新课改下信息技术教育论文

【内容摘要】伴随着新课程改革的不断推进，对教学的开展也提出了全新的要求，作为高中阶段的教学科目之一，信息技术教育也需要进行相应的创新，找寻更加高效的教学方法和手段，让学生在学习的过程中，逐渐掌握更多的知识和技能。本文将对高中信息技术教育现状、新课改的具体要求进行研究，分析如何对教学内容和形式加以创新，培养学生的综合素质能力。今天小编为大家精心挑选了关于《新课改下信息技术教育论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

新课改下信息技术教育论文 篇1：

新课改下的信息技术教育教学

摘 要：在新课改理念要求下，我们要充分挖掘学生的潜能，营造课堂氛围，增强学生的参与意识、实践意识，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主探究和创新能力，让学生认识到自己是学习过程中的主人，从而提高学习的效率。

关键词：新课程改革 信息技术 教学模式

作为信息技术的教师，要做好信息技术学科的教学工作，我认为应从以下几个

方面着手：

一、教师教育观念的转变

长期以来，在教学过程中，通过教师的讲授、板书以及教学媒体的辅助，把知识传递给学生或者灌输给学生，忽视了学生的主体作用和主观能动性的发挥，也忽视了对学生能力和情操的培养。所以，我们要创造各种机会，鼓励学生去主动参与，激发他们的智慧，充分发挥学生的思维能力，以培养学生的自主探究和创新能力。

二、认真研究教材，明确教学目标

初中阶段的信息技术教学是以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标的，是以操作性、实践性、探究性、创新性为特征的学习。这就要求我们要准确的制订教学目标；选择合理的教学内容，做好教学内容分析，突出重点，击破难点，抓住关键；要全面了解学生水平，对学生之间的差异和学生已有的知识水平有了解，我们要选择好的教学方法和设计教学方案；问题设计要恰当，要有激发性和针对性，设计的问题要能很好的激发学生的学习动机；教学细节要考虑的周密，细节决定成败，只有抓住每个环节的细节，这样才能保证课堂的教学质量。

三、建立新的教学环境，构建新的教学模式

（一）提高学生的学习兴趣，注重交流

在课堂教学中，我们可以根据教学需要，应充分发挥学科优势，教师通过编制的课件，抓住学生的好奇心，将教学的重点、难点用适宜的多媒体信息（图形、图像、动画视频等）表现出来，把抽象内容变为直观、形象、生动的知识，促进学生对事物全面、准确的认识，达到认知的高效率。同时也就要求教师在做课件的过程中充分利用多媒体，把形、声、色等各种信息作用于学生的感官，创设出一种温馨和谐的教学氛围。

（二）培养学生自主探究的学习能力

新课改提倡学生自主学习，这些理念对改革教学具有极强的指导意义。信息技术学科对学生来说要学的内容很多、牵涉面很广，不可能完全掌握这么多内容，只能不断地学习。作为教师不可能把每个知识点都掌握，更不可能把每个知识点钻研透后再去教给学生。同样，学生的知识技能也不能完全依赖老师的教导。所以，要更好地培养学生积极主动地去获取知识、自主探究、解决实际问题的能力，充分发挥学生的主体性，让学生自己创造适合自己的学习方法。在教学过程中，老师可以提出有针对性的问题让学生分组讨论，小组之间开展竞赛，互相交流、互相启发思路，以实现解决实际问题与培养学生的创新能力。

（三）给学生提供多动手、多训练的机会

信息技术是一门知识性与技能性相结合的课程。而其中的操作技能是最重要的，理论知识是操作技能的基础，操作技能是理论知识的目的。要真正把所学的知识熟练的掌握，就必须亲身实践，动手操作。我们要把培养操作技能作为主要任务，而动手去实践去操作是实现这一目的的基本方法。

在指导学生的学习过程中，应提倡他

们敢动手、多动手、勤动手。学生在不断地练习和实践中才能逐渐形成自己的技能，动手还能增强学生的自信心，这是学习过程中的巨大动力，这种动力将极大地推动

学生对信息技术的掌握。

（四）开发学生的创造性思维，培养创新

能力

根据学生已有知识信息，我们要创设有利于创造性产生的情境，让学生从不同的角度、不同的方向多方面思考问题，从而寻求多样性的答案；注重学生个性的塑造，保护学生的好奇心理，在信息技术教学过程中，学生的好奇心最能激发学生的学习兴趣和探究欲望，从而能很好地开发学生的自主探究和创新能力；解除学生对于回答问题错误的恐惧心理，以免打消学生思考问题回答问题的积极性；通过其他学科的一题多解、一法多用方法，来引导学生的思考朝多种方向扩散。在教学过程中，要引导学生开阔思路，找出解决问题的多种方法，然后在众多的解法中，经过归纳、判断和比较，最终得出一个最好的结论。因此，在计算机教学中培养学生的思维能力，对提高学生的创新能力有很大的帮助。

（五）注重教学评价

教学评价是课堂教学不可缺少的部分，它不仅能检验学生一节课学习的效果，更重要的是能带给学生很大的鼓励和肯定。传统的评价方法注重对学生学习结果的检查，而在新型的、建构性的课堂中，评价形式应该是多种多样的。

根据信息技术学科的特点，我们不能单纯地从考试成绩来评价学生，我们还应该从学生解决问题的过程去评价他们。在新课程的理念下，我们应该让学生参与到教学评价中来，这样有利于激发学生的上进心，促使他们不断地学习和提高。

总之，信息技术教育是培养学生信息素养的主要手段和途径。随着新课改的深入发展，对教学的要求也会越来越高，教师都必须进一步提高我们自身的理论水平和教学能力，认清和避免出现教学中的一些误区，这样我们才能取得出色的教学效果，培养出新时代具有信息素养的创新型人才。

作者单位：郑州市第62中学

作者：李 伟

新课改下信息技术教育论文 篇2：

基于新课改背景下高中信息技术教育研究

【内容摘要】伴随着新课程改革的不断推进，对教学的开展也提出了全新的要求，作为高中阶段的教学科目之一，信息技术教育也需要进行相应的创新，找寻更加高效的教学方法和手段，让学生在学习的过程中，逐渐掌握更多的知识和技能。本文将对高中信息技术教育现状、新课改的具体要求进行研究，分析如何对教学内容和形式加以创新，培养学生的综合素质能力。

【关键词】新课改  高中教育  信息技术  教育研究

引言

伴随着第三次技术改革的出现，信息技术得到了大力的普及和发展，逐渐渗透到人们的各个生活领域当中，产生了重要的影响。在信息技术时代，对高中生开展信息技术教育就成为了首要的要求。新课程改革要求在教育的过程中培养综合素质能力，开展素质教育，让学生能够综合、全面的发展和进步。

一、阻碍高中信息技术教学有效开展的因素

1.落后的教学方式

在很长一段时间之内，应试教育都占据着绝对的地位，影响着教育的开展，尤其是在高中教育阶段，学生们面临着高考的考验，对于分数的需求格外强烈，这阻碍着高中信息技术教学的开展。作为高中阶段的教学科目，信息技术并没有受到足够的重视，学校和学生都更加注重语文、英语等科目的开展，高中信息技术教育处于弱势地位。伴随着信息技术的高速发展，技术概念和方式也进行了高速的转变，但是高中信息技术教材并没有及时进行更新，教学的方式也没有轉变，学生对信息技术的学习自然也就没有足够的积极性，学习的信息技术也无法作用于实际生活，感受不到信息技术的魅力。在教育时间方面，学校会将大部分的时间开展主学科的教学，信息技术没有足够的教育时间，导致信息技术教学的开展受挫。作为教师，在教学的过程中本身也并不够重视信息技术这门课程，学校在相关的信息技术教育设备上也有一定的缺失，所以信息技术教学的开展受限，无法满足培养学生综合素养的教育要求。

2.重视程度不足

由于高考对学生的重要影响，信息技术往往得不到足够的重视，在教学开展的过程中也比较的形式化，学生往往并不注重信息技术的学习，在学习的过程中没有足够的积极性，教育质量不高。信息技术是一门应用学科，不仅要注重理论知识的学习，也应当注重开展相应的实践，让学生动手操作，但是在当前的高中信息技术教学过程中，教师更加注重理论知识的灌输，而对实践操作的开展比较忽视，学生虽然掌握了一定的信息技术理论知识，但是无法应用到实际的生活当中。此外，在实际的教学过程中，教师占据着绝对的主导地位，学生没有足够的参与度，只能够按照教师的要求来进行学习，久而久之，学习的兴趣也会有所下降。

3.学生的个体差异性

信息技术已经渗透于人们生活中的各个领域，学生在生活和成长的过程中，对于信息技术的接触程度也不同，所以具有一定的个体差异性。在教学的过程中，由于学生个体差异性的存在，教学的开展受到了一定限制，无法帮助学生实现总体性的提升。

二、新课改背景下高中信息技术教育创新

1.教学理念上的创新

伴随着新课程改革的不断推进，要求教师能够从教育方法和教育理念上有所转变，强调学生的主体地位，在教学过程中发挥出学生的主动作用。想要在高中信息技术教学中进行创新，就需要我们按照新课程改革的具体要求，对教育理念进行深入的创新。教师要放弃传统的填鸭式教学形式，让学生在学习的过程中能够发挥出主观能动性，主动进行知识的探索和学习，并且利用自己的课余时间加以实践，这就对教师提出了很高的要求，需要教师发挥出自身的引导作用，帮助学生熟练掌握信息技术知识。教师可以拓展多样化的教学形式，开展小组合作学习、任务探究等多样化的教学模式，让信息技术教育的质量得到提升。对于传统的教育理念，要及时的进行更新，满足学生的学习需求，让学生的主体地位得到体现。借助创新的教学方法和手段，让学生的学习积极性得到培育。对于学生的学习能力水平，教师也应当有一定的了解，从而开展针对性的教学，让学生能够接收到最适合自己的教学方法和内容，帮助学生在学习的过程中得到提升，让学生能够主动学习信息技术知识和技能。例如在带领学生学习插入艺术字这部分内容时，就应当注重利用好多媒体设备，来向学生展示一些艺术字的形式，让学生能够更直观的理解艺术字概念，并且领略到艺术字特有的魅力，这样学生的学习积极性才能够得到有效的提升。针对教学内容，为学生设计出相应的主题，让学生根据主题来进行艺术字的设计，比拼一下谁的设计最好，并且设计的最快。让学生进行小组间的讨论，开拓学生的思路，让学生的学习兴趣得到发挥，从而提升教育的质量和效率。

2.培养学生自主学习的能力

新课程改革着重强调了学生的主体地位，要求我们在教学过程中发挥学生的主动作用，培养学生的自主学习能力，这样在以后的学习和生活中，才能够更快更好的适应周边环境。在高中信息技术教学中，应当加以贯彻。首先，在教学的过程中，应当注重发挥学生的主体地位，在教育视角上加以重视，让学生能够成为学习的主导者，而不是被动的接收者。教师发挥出自身的引导作用，让学生主动探索和学习信息技术知识，在自主学习的过程中提升自身的综合素养。其次，学生在实际的学习过程中，难免会遇到无法解决的实际问题，而一旦掌握了一定的自主学习能力，学生就能够对问题深入的钻研，自己来解决相应的问题，这样对知识的掌握就会更加深刻，在以后的学习和生活中，也能够自主克服各种困难，培养学生坚韧不拔的精神。其次，信息技术具有一定的应用性，需要学生能够进行实践操作，将信息技术应用于生活和学习当中，在实际的教学过程中，教师应当给予学生实践的机会。让学生在学习的过程中，有足够的时间和空间进行自由探究，来学习相应的知识内容，并且使用掌握的知识内容开展实践，进行具体的操作，在这个过程中学生的信息技术应用能力就能够得到有效的提升。例如在带领学生学习Word相关知识的过程中，就可以开展具体的实践活动，让学生在掌握一定的知识之后，在Word当中录入文字，给予学生一定的自由度，让学生自由发挥。在文字录入之后，让学生进行相应的探究，主动进行字体、页眉、边距等的修改。在具体的教学结束之后，教师也可以带领学生进行相应的创新，根据教学的内容，对学生布置一些具有挑战性的任务，让学生进行分组讨论和分工。例如在带领学生学习flash的过程中，在掌握一定技能的前提下，让学生使用flash选取和导入图片，进行相应的实践，发挥出自身的主动性，创造出相应的作品，在这个过程中，学生的自主学习能力以及创新能力都能够得到培育。

3.培养学生的学习积极性

在高中信息技术教学阶段，根据学生的个体差异性，教师也应当使用不同的教学方法、构建不同的教学模式，来提升信息技术教学的质量和效率。在教学的过程中，不仅能够帮助学生掌握更多的信息技术知识，对于那些基础较差的学生，也能够受到一定的鼓励，让学生的学习积极性得到提升。教师可以开展多样化的教学形式，构建相应的教学情境、为学生设计探究性学习任务、带领学生进行实践等等，让信息技术教学能够重新焕发生机，学生在学习的过程中，自身的知识视野也能够得到有效的拓展，实现培养学生综合素养的教育目标。

结语

新课程改革的不断推进，对高中信息技术教育提出了更高的要求，需要教师进行相应的创新，发挥出学生的主体作用，使信息技术教学重新焕发生机，从而提升教学的质量和效率，培养学生的综合素养。

【参考文献】

[1] 李燕. 新课改背景下的高中信息技术教学优化研究[J]. 中国校外教育，2019 （11）：166-167.

[2] 张晓光. 论新课改背景下高中信息技术教学的改革与创新[J]. 学周刊，2018 （26）：60-61.

[3] 郑新平. 新课改背景下高中信息技术教学创新探索[J]. 中国新通信，2017 （13）：131.

（作者单位：甘肃省秦安县第五中学）

作者：崔莉霞

新课改下信息技术教育论文 篇3：

基于新课改形势下的高中信息技术教育教学策略

摘  要：本文立足于高中信息技术日常教学的真实情况，从“转变传统教学理念，突出学生主体地位”“合理实施分层教学，有针对性减小差异”“增加学生练习时间，突出知识应用能力”三个方面出发，对新课改形势下的高中信息技术教育教学策略做出了分析与探究。

关键词：高中信息技术;分层教学;应用能力

随着时代和社会的不断发展，教育部也逐渐对各大学校的信息技术教学强调了新课改的要求，而高中的信息技术教育主要以学生的发展为根本，注重对学生创造性思维的培养，从而使学生达到主动学习信息技术的目的，但是在目前的高中信息技术教学中依然存在着许多的弊端，比如，教师的教学方式还停留在传统的教学上，没有跟随时代的发展而做出改变和调整;教师对于自己的课堂定位不准确，常常忽略学生是课堂主体地位的定位;还有最主要的是教师往往只是对学生进行灌输式的课本理念，并没有注重对学生信息技术的基本技能应用能力的培养，这就失去了学习信息技术的意义，因此，教师要根据学生的实际情况创造出适合学生的教学策略，来加强对学生信息技术能力的培养，提高学生的信息素质。

一、转变传统教学理念，突出学生主体地位

信息技术具有非常多的特点，比如，它的数字化、网络化、多媒体化、智能化和虚拟化等特点，教师应该利用起来这些特点来改变传统的教学理念，从而激发学生的学习兴趣，调节课堂教学的气氛，来突出学生的主体地位，教师应该对学生起到一个好的引导和带头的作用，利用身边有限的教学资源用学生喜欢的、能够接受的方式来帮助教师进行教学，从而提高教学质量，提高教学的有效性。

例如，信息技术教师在教学“多媒体信息处理”的相关课程的过程中，本节课主要是让学生了解计算机中图像处理的基本概念以及声音、视频等的基本处理技能。教师就可以首先和学生做一个“找不同”的小游戏，利用多媒体向学生展示出两张图片，让学生观察两张图片有什么不同，学生通过观察发现两张图片虽然内容一样，但第二张图片明显比第一张图片要更加的好看一些，然后教师可以询问学生“你还知道生活中有哪些图片处理的软件？”学生回答“美图秀秀，”教师回答“那是手机的修图软件，今天我们来学习专业的图像处理软件PS，”然后教师通过演示来教会学生以后，可以让学生来试着动手操作，对一张图片用PS进行处理，最后选出一张处理得最好的进行奖励，提高学生的学习积极性，突出学生的主体地位。

二、合理实施分层教学，有针对性减小差异

高中的每个学生能力不同，因此不同的学生对于信息技术的学习基础水平也不同，所以教师可以合理地实施采用分层教学的模式进行教学，充分考虑学生的总体差异性，根据不同学生的真实情况制定出合适的分层教学方案，使学生更加有针对性地去学习，从而缩小与其他同学之间的差异，使不同层次水平的学生都能够同时得到锻炼和提升，加强信息技术课堂的教学效率，从而达到最好的教学效果，巩固学生的基础。

例如，信息技术教师在教学“信息及其特征”的相关课程的过程中，本节课主要是要求学生掌握信息的基本特征，教师可以首先将学生根据对基础知识的掌握程度分为不同的小组，然后针对不同小组的不同层次的学生特点进行有针对性的备课，比如，对于基础知识比较差的学生，教师就要注重与对其进行相应的基础知识和基础操作的教学，对于基础知识较好的学生，教师就要侧重于学生更加深入地去了解信息的特征，还可以让学生通过自主学习举例说明信息的价值相对性，在不断的分层教学过程中，缩小学生之间的差异。

三、增加学生练习时间，突出知识应用能力

信息技术是一门操作性很强的学科，学生不可能只凭教师的理论讲评就能马上掌握相关的信息技术知识，而是还需要做大量的自主练习才能够加深对知识的理解和巩固，教师在课堂上要给学生留有一定的练习时间，还可以带领学生解决一些实际问题，让学生在亲身实践的过程中感受信息技术带来的便捷性，增强学生对信息技术的学习兴趣，培养学生发现问题、解决问题的能力。

例如，信息技术教师在教学“电子邮件”的相关课程的过程中，首先教师可以利用一点时间带领学生回顾上节课学习的信息表达的方式，然后再学习本节课的电子邮件，教師在教会学生电子邮箱的使用方法之后，就可以让学生来进行不断的练习来巩固知识，比如，“教师让学生分别利用刚刚学习的收发电子邮件的方法给自己的家人或朋友发一封邮件，”让学生自己进行实践体验，对于还不熟练的、有问题的学生教师要加以指导，从而让学生感受信息技术的便捷性，加强学生对信息技术的实际应用能力。

综上所述，要想提高高中生的信息技术水平，教师就要按照新课改的要求不断地改变自己的教学策略，顺应时代的潮流，了解每一个学生的实际情况，根据学生的水平差异来展开进一步的教学策略，在教学生信息技术基础知识的同时也要增加学生对于计算机实际应用的能力，从多方面提高学生的综合素质。

参考文献：

[1]陈丽红. 新课程理念下对高中信息技术教育教学的探究[J]. 时代教育，2016，000（018）：150-150.

[2]邱欣友. 提高高中信息技术教学实效性的对策和措施[J]. 中小学电教：下，2017（6）：2-2.

作者：陈艳琼