生能够基本掌握Word、WPS的应用能力，这是确保学生能够进行网络写作的基础。其次，初中学生面临着较大的升学压力，学习时间紧张，因此教师要引导学生学会有目的浏览网页，选择具有较高借鉴意义的网站进行查阅，减少浏览不良或者同学习无关网站的时间，提高学习效率。最后，教师要帮助学生正确对待网络语言，辩证看待层出不穷的网络语言，结合语境正确使用。

2.2 引导学生和家长正确对待网络和写作的关系

受应试教育的影响，学生和家长都比较注重课本的学习，对于网络总是存在一种排斥心理。因此教师要站在专业角度引导学生和家长正确认识网络，既看到网络消极的方面，也看到网络积极的方面。在网络环境下，正确对待网络和写作的关系，一方面，意识到丰富的互联网资源和多元化的网络写作形式能够给学生带来更多的写作灵感和写作素材，提升学生的写作兴趣，激发其写作欲求，家长不要一味抵制，影响学生的学习效果。另一方面，家长和学生也要充分意识到作文并不是一味收集材料，交流互动，最重要还是要自己的思考过程，系统考虑一篇文章应该怎样安排行文结构、使用哪些写作素材、选择怎样的表达方式等。网络仅仅是提升学生作文水平的一种辅助工具，要合理正确地使用网络。

2.3 引导学生树立正确的写作态度

根据义务教育新课改要求，语文教师要时刻关注学生的学习态度和精神状态，特别是在网络环境下，网络上充斥着大量良莠不齐的信息，要避免他们沉迷复杂多变的网络中，培养他们严密、批判的思维意识，合理正确地使用网络。另外，语文教师还要加强人文教育，及时解决学生使用网络写作的过程中价值理念受到的冲击，教会他们正确看待各式的网络资讯，建立正确的是非评价准则，树立积极向上的价值观。另外，网络上各种作文资源、素材丰富，学生为了尽快完成作文有可能会出现抄袭现象。学生抄袭说明学生的写作态度出现了问题，教师有必要提醒学生不要以完成任务的心态来写作，而是要真正意识到写作是一种真情实感的有效表达，是阐述自己思想，抒发自身情感的重要方式，网络资源和素材仅能拿来借鉴和学习，不能过分推崇，更不能抄袭。

2.4 积极采用多媒体开展教学

在网络环境下，多媒体教学使用更为方便，但是在笔者调查的过程中发现，多媒体教学并没有在作文教学中充分使用起来，很多教师都是偶尔采用多媒体开展作文写作教学。事实上，多媒体教学无论是从情境导入还是教学引导等方面都能够很大程度上激发学生的作文写作兴趣，进而提升学生作文写作的积极性、主动性和创造性。教师在确定一个作文命题后，充分利用文字、图片、音视频等组合形成声情并茂的多媒体课件，通过计算机或者投影仪等展现给学生，再经过教师的简单引导激发学生的写作灵感，为学生营造浓厚的写作氛围。

总而言之，互联网信息技术顺应时代发展的潮流，充分利用网络开展作文教学能够改变传统的作文教学方式，激发学生的写作兴趣，丰富他们的作文写作素材，充分发挥学生的主体地位，为作文教学增添新的时代元素。对此，教师在作文教学的过程中要引导学生和家长正确对待网络和写作的关系，帮助学生树立正确的写作态度，积极采用多媒体开展教学，学校也要同步提高教师和学生的信息素养，同步推动作文教学水平的提升。

参考文献

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[2] 杨志祥.网络媒体环境下的初中语文作文教学研究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（10）：51-53.

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[4] 解環宁.初中语文作文教学的有效策略探究[J].文化创新比较研究，2020（14）：147-148.

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[6] 宋颖.初中语文阅读教学中的有效提问策略分析[J].科技资讯，2020（5）：189-191.

作者：冯小莉