新课改下古代文学论文

【摘要】语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，是工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文是一门博大精深的学科，要想学好语文，学习兴趣、好的学习习惯等都是很重要的。为此，结合多年的初中语文教学，我来谈一下初中语文教师在新课改下的教学方法。下面是小编为大家整理的《新课改下古代文学论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

新课改下古代文学论文 篇1：

新课改下初中语文教学中的情感教育研究

摘 要：新课改下初中语文教学中情感教育的应用要注意巧妙挖掘课堂中情感资源服务教学，引导学生在不同情感体验中获取知识、能力与情感三方面的进步。简要探讨了新课改下初中语文教学中的情感教育策略，希望能为初中语文情感教育的开展提供参考。

关键词：初中语文；情感教育；情感体验

情感体验作为人类最重要的体验之一，对于人的认知与实践活动有重要影响，教学中要善于应用情感体验的教育价值服务课堂教学，对学生获取知识、锻炼能力、养成思维产生积极影响。语文作为情感体验资源较为丰富的一门学科，初中语文课堂教学中教师要通过多种手段将语文课打造为“情感场”，在情感教育中获益。下面对新课改下初中语文教学中的情感教育策略加以探究。

一、艺术情境服务情感教育

课堂教学中，教师要善于应用情感教育引领学生进入不同文学作品的艺术情境，通过语言熏陶、故事引导、情感启发等手段引领学生感悟文章作者笔下的艺术形象，让他们进入不同作品的艺术境界，并以此为基础进行情感教育，增强学生对语文学习的兴趣与好奇心。

教师在课堂教学时可根据不同教学资源的特色设计针对性情感导入法，比如《沁园春·雪》，引导学生感悟磅礴大气的艺术境界与震撼人心的北国风光；《春》中春日生机勃勃的美景与作者笔下美妙的春草图、春花图、春风图、春雨图等画面，感悟细腻而传神的春之美景。通过不同作品塑造的独特艺术境界让学生产生各种审美情感体验，在不同体验的影响下加深对所学知识的印象，并在赏析美文的过程中形成个人独特的语文审美。

另外，教师在利用艺术情境激发学生情感实施课堂教育时，要注意利用语言与艺术二者的同源性将学生喜闻乐见的形式用于教学，比如视频、图片等重现文章美景，音乐伴奏渲染课堂氛围，情感朗诵帮助学生想象描写氛围等，通过各种艺术化的形式将艺术情境之美引入课堂，服务情感教育的开展，让学生通过多种途径获得不同的情感体验，在愉悦学习中进步。

二、作品哲理服务情感教育

初中语文教材中有大量优秀文章，这些文章立意不同，情感教育侧重点也有所不同，教师要善于利用教材中作品的内蕴情感展开教育，通过动之以情的手段打动学生。比如，范仲淹的《岳阳楼记》，作者以小见大将个人对家国的抱负与情感融入洞庭山水的描写之中，尤其是“不以物喜，不以己悲，先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句名传千古的经典之语，教师要深入挖掘其情感，真正将作者自勉又勉人的价值取向提炼出来，真正让学生感悟古代文学家们情景交融、寓情于景等写作手法，了解范仲淹避实就虚、扬长避短、善于藏拙等写作技巧的高超，对这篇文不对题的经典之作的完成抒情欣赏。

或者寓情于理，利用文章中的哲理启发教导学生，激发学生的不同情感体验，在抒情言志的作品中实现明理教学。比如，何其芳在《秋天》中通过对秋天色彩斑斓丰收美景的描绘表达了对生活的热爱，彰显了生活中快乐与希望等情感的源泉，教师可以让学生通过品味与思考结合个人生活情感体验进行探索，并进行写作或者口语表达上的实践；郑振铎在《猫》中表达了待人接物的道理，教师可以让学生联系日常个人生活进行自省，从而获得情感哲理教育，教学中教师要注意运用多种手法让学生感悟不同文学作品的特定情感，真正认知到情寓于“理”的美妙，在不同的情感教育中获得哲理美的审美享受。比如，《背影》中朱自清对父子情的描述，《祖国啊，我亲爱的祖国》中对祖国的热烈之爱，《那树》中对舍己为人、无私奉献、劳动人民最光荣的情感的歌颂，《藤野先生》中对师生情感的描述与赞叹，《登京口北固亭有怀》中辛弃疾忧心家国天下、崇敬英雄人物、扼腕南宋统治者昏庸无能的复杂情感体验，通过这些丰富饱满、异彩纷呈的情感海洋让学生潜移默化地受到熏染陶冶，获得情感、知识与思想上的进步。

三、多种手段服务情感教育

初中语文课堂中教师要积极探索多种手段激发学生情感，服务情感教育，让学生通过观察、思考、阅读、想象、体态语言等方式真正把握文章的哲理与真意，在多姿多彩的情感体验中获得多方面的进步。

以阅读为例，朗读、默读、速读等效果各自不一，教师可以根据文章特点选择不同方式，比如散文《春》朗朗上口、情感丰沛适合朗读，学生可以获得心灵上春日美景的审美体验，配合教师领读、录音跟读等可以更好地运用个人想象力理解课文。体态语言方面，教师可以引导学生积极提取文章中情感线索进行布局，让学生恰如其分地运用个人在语言、表情、动作神态上的优势获得情感体验，通过角色扮演或者cosplay娱乐等实践活动全面获益。另外，教学中还可以应用PPT课件、电脑软件、电子白板等手段提升课堂教学趣味性与娱乐性，营造轻松愉悦的课堂氛围，激发学生的情感，打造趣味情感课堂。

综上所述，新课改下初中语文教学要善于应用情感教育手段服务课堂教学，让学生在多姿多彩的情感体验中获得知识、能力、情感方面的熏陶与进步，打造趣味课堂、高效课堂。

参考文献：

[1]周守祥.浅析新课改下初中语文教学中的情感教育[J].考试周刊，2014（31）：43.

[2]董俊青.浅谈新课改下初中语文教学中的情感教育[J].课程教育研究：学法教法研究，2014（11）：34.

编辑 薄跃华

作者：赵富刚

新课改下古代文学论文 篇2：

浅议新课改下初中语文教学方法

【摘 要】语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，是工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文是一门博大精深的学科，要想学好语文，学习兴趣、好的学习习惯等都是很重要的。为此，结合多年的初中语文教学，我来谈一下初中语文教师在新课改下的教学方法。

【关键词】新课改；初中语文；教学方法

一、让学生变成课堂的主人

新课改中提到，课程实施方面，强调“学生要学”，变“要学生学”，为要激发学生的兴趣，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、学会合作。新教材更是强调了要以学生为中心，以全面开发学生的潜能为方向。因此，在新课改的要求下，迫切需要教师在教学过程中进一步转变教育观念，增强创新意识，积极发挥学生的主动性，摈弃传统教学中“传道、授业、解惑”的独占局面，让学生充分当参与到教学活动中来。

教师要理解学生，充分尊重学生，建立民主的生物课堂，实施合作教学。创造和谐、互动、活跃、积极、轻松愉快的课堂氛围。积极调动学生的情趣，让学生在精神饱满和轻松快乐的教学环境下去学习、了解和掌握课堂知识，这样既节省了教学时间，提高了教学效率，还培养了学生独立思考和参与课堂教学活动的能力。坚决摈弃那种“我讲你听”的被动式灌输，互动在实际教学中，要充分发挥学生在课堂上的自主性，为他们创造一个与教学相符的民主氛围。

二、重视课外阅读

语文学科作为一门重要的交际学科，学习语文的核心内容是提高学生的阅读鉴赏和写作能力。而增大课外阅读量，则是提高学生对文字欣赏水平和提高文字写作能力的重要途径。

初中语文教师要积极引导学生进行课外阅读，加强阅读可以帮助学生进行词汇积累、提高阅读能力和文化底蕴，在写作上厚积薄发，最终形成自己的写作风格，从而形成良好的语文素养。随着初中学生对阅读的接受程度和认知程度的加深，学生增大课外阅读量，有利于提高自身修养。因此，在新课标背景下的初中语文教学，必须要充分认识到语文课外阅读的重要性。作为初中语文教师，要引导学生进行有计划的阅读，不断拓宽学生的阅读领域。可以引导初中学生阅读一些古代诗词，培养古代文学素养；可以让学生阅读现代报纸时文，与时俱进，便于了解当今社会的发展趋势，增强眼界；更可以拿出课堂时间，让每个学生在全班同学前讨论自己的阅读心得，从而锻炼学生的理解胆量和交流能力，语文本身就是一门实践性很强的交际学科，因此，在讨论分享中让学生达到了学以致用的目的。

三、重视教学中的情感教学

对个别成绩较差的学生更要进行特别关注，让他们在健康的学习环境中提高学习成绩和综合素质。帮助成绩较差的学生分析原因，得出正确结论，帮助他们找到正确的学习方法，以提高语文成绩，从而提高学习语文的兴趣和爱好，培养他们形成良好的学习习惯。应用多种教学手段帮助学生提高成绩，树立学好语文的信心和观念。也可以对这些成绩稍差的学生进行个别辅导，帮助他们解决学习上的困难和问题。

四、问题教学法

初中语文教师应在教学中创设情境，鼓励提问，促使学生产生疑惑、提出问题，激活学生探究问题的动机和兴趣。学生这种探究问题的动机和真实问题是引导学生进行自主学习活动的最有力的驱动力。语文教学的根本目的是要培养起学生的语文基本能力。尤其是在新课程改革实施的过程当中，问题教学的进行显得尤为重要。国外教育家有一种说法：学生智力发展水平就是他提出问题的水平，问题的深度即智力的高度。假如我们从语文基本能力迁移的角度看问题，从学生一辈子受益的角度看问题，那么，在语文教学中不遗余力地培养学生发现问题和提出问题的能力，是非常值得的。

五、鼓励学生订阅刊物

教师可以选择某些内容丰富、水平适中的文学刊物推荐给学生，定期的阅读是扩展学生阅读的好方法。可以选择《小说月刊》，或者《读者》等具有思考深度的刊物。常言道“授人以鱼，不如授人以渔”。教给学生高效的阅读方法，就如同给予学生一把通往知识殿堂的钥匙。

让学生在读的过程中转动脑子，保持思想的灵活性，这就要求教师边教边启发。抓住文章内容核心，体会作者的思想感情，并加之以想象。新课标背景下初中语文阅读的基本要求是拓展学生知识面，培养学生阅读兴趣，提升学生阅读能力。教好语文的阅读，就是教好了语文。教师在新课标下，必须一步一步引导学生朝良好的阅读方向发展，用兴趣做诱饵、用行动做指导、用方法做拄杖，让课外阅读真正的发挥应起的作用。阅读了书籍还不行，最重要的是要吸收，因此，初中语文教师可以每周开展一节阅读交流心得课。把讲台留给学生，让他们自己上台交流阅读心得。这样的阅读交流课，让学生随口演讲发表看法。教师不直接参与，可以坐在下面记录学生表现，最后做出点评。通过阅读交流心得，不仅锻炼了学生上台的胆量，更锻炼了学生的交流和表达能力。学生还可以在相互碰撞中得到更多的阅读心得，从而相互启发，共同提高阅读鉴赏能力。这样，学生的阅读就有了深度，能够从字里行间来发掘出内容，阅读能力也就提高了。

参考文献：

[1]常洁.新课标下的语文阅读教学[J].考试（教研）.2012（7）

[2]语文教育艺术导论[M].新疆大学出版社出版

作者：景誉

新课改下古代文学论文 篇3：

如何在新课改下完成小学语文高效课堂的构建

摘  要：构建高效的课堂环境是新课改背景下教师的教学任务，也是教师所奋力追求的教学目标。基于此，作为一名小学语文教师，应及时更新自身的教学思想，顺应教育教学的发展趋势，懂得对教学策略做出创新，从而调动学生学习语文知识的主动性和积极性，以期能够充分完成小学语文高效课堂的构建。

关键词：新课改;小学语文;高效课堂

在传统时期的小学语文教学中，构建高效课堂不成功的主要原因便是教师没有做到尊重学生的主体地位，使学生各方面的能力无法得到充分提升，其次便是教育资源的有限。基于此，作为一名新时期的小学语文教师，应及时在新课改下转变教学观念，利用优质的教育资源，以有效的教学方法在课堂上对学生做到充分尊重，使学生处在一个民主、和谐、平等的学习环境下愉悦地获取知识和技能。下面，我将结合自身教学实践经验，对如何在新课改下完成小学语文高效课堂的构建提出以下几点建议：

一、创设合作情境，营造民主课堂环境

在新课改的教育环境下，显然许多教师已经认识到了学生的课堂主体地位，并且随着教学经验的积累以及崭新教育理念的指导，已经充分认同了开展合作学习的教学策略。基于此，作为一名小学语文教师，应懂得创设合作情境，营造民主的课堂环境，激发学生的参与度，从而使学生以积极的心绪去理解所学内容，达到在新课改下构建小学语文高效课堂的目的。

例如，我在引导学生学习《白鹭》这篇课文时，首先，我对学生说道：“相信大家一定还记得‘两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天’这句诗，而你们对白鹭有什么感受呢？”于是我在课件上出示了一组白鹭的图片，将学生划分成了学习小组，让学生在小组中进行交流。然后，我为学生介绍了作者以及与白鹭相关的资料，让学生合作阅读课文，找出描写白鹭独特美的句子，进而抽查小组代表做了回答，对学生的回答做了合理的评价。最后，我引导学生总结了课文内容，使学生体会到了作者在这个形象中寄托的思想感情，让学生在小组中交流了学习收获。这样，我通过创设合作情境，营造了民主的课堂环境，提升了学生的参与热情，激发了学生对自然的热爱，从而充分达到了在新课改下构建小学语文高效课堂的目的。

二、引入直觀画面，创建轻松学习气氛

在课堂上创设直观画面于传统时期的教学实践活动中实现极难，但是时代的发展优化了教育资源，多媒体技术成为了教师的得力助手，而改变原本枯燥的课堂氛围已经由难变易。基于此，作为一名小学语文教师，可充分利用多媒体技术引入直观画面，创建轻松的学习气氛，在愉悦学生身心的基础上增强其对文本的理解能力，从而完成在新课改下构建小学语文高效课堂的任务。

例如，我在引导学生学习《草船借箭》这篇课文时，首先，我询问了学生对三国演义的了解，进而以94版电视剧《三国演义》的片头曲振奋了学生的心灵，导入了新课。然后，我以多媒体技术播放动画版《草船借箭》的精彩片段节约了课堂时间，在学生高度集中注意力的基础上引导其了解了“草船借箭”一事的起因及经过。最后，我引导学生重点分析文中描写人物形象的语言，让学生对文中的几个人物作了评价，培养了学生的分析能力，同时对学生进行了《三国演义》的知识拓展，激发了学生亲近古代文学作品的兴趣，让学生交流了学习收获。这样，我通过引入直观画面，创建了轻松的学习氛围，集中了学生的学习状态，充分增强了学生对文章内容的了解，顺利在新课改下完成了小学语文高效课堂的构建。

三、重视诵读指导，增强学生情感体验

在实际教学实践活动中，有不少教师忽略了对学生进行诵读指导，只是让学生笼统地自主阅读文本，这使学生少了许多情感体验。基于此，作为一名小学语文教师，应重视诵读指导，以有声的倾诉增强学生的情感体验，使学生以充足的学习动力参与课堂，从而实现在新课改下构建小学语文高效课堂的目标。

例如，我在引导学生学习《己亥杂诗》这首诗时，首先，我为学生介绍了诗人龚自珍以及当时的时代背景，同时帮助学生了解了这首诗的创作原因，为学生整体把握诗的大意与情感奠定了基础。然后，我为学生示范性诵读了这首诗，从情感入手，对学生进行诵读指导，提出了让学生反复诵读的要求，要求学生边读边想诗中所描绘的画面。最后，我引导学生归纳了诗中的字词含义，帮助学生整理了诗意，使学生充分体会到了诗人的情感，让学生带着自己对这首诗的理解一齐诵读了这首诗，组织学生交流了学习收获。这样，我通过重视诵读指导，增强了学生的情感体验，加深了学生对古诗内容和内涵的理解，切实在新课改下实现了小学语文高效课堂的构建。

总而言之，在新课改教育理念的指导下，构建高效的课堂环境已经成为了教师教学的当务之急。基于此，作为一名小学语文教师，理应认清自身承担的责任和义务，不断探索可行有效的教学策略，为在新课改下完成小学语文高效课堂的构建尽心尽力。

参考文献：

[1]王惠.新课改背景下如何构建小学语文高效课堂[J].中国校外教育，2017（20）：82+87.

[2]王玉.优化教学环节  构建高效课堂——浅议小学语文高效课堂的构建[J].黑河教育，2017（03）：43-44.

作者：李江会