实验教学下初中化学教育论文

摘要：创客教育理念下的初中化学实验应以传统初中化学教学的批判性思维为基础。新的学习方法要从科学导向向素质导向转变，在教学过程中要突出学生的主体性。将创客教育理念渗透于初中化学实验教学活动之中，可以进一步丰富学生的发现式学习行为，让学生全面探究化学概念，使其逐步形成良好的创新意识与创新能力。下面是小编整理的《实验教学下初中化学教育论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

实验教学下初中化学教育论文 篇1：

素质教育下如何提高初中化学实验教学质量

实验是学生学习化学、实现科学探究的重要途径，也是确保高效化学课堂顺利实现的有效方法。但是，在以往应试教育思想的影响下，我们一直采取的是“背实验”方式，导致学生的课业压力越来越大，实验效率也得不到提高，严重不利于学生化学实验素养的培养。所以，在素质教育下，教师要更新教育教学观念，要从思想上认识到化学实验课的价值，并组织多样化的教学活动来提高实验教学质量，进而为学生健全的发展奠定坚实基础。因此，本文就对如何提高初中化学实验教学质量方面进行论述，以确保化学课程魅力得以最大化实现。

一、从思想上重视化学实验教学价值

思想决定行动，只有教师从思想上认识到化学实验教学的价值，才能指导行动，才能选择恰当的实验教学方法来锻炼和提高学生的实验能力。所以，作为新时期的化学教师，我们要从思想上认识到化学实验课的价值。首先，认识到高效的实验能够培养学生的科学素养，培养学生的探究能力和创新精神，对学生基本素养的全面提升做好准备工作。其次，有效的化学实验能够将抽象的课堂形象化，能够帮助学生理解抽象的理论知识，与提高化学教学质量有着密切的联系。最后，有效的化学实验能够打破灌输式课堂的沉闷，能够保护学生的学习兴趣，使学生在高效的化学课堂中获得良好发展。因此，不论是教师还是学生都要认识到实验教学的价值，以确保行动高效实现，也确保高效的化学课堂顺利实现。

二、从行动上提高化学实验教学质量

1.小组自主实验

小组自主实验是指组织学生以两个或两个以上的学生为单位进行的自主实验操作，这不仅能够锻炼学生的动手操作能力，提高学生的实验能力，而且给学生化学素养的培养做好保障工作。因此，在化学实验教学中，我们要改变教师的一言堂，要鼓励学生在自主动手试验中掌握知識，锻炼实验能力，进而为高效课堂的顺利实现做好保障工作。

例如，在教学《二氧化碳制取的研究》时，为了提高学生的学习质量，也为了锻炼学生的实验操作能力，更为了确保高效化学实验课堂的顺利实现，在本节课的授课时，我引导学生以小组为单位进行分工合作实验。首先，引导学生选择实验用品，如带活塞的试管、烧杯、导管、石灰石、稀盐酸、集气瓶等，进行自主设计实验。其次，组织学生根据教材中的实验步骤进行自主实验，这样的过程不仅能够加深学生印象，培养学生动手操作的能力，而且对学生学习兴趣的培养以及高效化学课堂的顺利实现有着密切的联系。

2.直观演示实验

演示实验是化学实验教学中不可缺少的一部分，也是培养学生实验观察能力，培养学生实验素养的重要方面。所以，在实验教学过程中，我们可以将一些不易完成实验转化为直观演示实验，要鼓励学生在实验观察中加深印象，同时，也鼓励学生通过观察到的实验现象总结实验结论，进而提高学生的化学实验学习质量。

例如：在教学“氧气能够使带有火星的木条复燃”实验时，我借助多媒体向学生展示了整个实验过程。首先，通过实验搜集一瓶带有纯净的氧气，然后，将带有火星的木条放在集气瓶口，引导学生观察实验现象，并自主得出结论。可见，这样的演示实验课堂不仅能够锻炼学生的学习观察能力，而且也有助于高效化学实验课的顺利实现。

总之，在初中化学实验过程中，我们要更新教育教学观念，要借助多样化的实验活动来充分发挥学生的主动性，促使学生获得良好发展，进而也为化学课程价值的最大化实现做出相应的贡献。

参考文献：

陈俊敏.浅论如何提高初中化学实验教学效果[J].大观周刊，2012（46）.

编辑 孙玲娟

作者：毛尚余

实验教学下初中化学教育论文 篇2：

创客教育理念下的初中化学实验教学研究与实践

摘要：创客教育理念下的初中化学实验应以传统初中化学教学的批判性思维为基础。新的学习方法要从科学导向向素质导向转变，在教学过程中要突出学生的主体性。将创客教育理念渗透于初中化学实验教学活动之中，可以进一步丰富学生的发现式学习行为，让学生全面探究化学概念，使其逐步形成良好的创新意识与创新能力。因此，初中化学教师要围绕创客理念来重新组织实验教学活动，尽全力开发学生的化学学习素养，让学生能够真正实现学习进步。

关键词：创客教育;初中化学;实验教学

前言：创客教育理念作为当前我国教师改革所倡导的一种教学思想，在中学化学中得到了广泛的传播，已成为初中化学教育的主要课题。

1.实施任务前置，注重激趣引学

在创客教育理念之下，师生在化学实验中的主次地位更加明确——强调了学生的主观能动性。而实施任务前置是保证学生有的放矢实施化学实验探究的有效手段。因此，教师在明确教学目标的基础上，可采取先学后教的方式，坚持激趣引学。例如，在讲解“物质性质的探究”这一单元时，首先，教师设置预习任务，引导学生通过预习了解物理性质、化学性质以及物理变化、化学变化，建立初步的认知。另外，将课堂化学实验主题内容制作成微课让学生形成课前预设，引发其猎奇心理，为化学实验教学的顺利实施奠定基础。其次，以金属铜加热变黑为主题，组织学生以小组为单位进行铜片加热实验，并针对加热变色的原理以及加热后的黑色物质是什么，让学生提出自己的预测与假设并思考验证的方法，由此让学生掌握实验的绝对主动权，并遵从自己的思路完成实验及实验的分析，从而得出相应的结论。最后，教师组织学生针对各小组的结论进行集中讨论。经过实践操作、结果分享、提出质疑再至意见趋同，实现学生探索在前、教师点拨在后的教学构建方式。

2.构建实验情境，激发问题意识

在创客教育理念之下，化学实验应立足于真实的日常生活情境，制造感官以及认知上的冲突，让学生在思维交流与碰撞中获取知识，从而激发问题意识及探究意识。例如，在讲解“燃烧条件与灭火原理”相关内容时，首先，教师借助多媒体教学设备播放人们利用燃烧取暖、制作食物等正面资料和不可控的燃烧带来的火灾等负面资料。教师展示燃烧所带来的帮助与灾难，制造认知冲突，渗透辩证的化学思维的同时引出本次实验的重要探究价值。其次，教师设置对比实验，如用火柴分别点燃木块和石块的对比实验、置于空气中的点燃的蜡烛以及被烧杯罩住后的前后对比实验等，借此激发学生的问题意识，引导学生思考不同实验对象以及实验条件存在的区别，进而探索燃烧的条件。再次，展示油锅着火、森林火灾、纸箱等杂物着火等实际中的火灾问题，组织学生结合燃烧条件思考如何通过阻断燃烧条件实现灭火，并向学生讲解灭火器原理。最后，教师运用矿泉水瓶、药瓶、食醋、发酵粉等材料自主设计一个简易的灭火器。

3.注重实验习题，促进知识内化

创客教育以培养学生解决问题的能力为宗旨，因此，教师要借助实验习题教学，明确化学实验中所蕴含的重要知识点，促进学生对实验内容的内化与吸收。例如，“奇妙的金属性质”的相关教学，教师在实验教学结尾设置问题抢答环节，将课堂教学的重难点内容以实验习题的方式进行有针对性的强化训练，如金属的化学之最、给出金属特质推断金属名称、金属与稀盐酸的反应现象以及化学方程式表述等。通过集中性的实验习题训练，引导学生梳理实验内容，归纳实验知识点。此外，在实验习题教学中结合日常生活实例，如设置思考问题“铝在常温下会发生氧化反应，那为何铝制餐具能够得到普遍应用？”将化学实验与日常生活现象相结合，提升化学实验的趣味性，向学生传递化学科目的学习价值，激发学生的学习自觉性。

4.推动评价多元化，强化质疑与反思

教学评价既是引导学生反思与提升的有效途径，又是帮助学生树立化学实验探究自信心的重要手段。在创客教育理念之下，若要强调学习的过程性及学习过程中的情感体验，教师就要实现多元化、人性化、灵活化的评价体系，为学生提供有针对性的引导。第一，评价主体的多元化。立足于创客教育理念的化学实验教学评价应专注于对学生创客过程行为的预测、评判以及斟酌，为教育教学提供指向性参与意见。因此，教师应将学生纳入评价主体，实施学生自评、生生互评等评价方式，借此明确学生在教学中的地位，激发学生的学习自觉性。第二，评价方式多元化。在创客教育理念之下，教师要转变单纯的对与错的评价方式，摒弃所谓的标准答案，了解学生得出该结论或实施该行为的原因，做到追本溯源，并给予相应的建议，以帮助学生完善创客作品。

5.结语

目前化学实验教学组织构建的局限性，限制了化学教学效果的优化脚步。而创客教育理念与初中化学实验教学相结合是教育教学改革的有力尝试，拓宽了化学实验教学的思路。教师要结合核心素养教育目標，探寻实验教学与创客教育理念的契合点，优化实验构建形式，提升学生的创客精神，培养创新型高素质人才。

参考文献

[1]雷以柱，龙剑，田茂军.教师教育与双创教育深度融合的中学化学实验类课程体系的系统设计与实践[J].山东化工，2020，377（07）：244-245.

作者：唐兵

实验教学下初中化学教育论文 篇3：

初中化学实验教学中学生创新能力的培养策略探究

摘 要：实验教学是初中化学教学中非常重要的一部分，初中化学教师在开展化学实验教学活动的过程中，不仅仅要引导初中生通过化学实验去验证化学理论，进一步巩固对化学理论知识的学习，同时还需要加强对初中生创新能力的培养，强化初中生的创新意识。为此教师在具体开展化学实验教学时，应该注重加强对教学内容和教学方式的改革，以此不断完善和优化化学实验教学。笔者针对初中化学实验教学中培养初中生创新能力的重要意义以及其中存在的问题进行了探究与分析，并提出了初中化学实验教学中培养初中生创新能力的有效策略，希望有助于初中生创新能力的提高。

关键词：初中化学;实验教学;初中生;创新能力;培养策略

一、 引言

初中化学学科的重要基础就是化学实验，换句话说，化学实验是初中化学教学中的核心部分。但是，从现阶段初中化学实验教学中培养初中生创新能力的实际情况来看，其中依然存在着一些问题阻碍着初中生创新能力的提高。因此，初中化学教师应该积极地采取行之有效的策略不断地改进和优化化学实验教学，以此在提高初中生化学学习能力的同时，加强对初中生化学核心素养的培养。

二、 初中化学实验教学中培养初中生创新能力的重要意义

在初中化学实验教学中培养初中生的创新能力，是在传授初中生知识的同时，促使其拥有创新思维，在学习时能够做到举一反三，灵活地运用学习的知识去解决实际生活中的问题。教师在开展化学实验教学的过程中，要充分发挥自身引导者的重要作用，引导初中生自主地去探究未学习的新知识，促使初中生逐渐形成创新思维。这样当初中生在学习的过程中再遇到问题时，便能够自己去探究问题。换句话说，在初中化学实验教学中培养初中生的创新能力，不单单是为了满足新一轮基础教育课程改革的要求，同时也是为了为小学生日后步入社会时做好充分的准备。

三、 初中化学实验教学中培养初中生创新能力中存在的问题

（一）缺乏对培养初中生创新能力的重视

部分初中化学教师在开展化学实验教学活动时，忽视了对初中生创新能力的培养。通常情况下，这部分教师采用的都是单一的灌输式教学模式，初中生在教学课堂上很容易溜号，长时间下来，初中生的学习态度也就越来越不积极，不仅影响着初中生创新能力的提高，同时还阻碍着初中生化学学习能力的提高。

（二）培养初中生创新能力的方法存在偏差

部分初中化学教师在开展教学活动的过程中，存在教学方法存在偏差或者教学条件无法满足化学实验教学的情况。例如：初中化学教师在开展化学实验教学时，本应该通过例证法去探究化学知识，但是实际教学中却运用了对比法，导致初中生对这部分化学知识的理解出现了偏差。而缺乏充足的化学实验教学条件，将严重阻碍教学活动的顺利开展，更无从提及在实验教学中培养初中生的创新能力。

四、 初中化学实验教学中培养初中生创新能力的有效策略

（一）明确化学实验教学的目标，创新化学实验教学

初中化学教师在开展化学实验教学活动的过程中，必须对教学目标的建立引起足够的重视，同时重视对初中生创新能力的培养。新一轮基础教育课程改革实施以后，对初中化学教学的要求明显提高，要求教师在教学活动中，除了要传授初中生化学基础的同时，还应该注重加强对初中生观察力、创新能力等的培养。促使初中生在学习的过程中，能够运用科学的方法去探究化学知识。教师在开展初中化学实验教学时，必须建立明确的教学目标，清楚地知道教学目标的建立会对初中生的学习造成怎样的影响，在建立教学目标时融入创新教学。对于现如今的社会来说，创新能力是人才所必须具备的一种基础能力，因此，初中化学教师在明确化学实验教学目标时，就应该融入对初中生创新能力的培养。例如：初中化学教师在讲《制取氧气》这一化学实验时，教师可以为初中生建立这样一个教学目标：巩固初中生对所涉及化学知识的掌握，培养初中生的动手操作能力和创新能力。完成教学目标建立后，教师便可以引导初中生围绕着这一教学目标展开学习。在引导初中生作为气体的制取实验后，教师可以引导初中生结合实际生活，进一步展开探究，去探索有关催化剂和分解反应方面的知识内容，了解在化工生产中催化剂的重要作用，对初中生的观察能力、分析能力、动手操作能力和创新能力进行重点培养。

（二）通过教学情境的创设培养初中生的创新意识

若想在初中化学实验教学中更好地培养初中生的创新能力，可以根据教学内容为初中生创设相应的教学情境，促使初中生在具有趣味性的教学情境中感受到创新能力的重要性。首先，教师应该积极地为初中生营造一个活跃的课堂教学氛围，让初中生对化学知识产生浓烈的求知欲望，并鼓励初中生将自己的想法和观点充分表达出来。在良好的教学氛围中，教师和初中生之间很容易便可以建立起和谐的师生关系，这样更加有助于初中生自主学习能力和创新能力的提高。其次，教师应该努力地激发初中生的好奇心，只有初中生对化学实验知识产生了强烈的好奇心，才会自主地去探究和分析，这样便可以在潜移默化中培养初中生的创新能力。最后，当初中生对化学实验知识产生好奇和疑问后，便会主动去探究和学习，这不管是对于初中生的自主学习能力的培养还是对于初中生创新能力的培养都十分的有利。例如：初中化学教师在讲《水的净化》这一课时的内容时。首先，教师可以利用多媒体教学设备播放利用活性炭凈化水的视频。随后提出问题：为什么活性炭可以净化水呢？以此促使初中生对活性炭净化水的原理产生强烈的好奇心。这时教师可以引导初中生通过查阅相关资料和在学习小组内的探究，去了解所涉及的化学实验知识。紧接着教师可以引导初中生自主展开化学实验，进一步验证自己的想法，并巩固初中生对已学化学知识的掌握。最后，教师可以引导初中生创新这一实验，以此进一步培养初中生的创新能力。

（三）引导初中生透过化学实验现象看本质

初中化学教师在开展化学实验教学活动的过程中，应该在保障化学实验教学质量的基础上，引导初中生用科学的目光观察化学实验现象，并准确地把握化学实验的本质。例如：初中化学教师在阐述化学变化这一化学基本概念时，可以为初中生演示将酚酞加入氢氧化钠溶液中的实验。首先，教师需要准备两支试管。随后，将适量的无色溶液分别加入试管中，再将两种溶液混合。这时教师可以提出问题：为什么溶液变成了红色？这时初中生通常会产生强烈的好奇心和求知欲望，驱使其展开自主的探究与分析。在这一过程中，初中生通常会对这一化学实验现象产生很多的猜想，在潜移默化中实现了对初中生创新能力的培养。

（四）通过改进化学实验，培养初中生的创新能力

在初中化学教材中涉及有许多化学实验，在具体开展化学实验教学活动的过程中，教师通常只能够保证所使用的化学药品并未发生变质，并规范化学实验操作，虽然这样可以保证初中生很好地完成化学实验操作，但是未必可以获得良好的教学效果，并且还可能在一定程度上影响初中生创新能力的提高。因此，教师在开展化学实验教学活动的过程中，不可以一味地照搬教材中的化学实验，而是应该对其进行一定的改进，这样更加有助于活跃初中生的思维。例如：初中化学教师在讲《燃烧的条件》这一化学实验时，大多数初中生都知道可燃物都有属于其自身的着火点。换句话说就是如果温度没有达到着火点，那么即使有充足的氧气，也无法让其燃烧。由此可见推理出可燃物的燃烧需要具备两个基本条件：第一，达到可燃物的着火点，第二，有足够的氧气。为了进一步验证这一观点，教师在引导初中生做完化学教材中的白磷和红磷燃烧条件这一实验后，可以让初中生根据自身的想法，在白磷和红磷这一化学实验的基础对其进行改良。初中生可以通过查阅工具书和网上搜索，在进一步分析这一化学实验的基础上，去探究改良这一化学实验的策略。在初中生探索的过程中，其创新能力也会有所提高。另外，很多初中化学教师在开展化学实验教学时，都喜好将化学实验直接演示给学生看，初中生则处于被动观察的位置，这样势必会影响初中生的创新能力。因此，教师一定要学会放权，将学习的自主权归还给初中生，在实验教学课堂上，要为初中生留出充足的时间和空间用来探究和操作化学实验，以此为初中生创新能力的提高提供重要的平台。

五、 结束语

综上所述，初中化学教师在开展化学实验教学活动的过程中，应该充分地认识到化学实验教学的价值，并了解在化学实验教学中培养初中生创新能力的重要意义，同时及时地发现自身教学中存在的一些问题。明确化学实验教学的目标，创新化学实验教学，提高对初中生创新能力培养的重视，通过教学情境的创设强化初中生的创新意识，引导初中生透过化学实验现象看本质，还可以通过改进化学实验，进一步培养初中生的创新能力。创新能力是现阶段社会对人才提出的一项基本要求。初中阶段正是发展创新能力的关键阶段，因此，化学教师一定要充分利用好化学实验教学在学生创新能力培养中的优势。

参考文献：

[1]郑淑娟.初探初中化学实验教学中学生创新能力的培养[J].中学课程辅导：教师通讯，2020（14）：23-24.

[2]林建忠.初中化学教学中学生创新思维能力的培养[J].新课程，2020（2）：197.

[3]曾素芬.浅谈初中化学实验教学中学生创新素质的培养[J].新课程，2012（3）：160.

作者简介：

龚怡玲，福建省寧德市，东侨经济技术开发区中学。

作者：龚怡玲