小学信息技术课改论文

下面是小编为大家整理的《小学信息技术课改论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。摘要：在小学信息技术课堂教学中，做好对新课程改革对其影响效果的研究，能够在保证课堂教学模式有效性的同时，为进一步实现培养学生信息素养的目标带来支持。先对新课改背景下小学信息技术教学原则进行分析，之后提出了新课改背景下小学信息技术教学策略。

第一篇：小学信息技术课改论文

新课改背景下的小学语文教学信息技术的运用

摘要：在信息技术教学的过程中，教师通过改变不同的课堂教学知识内容的讲解形式，可以提高学生对于知识内容的接受程度，也能让学生对于不同的学科问题，进行合理的分析和概括，所以教师在开展不同的课堂教学活动的时候，都需要积极主动的拓宽学生对于理论知识内容的学习应用。这样才能不断地帮助学生对于相关的语文内容，进行合理有序地了解，在新课程教学改革的背景下，教师都需要借助信息技术的方式，优化学生在课堂中的学习表现，引导学生对于不同的理论问题进行思考，注重对于学生的综合学习能力的发展，让学生的学科核心素养也可以得到有效的提升，所以在面对不同的教学问题讲解的时候，教师都需要帮助学生对于知识内容进行合理有效的运用。

关键词：小学语文;信息技术;运用技术;过度依赖;教学方式

教师在对于不同的教学问题进行有效讲解的时候，都需要落实到学生的实际学习情况中来，因为在传统的课堂教学模式中，教师对于知识内容的讲解并没有关注到学生对于知识内容的学习情况，这样就会导致对于知识内容的讲解效果达不到预期，从而就影响了课堂中教学活动的开展质量，所以教师通过创新自己的教学思想，可以将多元化的教学理念进行合理有效的运用，也能帮助学生对于不同的理论问题进行有效的分析，这样才能增强学生在课堂内的学习的表达，也能让学生对于不同的理论知识内容有着独特的学习和思考，所以教师在进一步的提高小学语文信息技术运用这样的时候，都需要对于不同的教学方式进行合理有效的探索，这样才能不断的优化学生讲课堂中，对于这些内容的学习和理解。

一、部分语文教师的信息技术运用技术有待提高

在面对不同的教学问题探讨的时候，教师都需要促进学生的自主学习能力的发展，帮助学生的学习和学习思维有着较高的探究性和创新性提升学生在课堂中对于知识内容的学习应用的自主性，能让学生对于课堂中的学习时间进行合理有效的分配。而且教师在面对不同的课堂教学活动的开展的时候，也需要积极的提高学生的语语文知识内容，探究学习的乐趣，通过运用信息技术的方式可以丰富学生在课堂中的学习内容，也能让学生在面对不同的语文学习问题的时候，都可以积极的提出自己的学习想法，课堂中的教学氛围就可以变得更加的活跃，教师在运用信息技术方面也能提高自己的教学能力。

例如，在教授学生学习《竹节人》这一章节内容时，在培养学生的综合学习能力的时候，教师都需要让学生对于知识内容提前进行预习，通过预习的方式进行合理有效的讨论，能让学生对于文章的题目进行合理有效的总结和概括，能让学生在面对不同的文章内容学习的时候，都可以积极的提出自己的学习想法，所以教师在运用信息化教学资源的时候，既能提升学生的独立思考的学习能力，也能帮助学生形成良好的阅读学习的习惯，让学生对于自己的写作学习的水平都可以进行合理有效的提升，增强学生的写作学习的自信心，降低学生对于写作学习活动参与的学习难度，帮助学生对于不同的理論知识内容进行合理有效的运用。教师在发挥学生的学习自主性的时候，也需要让学生对于自己的写作主体内容，进行有效的明确。

二、过度依赖互联网现有资源的教学现象仍然存在

在改变对于不同的教学资源运用方式的时候，教师都需要对于现有的教学资源进行合理有效的整合，这样才能对于不同的教学资源的运用效率得到有效的提升，因为很多任何教师都过分依赖互联网的现有教学资源，从而就忽视了对于教材中知识内容的讲解，这样就会导致学生的学习基础病没有得到有效的方式，所以在面对不同的可能就是环节开展的时候，教室都需要从整体性的教学角度出发，这样才能提高学生对于知识内容的学习和运用，也能对于信息技术的运用方式，变得更加的合理。

例如，在教授学生学习《宇宙生命之谜》这一章节内容时，可以先让面对不同的课堂教学活动的开展，教师都需要注重对于学生知识内容的学习运用的有效性的增强，这样才能不断的帮助学生对于文章内容进行合理有效的思考，也能提升学生在课堂中的学习和表达，所以教师在发挥学生的学习自主性的时候，都需要对于互联网的教学资源进行合理有效的运用，同时也需要对于教材中的知识内容进行有效的讲解，引导学生对于不同的理论知识内容可以进行合理有效的分析和了解，加强学生加课堂中对于知识内容的学习探究的自主性，也能帮助学生对于不同的理论问题进行独立化的思考。

三、信息技术教学的方式过于单一

在面对不同的课堂教学问题的时候，教师都是要创新自己的教学理念和教学思想，对于单一的教学方式进行合理的变革，提升学生讲课堂中对于语文知识内容的学习和分析，帮助学生对于不同的学科理论知识内容都可以进行合理有效的思考，在开展不同的语文课堂教学活动的时候，也可以通过信息技术的方式增强学生在课堂中的学习和表达，引导学生对于不同的理论知识都可以进行思考，这样才能促进学生对于不同的学科问题进行合理有效的分析和改过，优化学生在课堂中的学习表现。

例如，在教授学生学习《故宫博物院》这一章节内容时，让学生提前对于文章内容进行合理有效的运行，可以提升学生加课堂中对于知识内容学习分析的效率，也能让学生在这样的学习氛围下，可以积极主动的拓宽自己对于知识内容的学习理解，所以教师在开展不同的课堂教学活动的时候都需要注重对于不同的教学资源进行合理有效的引入，这样才能不断的发挥学生的学科学习的制度性，也能让学生对于普通的理论知识内容进行合理有序的思考和探讨，所以教师在开展过程的教学知识内容在内的时候，通过应用信息技术的方式都可以丰富学生对于知识内容的学习和理解，这样才能优化学生对于语文知识内容的学习和分析。

总而言之，在面对不同的教学知识内容讲解的时候，教师都需要让学生对于知识内容进行合理有效的理解，这样才能加强学生讲课堂中对于知识流的学习分析的自主性，也能让学生对于不同的理论问题有着独立学习的思维意识，所以在开展不同的课堂教学活动的时候，教师都需要从学生的学习角度中对于不同的教学环节的开展形式进行合理的丰富和创新，而且通过应用信息技术的方式也能从一定的教学深度上，在校学生在课堂中的学习表达和学习思维，所以在开展不同的课堂教学知识讲解活动的时候，教师都需要与学生保持良好的沟通关系。

参考文献

[1]俞永武，卢向琴. 信息技术与小学语文教学深度融合的实践[J]. 学周刊，2020，14(14)：105-106.

[2]宋有录. 信息技术在小学语文阅读教学中的应用[J]. 西部素质教育，2020，6(2)：147，153.

作者：钱志伟

第二篇：新课改背景下小学信息技术教学开展策略

摘 要：在小学信息技术课堂教学中，做好对新课程改革对其影响效果的研究，能够在保证课堂教学模式有效性的同时，为进一步实现培养学生信息素养的目标带来支持。先对新课改背景下小学信息技术教学原则进行分析，之后提出了新课改背景下小学信息技术教学策略。

关键词：新课改;信息技术;策略

随着新课程改革的不断深入，小学教育工作迎来了新的发展契机，信息技术作为小学教育阶段的基础学科，更是遇到了前所未有的挑战。从当前的小学信息技术教学模式来看，其虽然能够完成基础的知识教育任务，但学生对信息技术的认知、理解却十分有限，且不具备与他们年龄相匹配的信息素养，这使得小学信息技术教育工作遇到了困境。为进一步实现小学信息技术的素质教育目标，落实新课程改革的教育指导作用非常重要，文章以此为切入点展开探讨。

一、新课改背景下小学信息技术教学原则

1.学生主体

在小学信息技术课堂教学中，想要实现对新课程改革工作的有效开展，就必须要将学习主体原则放在首位，因为只有落实了学生的主体地位，课堂才能够回归正常状态。从教学工作角度来看，学生是知识的学习者，只有当他们能够掌握知识时，课堂教学工作才有效果。所以，即便是心智尚未成熟的小学生，其课堂主体地位都不能被剥夺。教师作为为学生提供教学服务的教育工作者，其价值就体现在帮助学生完成知识学习的同时，保证学生可以获得良好的学习体验，由此来完成素质教育目标。所以，在以新课改为背景的小学信息技术教学中，坚持学生主体原则是保证课堂教学质量的关键。

2.寓教于乐

寓教于乐作为素质教育中的基础原则，其在小学信息技术教学中起到了至关重要的作用。对心智尚未成熟的小学生而言，让他们体会到学习的快乐，可以帮助他们保持良好的学习动力，并进一步激发出他们的学习热情。从小学生的认知角度来看，他们对信息技术的兴趣相对较低，在这种情况下，教师必须要在课堂教学中落实寓教于乐理念，增强学生的学习体验，让他们对内容新颖、形式丰富的信息技术产生兴趣，同时对其产生探究欲望，从而实现对学生学习热情的激发。另外，寓教于乐本身就是新课改当中的重要内容，如果教师能够将其应用到课堂教学中，那么新课改下的素质教育目标实现也变得指日可待。

3.学以致用

学以致用是提高小学信息技术课堂教学质量的关键原则。信息技术作为一门技术学科，其只有得以应用才能够体现价值。虽然小学教育阶段所教授的信息技术知识都是基础，但其应用本质并没有因此减弱。所以教师在教学过程中，一定要坚持学以致用原则，结合生活中的各种现象将信息技术知识展现出来，并能够让学生在学习知识的同时，学会利用信息技术知识解决生活问题，从而让书本上的信息技术知识能够成为学生的技能，在为他们的生活提供便利支持的同时，也为进一步提升他们的信息素养带来支持。

二、新课改背景下小学信息技术教学策略

1.做好课堂教学环境创设，激发学生学习欲望

在小学信息技术课堂教学中，想要进一步落实新课程改革的地位，发挥出其在课堂教学中的指导作用，教师就必须要先构建起符合学生认知兴趣的课堂教学环境，让学生在他们熟悉和喜欢的环境中进行知識探究，由此实现对他们学习欲望的激发，为课堂教学效果提升打下基础。

从小学生的心智发育角度来看，他们喜欢内容具体、形象且具有趣味性的事物，那么教师就可以将其作为课堂环境创设的核心，以确保课堂教学环境能够符合学生的认知兴趣。例如，我经常会在课前播放一些音乐，其目的就是陶冶学生的情操，让他们保持良好的精神状态，以便于在之后的学习中更好地发挥出他们的主动性。在此基础上，我会借助信息技术的优势在课堂上播放一些具有启发性的小游戏或是动画Flash，在集中学生注意力的同时，让他们获得良好的精神体验，提高他们对于信息技术的学习兴趣。另外，考虑到学生的学习主动性，我还会运用信息技术展示一些学生的优秀作品，由此做到在鼓励优秀作品作者的同时，也可以勉励其他学生。例如，我将“制作课程表”活动中的优秀课程表展示出来，将其打印并粘贴在班级中，在发挥其功能性的同时，也进一步完成对学生的鼓励，真正意义上实现对学生学习主动性的激发，为落实新课改的素质教育目标打下基础。

2.落实学生课堂主体地位，增强课堂学习体验

“落实学生的课堂主体地位，增强课堂学习体验”是小学信息技术坚持以新课程改革为指导的教学模式创新，其对提高课堂教学质量具有重要意义。传统课堂上，课堂主体地位多被教师占据，学生只能被动地跟着教师的节奏去学习知识，虽然这种方式能够达到一定的教学目的，但很容易出现自主性缺失而导致学生厌学的情况。在新课程改革背景下，落实学生课堂主体地位成为首要的教育任务，这要求教师必须能够完成角色转变，围绕学生的学习能力和认知需求进行教学设计，以确保自己的教育服务目标可以有效达成。

例如在进行《网上购物行》一课教学之前，我就先对学生进行了一次“网络生活调研”，通过“你会网上购物吗?”“你在网上买过什么?”“你都知道哪些网络购物网站?”等问题的提出，来掌握学生对网络购物的了解程度，并以此为基础进行课堂教学设计。考虑到小学生更喜欢具有趣味性的学习体验，我就为他们设计了一个“网络购物”网站，让他们通过注册账户、选购商品、付款等方式来了解和熟悉网络购物过程，由此来进一步提高他们的网络素养，让他们感受网络在生活中的便利性。考虑到小学生有限的认知能力，在完成课堂互动学习后，我也会对他们的网络安全意识予以强调，以避免他们在缺少自主能力的前提下进行网络购物，给家庭资产安全带来不必要的风险。

3.开展课堂趣味训练模式，强化知识学习效果

开展具有趣味性的课堂训练模式是提高小学信息技术课堂教学质量，强化课堂知识学习效果的关键措施。在实际教学过程中，教师必须在每一节课上都预留出课堂训练时间，由此来考查学生的课堂学习效果，并帮助学生进一步巩固课堂所学知识。考虑到小学生的心智发育需求，教师在进行课堂训练模式设计时，需要融入符合学生认知能力和兴趣需求的元素，由此做到在具有趣味性的训练模式下，提升信息技术课堂教学效果。

例如，在完成《旅游计划书》一课的课堂教学后，我就在课堂训练阶段设计了一个“制定旅游计划”的趣味训练环节。在训练过程中，学生要在我所给出的丽江、张家界、拉萨和三亚四个旅游地点中选择一个作为目的地，然后通过自己的方式去查询资料，并制定出一个完整全面的“旅游计划”，看哪个学生制定的旅游计划最全面。考虑到有限的课堂训练时间，我会在学生选择完旅游目的地后，将选择同一目的地的学生分在一组，让他们以小组的方式进行“旅游计划”的制定，由此做好在考查他们学习能力的同时，也为他们的团队协作能力培养提供助力。

4.设计实践应用课后作业，培养知识应用能力

在信息技术课堂教学中，课后作业是评价学生学习效果的关键教育环节，因此教师必须对其予以格外重视，并通过对课后作业的有效设计来提升学生的信息技术水平。在实际教学过程中，考虑到信息技术的本质特点，教师在设计课后作业时需要将其在生活中的应用价值体现出来，以实践应用为基础的课后作业由此出现。考虑到小学生有限的思维和行为能力，教师可以根据生活实践作业的难度来要求学生独立或是以小组为单位完成作业，由此来实现对学生的信息素质的培养。

例如，在完成《调查与统计》章节的学习后，为了考查学生对本章节内容的学习能力，我就将他们分成了四个小组，并以抽签的方式确定生活调查内容，由此来实现对学生信息技术应用能力的锻炼。以小组A为例，他们抽到的是调查1个月内的水果价格变化，那么他们就必须要在课后一起到超市和水果店中进行价格调查。为了锻炼学生的实际应用能力，在他们为期1个月的调研中我并未进行任何的询问和指导。但当他们把调查报告交上来以后，着实让我吃了一惊。调查报告中显示他们选择了4家店铺为对象，并分别对苹果、香蕉、葡萄、西瓜和橘子的价格进行了调查记录。每一次记录上都标有明确的时间，如“店铺A：9月3日下午3点，苹果价格2.99元/斤、香蕉价格1.49元/斤……”。我在吃惊他们做得如此优秀的同时，也感到非常的欣慰。我在征得该小组成员同意后，将其作为“优秀报告”在各班展示，并将其收藏起來，贴在了我的办公桌上，因为在我看来这份调查报告的意义重大，比任何奖励都让我感到骄傲和自豪。

综上所述，做好新课改背景下小学信息技术教学开展策略的研究，不仅能够提高小学信息技术课堂教学质量，还能够为推动信息技术教学水平发展带来支持。在实际教学过程中，教师作为课堂负责人，其必须要做好对学生兴趣需求的研究，并结合对信息技术知识的有效设计，让其能够以新颖、趣味的状态呈现出来，从而做到在激发学生学习兴趣的同时，也能够进一步提升他们的学习体验，真正意义上实现以素质教育为基础的小学信息技术教育目标，为学生的信息素养构建打下良好而又坚实的基础。

参考文献：

[1]黄海琦.浅谈在小学信息技术课堂中培养学生信息素养和综合能力的有效途径和方法[J].课程教育研究，2019(50)：165.

[2]吴莉莉.生成性资源在小学信息技术中的应用[J].学周刊，2019(35)：19-20.

[3]张海龙.“互联网+”小学信息技术课程教学模式探析[J].课程教育研究，2019(49)：230-231.

[4]侯淑萍.浅议新课程背景下小学信息技术创新教育[J].中国校外教育，2018(33)：168.

[5]王宏燕.基于新课改理念的管理策略在小学信息技术课堂的应用研究[D].华中师范大学，2017.

[6]赵珍玉.浅谈新课改下小学信息技术的课堂教学[J].才智，2017(19)：63.

[7]翟鸿轩.新课标理念下的小学信息技术教学改革[J].思维与智慧，2016(23)：62.

[8]樊瑜.新课标背景下小学信息技术学科教学模式创新[J].才智，2016(33)：21.

编辑 郭小琴

作者：潘超英

第三篇：浅析新课改背景下小学数学教学中信息技术的应用

摘要：新课改对小学数学课堂教学提出新的要求，构建数学课程与信息元素充分融合的教学方案，是极其重要的教育发展方向。因此，小学数学教师需要完善设计信息化教学手段，增强数学教学的趣味性和创新性，拓展学生的思维空间，大幅度强化整体教学效果。文章对小学数学课堂教学与信息技术的融合策略进行分析探究，希望可以为相关教师提供有力的参考，从而打造智慧型数学课堂，优化单一的数学教学模式，激发学生学习数学的自主能动性，助推数学课堂教学目标的顺利实现。

关键词：小学数学;课堂教学;信息技术;融合分析;

一、小学数学课堂教学与信息技术的融合价值

将小学数学课堂教学与信息技术相融合，无论是对学生数学核心素养的发展还是数学教育改革来说，都具有非常显著的作用和价值。首先，激发了学生的学习兴趣。以往教师在实施小学数学课堂教学过程中，通常采用的都是口头讲解加板书的教学形式，缺乏趣味元素，不但使数学课堂丧失生机和活力，也很难激发学生的自主探究积极性。而融入信息技术就可以妥善解决这个问题。信息化教学手段最大的优势就是具有趣味性和创新性，教师可以通过创设情境增加课堂教学的生动性，全面激发学生的自主能动性，从而增强学生的数学学习兴趣。其次，降低了学生的数学学习难度。数学知识具有较强的抽象性，对于数学知识体系和学习理解能力还不够完善的小学生来说，消化理解起来非常困难，久而久之，学生很容易对数学课程产生抵触情绪。信息化教学手段可以将抽象的数学知识以更加直观的形象呈现在学生面前，从而降低学生数学学习的难度，增强学生的学习信心，从而提升整体教学效率。

二、小学数学课堂教学与信息技术的融合路径

(一)采用微课导入，优化数学课堂导入形式

俗话说：“好的开头是成功的一半。”课堂导入是一个非常关键的教学环节，教师应用的课堂导入方法只有具有科学性和创新性，才能充分激发学生的学习兴趣，提高整节课的教学效果。然而从以往的小学数学课堂教学情况来看，大多数教师都忽略了课堂导入环节的重要性。他们通常直接向學生讲授新知识，而没有进行有效的导入和必要的铺垫，在这种条件下，学生的思维活性很难被唤醒，数学课堂教学效率也难以得到保障。微课是信息技术的主要应用形式之一，其最突出的特点就是形式新颖、内容丰富，非常适用于小学数学课堂导入环节。基于此，教师在将小学数学课堂教学与信息元素融合期间，需要以课程导入为核心，完善设计教学方案，将微课形式融入其中。这种教学方法不仅可以优化数学课堂导入形式，落实信息技术在数学课堂中的初步应用，也能以趣味化导入形式集中学生的课堂注意力，调动学生对新课程知识的探索动机，促使学生快速进入深度学习状态，达成理想的数学课堂教学目标。除此之外，教师在采用微课导入过程中，还需要注意两点：第一，微课内容必须紧扣数学课程主题，这样既可以确保导入环节的针对性和指向性，也能助力教学重难点的突破，从而彰显数学课程与信息技术融合的实效性;第二，微课的时长设置在5分钟左右为宜，既避免过多的多媒体演示分散学生的课堂注意力，也能实现科学的课堂教学时间管理，从而促进小学数学课堂教学与信息技术的有效融合。

(二)创设多媒体情境，激发学生探索数学的兴趣

兴趣是一种内在的学习动机和积极的情感态度，学生只有对数学知识产生浓厚的学习兴趣，才能由被动学习转化为主动学习，自主参与到数学课堂学习中，进而养成良好的自主学习意识，这对学生数学核心素养以及综合素质的形成和发展都大有裨益。但是就小学数学课堂教学的现实情况而言，大部分教师在教学过程中只是单方面地向学生输出知识，鲜少关注学生的生成状态以及学习兴趣是否被激发，采用的教学手段也缺乏趣味性和创新性，无法唤醒学生的多种感官和思维系统，降低了数学课程对学生的吸引力，从而阻碍数学课堂教学目标的顺利实现。创设多媒体情境是信息技术最常见的教学应用形式之一，多媒体情境不仅声色俱佳，而且生动形象，可以使枯燥、抽象的数学概念知识变得灵动而富有趣味，这样不但会提高学生对数学知识的接受程度，而且可以充分体现数学教学的趣味性特点，帮助学生积极参与到学习过程中。与此同时，数学教师在设计教案的过程中，也可以将教学内容与多媒体情境教学模式充分结合，这样不仅可以进一步活跃课堂教学氛围，也可以充分激发学生探索数学的兴趣，增强学生在数学课堂上的参与度，从而保障学生的学习质量以及数学课堂教学目标顺利实现。

综上所述，将小学数学课堂教学与信息技术相融合，不但可以构建创新型数学教学模式，而且能够发挥信息技术的教学优势，促进数学教学效果的提升。对此，数学教师在具体教学方案设计过程中应该积极开发利用信息技术与互联网教育资源，转变单一化的数学教学方式，丰富数学课堂教学内容，点燃学生的数学学习热情，提高学生的知识吸纳效率，最终实现数学课堂教学与信息技术的有效融合。

参考文献：

[1]徐孟宇.小学数学教学中信息技术应用策略研究[J].考试周刊，2021(63)：75.

[2]庄冰冰.信息技术与小学数学课堂教学有效整合的策略探究[J].考试周刊，2021(62)：88.

[3]覃耐敦.浅析信息技术与小学数学教学深度融合的策略[J].天天爱科学(教学研究)，2021(8)：21.

作者：胡建梅