阅读教学模式管理论文

【摘要】目前阶段我国受新课程改革的影响，对学生素质教育提高了关注。在这个过程当中兴起了一种新型的语文阅读教学模式，那就是群文阅读，该阅读模式是符合素质教育标准的。在教学的过程当中，借助群文阅读教学模式，来提高学生的阅读数量以及速度，使学生在阅读的过程当中能够对自己的综合素养进行提高。下面是小编精心推荐的《阅读教学模式管理论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

阅读教学模式管理论文 篇1：

初中英语有效阅读教学模式的构建与运用

【内容摘要】加强初中有效阅读教学模式的构建与运用研究具有十分重要的意义，它既能够激发初中生英语阅读的兴趣，又可以提高英语阅读课堂教学有效性。笔者在新课程改革的背景下分析了初中英语有效阅读教学模式的内容，并对运用初中英语有效阅读教学模式的具体措施进行了详细分析，希望能够改变传统落后的英语阅读教学模式，提高初中英语阅读教学有效性。

【关键词】初中英语 阅读教学模式 构建 运用

引言

传统落后的英语阅读教学模式已经难以满足初中生的学习需求，作为一名初中英语教师，我们应当立足于新课程改革的现状，寻找有效的阅读教学模式并将其灵活应用到课堂教学当中。

一、初中英语有效阅读教学模式内容

随着教育事业的不断发展，越来越多的教学模式被教师们应用到课堂教学当中，就初中英语而言，当前比较受欢迎且有效的阅读教学模式有两种，第一种是P-W-P英语阅读模式，第二种是导读——泛读——精读——味读。P即pre-reading，初中英语教师在开展阅读教学之前需要认真做好备课工作，明确英语阅读的目的、预测阅读的内容、扫清初中生英语阅读的障碍，激发学生阅读的兴趣。W则是指while-reading（读中活动），在这个环节当中，初中英语教师需要耐心引导学生阅读英语文章，教会学生基本的阅读技巧，帮助学生通过阅读了解作者的写作主旨。最后一个P则是指阅读后的活动，它是P-W-P英语阅读模式中的最后一个环节，在该教学环节中，初中英语教师需要对整个阅读活动进行总结和整理，从而使初中生在阅读中有所收获。导读——泛读——精读——味读教学模式也是一种非常有效的阅读教学模式之一，该模式主要是侧重于阅读方式的教学，而P-W-P英语阅读模式则侧重于不同环节的教学，初中英语教师在开展阅读教学的时候应当灵活应用两种有效的阅读教学模式，从而构建高效的初中英语阅读课堂。

二、初中英语有效阅读教学模式的构建与运用措施

阅读是英语这门学科中非常重要的一部分内容，它充分体现了初中生英语学习基础，同时也锻炼了学生英语知识运用能力。因此，作为一名初中英语教师，我们应当高度重视英语有效阅读教学模式的构建与运用。笔者根据自己多年从事初中英语教师的经历总结出了运用与构建初中英语有效阅读教学的具体措施，内容如下。

1.巧用P-W-P英语阅读模式构建高效英语课堂

P-W-P英语阅读模式既有利于激发学生的英语阅读兴趣，又有利于使初中英语阅读教学井井有条。因此，初中英语教师应当将P-W-P英语阅读模式靈活应用到课堂教学当中，从而构建高效的初中英语阅读课堂。巧用P-W-P英语阅读模式构建高效英语课堂主要从以下几个方面着手：（1）pre-reading。当初中英语教师在讲解人教版教材中《Unit 5 What were you doing when the rainstorm came？》这部分阅读文章的时候，教师应当提前做好备课工作，例如明确《Unit 5 What were you doing when the rainstorm came？》中阅读阅读文章的教学重点以及教学难点，熟知阅读文章当中的所有英语单词、句子含义以及全文意思。充足的课前准备是构建高效初中英语课堂的重要前提，因此，初中英语教师应当根据阅读教学内容做好各种充足的准备。（2）while-reading（读中活动）和读后活动。通常情况下，初中生的英语比较有限，他们在阅读文章的时候时常会遇到很多困难，针对该问题，初中英语教师应当做好while-reading（读中活动）。例如，当学生阅读《Sports》这篇文章的时候，有的学生要么不知道按照什么顺序去阅读和完成题目，要么就是难以顺利完成英语阅读。除此以外，还有的初中生在阅读这篇文章的时候一头雾水，他们拿着英语词典慢慢地查陌生单词，以上这些行为充分体现了初中生没有掌握正确的英语阅读教学方式。针对这些问题，初中英语教师应当将有效的阅读教学模式应用到课堂教学当中，耐心引导学生学会阅读，掌握阅读的技巧，从而提高初中生英语阅读的水平。阅读教学完成之后，初中英语教师还应当对该篇阅读文章有关的内容进行总结，这样子既可以加深学生对文章的理解，又可以构建高效的初中英语阅读课堂。

2.导读-泛读-精读-味读

导读-泛读-精读-味读英语阅读教学模式在课堂教学当中的灵活应用是提高初中英语阅读教学效率的有效措施，该阅读教学模式主要是针对学生阅读方式的教学。例如，当学生在阅读《safety education 》这篇文章的时候，英语教师就可以将导读-泛读-精读-味读阅读教学模式应用其中。首先，英语教师先通过“学校安全教育对于我们来说至关重要，你们所了解的学校安全事故有哪些？”来进行导入，鼓励学生回答问题并投入到阅读文章当中。其次，英语教师限定五分钟时间，学生需要在五分钟时间内完成文章泛读并大致了解文章含义。泛读之后，初中英语教师抛出问题Stampedes（踩踏）， earthquakes and fires are the main accidents 、A stampede always happens in places、When earthquakes happen， you can get a desk quickly and hold on、Which is the following sentences is True？等问题并让学生通过精读寻找答案。最后，当所有的学生都应完成了精读以后，初中英语教师则可以带领学生认真品味该篇阅读文章，从而加深学生对文章的理解。

结束语

在21世纪教育事业迅速发展的背景下，加强初中英语阅读教学具有一定的必要性。初中英语教师将有效阅读教学模式应用到课堂教学当中既是时代发展的必然需求，又是满足初中生学习需求的重要措施。因此，初中英语教师应当认真研究有效的阅读教学模式，例如P-W-P英语阅读模式、导读-泛读-精读-味读教学模式等，然后在实践中激发初中生英语阅读的兴趣，构建高效的初中英语阅读课堂。

【参考文献】

[1]赵晓华. 初中英语阅读课高效教学设计研究[J]. 教育理论与实践， 2015（29）.

[2]曾钫， 谢兴. 导读-泛读-精读-味读——中学英语阅读教学模式创新[J]. 教学与管理， 2009（12）：134-135.

[3]徐颖萍. 给阅读插上翅膀——初中英语阅读教学初探[J]. 中小学英语教学与研究， 2009（11）：43-46.

（作者单位：江西省高安市相城初中）

作者：吴武明

阅读教学模式管理论文 篇2：

小学语文“群文阅读”教学策略探究

【摘要】目前阶段我国受新课程改革的影响，对学生素质教育提高了关注。在这个过程当中兴起了一种新型的语文阅读教学模式，那就是群文阅读，该阅读模式是符合素质教育标准的。在教学的过程当中，借助群文阅读教学模式，来提高学生的阅读数量以及速度，使学生在阅读的过程当中能够对自己的综合素养进行提高。本篇文章主要是针对于小学阶段语文群文阅读教学展开一系列的分析与探讨，并且提出了相关的策略。

【关键词】群文阅读;教学策略;综合素养

引言

众所周知，在小学阶段的语文中，教师一直将阅读作为教学的重点和难点部分进行教学安排，学生在学习阅读的时候也会感到有一点吃力。从当前我国小学阶段的阅读教学现状来看，教师并未对学生进行良好的阅读管理，在对学生进行引导的过程当中，也没有正确的将教材内容与课外阅读书籍进行结合，由此使得学生对阅读产生了一定的厌烦情绪，也无法拓宽学生的眼界。群文阅读这种新兴的阅读方式发挥了一定的作用，引导学生正确的展开阅读，通过对多篇相互关联文章进行阅读，能够不断的提高其阅读能力，从而增加知识的储备量。在群文阅读的应用过程当中，学生的相关素养会得到提升，也会推动学生阅读概括能力和综合分析能力的提高。

一、对群文阅读进行概述

由于我国新课程教学的影响，使得教学模式发生了很大的变化，在小学阶段的语文阅读教学过程当中，出现了群文阅读教学模式，这种模式是可以帮助教师在短暂的40分钟课堂时间内引导学生对多篇文章进行相关的阅读，多篇文章是具有一定关联性的，这样在阅读的时候可以让学生学到更多的知识。其实我国传统阅读教学模式通常是由教师对教材内容的文章进行选择，选择一篇比较具有代表性的文章，在课堂上进行讲解，讲解的内容也比较详细。虽然可以让学生对本篇文章有一个细致的了解，但是整体性却达不到，学生也无法对有关联的文章有更深的学习和理解，采用群文阅读教学模式，则会有效的改善这一局面，使阅读教学部分出现重大变革。在阅读的过程当中，一定要注重其阅读数量的增加，使学生的眼界得到拓宽，从而能够激发学生的阅读兴趣，使学生的阅读能力得到增强，这是语文阅读教学当中采用群文阅读教学模式所带来的优势。

二、通过阅读主题的确定选择相关联的文章

在小学阶段开展阅读教学的过程中，教师可以采用群文阅读教学模式，该模式的选用可以让学生学到更多的知识，怎样对群文关联主题进行确定呢？这是在教学过程当中的重要问题，毕竟主题是学习的中心，选取适合有关联的文章才能够使得群文阅读教学模式有效的开展。教师在确定主题的过程当中，可以根据教材的内容，表达方式，包含的感情等多方面，这样选择的关联文章，是比较适合进行群文阅读教学的。比如说在进行春天主题的阅读教学时，可以选择的文章有《春天》《小鹿的玫瑰花》，古诗《草》以及儿歌《春天在哪里》等等，在这些内容里面都有对春天的描写，所以说在选择文章的时候一定要从多个角度入手，注意选择的文章内容是要有关联的，这样可以帮助学生更好的开展学习活动。

三、注重对学生阅读兴趣的培养

在任何时候学生的学习兴趣才是影响学习效率的关键因素之一。毕竟有句古话说得好，知之者不如好之者，好之者不如乐之者，由此可以看出兴趣对于学习的影响，只有学生对文章产生了阅读兴趣，才能够对群文阅读的方式进行学习和运用，这样才能够使该方式在教学的过程当中有序的进行。兴趣是学生学习的动力，只要学生对阅读产生兴趣，才会在整个阅读学习的过程中是处于快乐的状态。教师可以给学生推荐一些内容质量优秀且健康的阅读文章，让学生在阅读的過程当中投入更多的精力，感受到阅读带给自己的乐趣。

四、结合主题选择由简单到复杂的文章

在小学阶段开展群文阅读教学模式是非常有效的，在这个过程当中要帮助小学生更好的对文章进行了解，需要教师对文章的选择顺序有所重视，按照由易到难，循序渐进的层次结构来安排，在这个过程当中，学生先对简单的文章有所学习和理解之后，才能够更好的面对复杂、难度较高的文章。在循序渐进的学习过程当中，能够使学生的想象力，思考力以及表达能力等多方面得到锻炼，从而能够更好地学习相关的阅读知识。

五、设计问题使君威阅读产生更好的效果

在开展群文阅读的时候，教师应该对自己的主导作用有一个清晰的认知，在进行教课之前先对文章进行筛选，制定好相关的教学计划，做好相关的准备，再进行课程教学，提问的时候要注重提问的时机，从简单的问题开始提问，逐步让学生对文章主题进行学习，学生通过提问可以使其注意力得到集中，从而与教师之间进行互动，这样有助于阅读习惯的养成，从而使课堂教学效果得到有效的改善。

结束语

根据对上文叙述的内容进行分析可知，在小学阶段实行群文阅读教学模式对于激发学生的兴趣是很有帮助的，在学习的过程当中，群文阅读是指对同一主题或者有关联的文章进行阅读，这样可以使学生的阅读眼界得到拓宽，从而在阅读的过程当中积累更多的知识，使学生的综合素养有所增强。在教学的过程当中，将群文阅读理念应用到阅读当中，是可以发挥其价值的，教师应该结合实际的教学情况，对群文阅读教学模式进行不断的创新，这样才能够适合时代发展的需求，使小学阶段的阅读教学完成的更好。

参考文献：

[1]熊晨程.小学语文群文阅读在课堂教学中的应用探析[J].文渊（小学版），2020，（5）：85.

[2]王立兵.小学语文群文阅读在课堂教学中的应用探析[J].考试周刊，2020，（78）：55-56.

[3]王开玲.在小学语文课堂中开展群文阅读的方法[J].新课程·上旬，2018，（12）：117.

[4]林建红.群文荟萃，饱读经典——小学语文群文阅读教学策略[J].当代家庭教育，2021，（21）：185-186.

作者：孔璐

阅读教学模式管理论文 篇3：

让阅读因“群文”而精彩

【摘    要】新时期，群文阅读教学模式是语文教学中最为常用，也是培养学生文学思维和审美能力最有效的教学模式之一。那么，在教学实践中，教师应当如何做好群文阅读呢？本文中我就以小学语文阅读教学为探究案例，谈谈我的教学看法和建议。

【关键词】素质教育  小学语文  群文阅读  教学探究

当前素质教育改革背景下，我们针对学科在内容和模式上都进行了与时俱进的调整，在对旧的教材和教学模式取其精华，去其糟粕的基础上，针对新时期学生的学习特点以及未来发展需求增添了新的内容，创新出更多的教学模式，以追求培养学生德、智、体、美、劳全面发展。本文针对群文阅读教学这一模式展开探究，谈谈新时期作为教师应当如何发挥创新和钻研精神，利用群文阅读构建高质量的课堂教学，同时实现和其他教学模式的融合，促进学生文学素养的构建。

一、小学语文群文阅读教学的意义探究

群文阅读教学在提高学生的阅读速度，提升学生的阅读效率方面发挥了重要的作用。作为教师要秉承爱钻研、探究的原则，在教学实践中针对这种新型的教学模式展开意义和作用的探究，明确其优势以及和现阶段小学语文教学相适应的部分，从而为未来更好地将其应用于阅读教学实践奠定基础。

1.拓展学生阅读涉猎面。在小学阶段的语文学习过程中，学生的阅读量远远不够，尤其是小学生惰性心理突出，学习呈现被动性，更加需要教师的引导才能完成学习，而群文阅读作为一种教学模式，在课堂上会带给教师更多全面引导和启发思维的机会，让学生能够在课堂学习中拓宽文章的阅读范围，学习到更多知识。

2.培养学生的阅读兴趣。教材改革之后，小学语文课本中所涉及的文章内容更加丰富，趣味性更强。而通过群文阅读则是将课内同类型的文章集合到一起，同时又涉及部分课外文章，在丰富了学生阅读范围的同时，带给学生更多丰富多彩的故事内容，加上教师采取合适的教学模式进行内容的输出，学生在学习过程中就会自然而然地产生阅读的兴趣。

3.培养学生的文学思维。语文阅读教学的最终目的是培养学生的文学思维，也就是学生在面对一篇新的文章时能够结合以往所学的方法所形成的思维，找到合适的分析文章的角度，对于语言、情感方面，既有针对应试的解题思维，也有针对审美的个人文学思维，从而准确且多面性地解读一篇文章。

二、当前小学语文群文阅读教学的现状分析

1.“群文”规划不合理。从教师教学来看，群文阅读教学模式依旧处在开发和完善阶段，最常出现的一个问题就是教师在“群文”规划方面呈现出不合理，这种不合理包括单一和混乱两个方面。单一，就是教师单纯以单元为单位进行群文阅读分类，即使另有合适的主题也生搬硬套，进而导致课堂教学开展不顺利;混乱，则往往出现在打破单元界限进行文章组合和拓展方面，尤其是拓展部分的文章贴合度低，浪费教学时间。

2.群文阅读仅仅局限于课堂实践。群文阅读是一种典型的课堂教学模式，虽然在课堂教学中实施最为有效，但是需要有一定的课前准备做支撑，如学生按照目标寻找资料，做好课前预习等。但是小学生的自觉性较差，教师仅仅是口头布置作业的形式很容易导致学生钻空子，教师的监督手段有限，进而导致群文阅读课堂教学缺乏准备支撑，最终又会演变成教师一个人的独角戏，学生的学习兴趣和积极性自始而终也不高。

3.群文阅读教学模式单一。当前素质教育体制下提出多种课堂教学新模式，而群文阅读虽然是阅读教学中较为有效的一种，但并不代表是唯一的一种。提倡群文阅读反而导致很多教师在教学中唯群文阅读是从，即使不需要也必须用，且单一地用，不和其他教学模式结合，最终导致学生在学习过程中产生厌倦感，内容和模式的不匹配反而导致课堂教学活跃性和互动性差。

三、群文阅读教学策略

1.合理规划教学内容。要想使群文阅读教学模式在教学实践中发挥出最大的作用，教师对于内容的把握至关重要。在我看来，合理的群文划分应该包括两个方面：一方面，在教学过程中，教师要针对课本中所包含的文章进行合理地划分。根据教学需要选择以主题、体裁等某一突出方面作為群文阅读划分的参照，然后进行课内文章的筛选，根据具体情况打破单元限制或者直接从单元内部整合;另一方面，实现课内外内容的完美连接。这就需要教师自身具备丰富的知识储备，在教学之余不断地扩大自己的阅读面，尤其是要注重针对小学文章的材料积累，从而在文章拓展的过程中实现自由筛选。

2.课堂实践和课前准备结合。在群文阅读教学实践过程中，教师还要做好学生的引导和监督工作。就如上文所讲，群文阅读是多篇文章一起分析，所以课堂现读是浪费时间的，这就需要学生在课下进行预习。对于小学生来说，其自主学习能力弱，目标性差，所以在阅读准备或是搜集资料过程中，教师要给出明确的要求和标准，最好的方式就是采取导学案书面呈现预习要求，让学生按照导学案的目标提示有方向、有目标地实现课前预习，进而和课堂阅读引导相结合，形成良好的课堂互动和分享氛围，让学生在课堂参与中感受到更多的学习乐趣，激发其探究的积极性。

3.群文阅读教学和其他教学模式有机结合。课堂教学中并不是一种模式走天下，而是需要根据教学内容和学生的反馈灵活变化甚至融合。在我看来，群文阅读模式是一个宽广的概念，在实际课堂上，教师可以结合教学需要和启发式教学、探究式教学等模式相结合。以探究式教学为例，在群文阅读过程中，教师可以根据主题或者其他方面设置不同的问题，让学生以小组的形式进行探究，通过讨论统一答案，然后进行分享，小组之间可以相互辩驳，教师和学生之间可以相互讨论、继续提问，从而筛选出其中最正确的分析方向，进行更深层次的引导。这种教学状态有利于培养学生的独立思考、归纳和综合能力。

总而言之，从群文阅读教学模式在小学语文教学中的实际应用来看，以人为本、尊重学生的差异是教学实践的根本原则，同时作为教师，我们在教学实施过程中也要注重内容的合理性和教学模式的多样性，本着教学有法而无定法的理念，根据教学实际进行探究和创新，从而让群文阅读教学模式能够呈现更多的变式，和教学实际更契合。

参考文献

[1]李开忠.小学语文群文阅读教学策略研究[J].学周刊，2014（02）.

[2]李建军.小学语文阅读教学探索的路向及启示[J].教学与管理，2011（2）.

作者：何羽