新课改下初中信息技术论文

摘要：新课改下，初中信息技术课上需要运用多元化教学模式，这样可以更好地帮助学生提高学习效率。本文针对信息技术多元化教学模式作了探讨。关键词：初中信息技术多元化教学教学模式学生不仅是学习的主人，而且是未来的栋梁，每个学生都拥有无限潜能，有待挖掘。下面小编整理了一些《新课改下初中信息技术论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

新课改下初中信息技术论文 篇1：

新课改下初中信息技术教学存在的问题及改善路径

摘  要：随着社会的进步，信息技术的发展，初中信息技术课堂变得越来越重要。目前我国部分初中信息技术教师受应试教育影响比较严重，还没有正确认识到初中信息技术教学的重要性，在一定程度上阻碍了初中信息技术能力的提升，不利于学生健康全面发展。本文详细阐述了新课改下初中信息技术教学中存在的问题和具体的改善措施，仅供参考。

关键词：新课改下;初中信息技术教学;存在的问题;改善措施

现阶段我国很多初中信息技术教师和学生对信息技术课程存在认知上的错误。很多初中信息技术教师错误地认为信息技术课程是让学生学会使用电脑的方法，因此在实际课堂教学中会向学生简单讲述理论知识，其余时间要求学生自由活动。这种教学方式不仅不利于培养学生信息技术水平，而且无法满足课程设置的要求，不利于实现教学目标。

一、新课改下初中信息技术教学中存在的问题

（一）对初中信息技术课程教学缺乏足够的重视

受应试教育的影响，学校、家长和学生对信息技术课程教学认识不够全面，缺乏合理性，他们错误的认为初中信息技术教学就是教会学生如何使用电脑，如果将更多的时间和精力投入到初中信息技术课程的学习中将会影响其它重要学科的学习[1]。因此在实际初中信息技术课程教学中经常会将课程教学时间让给其它学科教师使用。同时，在实际教学中，初中信息技术教师没有严格按照教学大纲要求进行教学，没有充分了解学生实际的学习情况，课堂管理水平较低。

（二）教师的专业水平和综合素养较低

目前我国部分学校在教学中安排初中信息技术课程主要的目的是满足新课改的要求，过于形式化，往往会安排一些专业素质较低的或者身兼数职的教师进行初中信息技术课程教学。在实际初中信息技术课程教学中，教师只是向學生简单的讲述基本的计算机理论知识，剩余的时间要求学生自由活动。教师的任务仅仅是维护课堂纪律，这与新课改的标准和要求相违背。

（三）教学方法缺乏合理性

我国初中信息技术课程随着时代的变化而变化的，为此初中信息技术教师在实际教学中要不断变革和更新信息技术教学方法和教学内容[2]。但是现阶段我国部分初中信息技术教师在实际教学中仍然在使用传统的、不合理的教学方式，严重打消了学生学习的主动性和积极性，不利于初中信息技术课程灵活性较强的优势的发挥。

二、新课改下初中信息技术教学改善措施

（一）加深对初中信息技术课程的认识

随着时代的变化，社会的发展，学校和教师要鼓励学生积极学习和掌握信息技术，了解社会的变化[3]。学生和家长要充分了解初中信息技术课程教学的重要性，鼓励学生在实际生活中有效应用初中信息技术。初中信息技术教师在实际教学中要设置科学合理的教学流程，不断优化教学方式，引导学生更加快速、有效地掌握基础信息技术技能和理论知识。例如初中信息技术教师可以举办一系列的信息技术知识比赛，对于表现较好的学生给予一定的物质奖励，这样将会为学生学习信息技术知识提供强大的动力。

（二）使用科学合理的教学方法

初中信息技术课程具有较强的趣味性，学生在学习该课程过程中具有较强的好奇心。初中信息技术教师要充分抓住这一点，为学生创造良好的课堂学习氛围，使学生保持一个良好的学习心态[4]。同时初中信息技术教师要以学生实际学习情况和学习特点为基础，不断探索和创新教学方法，为学生后续信息技术课程的学习奠定良好的基础，提供有力的保障。

例如在学习《获取图片》这一课时，初中信息技术教师在实际课堂教学中要穿插一些学生比较感兴趣的、与信息技术课程相关的知识，调动学生学习的主动性和积极性，防止学生在信息技术课程学习中出现厌烦的心理，有效吸引学生注意力。同时初中信息技术教师要为学生创设愉快的学习环境，让学生快乐地学习理论知识，提高初中信息技术课程教学质量和教学效率。

（三）坚持因材施教的原则

在初中信息技术课程教学中，为了满足不同学生的不同需学习需求，初中信息技术教师要充分了解学生实际的学习情况，并且以此为基础制定科学合理的教学策略[5]。同时初中信息技术教师要鼓励学生积极探索和研究信息技术知识，提高学生信息技术知识学习质量和学习效率。为了充分发挥初中信息技术课程教学的价值，信息技术教师要端正工作态度，快速、有效地完成初中信息技术教学。

例如在学习《搜集多媒体素材》这一课时，初中信息技术教师可以在实际教学中向学生提出这样的问题：“同学们，你们会使用信息技术搜集多媒体素材吗？具体是怎么操作的呢？”鼓励学生积极的讨论和交流，随后初中生会纷纷回答教师提出的问题。在该节课程教学中教师要鼓励学生自主思考来解决相应的信息技术问题，引导学生有效总结学习规律，帮助学生树立学习的信心。

（四）充分挖掘学生的学习潜力

在初中信息技术课程教学中，教师要充分挖掘学生的学习潜力，为学生安排一系列讨论和交流活动，鼓励学生共同学习信息技术，提高初中生信息技术学习质量，促进初中信息技术课堂教学顺利进行。

例如在学习《制作演示文稿》这一课时，初中信息技术教师可以将班级中的学生分为若干个合作学习小组，为每个合作学习小组安排不同的学习任务，鼓励小组学生共同学习，积极交流和讨论，引导每个小组成员在小组学习中贡献自己的一份力量。初中信息技术教师通过使用这样的教学方式将会完善学生对信息技术应用的初步认知，提高学生信息技术水平。

结束语：

综上所述，在初中信息技术教学中要及时发现教学中存在的问题，根据学生学习特点和学习情况制定科学合理的教学方法，鼓励学生在实际生活中有效运用信息技术知识，充分挖掘学生的学习潜力，提高初中生信息技术能力。

参考文献：

[1]岳冬梅. 新课改下高中信息技术教学存在的问题及改善路径[J]. 电脑迷，2018（4）.

[2]文小春 . 新课改下高中信息技术教学存在的问题及对策[J]. 人生十六七，2019.

[3]戴琳芸. 新课改下高中信息技术教学存在的问题及对策[J]. 甘肃教育，2018（7）：83-83.

[4]王克胜. 新课改下高中信息技术教学中存在的问题及对策[J]. 信息技术教育，2019，No.56（03）：40-41.

[5]徐海珍. 新课改下高中信息技术教学存在的问题及对策研究[J]. 通讯世界，2019，No.331（24）：359.

作者：涂小娟

新课改下初中信息技术论文 篇2：

新课改下初中信息技术多元化教学模式分析

摘 要： 新课改下，初中信息技术课上需要运用多元化教学模式，这样可以更好地帮助学生提高学习效率。本文针对信息技术多元化教学模式作了探讨。

关键词： 初中信息技术 多元化教学 教学模式

学生不仅是学习的主人，而且是未来的栋梁，每个学生都拥有无限潜能，有待挖掘。信息技术多元化，学生对于计算机并不陌生，它逐渐成了人们生活、学习和办公的重要工具，可以说计算机已经成为人们生活的一部分。在初中信息课程教学过程中，虽然教学大纲中并没有把信息技术作为一门主考科目，但是，它的地位是不可忽视的。在初中信息技术教学中，虽然没有复杂的内容，但不是轻轻松松就可以学好的，要想让学生对于这门课程维持兴趣，教师就需要不断探索，应用多元化教学模式，发展学生的创新能力。

一、新教材下信息技术课程的特点分析

1.教学内容项目化

新课改下，几乎每一个章节都是围绕软件展开的，主要内容是开展项目学习。只有在实践中不断探索才可以更深刻地理解和掌握软件知识。所以，通过项目学习是一个比较实用的教学方法，把教学内容融入项目中，这样就可以使学生更加轻松地掌握相关内容。

2.教学模式小组化

在学习过程中，项目学习是关键。选择教学模式时，一些教师选择了分组学习，把几个学生分成一组，让他们共同制定学习内容和学习目标，他们在共同完成学习任务的同时共同进步。

3.培养目标全面化

在以项目教学为教学模式的指导下，信息技术教学不仅可以使学生对于软件的使用有更深入的了解，而且可以进一步提高学生解决问题的能力，帮助学生更深刻地理解知识；制订学习计划，通过团队学习，锻炼自主学习能力，更好地交流。

二、信息技术课堂教学评价的多元化评价分析

1.评价方式多元化

进行教学评价，首先就是鉴定功能。相比较传统的考试评价，这种评价更有优势。学生的自身条件不同，对于同一事物的思维也不同，仅仅通过一次考试评价一个学生的学习有一定的盲目性。例如，一些学生家庭条件不好，接触计算机的机会很少，他们对于计算机的熟悉程度低于家里有计算机的学生，教师在教学过程中，可能仅仅想到进行分层教学，却没有考虑到分层的评价。对于这种情况，教师可以进行多层次的教学和测验，把学生分成不同的类别进行考查。对于学生的考试，如果达不到理想效果就可以再次考试，使得学生获得更多展示自己的机会，并且增强求知欲望，在成功中不断进步。只有这样才可以提高他们的学习兴趣，强化教学效果。

2.评价内容多元化

在进行教学评价时，要以一定的教学目标作为依据。教学评价实际上就是一个向导，通过教学评价巩固教学目标。教学评价可以促使评价主体不断向思想和目标靠拢。进行教学评价时，可以从自主学习、团队合作等方面进行。通过恰当的教学评价，使得学生意识到学习本身不仅是获取知识，还要培养自主学习能力，成为全面人才。

2.3评价主体的多元化

2.3.1自我评价

在信息技术教学过程中，要及时反馈教学中的不足，及时调整教学进度，改进教学方法，提高学生的学习效率。通过教学反馈，师生可以在教与学活动中进一步提高。要想发挥教学优势，就要激发学生的学习兴趣，不断提升他们的自主学习和自我认识的水平。在教学实践中，教师可以制定一些自我评价表等，对学生进行逐一了解不仅可以使学生自我剖析，还可以弥补教师在教学活动中的不足。

2.3.2他人评价

在进行他人评价时，学生逐渐接受参与评价，改变了以教师为评价主体的教学模式。小组学习时，同学以互相评价，既可以帮助他人，又可以在发掘他人亮点和不足的同时，弥补自身不足。

2.3.3教师评价

在教学活动中，教师是组织者，可以清楚了解每一位学生的学习情况。教师对学生的评价更应该重视整体学习过程，对于那些成绩不好、但是学习积极性很高的学生要给予一定的鼓励。教师可以针对一个小组进行评价，也可以针对一个学生。总之，教师在整个评价过程中起着举足轻重的作用。

教育本身就是一种创造的过程，教师需要根据自己的要求制定不同目标，采用有效方法教学，主要目的是让学生更好地学习和进步，提高综合素质。在新课改中，一定要以新课程为理念，根据课堂实际情况和课程本身的特点教学。

参考文献：

[1]陈丹丹.中信息技术教学中问题情境的创设研究，2011.

[2]黄果.新课标下初中信息技术课教学策略研究，2009.

[3]王春华.中小学信息技术教育发展现状及对策研究.山东师范大学学报，2011.

作者：吴尉芳

新课改下初中信息技术论文 篇3：

新课改下初中信息技术课堂教学策略的革新

摘要：在新课改下，课堂教學成为推进改革的基础阵地，因此要把握好课堂教学这一基础环节进行转变和升级，以此来推进新课改的实施和深入。初中信息技术教师应紧跟时代发展，以现实学情为依据，改革和创新课堂教学策略，全面提高初中信息技术课堂教学效能，使学生成为社会需要的信息技术人才。

关键词：新课改;初中信息技术;课堂教学;策略;创新

信息技术教育，是为国家和社会培养、输送信息人才的主要途径。随着信息时代的到来，信息技术教学的地位和重要性日益突出，同时面临新的任务和要求，需要从传统教学向着创新教学转变，落实素质教育的理念，展现出应有的功能和效用。对此，本文结合教学实践经验，从优化课堂教学方法、突出学生主体地位、强化学生动手实践、重视多元教学评价四个方面，分析新课改下初中信息技术课堂教学的创新策略和方法。

一、优化课堂教学方法，激发学生兴趣

学习兴趣，直接影响学生的学习行为，兴趣的激发能保证学生主动参与到教学活动中去，从而为提高教学效果打下基础。初中信息技术教师应根据学生的兴趣爱好，不断改进和优化课堂教学方法。具体来说，教师可以运用多媒体设备或操作演示系统，营造生动活泼的教学氛围，不断地刺激学生的感官，让学生以直观的方式，来理解信息技术知识内容，从而让学生更具对信息技术学习的兴趣。

例如，在教授“网上下载信息”这一课时，本节课程教学目标，是让学生了解浏览器启动、操作，掌握浏览网页的常规操作方法。为了激发学生的学习兴趣，笔者会改变过去语言讲解式的方法，在教学过程中增加演示环节。课堂上，笔者先对本课程涉及到的操作过程，做完整的演示，让学生来观看。让学生在直接的观察当中，体会到浏览网页的具体操作过程。待学生有一定了解后，笔者会让学生进行实践操作，让学生利用浏览器来搜索自己喜欢看的内容，这时学生能够产生强烈的学习和操作兴趣，主动去启动浏览器、进行网页的浏览。

二、突出学生主体地位，提高探究能力

学生是学习的主人，只有发挥学生的主体性，才能充分发挥学生的学习潜能，为其探究能力的提升奠定基础。为此，初中信息技术教师要改变过去“以师为本”的落后的教学倾向，真正做到“以学生为中心”，尝试用真诚、亲切的语言与学生沟通、交流，进入学生的内心世界，建立和谐的师生关系，真正让学生自觉接受教师的教育和引导。教师还应适当减少单纯的解释时间，给学生足够的学习和探究空间，让学生主动学习、探究，提出自己的问题和疑问，促进学生自主探究能力的提高。

例如，在讲授“管理计算机中的文件”这部分知识时，这节课程目标是让学生了解计算机的资源管理，学会浏览计算机中的资源、资料。这部分涉及的知识比较多，教师很容易为了追赶教学任务和进度，而展开灌输式的教学。对此，笔者会与学生展开平等的对话，如“我有个文件，名为‘A’，保存在了计算机中，我不知道保存在哪里了，你们知道将这个文件在哪里吗？能不能帮我找出来呢？”通过对话交流，课堂教学氛围变得十分活泼，学生们也不再对信息技术学习存有抵触心理，开始主动地思考如何从计算机中寻找资料。这时，笔者会为学生提供自主探究的空间，使学生对所学知识有更深刻的理解。

三、强化学生动手实践，增强知识运用能力

在信息技术课堂教学中，实践教学应该成为学生巩固、掌握、应用基础理论知识的重要内容。对此，初中信息技术教师应重视并突出实践性教学环节，根据信息技术理论知识的内容适时安排实践操作作业，鼓励和引导学生根据理论指导实践操作，使学生在实际操作中实现手脑并用，最终加强学生基本知识的运用与掌握，去提升学生的基本操作能力、知识应用能力。例如，在教授“进入因特网”这一课时，笔者会先为学生介绍本课程内容，引导学生对“进入因特网”的相关内容和操作有基本了解，在此之后笔者会将课堂时间交与学生，让学生们展开实践操作，从中深化对理论知识的运用和掌握。

四、重视多元教学评价，提升教学效果

评价是教师对学生学习行为的直接反馈，是促进教师教学、学生学习的重要依据。对此，初中信息技术教师必须改变以往单一的成绩评价模式，积极构建科学多样的教学评价机制。采用多元、定性、定量等方法，对学生的学习过程和成绩进行评价，关注学生的努力与进步，及时给予鼓励和表扬，使学生从中获得一定的动力，树立学习自信心，从而为优化教学提供保证。例如，在“加工多媒体素材”教学中，笔者会观察学生的课堂表现，表扬主动提问、积极表现的学生，同时也会鼓励那些表现比较消极的学生。此外，笔者还会给学生下发评价表，让学生对自己、同桌进行打分，以此来帮助学生对自己有更客观的认识，最终根据评分来选出两名学生，形成对其他学生的激励。

总而言之，在新课改背景下，各学科教育教学必须进行根本性的变革和创新，方能不落后于时代的发展。初中信息技术教师应跳出传统观念和模式，树立科学、先进的教学思想，以新课程改革的基本理念和要求为导向，推进信息技术课堂教学创新，实现多元化、高效化的信息技术教学。

参考文献：

[1]张炎.新课改下的初中信息技术课堂教学探究实践[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（12）：68.

[2]贾翠萍.浅析新课改下初中信息技术教学探究[J].情感读本，2019（14）：122.

黑龙江省牡丹江市东宁市绥阳镇中学 李敏

作者：李敏