生物课堂教学探讨论文

摘要：在现阶段的高中生物课堂教学过程中，学生自主学习、创新意识、合作能力及探究性学习等方式已经运用的较为广泛，且取得了较为明显的教学成效。但在教育体制改革不断变化及发展的如今，许多教师在教学过程中会出现较多教学理念上的偏差，甚至部分教师出现传统教学所有因素均需要摒弃，现代化教学不存在漏洞等教学观点，严重影响了高中生物课堂教学效率的提升。以下是小编精心整理的《生物课堂教学探讨论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

生物课堂教学探讨论文 篇1：

基于社会主义核心价值观的高中生物课堂教学探讨

【摘 要】本文以人教版高中生物必修2第七章《现代生物进化理论》教学为例，论述基于社会主义核心价值观的高中生物课堂教学策略，从个人价值准则、社会价值取向和国家价值目标三个层面的课堂渗透教育进行阐述，为教学提供参考。

【关键词】高中生物 《现代生物进化理论》 社会主义核心价值观

生物学科是一门以实验为基础的自然学科，生命观念、理性思维、科学探究和社会责任是生物学科的四大核心素养。这些核心素养与党的十八大提出的社会主义核心价值观有着不同形式的契合，教师可以结合教材内容与生物新课程标准，在课堂教学中对高中生进行思想道德教育，通过设疑思考、生生讨论、师生互动等方式，让学生在习得生物学科知识的基础上有效地接受社会主义核心价值观教育，全面提升学生的综合素养。本文以人教版高中生物必修2第七章《现代生物进化理论》教学为例，探讨基于社会主义核心价值观的高中生物课堂教学策略。

一、以教材中“人物事迹”为突破点，融入正确的个人价值准则教育

教师在开展教学活动时，先给予学生一定的时间自行阅读课本，让他们充分了解现代生物进化理论的发展史，尤其要仔细阅读拉马克和达尔文两位科学家学说的主要内容。接着，进行问题式教学：1.拉马克为什么会质疑神创论并提出所有生物都是由古代生物进化而来的？拉马克付出了大量的时间和精力对种类繁多的动植物进行了持久且仔细的观察和统计后提出自己的观点，体现了拉马克作为一名博物学家的敬业。敬业，是人们发自内心的对待自身职业的一种态度和精神。克己奉公、无私奉献、坚守本职、为人民服务、为社會服务、为国家服务等都充分体现了崇高的职业精神。拉马克正是坚持这种不畏困难、久经磨炼的敬业精神，最终为世界人民对生物进化的重新认识打开了新的窗户。2.达尔文的自然选择学说极大地挑战了神创论，生物学能否彻底地从神学的包围中脱离出来，走进科学大道？这体现了当时人们思想的自由和学术的进步。3.拉马克、达尔文等科学家的出现以及他们对待科学的态度体现了当时怎样的社会氛围和个人价值准则？科学家们的出现体现了当时社会的民主，科学家们通过搜集大量的数据来证明他们的观点则体现他们的敬业和诚信。民主是人民幸福美满生活的政治保障，是世界人类社会共同的美好追求。民主的国家更有利于像拉马克、达尔文这样伟大的博物学家的出现。诚信，指诚实和守信。诚实耕耘、信守诺言，是每一位合格公民应具备的基本品质，是中华民族的传统美德，是人类社会代代传承的道德传统。科学发现需要具有诚信品质的科学家作为推手，拉马克、达尔文在生物进化理论的发展过程中所做出的巨大贡献与他们具有诚信的品质密不可分。4.否定了神创论最主要体现了人类哪方面的进步？主要体现了人类文明的进步。文明，包含物质文明、政治文明、精神文明和制度文明等方面。它是一个国家的历史与文化精髓沉淀所在，也是人类社会不断发展的重要标志。否定神创论是人类精神文明进步的伟大体现。5.马克思和恩格斯如何评价达尔文的进化论？他们给予高度评价，体现了当时政治家、博物学家们之间的亲近和睦、友善相处。友善，是一种愉悦的人际关系。人与人之间应互相尊重、互相爱护、互相照顾、互相温暖、和睦相处。

教师借助环环相扣的一系列问题引领学生仿佛置身于生物进化论的发展过程中，通过创造历史情境引发学生对生物科学史的学习兴趣，培养学生的逻辑推理能力以及独立思考、搜集证据和用事实说话的理性思维，引导学生学习生物学家、博物学家们追求真理、实事求是、不畏困难和兼容并包等科学态度和科学精神。同时，根据不同问题渗透社会主义核心价值观教育。

二、以教材中“思考与讨论”为突破点，融入正确的社会价值取向教育

教师引导学生依次回答教材里“思考与讨论”的问题（如表1）：1.使世界人民认识到人类和其他生物有着共同的祖先，所以生命现象是有统一性的。为什么世界上有多种多样的生物？其实是由共同的祖先经过漫长的进化而来的—— 体现了生物之间的平等（生命观念）。平等，指的是在法律面前人人平等。可引申为世界万物有生命者皆平等，人类应尊重其他生命形式，彼此都有生存、发展、进化的权利。2.激励中国人民奋发图强，为中华之崛起而奋斗—— 体现了民族英雄的爱国精神，可教育学生作为青少年应该如何爱国，如何通过努力学习、不断进步，使我们的国家变得更加富强。爱国，是个人对祖国深厚情感的真挚表达。为中华之崛起而读书，以振兴中华为己任，为中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗等都是爱国的真实表现。富强，含义为国富民强，它是全国人民的奋斗目标，是中华民族的美好愿景。严复、梁启超以实际行动告诉我们什么是爱国及如何爱国，通过共同努力使国家富强就是我们爱国的最好表现。3.译文：科学旨在发现事实，但是我们可以选择自己的价值观。言外之意是：即使科学事实不支持神创论，我们也可以选择自己的信仰—— 体现了人们有信仰自由的权利，也体现了社会的和谐。自由，指的是人的思想自由、生存自由和发展自由，它是人类社会努力追求的价值目标。信仰自由，是人的思想自由的最大体现，但自由不能凌驾于法律之上，以遵纪守法为前提的自由才是真正的自由。

在这个环节，进一步培养学生的辩证唯物主义观点，加深学生对生物科学史和生命科学本质的理解和感悟;同时使学生明白，富强、民主的国家才能屹立于强国之林，人民才会有幸福感、自豪感、安全感和归属感;科学真理和宗教信仰并不冲突，信仰是自由的，这也正是我们祖国56个民族之间能够和睦相处、文明交流、友善对待的重要原因之一。

三、以教材中“生物学概念”为突破点，融入正确的国家价值目标教育

从生物学的角度来看，进化并不是一件独立事件。例如，教材中提到世界上有细长花矩的兰花，那就必然会有细长口器的昆虫为它传粉，不然这种兰花就不能很好地生存下去;又如，地球原始大气成分中是不含氧气的，所以地球上早期出现的生物生活在无氧环境当中，呼吸方式为无氧呼吸，随后得助于太阳，地球上出现了光合生物，它们通过光合作用释放了氧气，之后便出现了适应有氧环境的需氧生物（科学探究）。可见，进化是关联事件，不同物种之间，如食蚁兽和蚂蚁;不同生物与环境之间，如绿色植物与大气，它们互为影响、互为发展，这便是共同进化。

教师在教学过程中，要引导学生思考：正是因为自然界中生物与生物、生物与环境的和谐相处，才会有今天缤纷绚丽的世界，所以善待自然就是善待自己，人类与环境和谐了、人类与其他生物和谐了，才能谈得上共同进化、共同发展。

和谐，指的是和睦协调。和为贵，谐为欢。作为中国传统文化的基本理念，它是促进国家富强和维持社会稳定的重要因素。“阳春布德泽，万物生光辉。”便是世间万物和谐共处的完美引证和最好印证。另外，教师可以利用多媒体播放一些我国珍稀的野生动植物资源，如大熊猫、白鳍豚、藏羚羊、水杉、珙桐和桫椤等，让学生充分了解我国现存生物资源的多样性及危机性，引导学生要有保护野生动植物的意识。近年来，全國各地时有发生偷盗猎杀野生动植物特别是猎杀濒危野生动物的现象，然而我国是文明法治大国，法治严明。法治，指的是依据法律、法规治理国家和社会。它是社会实现长治久安的强有力保证，也是人类社会进入现代文明的重要标志。正因如此，一切偷猎贼都将会受到法律的严惩，完善的法律和公正的审判会给大家一个满意的答案。这里的公正，指的是社会公平和正义，它是一种美德，更是一种力量;是社会价值的取向所在，更是人民生活幸福安康的重要保障。行动起来，遵守法律法规，积极通过各种渠道和途径去保护濒危野生动植物，这也是爱国、爱家、爱自己的表现（社会责任）。具有美好的生态环境是中华民族伟大复兴中国梦的重要组成部分，也是全中国人民共同努力奋斗的目标。

综上所述，《现代生物进化理论》一课主要利用教材当中的相关教学内容，充分发挥高中生物课堂教学的德育作用，以问题为纽带，通过学生讨论和师生互动的方式有效地将社会主义核心价值观教育融入教学当中，让学生以求知者的身份投入学习，一方面帮助学生建立生物学基本概念模型，培养学生分析处理资料和数据的能力和诚信、敬业的科学精神;另一方面结合教材内容，引领学生践行社会主义核心价值观，培植学生正确的人生观、世界观和价值观。需要注意的是，教师要避免本末倒置，把握好学科内容和德育内容的比例，力求达成学科教学和德育的最大化目标。

【参考文献】

[1]赵秋梅，杨才纬.如何在高中生物教学中渗透社会主义核心价值观教育[J].教育科学论坛，2017（31）.

[2]李燕.浅谈高中生物教学中社会主义核心价值观的渗透：使用人教版高中教材必修2教学时渗透社会主义核心价值体系教育的研究[J].课程教育研究（新教师教学），2015（2）.

（责编 罗汝君）

作者：黎军

生物课堂教学探讨论文 篇2：

基于“简约?智慧”教学主张的高中生物课堂教学探讨

摘要：在现阶段的高中生物课堂教学过程中，学生自主学习、创新意识、合作能力及探究性学习等方式已经运用的较为广泛，且取得了较为明显的教学成效。但在教育体制改革不断变化及发展的如今，许多教师在教学过程中会出现较多教学理念上的偏差，甚至部分教师出现传统教学所有因素均需要摒弃，现代化教学不存在漏洞等教学观点，严重影响了高中生物课堂教学效率的提升。因此，在传统教学与现代化教学过程中寻找教学平衡点显得尤为重要，为了分析“简约·智慧”教学主张下的高中生物课堂教学方式，笔者针对现阶段高中生物课堂教学过程中“简约·智慧”教学主张的具体含义进行了分析及探究。

关键词：简约·智慧教学主张；高中生物；课堂教学

高中生物教学过程中的“简约·智慧”教学主要是指教师在课堂教学过程中通过智慧的引导、设计、互动等途径激发学生自主思考能力，培养学生的思维能力，打开学生们解决问题的潜能，提高教学活动的有效性。高中生物教学过程中实施“简约·智慧”教学主张的教学目标是促进学生智慧发展，为学生减轻学习压力，提高生物课堂教学的实用性，让学生清晰地在课堂教学活动中感受及体会到抽象生物知识，唤醒学生智慧学习的感知环境，增加生物课堂的活力，提高教学效率。

一、 高中生物课堂教学过程中“简约·智慧”教学主张的具体含义

在高中生物课堂教学过程中实施“简约·智慧”教学主张中的“简约”主要是指课堂教学内容应逐层分析、深入浅出，简约明了，还原课堂的原生态；高中生物学课堂教学主要表现为“两多两难”的教学困境，简约并不是简单意义上的简单，而是指教师在对教学内容及教学材料进行深入的分析、解读之后为学生营造出一种课堂表现简单但思路清晰、明了，内容深入浅出，语言精练，简约主要指教师针对教学内容利用精准及简洁的语言进行摘要及概括，展现课堂的原生态，教师在课堂上发挥较丰富的教学经验及较高的教学艺术水平。“智慧”教学主张主要是指智慧教育，一般是针对传统教学过程中以分数评价一切的教学理念提出的，智慧课堂教学主张主要是指以学生智慧发展作为教学导向，将学生的终身发展及全满素质培养为教学目标，智慧课堂中需要设置较多的教学疑问，在课堂中通过教师与学生之间的互动、辩论及相互验证等方式激发学生的智慧，与学生的实际生活紧密连接在一起，在不断的创新及探究过程中促进学生智慧的生成，提高学生的智慧。

二、 “简约·智慧”教学主张下的高中生物课堂教学方式

（一） 实施合作探究，设置相应的问题实施教学

在高中生物教学过程中教师应根据教学内容及教学目标向学生提出相应的问题及能力方面的要求，以展示点评—问题导向—点拨引导—规律总结—巩固提升的教学流程实施高中生物课堂简约、智慧型的教学环节，教师在设计问题进行教学的过程中可以向学生们提出相应的知识升华及拓展方面的问题，联系生物知识的前后之间的联系，通过设置问题引导学生进行探究性学习，在设置问题教学的过程中教师应积极参与问题的探究并引导学生正确的方面，在学生探究问题及解决问题的过程中给予学生适当的点拨及指导。如在进行“遗传物质DNA”的教学过程中，在教学过程中教师首先针对教学内容进行了问题的提出：格里菲思的实验能否全面地证明DNA属于遗传物质，如果能理由是什么？提出相应的问题后，引导学生结合以往学过的知识及新学的知识进行不断地探究及思考。

（二） 在生物课堂教学过程中合理使用各种不同的交流方式

在高中生物课堂教学过程中引导学生进行交流对于学生智慧的启发具有较为积极的促进意义，教师在课堂教学过程中应建立平等的对话机制，构建积极和谐、平等及愉悦的教学氛围，在课堂教学过程中教师应积极引导学生发表不同的意见，将思维的束缚不断突破及创新，培养学生的创新能力，此外，在课堂教学过程中教师还应鼓励学生针对自己的想法及观念进行验证及争辩，激发学生的灵感，利于学生纠正自己的错误思想，培养学生的智慧，引导学生从不同的角度思考问题，培养学生的独立思维品质及能力。

（三） 建立综合式的教学评价机制、关注学生心理发展，促进学生发展

教学评价指引着教学方向，在评价体制的制定过程中应将传统教学过程中单一、传统的教学评价体系完善，以知识获取为中心进行评价，通过评价切实对学生的学习方式及教师的教学方式进行转变，促成教师课堂教学的简约及学生学习过程中的智慧生成，尊重学生的个体差异，善于发现学生身上的潜能及长处，关注学生在情感、态度及价值观等多方面的综合发展，让每一位学生都得到较为深刻的发展及进步。此外，教师还应重视学生的心理教学，对学生产生的依赖心理进行及时抑制，准确把握学生的发展空间，维持学生的探究心理，让学生在学习过程中始终保持积极主动的思考，激发学生的创新思维能力，引导学生努力动手实践，验证生物知识点，起到巩固知识点的效果。

三、 结语

在高中生物课堂教学过程中实施“简约·智慧”教学主张的教学活动能适应时代的发展，促进教学实用性及有效性的提高，教师在教学过程中应通过实施合作探究，设置相应的问题实施教学、在生物课堂教学过程中合理使用各种不同的交流方式、建立综合式的教学评价机制、关注学生心理发展等教学方式提升高中生物教学效率及教学水平，促进学生思维能力、创新能力及实践能力的提升，提高高中生物的教学效率及教学水平。

参考文献：

[1]魏红.浅谈高中生物教学中启发式教学应用[J].课程教育研究，2016，11（8）：179-180.

[2]余松.高中生物教学呼唤创新思维[J].福建基础教育研究，2012，05（2）：62-63.

[3]陈芳.高中生物教学中如何培养学生的创新思维[J].读写算（教育教学研究），2015，23（29）：115.

[4]陈常金.多元智能理论在高中生物教学中的应用[J].课程教育研究（新教师教学），2014，33（21）：268.

[5]赵洪新.浅论素质教育在高中生物教学中的应用[J].试题与研究（教学论坛），2014，18（5）：96.

作者簡介：

汤小惠，福建省南平市，福建省浦城第一中学。

作者：汤小惠

生物课堂教学探讨论文 篇3：

新课程背景下高中生物课堂教学探讨

摘要：在新课程改革的大背景下，传统的教育理念、教育模式已经不符合时代的发展和潮流，必须改变。否则，不具备培养出具有创新性思维的优秀人才。如何能够最大程度的发挥学生的主观能动性，实现教学过程中的高质量化、教学原则的科学化、教学方法的高效化、教学评估的规范化；教师有责任对生物实验课堂教学制定有效性的教学方法，提出高中生物教学的改革策略；找到适合学生的学习方式，充分发挥学生的主观能动性；这都是身为教师的我们所应该承担的不可推卸的责任。

关键词：新课程；高中生物；改革

一、新课程对高中生物教学的改革

传统教学在我国的发展由来已久，虽然有不少的成功案例，但是受到传统理念条条框框的影响（例如传统的考试制度、上课的教学理念以及考试成绩等多方面的约束），在课堂教学过程中教师的思想被传统的教学所影响，不能够很好的发挥，受到了一定的限制，因此，在传统的生物教学中存在着不少弊端，正是这些弊端的存在构成了影响高中生物教学的因素。在新课标改革这一背景下，对于生物这门学科的教学带来了新的方法，提高了高中生物学生学习以及教师教学的效率，笔者希望能够根据自身多年的教学经验，合理、正确地运用新课改的要求，就如何学习高中生物这门学科提出一些看法。生物学实验课是生物学理论应用于实践、经实践检验的地方，有助于培养学生的各种能力，提高学生的科学素养。长期单一的教学方法与传递接受教学模式是高中生物实验教学的主要弊病。

众所周知，高中生物的学习是对书本上的理论知识与实验实践的有机统一，这就要求教师务必要懂得运用符合学生发展的合理教学方法，通过这样的方法来指导学生在生物方面的学习。新课程改革中非常重要的一点就是如何正确的运用现代化的有效教学，这有利于我们在今后的教学中改变以往的思维定式，合理的搭配教育理念与教育方法，将教学中的理论知识课程和科学实践课程有机的结合在一起，从而更好的促进学生的学习能力，培养其学习兴趣，达到一种高效的教学目的。生物科学是自然学科的一门基础性学科，也是中学教学的一门重要学科，并随着科学技术的发展在社会生活中发挥着越来越重要的作用，作为高中教师如何适应新形势，改变教学思路，改进新方法激起学生更大的学习兴趣是当今教学的重中之重。

二、新课程下的高中生物教学方法

1.激发学生对生物学习的兴趣。兴趣是学生最好的老师，只有对生物的学习产生了兴趣，才会去注意它，想要去更深层次的了解它，进而能够更好的去钻研，去研究，这样一来提高学生的生物成绩也是事半功倍了。对于高中生物的学习可以制定学习方法以使学生印象深刻，丰富学生眼界，促进学生学习以及各方面素质的提高。面对新课程理念的挑战，这需要教师积极开展反思性教学，切实提高教学质量。

2.理论知识与实践实验相结合。学生每天在学校学习，如果一直是处于一个压抑、沉闷的学习环境，不仅仅是学习成绩的低下，还会影响学生自身良好健康的发展。所以，对于生物这门学科要求教师在授课的时候，坚持把理论知识与生物实验相结合，使课堂上的学生处于一种轻松、愉快、自由的学习氛围，理论联系实际，把生物的教学放到学生的日常生活中，使生物学习不再枯燥无味而是变得简单易懂，让学生在学习的时候能够活力四射。另外，教师可以在教学的过程中采用点、线、面的教学方式，由小及大，这将对学生的理解能力有更大的提高。

3.注重基础知识的学习，做好生物笔记。教学多年，不难发现，大多数学习成绩优异的学生都有记笔记的习惯，在他们的笔记本上，笔记清晰，字迹工整，对上课时老师讲到的难点知识都有非常详尽的记录，所以对于生物这门学科来讲，做好笔记也是非常关键的。在记录的过程中，学生发现一些不懂的问题也会在下课之后向老师询问，成绩提高显著。让每个学生做好笔记，就要求教师在教学的过程中，时刻提醒学生做好笔记，在学生记录时放慢语速，知道学生记录笔记的方式，提高学生的记录水平。

4.重视生物与其他学科的联系，使生物教学充实生动。要知道任何事物都有其相互的连接性，是相互发展、相互促进的。身为教师，不应该仅仅抓住自己这门学科进行教学，而是应该找到与其他学科的联系，联合教学，使学生在生物学习的过程中，简单化、轻松化。因此，重视学科之间的联系，是非常有必要的。

新课程的改革要求我们，对生物学科的实验要重视起来，在教学过程中不仅要传授理论知识，还要培养学生对于生物学科的兴趣，提升学生对于生物的本质喜爱。在日常的课堂教学中，教师的教学方法对学生的影响是非常大的，所以除了理论知识的传授，教师也应该传授学生适当的学习方法，尤其是在实验的过程中，实验仪器的使用以及实验的先后顺序都需要教师的帮助。在教学的过程中，要加强师生间的活动，为学生制定科学的学习方法，提高实践能力。从科学发展观入手，让学生自主地探求实验中的真理，而不是通过教师的口中传授，这样学生才能记得牢固，真正的做到学有所用、学有所长，让知识的架构在学生脑海中更加的完整。

三、结语

综上所叙，高中生物的实践教学是新课改要求下的教与学相互结合的教学行为。在学校与教师的努力下为学生营造一个轻松、愉快、良好、和谐的教学环境，使学生的学习能力和多方面的自身素质都有了极大的提高，最终达到既提高了学生自主学习能力，又提高了学生综合素质等多方面的能力。

参考文献：

[1]赵芝芝.高中生物实验教学方法与教学模式的改革与建设[D].上海师范大学（课程与教学论），2012.

[2]郝雪，龚大洁，王苑.浅谈高中生物新课程教学中对学生思维技能的培养[J].新课程研究（基础教育），2010，（02）.

[3]何素萍.高中生物教学反思[J].新疆教育，2012，（01）.

作者：赵丽霞